“双减”背景下学科课外活动的设计-以小学数学为例

“双减”背景下学科课外活动的设计——以小学数学为例摘要：学科课外活动是当前“双减”背景下学科课堂教学的必要补充。“双减”减的应是机械训练、反复刷题，增的应是教师精心设计的丰富有趣的学科课外活动，并通过这些学科课外活动进一步激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，加深其对学科本质意义的理解，以确保教学质量的提升。本文以小学数学为例，从阅读分享数学绘本、开口读数学、创作数学小报等方面分享小学数学课外活动的设计策略。关键词：双减小学数学 课外活动 素养发展“双减”背景下，学生完成书面作业的时间减少，许多家长担心没有作业的督促，孩子的学习效果将难以得到保证。事实上，学习不仅仅是简单地完成书面作业，而是要广博宽泛地培育学生各方面的核心素养。因此，减轻作业负担不意味着放弃学习。在合理减轻作业负担的基础上，教师可以为学生设计丰富多彩的学科课外活动，让学生在活动中体验学习的乐趣，深化对学科知识的理解，以饱满的热情投入到学科学习之中。以数学为例，数学课外活动是学生学习数学的重要环节之一，是课堂教学不可或缺的有益延伸，也是学生对课堂教学的深化过程。首先，数学包含大量的数字、公式和定理，具有一定的抽象性和复杂性，其对于活泼好动的小学生而言显得枯燥无趣。而数学课外活动能够将学生带入丰富多彩的现实生活中，让学生在生活中寻找数学原型，从而拉近学生与数学的距离，激发学生学习数学的兴趣。教师要结合学生的心理特点，充分利用数学课外活动，带领学生寻找生活中的数学素材，用数学的知识解决生活中的问题，使学生更好地沉浸在学习环境中，主动表达，分享输出，获得积极的情绪体验。[1]其次，数学是一门抽象的学科，理解数学知识、发展数学思维对于学生学好数学非常必要。教师可以利用数学课外活动，让学生认真阅读数学类书籍，边读边分享自己的理解与思考。同时，数学课外活动能够为学生提供更多动手实践的机会，让学生在运用与创作的过程中体会数学的乐趣，深化对抽象数学知识的理解。此外，数学课外活动内容广泛、形式灵活，为学生提供了一个展现自我的平台，促进学生的全面发展。同时，数学课外活动可以打破学科界限，将数学与其他学科有效结合、融会贯通，开阔学生的视野，增长学生的知识，促进学生综合能力的发展。本文以小学数学分数的学习为例，谈“双减”背景下设计小学数学课外活动的策略。一、阅读分享数学绘本数学绘本是绘本的一种，其故事情节与图画都与数学有关。数学绘本以小学生的生活经验为基础，通过充满童真的故事情节和色彩鲜艳的漂亮图画，把数学知识生动地展示给学生，将抽象的数学知识转化为具有趣味性及情感性的小故事。小学阶段，学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩耍，数学绘本中简短有趣的故事和形象生动的插图能够吸引学生，让阅读成为一桩乐事⑵。绘本中的故事情节往往与生活息息相关，能够帮助学生更好地学习数学，让学生喜欢数学，体会数学阅读的快乐。教师可将数学绘本阅读书目推荐给学生，让学生在课余时间选择自己喜欢的绘本进行阅读，体会数学的乐趣。有条件的地方，教师还可以将绘本的电子版以在线共享文档的方式发给学生，让学生在线添加批注，提出自己的想法，并与同伴分享读绘本的心得体会，或将自己喜欢的绘本故事讲给同伴听。有兴趣的学生还可以根据数学知识编写数学故事，自己创作数学绘本。这样一来，学生对充满趣味性的数学故事产生强烈的好奇心，愿意积极参与学习，学习效果也会事半功倍。如在学习“分数的初步认识”这部分内容前，教师可以向学生推荐一些与分数相关的绘本，如《猫咪的一天》《和邻居亲密相处》《保罗大叔分比萨》等，让学生通过阅读有趣的绘本故事，接触分数，体会引入分数的必要性。以《保罗大叔分比萨》为例，这篇绘本讲述了保罗大叔卖比萨的故事。保罗大叔在为孩子们分比萨时，孩子们总会因为比萨的大小不同而发生争吵，当把比萨平均分时，每个孩子都非常满意。保罗大叔通过实践总结，把比萨分成了2等份、3等份、4等份来卖，这样便能满足不同顾客的需求。他重新制定了菜单：2等份中的一块、3等份中的一块、4等份中的一块，每种大小都不一样。随后问题出现了：有些客人因为比萨名字太长，说不清楚要的是哪种。面对这种情况，保罗大叔想出了一个办法，他先写好一盘比萨可以分成的等份数，然后在数的上边画一道横线，最后在横线上面写上1,表示几等份中的1块。2等份中的一块写作1，读作“二分之一”；3等份中的一块写作；，读作“三分之一”；4等份中的一块写作!，读作“四4分之一”。采用这种方法之后，保罗大叔的生意越来越好。［3］学生通过阅读《保罗大叔分比萨》的故事，初步接触到了将要学习的新知识一一分数，在故事中体会到引入分数的必要性，也感受到了充满智慧的保罗大叔善于动脑、敢于创新的精神［4］。生动有趣的数学绘本让学生发现数学其实与生活息息相关，还能为我们的生活提供许多便利，从而更加热爱数学，并主动学习数学，同时也为后续数学教学的顺利开展打下坚实的基础。二、开口读数学小学阶段，学生家长反映最普遍的问题是：“我家孩子不会的题目让他多读几遍就会了，但孩子却不主动多读。”这足以体现开口读数学的重要性。“双减”背景下，教师可以让学生多读数学课本。数学课本表面上看起来语言文字少，读起来简单，但事实上，读数学课本对于小学生来说并没有那么容易。相比于文学作品，课本上的数学内容呈现的是“非连续性文本”。因此，学生应该先读哪里、后读哪里，需要特别注意。比如，数学课本中，经常出现两三个人物的对话，应该按照什么顺序来读？这是需要学生思考的。同时，学生在读数学课本的过程中，要做到读思结合。随口点评、畅所欲言，说出一两句自己即时产生的想法或理解，会给学生的数学学习带来很大的帮助。另外，学生在读数学时必须注意对关键词的提炼。笔者在上小学时，数学教师会让学生在读数学课本时注意将关键词重读，抑扬顿挫的语调，成为笔者所在班级数学课的一个特色。事实上，学生在读数学课本时，可能第一眼便会注意到书中的数字，但除了数字之外，有许多关键词对数学概念的理解及题目的解答有着非常重要的影响，如“平均” “倒着数” “还剩”“一共”等。学生如果没有注意到这些关键词，就容易在数学概念的理解与解题过程中产生困扰。因此，让学生在读数学课本的过程中重读关键词尤为重要。教师可以建立班级的公共群，让学生在课余时间录音读数学课本，要求学生在读数学的过程中注意提炼关键词，并用抑扬顿挫的语调读出自己的特色，同时要做到一边阅读一边思考，将自己的想法随口说出。学生将录音发到公共群，教师采用人工智能技术随机抽签，师生共同聆听被抽中的学生的录音，一起沟通互动、点评交流。以“分数的初步认识”为例，在课堂结束后，教师可以让学生读数学课本。在“分数的初步认识”中，像“平均分成”“每块”“每份”“涂色部分”“能”“不能”这样的关键词，都需要特别注意，因此学生在读的过程中要重读这些关键词，以示强调；对于像“涂” “折” “比” “画”这样的操作式动词，它们直接指向了“要做什么”，从完成要求的最终目的来衡量非常重要，因此也需要重读。在读的过程中，学生不能只动口而不动脑，要勤于思考，说出一两句自己即时产生的想法或理解。比如，在读"把一个月饼平均分成4份，每份是它的四分1之一，写作4”时，学生可以发表自己的观点：“如果这样分，每一位小朋友得到的都是同样大小的月饼。”三、创作数学小报数学小报是以学生为主体，或独立创作或团体协作而制作出来的能反映思想教育、数学教育和美育的综合艺术成果，其内容丰富多彩，数学知识、数学故事、数学趣题、数学思考感悟等都可以展示在数学小报中。创作数学小报能够培养学生的动手操作能力、团队合作能力、审美能力、思维能力和创新能力。在小学阶段，许多学生都喜欢在纸上写写画画，创作一些自己喜欢的作品。教师可以根据学生的这一特点，在课后给学生布置创作数学小报的活动，从而让学生主动学习数学、亲近数学。学生在创作数学小报时，可以用纸笔，也可以使用电子设备上的作图软件，画出自己喜欢的有趣的图形及文本框，并将自己阅读数学绘本的心得体会、课上学习的知识点、自己的思考感悟等记录在文本框中。在创作过程中，学生对数学绘本、数学知识有了更进一步的理解，对数学的学习也更加积极主动。同时，这个过程开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，培养了学生的创新意识和创新精神［5］，让学生在潜移默化中受到德育、数学和美育等多方教育的滋养。制作小报时，学生可以将各学科与数学有机结合、融会贯通，将课堂中的数学与生活中的数学联结起来，让知识从课内延伸到课外，又从课外回归到课堂，充分体验到数学学习的愉悦与成就感⑹。对于团队合作创作数学小报，教师也要多加鼓励。在团队合作中，团队成员分别发表自己的想法、发挥自己的优势，共同创作数学小报，这个过程能够促进学生之间的相互了解，加深学生之间的友谊，培养学生的合作意识与集体意识。在制作好数学小报后，教师可以让学生将小报的照片分享在班级群中供其他同学欣赏，并把其中的优秀作品张贴在教室展板上，让大家一起参观学习，共同进步。以“分数的初步认识”为例，学生在阅读有关分数的数学绘本后，会有自己的思考与感悟。除了在线上文档中添加批注、在课堂上分享交流外，学生还可以将自己的阅读心得展示在读书小报上。同时，在数字化时代，学生可以自己上网搜集关于分数的数学故事与资料，呈