《教育走向生本》读后感1700字

《教育走向生本》的读后有感1700字粗读一遍《教育走向生本》一书，关于优异教师我有了新的认识。关于一个真实优异的教师来说，你教的学生获得了让你满意的成绩，这不是完整的成功，成功的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的非常快乐，你为学生素质的提升做了什么，你为学生此后的和睦发展供应了哪些帮助，你有没有为她平生学习打下基础，为他此后成为合格的社会人尽自己的力等等。做了，你是优异的老师，没有，亦称不上优异老师，只好称是教书匠。我们需要供应给学生合适的教育，当教育合适学生时，我们也就能够看到学生忘掉了自己在学习，忘掉了自己是在讲堂上，甚至忘掉了自己，这时人的内部自然起作用了，学生的学习热忱和学习效率空前提升了。所谓合适学生的教育，就是生本教育。我们只需给了学生生本教育，他们就会忘我地活动和游戏，也就是进行忘我的学习，这是一种忘我的境地。作为教育者，我们要创建合适学生的教育，而不是选择合适教育的学生。韩愈说：弟子不用不如师，师不用贤于弟子。在生本讲堂的议论中，教师会碰到学生提出的许很多多的问题，可能会常常面对难以回答的状况。这是十分正常的现象。学生能诘难老师，能提出别出心裁的问题，乃是我们教课的成功。我们有时，常常以我们老师的意志左右学生，甚至经常管着学生，让学生干这个，禁止干那个。重申教方的有为。读了这本书，作者提出了无为，我感觉很不错。其实过多的干涉，过多的有为，会限制事物的发展。把管理的或干涉的力量转变为无形的，无为的方式，使活动以自动、自主、自为的方式朝着管理目标进行，能达到更好的成效。我们在教育孩子的时候，大可不用给他们过多的干涉，而应给他们足够的学习空间，尽可能多的自主，让他们的学习本性喷发出来。有很多事情他们自己能做的，你管得太多，代办得太多，他会做的反而变为不会做了。学生其实不等于零，其实不是一张白纸等您去绘画。我们教育工作者掌握勤学生发展的大方向，让学生探索中行进，或许他们在过程中碰到这样那样的问题、挫折，只需你要给时间他自己去消化、去解决，合时的帮助他。学生在解决问题的过程中就是一种学习、一种成长。给学生留有空间。我们“无为”才能让学生“有为”！郭思乐教授说：“身为教师，我们用语言来影响学生，用环境来助育学生，用活动来培育学生，但就是没有方法像裁缝、剪发、做牙那样任意对其进行剪裁、修剪、打磨。教师只可是是学生自主发展的服务者和佣人。”因而可知对师者的要求可不可以逗留在教课层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的创新意识的发掘。那么，怎样当勤学生的服务者和佣人？一、服务者和佣人让我想到浅笑，浅笑使世界变得美好。不论从现代教育伦理学的看法仍是从教育心理学的观点，都不容置疑地要使学生在今日的学习中感觉喜悦，感觉幸福。幸福的日子令人聪慧，幸福的感觉能令人超越智能。学生的幸福感来自学习上的踊跃参加，以及不停被他人认可、赏识。这全部主要靠老师用感情去发掘、去点燃。一脸甜甜的浅笑，一个柔和的手势，一束关爱的眼光，一句暖人的赞语无不令学生心旷神怡，欢乐激励。我们在教课中多一点和蔼，多一点包含，多一些鼓舞，多一些赞叹，凡此各种，不也是一种高境地的教育艺术吗？二、服务者和佣人让我理解不辞辛苦，不辞辛苦不是最好的服务，懂得拨动学生的感情才是师道的真理。我们诚然要把知识和技术传给学生，但是只有他们在这些知识和技术产生过程中付出真情实意，他们才会产生铭心刻骨的爱，由于这是由他们自己的心血浸养的，是联系着他们的神经和血脉的。在语文教课中，假如没有感情基础，或许踊跃感情不足，语言是苍白的，教与学就像冷眼旁观，仿佛各自在纸上谈兵。很难想象，一个成天处于被动对付、机械训练、简单重复等无聊无聊学习中的学生，能够拥有创新精神和创建能力，能够用自己的眼睛去察看世界，能够用自己的脑筋去鉴别是非，能够用自己的语言去表达自我。所以，作为服务者，我们应该开启感情的发动机，以参加求体验，以创新求发展，追求心灵的共识和思想的共振，达到心里的澄明与眼界的敞亮。三、服务者和佣人让我更好理解角色变换和人文关心。从感情的角度看，角色变换是“人文关心”最好的表现。经过角色变换，我们就会更好地体会学生的需要，我们就会在解决教育教课识题时换一个角度或多一种方法，进而更贴近学生，更热爱学生；经过角色变换，“教课相长”就不单仅是挂在嘴边，我们就会更客观地评论自己的教课工作，更好