《台湾蝴蝶谷》教学反思

《台湾蝴蝶谷》教学反思

《台湾的蝴蝶谷》教学反思1

《台湾的蝴蝶谷》这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，颜色绚丽的奇异景象，表现了人们宠爱蝴蝶的思想感情。这是一篇很美很有意境课文，要求同学背诵的课文。因此在教学环节的设计上，我就充分考虑到了同学的学习基础和学习爱好。在教学的过程中，我首先，在黑板上画出了大的山谷，创设了一种学习情景。使同学们对学习课文产生了深厚的爱好，在此基础上再引导同学走进文本，细细品读美丽的语言，感受语言文字的美。在同学有体会的基础上，让同学自己充当蝴蝶到山谷中去聚会，一方面增加了同学们的学习爱好，另一方面也有助于同学对课文内容的理解。

其次，在第三自然段的学习中，“围围着台湾的蝴蝶谷怎样？”这个问题绽开了争论和学习。并抓住文章中很多表示颜色的词语来引导同学想象，鼓舞同学动用乐观的情感想象蝴蝶谷的美，使同学熟悉到台湾黄蝶谷有金光灿灿的美；彩蝶谷有五彩斑斓的美，但是他们都给人们带来了美的享受，让人们感受到了大自然带给人类的漂亮和奇妙。

反思这节课，自己也还有许多做得不够好的地方，也反映出了一些问题。首先，在引导同学质疑提出问题后，缺乏引导同学进行问题的搜集和整理意识，因此，没能准时让同学把握本节课的重点。其次，在教学的过程中，我还存在为了板书而板书的问题。由于这节课的板书比较多，所以怎样处理板书、何时书写板书的问题没有处理好。板书没有真正起到关心同学很好地理解教学中的重难点或者关心同学理清上课时老师的思路的作用。最终，在引导同学自主赏景、品句、感情读的过程中，一部分领悟力量较强的同学的确是表现精彩，特别胜利地达到了预期的效果。但是也从他们齐声朗读的课文中能听出来，还有一些同学没有很好地体会到蝴蝶谷的迷人。应当说我们的课堂应当更多地面对全体同学，注意每个孩子的进展。这将是我努力的方向。

《台湾的蝴蝶谷》教学反思2

什么是朗读呢？据字典解释，就是“清楚洪亮地把文章念出来”。学校学科吧课件教学时，朗读明显不是这种简洁意义上的“念”。《语文课程标准》指出，“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。我们应当“关注同学的个体差异”，“敬重同学在学习过程中的独特体验”，提倡鼓舞同学“多角度、有创意地阅读”。

我想到了教学实践中的朗读引导。好的朗读引导可以激发阅读爱好，提高同学的表达力量，增进师生沟通，启迪同学思维。我试以自己在教学《台湾的蝴蝶谷》这课谈谈自己的思索。

一、品读中感受环境美。

前苏联训练家苏霍姆林斯基说过：“让孩子生活在思索的世界里------这才是应当在同学面前展现的生活中的`最美妙的事物。”我在课前布置同学读课文，在课堂上让同学联系课文的内容和自己的想象画出心中的蝴蝶谷，并依据画面写出相应的词语，加深了对词语的理解，从美丽的画面和词语中感受到台湾蝴蝶谷的环境美。

二、导读中品尝语言美。

叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活阅历联系到语言文字上去。”《台湾的蝴蝶谷》一文语句生动形象，富有诗情画意，我在教学中引导同学去发觉、品尝。引导同学依据一群颜色斑斓的蝴蝶在山谷中飘舞的多媒体画面齐读“每年春季，一群颜色斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。”把同学带入特定的语言环境，细细品尝文章的语言美。让同学画出句子中表示蝴蝶动作的词，再辨析“飞过”、“穿过”、“越过”有什么不同。同学借助画面及师生的互动表现，感悟语言的美，同学品尝到了用词的精确     、生动，受到了美的熏陶。

三、观赏中感悟形态美。

同学在语文课中感受直觉形象，诱发审美情趣，进行审美鉴赏都基于语感的培育，这样有利于健康的审美心理、高尚的审美观的形成与确立。我在教学第三段时，对于二班级的同学很难想象出这样一幅美景，于是我运用多媒体课件，让同学看到了在阳光照射下黄颜色蝴蝶在山谷中飘舞的情景，看到了一群群五彩缤纷的蝴蝶在山谷中欢快地上下飘舞时轻快的样子，同时配以美丽的旋律。颜色与动感的结合，同学身临其境，如见其物，不需多费口舌，使孩子们兴奋不已，仿佛来到了蝴蝶谷，亲眼看到了这迷人景象，产生了情感的共鸣，加深了对美的感悟。在教学本自然段我舍得花时间放手让同学朗读。在读的过程中让同学熟悉“有的……有的……”这一句式，充分利用语言环境和多媒体课件创设的情境关心同学理解词语如“金光灿灿”、“壮丽”。图文结合，同学通过看、读、想、说，从而真正感受到蝴蝶的体态美。

四、情境中蕴含表现美。

老师的课堂用语特别重要，它跟同学学习的乐观性、学习的效果都紧密联系。教学用语轻松开心，引发出孩子们天真活泼的共性。带同学进入特定的情境，在利用多媒体向同学展现一幅幅画面的同时，我依据画面内容声情并茂地诵读课文，让自己扮演游人，同学扮演热忱好客的蝴蝶，游人一到山谷，马上被蝴蝶围住，争着让游人观赏自己的舞姿，美丽的音乐、生动的动画、入境的表演……这时，形象、颜色、声音齐全，同学的多种感官被调动起来，沉醉其中，蝴蝶谷的整体美在潜移默化中映入同学的脑海，孕育了美的情趣。

我在《台湾的蝴蝶谷》一课的教学中，注意让同学提出更多的为什么，并使同学有大量的参加和自由表达的机会，激发同学对所学课文的爱好，通过学习产生剧烈的奇怪   心和探究欲，绽开他们想象的翅膀，拓展了同学宽阔的心灵，提高了同学自我进展的信念，在学习中感受到美。

五、熟读感受情感美

《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，犹如进行解剖，朗读是活的，犹如给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激发同学学习爱好。

我在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，我当堂提出了让同学背诵全文的教学目标。并有层次的让同学背诵课文。先让同学自己背，老师发觉同学背诵比较困难的，我就帮他们找到了缘由，指导他们背诵本文的方法，使他们当堂完成了背诵任务。再让同学互背，通过同桌间的合作，准时指出背诵中消失的错误，最终让同学齐背，老师从中把握同学完成任务的状况。

在阅读教学中，老师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使同学从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起同学的读书热忱，调整课堂气氛。让同学的感情和的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。因此，我深深地体会到，指导同学把握正确的朗读方法，加强感情地朗读训练，是上好语文课不行忽视的重要环节。所以，教学本文，我着力体现朗读的训练，在读中入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生情、以情育人，把培育同学思维力