低年级写话教学的实践和思考

个人收集整理-ZQ低年级写话授课地实践和思虑低年级写话授课地实践和思虑钮云祥低年级习作授课现状令人担忧：从教育业务部门、学校领导到任课老师普遍忽视，即便有所动作，也大多蜻蜓点水，无序而为，延滞了学生书面表达能力地培养，影响了低中年级习作授课地连结.“课标”指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说地话，写想象中地事物，写出自己对周围事物地认识和感想.”据于授课实质和“课标”要求，我主动睁开了低年级写话授课地研究.一、着力引导，丰富写话内容．引导倾吐，写想说地话学生地内心都藏着好多话，我尽可能利用晨会、班队、个别谈心等机会让他们倾吐，特别是创立主题式交流活动让他们表达自己地心情、想法和梦想.如“妈妈，我想对你说”“我地烦忧”“清早起来，我”等话题一提出，学生你追我赶发言.老师在必定学生主动倾吐地同时，相机指出口头表达中存在地不足，再让学生畅所欲言，在此基础上，煽惑学生把说地话写下来.．引导想象，写想象中地事物黑格尔说过：“最优异地艺术就是想象.”低年级学生天真爽朗，想象力丰富，特别爱想象.在平常授课中，为了引导学生张开想象地翅膀，我试一试过以下做法：()借助文本图画，引导学生或想象图意，或想象串编故事.()借助文本情节，引导学生想象.读了《我要地是葫芦》后，我让学生想一想：到了秋天，“我”为什么没有收获葫芦？邻居地劝告适用吗？再如学了《井底之蛙》后，我让学生想一想：青蛙跳出井后会看到什么？会碰到什么事？会和谁交朋友?()想象美好1/5个人收集整理-ZQ地明天.让学生想象长大后地自己，想象未来地生活.()想象未知地大自然、宇宙.我组织学生去周边养蜂场看蜜蜂在油菜花中飞舞地情况，观察细节，想象小蜜蜂采蜜地心理；我让学生观察十五地月亮，想象月亮表面地样子.在充分想象地基础上，引导学生交流“想象”，在此基础上，把想象中地事物写下来.．引导观察，写自己周围地事物生活是写话地源泉.学生自己身上及周围每天都有好多事儿发生.这些都是写话地资料.我要修业生做存心人，留神观察周围事物.我告诉学生：“凡是给自己留下深刻印象地事，都值得回忆并记下来.”不但能够写看到地、听到地，还能够写当时自己地心情、感想.我一致下发生活写话本，要修业生每周写话很多于两则.学生地积极性很高，很多学生每周写话在五则以上.二、读写结合，夯实习作基础皮亚杰从前说过：“对于孩子来说，从他一抵达这个世界上地一举一动，无不是以模拟为基础，正是这种模拟组成今后形成思想地准备.”我们地阅读教材都是一篇篇精良范文，其形象地描述、正确地表达、合适地用词，为学生学习语言、运用语言供应了最直接最有力地典范.因此，在授课中，我全力地引导学生进行仿写练习.．模拟用词苏教版二年级上册《梅兰芳学艺》中有这样一句话：“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界出名地京剧大师.”我设计这样地练习：先让学生说话，再写下来.经过，我终于.经过，终于.教二年级下册《谁地本领大》时，我设计了这样地训练：说说下面两句话2/5个人收集整理-ZQ中“感觉”地意思，再模拟例句各说一句话，尔后写下来.比方：()那孩子感觉热极了，就把外衣脱了下来.()我感觉自己包地饺子特别好吃.．模拟句式挖掘阅读教材中典型句式对学生进行句式训练，能提高学生地句式运用水平.一是疑问句、设问句、反问句、惋惜句句式地训练；二是“诚然但是”“不仅而且”“因为因此”等关系句式地训练；三是教材中特定地能够模拟地句式训练.如一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》一文中有两句话：“他们有地背，有地拉，个个满头大汗.他们躲到大树下乘凉，有地唱歌，有地睡觉，个个逍遥自在.”我设计这样地填空说话训练：“大课间活动时，各个班地同学都抵达操场活动.他们有地，有地，有地个个兴致勃勃.”学生口述后再.写下来．标点训练标点符号使用是写话授课中不能或缺地.我在阅读授课中渐渐浸透句号、逗号、问号、惋惜号、顿号、冒号和引号地使用.经过比较、使用、纠错等形式强化训练，使学生渐渐会用、用对这些标点符号.三、依据规律，抓好习作习惯低年级写话训练是一项确立工程，要获取理想地奏效必定依据教育授课规律，讲究授课艺术.在详尽地实践中，我认为必定注意以下三点：．低要求低年级学生语言表达能力，特别是书面表达能力很低，处于“学步”阶段，教师必定放低对学生地要求，只要乐于写就是好.句子不畅达，错别字很多，这3/5个人收集整理-ZQ是特别正常地现象.老师绝不能够由此责怪致使严格训斥学生，更不能够因此在成绩评准时“就低”.要恩赐学生充分地改正机会，一旦改对了仍“就高”评分.．重兴趣兴趣是最好地老师.对于低年级学生而言，培养、激发他们地写话兴趣，提高他们地写话积极性，这是写话授课最重要最核心地工作.因为学生一旦失去兴趣，要想获取成功是不能能地，且再唤起兴趣也是特别困难地.教师要多夸耀，尽量不直接责怪，特别不能够当着班上其他学生地面责怪.哪怕语病再多，也要耐心启示，认真指导，绝不能够让学生感觉写话是那么困难，要获取老师地必定或表扬是那么困难.要多显现，经过朗诵、版面表现等形式多显现学生地写话内容，让每一个学生都获取显现地机会.总之，教师要让每一个学生感觉我是成功地写话者，要让每一个学生享碰到写话地乐趣.．养习惯从起步学写话地开始就要注意一些习惯地培养.渐渐地，好习惯成了自然，这是比写好几段话更为可贵地.教师在平常写话授课中要引导学生养成留神周围事物地习惯、先想后说再写地习惯、读读改改地习惯、认真抄录地习惯，还要尽可能培养学生写生活日记地习惯.低年级写话授课不是没关紧急，可抓可不抓，而是必定“有”，必