三年级数学上册第二单元《用两步计算解决问题》教学建议青岛版

《用两步计算解决问题》教课建议信息窗3——呼啦圈表演本信息窗体现的是体育大课间学生转呼啦圈的状况。图中体现的信息有：一年级转呼啦圈的同学有18人；二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人；三年级转呼啦圈的人数比一年级的3倍少2人。依据这些信息能够提出数学识题：“二年级转呼啦圈的有多少人？”“三年级转呼啦圈的有多少人？”引出对分步解决“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的学习。经过本信息窗的学习，学生经历“绘图整理信息和问题→剖析数目关系→列式解答”理解并学会“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的问题的数目关系，提升解决问题的能力。教课时，教师可经过多媒体课件或许挂图出示情境图，而后指引学生察看认识情境图中的信息，依据信息提出有价值的数学识题。“你问我说”中有2个红点问题。第一个红点问题是研究解决“求比一个数理的几倍多几的数是多少”的问题。第二个红点问题是研究解决“求比一个数的几倍少几的数是多少”的问题。第一个红点标示的问题是：“二年级转呼啦圈的有多少人？”教材先体现了借助线段图来剖析数目关系的方法，意在浸透解决问题的策略，而后分步列式解答问题。1教课时，先借助学生提出的问题“二年级转呼啦圈的有多少人？”指引学生找寻与二年级有关的数学信息：“二年级转呼啦圈的人数比一年级的2倍多5人，一年级转呼啦圈的同学有18人。”本节课要点是指引学生学惯用线段图剖析数目关系。这里是第一次学惯用线段图来剖析理解数目关系，因此要为学生供给充分的着手操作时机，在操作中感知数目之间的关系。教学时可分两步进行。第一是指引学生用线段图表述题意。教师先勇敢让学生自己试试画线段图，而后指引学生进行沟通，如线段的长短比率、上下地点、条件与问题的标明方式等等。“比一年级的2倍多5人”这句话是学生学习中的难点，应指导学生用线段图正确地表达题意：二年级的人数能够分为两部分，一部分是一年级的2倍同样多，一部分是再多出的5人，进而确实理解这句话的含义。其次是指引学生会看线段图剖析数目关系。可指引学生自上而下读图，从条件下手，用综合法剖析数目关系：“一年级的2倍能求出来吗？”“多5人呢？”也可指引学生自下而上读图，从问题人手，用剖析法剖析数目关系：“要求二年级转呼啦圈的有多少人，需要知道哪两条信息？”“先求什么？”而后学生内化剖析过程，用自己的话试试谈谈解题思路：先求一年级人数的2倍是多少，再求二年级转呼啦圈的有多少人。在理解的基础上列式计算：18×2＝36（人），36＋5＝41（人）。第二个红点问题教材先体现了借助线段图来剖析数目关系的方法，意在浸透解决问题的策略，再依据线段图分步列式解答问题。2教课时，在明确问题后，先指引学生找出有关信息，再松手让学生依据前一个红点的方法自己试试用画线段图的方法来剖析题意。教师应合时指导学生思虑：“‘比一年级的、3倍少2人’应当怎么画？”经过沟通议论明确：先画一条线段表示出18人的3倍，而后按合适的比率从后边拿出此中的一小段用虚线表示出少的2人。接下来可松手让学生自己读图，剖析数目关系，找寻解题思路，试试列式解决。在沟通环节，要点是指引学生联合线段图来说自己的解题思路：先求一年级人数的3倍是多少，再求三年级转呼啦圈的有多少人：18×3＝54（人），54－2＝52（人）。别的，本窗教课中，教师应指引学生回首反省解决问题的全过程：画线段图整理信息和问题→剖析数目关系→列式解答，进而形成解决问题的一般思路和基本策略，累积数学活动经验。“自主练习”第1、2题是稳固“求比一个数的几倍多几是多少”问题的练习。练习时，教师先让学生读懂题意，而后能够借助画线段图帮助剖析数目关系，再列式解答。沟通时重点求情解题思路。第3、4题是稳固“求比一个数的几倍少几是多少”问题的练习。第3题练习时教师先3让学生理解“限乘”的含义，是指最多能乘坐的人数，再让学生自己试着剖析解决问题，以后全班沟通。沟通的时候学生谈谈解题思路，先算什么，再算什么。我学会了吗？我学会了吗？有2道考察题，第1题的第（1）题考察的是“求比一个数的几倍多（少）几的数是多少”的