《坐井观天》语文教学反思

《坐井观天》语文教学反思

《坐井观天》语文教学反思1

《坐井观天》是一则寓言故事。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知同学看问题要站得高，才能看得全面的道理。它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不做井底之蛙。

一、教学效果

在教学中，我通过让同学“做一做，看一看，说一说，演一演”等多种形式，让同学在轻松愉悦中猎取了学问，培育了力量，提高了素养。语文教学不仅仅是传授学问、培育力量的过程，更重要的是情感人格的熏陶过程。学习寓言故事，就是要同学通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。通过提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，我因势利导，教给同学读书的方法，要求同学“带着问题”再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文，组织同学争论、释疑。如何执教本课，我从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理。另外，本节课采纳范读、指名读、分角色读等不同形式的朗读，使同学感悟道理，功到自然成。

二、胜利之处

1、课上，通过有效、激趣的问题让同学动脑想方法，同时出示精致课件引导同学争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达力量，积累了语感。

2、课文结束后，我又让同学把学过的故事进行表演，特殊是把青蛙跳出井口以后的表现演出来。同学通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现，同学入情入境。这样，不仅对同学进行了双向思维的训练，同时熬炼了语言表达力量和制造力量。

3、本堂课的教学充分发挥了同学的主体作用，使同学成为学习的仆人。

三、不足之处

1．总体来看，没有把握好时间。时间的安排有些失调，前松后紧。

2．这次处理的识字教学不够扎实。在识字的过程中，仅仅是认读了，有些词语没有让同学进行深刻理解。

3．读的形式比较多，但是同学的朗读质量没有明显的提高，可以

看出课前预习不够充分。

4.在课堂的最终，我设计了这样一个问题:假如有一天这只可怜的青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆地说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分地去想象。

四、改进措施

今后在课堂上，我肯定要把学习的主动权交给孩子，放手让孩子们进行自主学习，教给他们读书的方法。让他们充分质疑，再根他们提出的问题适当梳理，采纳“读一读、想一想、议一议”几个步骤让他们自主学习。阅读课文的教学要多进行分角色朗读的训练，同时保证同学课下有较多的读书时间，培育同学读书的习惯。做到时时敬重同学、信任同学、爱惜同学和鼓舞同学。

《坐井观天》语文教学反思2

教海无涯！尤其是在社会飞速进展的今日。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，从前中山学校某女老师讲的那堂参赛课仍历历在目，当时感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

１、迷语导入。

２、整体感知课文。（同学读，听磁带）

３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请同学个人读，分角色读，小组读）

４、同学带头饰表演课本剧。

５、争论青蛙跳出井口后会怎样说。

６、你想对井底之蛙说些什么？

本节课教具的预备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。

“同学读得过少”很多老师在课后提出了这一中肯的建议。是的，我也有这样的感想。由于同学在读书的时候，读不出感情，读得不入情入境，读得很生硬，特殊是在演一演的时候，同学对着黑板念，说明白明显对课本不熟识，反过来，假如多读，让同学反复读，就不会是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的动身点是把全部的作业都渗透进去，让同学能顺当地完成《同步辅导》。缺遗忘了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使同学喜爱上语文，学校生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分析。

在以后的教学中，我应当重视朗读，让同学充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培育语感是关键；“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的共性与灵魂”新大纲提出这一点特殊针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯了这们一个普遍性的错误。

《坐井观天》语文教学反思3

教学目标：

1、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

2、发挥想象，初步理解寓意。

教学重难点：

发挥想象，初步理解寓意。

教学程序：

一：复习导入

1：同学们，咱们一起来背诵识字四里的成语，好吗？

2：识字四里有一个成语叫坐井观天，今日我们就来学习这个成语故事。

老师板书课题：坐井观天

同学齐读课题。

二：初读课文

1：请同学们一齐有感情的朗读课文，好吗？

同学有感情地朗读课文。

2：问题

（1）这篇课文写的是谁和谁的故事？

（2）他们为什么事情而争辩不休？

3：请同学们看61页插图，说出青蛙坐在（），小鸟落在（）

4：老师板书

小鸟

青蛙

三：再读课文

1：请同学们默读课文，边读边在文中用线划出青蛙认为天有多大的句子，用~~~划出小鸟认为天有多大的句子。

2：指名读青蛙的话老师板书：井口大

3：指名读小鸟的话老师板书：无边无际

4：无边无际是什么意思？你能用它说一句话吗？

5：同样都是看天，青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟认为

天无边无际，他们的看法相差那么大，为什么？

为了弄明白这个问题，我们来做个试验。

同学拿一本书，卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，同学说

说自己平常看到的天花板与今日看到的天花板有什么不同。

6、大家观看得很认真，也擅长动脑筋，那你们想想坐在井里的

青蛙看天，看到的天，有多大？

同学说一说。

7、指名最终两段，老师指导进行感情朗读。

8、青蛙认为自己不会弄错，它错了吗？我们怎样才能让青蛙

知道自己错了？

同学说一说。

9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它会看到什么？

会说些什么？

同学说一说。

四：分角色朗读课文

咱们都喜爱分角色朗读课文，下面咱们来进行分角色朗读课文，

好不好？

同桌互读，男女互读。

五：总结

假如让你选择，你会做哪一个小动物？是在天空中飞行，见多识广的小鸟，还是成天自以为是的井底之蛙？为什么？

教学反思：

《坐井观天》这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事，文章通过对青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低班级的小伴侣来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。这一课内容较简洁，因此，我打算让同学自己读读课文，自己来处理相关问题。同学动手画相关句子，在同学读正确、流利的基础上，指导同学读出感情。这种感情不是单靠单纯的仿照和朗读技巧的训练得到的，而是在同学入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。因此，在本节课上，我让同学多方式朗读，目的是让同学读中感悟。在本节课上，我对每一个问题进行了细心的设计，每一个问题的设立要达到既要有思索价值，又要能引起同学爱好。转变了简洁的问答式的教学方式，鼓舞同学相互释疑，合作释疑，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的力量。

《坐井观天》语文教学反思4

本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：

一，问题引领——将教学内容问题化。

作为同学学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发同学的学习与思索。我在课前对课标、教材进行仔细研读，依据学情将教学内容问题化，让同学的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作争论的“载体”。这样同学的自主、探究、合作学习就不会流于形式。

二、赐予同学思索的时间，奠定小组合作学习的基础。

提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思索的时间。带着自己思索的问题再去四人小组争论，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡察的老师有时间对同学的学习程度有肯定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。

三、建立小组评价体系。

将小组争论与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采纳评价小组的整体表现。而共性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有ABcD四个力量层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，鼓舞每个小组成员全力参加，学习最差的通过较多的参加可以较好地把握学问，全组学习。

本课中也存在肯定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无边无际”还没有说透，可以让更多的同学来解释，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要连续解决的问题。

《坐井观天》语文教学反思5

《坐井观天》是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事。明白道理，很好的品尝语言呢?

在本课的教学过程中，我注意同学自读自悟，由同学自己挖掘教材中的学问点进行教学，通过同学的质疑、解疑，充分发挥了同学自主学习的乐观性。

我提出疑问引起爱好，导入新课，同学立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进行拼读;然后由我检查同学对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。

二班级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低班级同学是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互关心，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着同学向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。

在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展同学思维。在指导同学朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题，都向同学交代清晰，给同学足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学氛围，教给了同学读书方法。

进行角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很!它们争辩得很激烈吧?我们怎样才能读好?我们分角色朗读，想想怎样读才读得好?”孩子们纷纷进行分角色朗读练习，态度乐观仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活跃热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。

在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的;还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训练机会。要求孩子再讨论时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展.

寓言故事的教学，到最终引导同学通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用同学感爱好的话题和切合同学生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗?你想对坐井观天的人说些什么?”或者让同学出点子关心小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗?你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗?”这样就更能从同学的角度悟出寓言中的道理了。接着老师可补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者熟悉事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了同学的体会。

本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：同学的潜力有多大，真的难以想象呀。但是课堂的教学中也存在着一些不足。盼望在今后的训练教学中不断创新教学阅历，把训练教学质量走向新台阶。

《坐井观天》语文教学反思6

《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

（一）从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。首先，在引导同学了解“无边无际”时，我设计了图片，让同学直观的感受到：什么是无边无际？通过让同学观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，从而理解无边无际的内涵。指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。

小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。同学从老师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉同学在学的时候，爱好很浓。

第三个关键词“笑”，在文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个笑折射出了小鸟的真诚，和善的规劝。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让同学自愿选择作在外面飞行的小鸟。通过小鸟带着青蛙去外面的世界旅行的过程，它们飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，让青蛙看到精彩的外界，也让同学感受到外面天空的宽阔，同学自然而然的就感受到：外面的世界缤纷多彩，这样潜移默化让同学在学中有所收获。我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，实现本文寓意的理解。主要抓以下几个方面。

1、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

2、角色体验，动手操作让同学能身临其境，体会到身处环境的不同，所得出的结论就不同。动手让孩子们体验青蛙，理解小青蛙，青蛙其实也是无辜的，我们应当理解它。

3、分角色朗读课文，同桌互读扮演小青蛙；师生共读研读课文，男生演青蛙，女生演小鸟，老师读旁白。带动作表演读课文，达到熟读成诵。通过朗读课文抓住三次对话，理解文意。进一步加深对课文的理解。训练同学感情朗读，以致达到表演读的程度。同学在详细情境中朗读，不光同学潜在的朗读才能得到开发，还能使同学读中更透彻的理解文章的寓意。多种方式的朗读，充分调动同学的乐观性。培育同学的语感，激发了学习语文的爱好。

（三）关于课堂不足的反思

本课的教学过程中同学能够乐观地协作和思索，教学目标得以实现，但是课堂的教学中也存在着一些不足。

要留意同学的自主合作探究力量的培育。在课堂的最终，我设计了这样一个问题：假如青蛙跳出井口，会看到什么？让同学发挥丰富的想象，大胆的说出自己的想法。但是由于时间的关系我没有让同学充分的去想象，让孩子自己回答的时间太少，应当让更多的孩子参加进来。所以在以后教学中肯定要留意语文课堂上同学想象力量和合作力量的探究，充分发挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个观赏情，传授情，感悟情的过程。

在课堂实际操作时，对同学的引导方式上有待改进，对于引导同学感悟寓意环节过于繁琐，应当适当的简洁些，系统些，对于孩子们会的内容不宜重复过多。老师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造机会让同学把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性。

对于板书应适当的在黑板上点名寓意更有利于突破难点，我定会再接再厉做好语文教学工作。

《坐井观天》语文教学反思7

在本课教学中，同学对《坐井观天》寓意的理解可能不尽相同，老师不必强求统一，而应鼓舞同学的多向思维，只要同学言之有理即可。在续编《青蛙跳出井口后》的教学中，老师也应敬重同学的共性体验，提倡同学的创新意识，体现新课标“以同学为主体”的理念。课堂上要留意创设轻松愉悦的学习氛围，让同学在无拘无束的自由争论中碰撞出才智的火花，使课堂教学布满活力和生气。

另外，在实际教学中，这个寓言故事可能会引出很多值得探究的问题，老师应奇妙应对课堂中同学的奇思妙想，正确引导同学。

《坐井观天》语文教学反思8

《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节简单理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简洁的事情，对低班级孩子来说，什么样的方法最能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。

朗读是理解故事内容的重要手段。我们常说要在读中感悟，如何朗读，便是解决问题的关键了。

1、朗读层层递进。如在《坐井观天》这一课中，在指导读牛蛙的话时，我先利用明显的错误语气来读，孩子们立即会纠错：这样读是不对的。这种纠错的方式激发了他们当小老师的欲望，他们争着抢着读，乐观性特别高。孩子们能将老师的错误指出来，其实就是对他们自己的朗读、对故事的理解有了一次提升。在一次比一次生动的朗读中，让孩子们体会用正确的感情的朗读是多么重要，是多么的与众不同，是多么能感染人，从而让他们发自内心的有感而读。

2、边读边想象画面。画面感的引入会让同学入情入境，如在知道读小鸟飞了一百多里，飞得口渴了时，可引导同学想象，小鸟飞过哪些地方？连续引导飞过了这么多地方，飞了这么远的路，应当是很辛苦了很累了，纳闷累恶毒时候说话的语气又会是怎么样呢？同学边想边飞过的这些地方，感受小鸟的疲惫与辛苦。

3、抓住重点词语重读。如在知道读小鸟飞了一百多里时，怎样才能读出路程的长呢？抓住“一百多里“这个次重读它，路程远的意思也就在朗读中体现出来了。

4、师范读。最低班级的孩子还说，老师的范读作用是不容忽视的。低班级的孩子理解力量究竟有限，但他们却是最好的仿照者，因此老师正确的范读对孩子起到的是抛砖引玉的作用。

都说老师是课堂的主导者，同学才是主体。主导者重在导，这个“导“更多的是引导，是启发，而不是包办，在朗读中更是这样。

《坐井观天》语文教学反思9

《坐井观天》是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让同学自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导同学了解“无边无际”时，我设计了动画，让同学直观的感受到：什么是无边无际？通过让同学观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展同学的思维，营造肯定的情境，使同学在详细情境中，理解无边无际的内涵。老师再因势利导，指导同学有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导同学理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让同学了解说大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让同学自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让同学来感受什么是说大话。这两个例子，一个是：我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。同学从老师的语气和自己的经受中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉同学在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，同学知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为同学最终了解文章寓言作铺垫。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是同学自己悟出来的，还是老师给同学的。语文教学的作用不仅仅在于简洁的学问传授，还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节，需要适当的教学手段让同学意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心接受别人的意见。让同学自愿选择作在外面飞行的小鸟。怎样达到这个效果呢？所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上悦耳的音乐，展现小鸟见过的缤纷世界：飞过宽阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过茂密的森林，飞过绚烂的田野，飞过清亮的小溪，也没有看到天的边，而这时的青蛙仍旧坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜亮的对比，让同学顺理成章的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让同学在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我每天坐在井里，一抬头就观察天，我不会弄错的。”这句话。

这句话中的关键词“每天”“一抬头”让同学理解青蛙的自负，和小鸟的虚心。得出结论：高高的井壁拦住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让同学自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析，同学自己悟出了课文要告知我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让同学各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。

《坐井观天》语文教学反思10

为了上好《坐井观天》，我进行了三次磨课。我最有体会的还是最终的拓展环节。

第一次试讲时，我是这样拓展的：同学们，今日我们学了《坐井观天》，回家后，把这个故事讲给父母听，看谁讲得好。这样的拓展，不仅可以让同学复述课文，巩固学问，还提高了同学的口头表达力量。

其次次上的时候，我又改为了这样的设计：今日我们学习了《坐井观天》，课后，请同学们收集成语故事，下节课讲给同学听。这样延长，不仅可以提高同学收集资料的力量，还能熬炼同学的复述力量。

第三次上的时候，我又改为了续编故事：假设青蛙跳出了井口，它会看到什么呢？它又会说些什么呢？它还会怎么想呢？请你仿照课文的写法，接着写青蛙和小鸟的对话。一开头，同学觉得有点难，我就自己做了个示范：

青蛙听了小鸟的话，双腿用力一蹬，跳上了井沿。啊，它看到了无边无际的蓝天，天上飘着几朵白云，漂亮极了！青蛙很惊异，它大声地对小鸟说：“伴侣，你真的没说大话，天真的是无边无际啊。”小鸟说：“走，我带你去漂亮的田野游玩。”过了一会儿，不断有同学举起高高的手，他们的表达力量和想象力出乎我的预料。

一个同学是这样写的：青蛙跳出井口，观察天是无边无际的。心想：小鸟说的是对的，自己的想法是错的。于是，它不好意思地对小鸟说：“伴侣，真得向你学习。原来世界是那么大，那么宽，那么美。”“只要你英勇地走出去，你会发觉，世界不仅大得很，还很精彩。”小鸟虚心地答道。

另一个同学是这样写：青蛙跳出井口，它睁开眼一看，哇，真美啊！蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草。小鸟在树上唱歌，柳条随风起舞。青蛙知道自己弄错了，低着头对小鸟说：“伴侣，你说的是真话，天真的是无边无际，大得很。以后请你当我的导游，带我周游世界。”小鸟骄傲地说：“没问题。世界那么大，我们要去看看。”

还有这样写的：青蛙听了小鸟的话就跳出了井口。它站在井沿上观察了蓝蓝的天，茂密的森林、宽阔的草地、高高的山。原来天和小鸟说的一样——很大！心想：我肯定要给父母带一架望远镜回去，让父母也长长见识。于是，它对小鸟说：“小鸟伴侣，我错了，天真的是大得很。你能带我逛逛吗？”“没问题。知错能改就是好孩子。”小鸟答道。

经过这次的拓展训练，我觉得语文老师要多为同学设计训练思维和想象力的写作训练，只要你设计合理，不要低估你的同学，结果肯定会让你惊异。

《坐井观天》语文教学反思11

一、交换角度，学造句

孩子小造句时常会消失“一呼百应”的现象。假如一个同学说“花儿好看”，那么后面的孩子就是“草儿好看”、“树儿好看”……不是这种通病，要么句子内容干瘪。我在指导造句就“对症下药”，防治这两大通病。在指导“无边无际”造句时，先让孩子们想想哪些地方是无边无际的，孩子们想到了大海、草原、沙漠、天空……于是我说你能选一个地方用“无边无际”说一句话吗？然后我先说一句；“骆驼在无边无际的沙漠里行走着。”于是孩子们也学着我的句子说起来。“小鸟在无边无际的天空飞着。”“小马们在无边无际的草原上奔跑。”孩子们的句子不能说错，也不能说好，一个个都像是一个模子里套出来的。于是我又说：“我还会说得跟别人不一样，你行吗？”孩子们思考之后，一个个崭新的句子蹦出来了“骆驼在无边无际的沙漠里查找着水源。”“在无边无际的大海里游得小鱼我熟悉。”“在无边无际的大海里航行是特别危急的。”“牛、羊在无边无际的草原上闲适地漫步     。”这时我把手中的蘑菇纷纷发给孩子们，并说能在句子后面加上问号或感叹号吗？领到奖品的孩子们极度的兴奋与活跃。一只只小手举得更高“你见过无边无际的大海吗？”“看！一群可爱的白鸽正在无边无际的蓝天上自由拘束地飞行呢！”……一个个漂亮的句子从孩子们嘴里蹦出，课堂上洋溢着欢乐、兴奋，眼睛里闪耀着灵气、才智。

是的，训练家苏霍姆林斯基曾说：“要让同学带着一种高涨的感动的心情从事学习和思索才是真理。”低班级同学学习语言更是如此。同学只有在兴奋下，丰富的情感被激发才会有表达的剧烈欲望，然后引导孩子们多角度思索，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。我们要以文本为依托，从儿童的角度动身，调动同学的心情，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命进展的阳光跳进课堂。

二、联系生活，悟寓意

《坐井观天》这则寓言故事是六年制语文教材二班级上册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的`争辩，阐明白一个深刻的道理：看到得少知道得少，还自以不正确的。对于低班级的小伴侣来说，理解“坐井观天”的字面意思很简单，但是假如要理解并体会这个成语的寓意那就比较困难了，由于这个年龄的儿童对事物的熟悉往往正如课文中的“青蛙”是特别片面的。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是同学自己感悟出来的，还是老师硬塞给同学。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在教学过程中，我充分信任：老师是引导者，组织者，同时也是支持者和关心者。也就是说，老师既要在前引导，又要从旁关心，和同学一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置了这样一个环节：

无边无际造句之后，我说孩子们小青蛙听你们说外面那么好，他也想跳出来看一看，于是我把青蛙图片从井底贴到了井口，又说青蛙跳出井里会看到些什么呢？让孩子们想像说话，孩子们从池塘边说到果园里，从果园里说到公园里……想像力特别丰富，这时我突然抛出这样一个问题：这么漂亮的景色，小青蛙以前怎么不知道？“由于它哪里也不去？”“你想像它那样吗？”“我可不想，我要像小鸟那样。”于是我的手偶青蛙消失了，低下头说：“小伴侣，我知道错了，可是我怎样才能像小鸟一样见多识广呢？快帮我出出办法吧！”“我建议你多看书。”“我说应多走走，了解一下外面的事情。”“多听听广播，多看看新闻。”“遇到事情，多试一试，多想一想。”“对孩子们，要多听多看多想多做，那么你们肯定会成为一个见多识广的人。”

瞧，孩子们说的，不就是这寓言要告知我们的道理吗？虽然他们没有说出：“不要做目光浅、狭隘的人“但从他们的话语中不难看，孩子们已有所感悟，已形成正确的价值观和乐观的人生态度。

《坐井观天》语文教学反思12

《坐井观天》是一则寓言故事，课文透过青蛙与小鸟之间生动搞笑的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章透过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。所以，我把青蛙和小鸟的争辩作为理解课文的突破口，到达让同学熟悉到看实物要全面，要擅长“跳出来”的效果。两个班同一个课时，不同的教学流程设计和大致相同的资料却有了不同的教学效果，现将教学反思如下：

1、教学目标的达成：

两节课基本上都能按教学目标的设计进行教学，只但是透过修改之后，从词语入手再到句子、段落的学习在一班落实得比较透彻，同学也学得比较扎实。

2、教学流程的设计：

在二班是先透过课文的初步感知，再从小鸟和青蛙的争辩入手，摆明观点，在同学把握了课文的资料之后在进行朗读指导，因此导致了教学流程的积累化，各流程之间的连接不是很流畅，同学读得也不够充分，说得也不够开放。在一班是透过超多的初读、再读、默读，让同学先把课文的资料牢牢记住，在充分读的基础上理解关键词语“井沿、无边无际、一百多里、大话”，透过对这些词语的理解串起整个教学流程，在理解中读，在读中感悟，比较适合同学的学习方式和思维方式，同学学起来也比较专心有效。

3、朗读指导：

在二班由于自己对教案的把握不精确     ，未能理解先学习课文再朗读指导的方法，所以在二班的朗读指导做得很不到位，也没能抓住关键词句让同学反复朗读，在读中感悟。一个句子的朗读，并不是每一个字都需要有不同的变化，只要抓住关键词语和语气进行指导就行了，所以，在一班结合关键词语理解资料，在理解的基础上进行朗读指导效果比较好。同学不是纯粹的仿照读，而是明白要这样貌读。加上戴上了头饰就更能投入主角读，同学的朗读热忱比较高，到达充分调动同学学习专心性的作用。

4、拓展想象：

在二班采纳的是“把青蛙想到的画下来，写下来”，以画入手，能够相机进行看图写话的训练。同学能画什么，他必需能够把自己画的东西说出来。有几个同学不仅仅画的不错写得也挺好，只是由于时间关系和自己的思维引导有限，同学能想到的也不外乎花草树木、虫鱼鸟兽和天多大，达不到与时俱进的效果。在一班的方法差不多，只但是没让他们画画，而是依据《作业本》里的一道练习题培育他们说话写话的潜力。在语句的修饰方面，许多同学只是直接说看到了的事物，只有少数同学会说看到了什么样的事物，什么样的事物怎样样，在教育同学学会好词好句的运用上仍需努力。

二班级的课文学习重点是从一些重要的句子句式中提炼出语言训练点，让同学仿照说话，学会说完整的句子，所以我在请同学发言的时候都会不断地提示同学把话说完成，不要只说一半。这一篇课文，能够挖掘的语言训练点还有许多，除了“无边无际”的造句，原来我还设置了一个环节就是小鸟飞了一百多里可能会看到些什么，想像一下说出来，这个能够培育同学说排比句的潜力，还有“一……就……”这个句式，但都由于疏忽而没有完成比较圆满。在以后的阅读教学中，我觉得就应把教学的重点放在词句的理解和仿照上，为同学的写话打下良好的

《坐井观天》语文教学反思13

［设计理念］

教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延长。拓展同学的思维空间和学习空间，使同学感受到阅读的爱好，体会到教学内容的价值取向。把教学、老师、同学三者和谐的统一起来，促进同学语文综合力量的提高。

学习目标：

1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。

课前预备：

1、生字卡片。

2、多媒体课件。

教学流程：

一、出示课件，看图说话。

引导同学观看图片，让同学了解“葫芦”。（了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，熟悉生字“葫芦”。）

板书课题———《我要的是葫芦》

提问：这个“我”是谁啊？他得到了葫芦吗？

二、学习生字，感知课文。

引导同学从课文中熟悉生字，能把生字读准，并能组成词语。

巩固生字熟悉。读一读：瘦长的葫芦藤，洁白的葫芦花，可爱的小葫芦。

朗读课文试回答：

1、葫芦长的怎么样啊？后来有什么变化？

2、那个人得到了葫芦了吗？

三、首尾对比朗读感悟。

1、引导朗读理解第一段。

2、用一用量词。

从前，有个人种了一（）葫芦。

花谢后，葫芦藤上挂了几（）小葫芦。

3、比较句子。

“葫芦藤上长满了叶子，开出了小花。花谢以后，藤上挂了葫芦。”

“瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。”

引导同学感受其次句话把葫芦的外形、颜色和果实的大小写得更详细，更认真。

4、朗读体验。

指导朗读第4、5句，从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急迫盼望葫芦快快长大的心情。

5、设疑导出第4段。

那个人那么喜爱小葫芦，盼望它快快长大，而结果呢？看图片设疑：为什么没过几天，那可爱的小葫芦会渐渐变黄落了呢？

四、感悟体会，深究缘由。

1、导读课文2、3段。（当叶子上爬满了一些蚜虫时，那个人怎么想？怎么说的？）

2、指导同学读好描写人物语言的句子，感悟人物的内心，进行语言转换训练。

“有几个虫子怕什么？”有几个虫子不用怕。

“叶子上的虫还用治？”叶子上的虫不用治。

体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时，心里怎么想的？

3、用“由于————所以”的句式说小葫芦变黄落了的缘由。

［设计意图：课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文，凸现重点。通过朗读的指导和训练，提高了同学语言的感知力量，突破了课文的难点，情感的体验。］

五、设置情景，拓展语言思维。

那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？

［设计意图：创设一个新的语言环境，让同学绽开合抱负象，借以巩固学习成果，拓展同学的语言思维力量。］

练习设计：

“叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人（）。通过这课文的学习，我懂得了（）。

《我要的是葫芦》是九年义务训练六年制学校语文第三册的一篇讲读课文，属寓言性质。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜亮，是深爱孩子们宠爱的一篇课文。结合学校语文课程标准，一至三班级“要培育同学通过上下文理解课文中重要词语的意思，并能在阅读中不断积累词语。”“能有感情地朗读课文。”因此，我在教学设计上作了如下的几点思索：

一、明确一种思想——以读品文

阅读教学应立足于培育孩子阅读文章的爱好，引导孩子品尝语言，积累语言，从而进展他们的语言，达到自能读书的目的。因此，在教学中教者应始终把语言的学习、体会、感悟作为重点，注意同学的个人感受，且能结合各自生活的实际给予其不同的内涵。而对语言感受的最重要手段就是“读”。古人云：“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”可见“读”在阅读教学中的重要地位。多读可以训练同学的语感，多读可以变被动接受为主动参加，多读可以丰富孩子的表象。可谓是一举多得，事半而功倍，何乐而不为呢？但这所谓的“读”必需是同学在老师有目的的引导下，匠心设计下，有针对性去阅读。是为着更深层次的理解课文，更深层次的感受语言而选择的途径。

在《我要的是葫芦》教学设计中，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读，引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思索领悟，最终达到“豁然开朗”“柳暗花明”的境界。在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的力量。

二、找准一个切入点——以题导文

每篇课文的教学都有一个切入点。找准了切入点，将会给我们的教学带来很大的便利。这切入点如同是照相摄影时寻求的角度，又如高超的服装设计师在衣料上最关键的一剪。教学《我要的是葫芦》一课，我从课题入手：“我要的是葫芦，言外之意是我不要叶子”。顺机启发同学用“我要的是，而不是”句式说话。由于切入点选得准，孩子们的思维很活跃，纷纷提出：那个人结果得到了葫芦吗？那个人为什么得不到葫芦？甚至有的同学还提出了颇有深度的问题——“蚜虫吃的是叶子，可落下的为什么是葫芦？”

三、明确一条思路——以“变”理文

文学作品都有一条线索，或为情感线，或为叙事线。老师要擅长把握这条线，并且力求使自己的教学贴近这条线。只有这样，才不至于在教学中抓了芝麻而丢了西瓜，《我要的葫芦》一文，篇幅虽短，但要落实的学问点却不少。在教学设计上，我始终抓住一条线：“变”。刚开头时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告知我们叶子葫芦之间毕竟有什么亲密的关系？明确了这么一条线，在教学实施的过程中我实行了分散突破重难点的方法。当同学学完第一自然段时，通过看图——学文——品文，引导得出：由于叶子长得好，所以葫芦才长得可爱。从而为后文的学习打下铺垫。当同学学完3、4自然段时，我又引导同学小结：由于叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最终通过这种变化对比，同学明白了叶子与葫芦之间的亲密联系，重难点的突破也就势如破竹。

四、创设一种情境——以境品文

低班级同学对人物的感知通常要借助于情境的创设，奇妙地创设情境可以激活孩子们的思维，从而使之更有效地乐观主动地投入到学习中去。

一、连线。

葫芦línjū蚜虫guàmǎn

邻居húlu更多jǐcì

惊奇huāxiè挂满gèngduō

花谢qíguài几次yáchóng

绿色的葫芦藤开了蚜虫

瘦长的葫芦叶生了葫芦

高高的葫芦架挂了小花

二、比一比，组词。

挂（）语（）居（）次（）

娃（）说（）古（）吹（）

三、写出反义词。

哭——买——谢（凋落）——部分——

《坐井观天》语文教学反思14

教学目的：

1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、关心同学理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

教学说明：

《坐井观天》是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。

本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、同学为主、鼓舞为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导同学自读自悟，明白寓意，学有所获。

教学时间：

一课时

课前预备：

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

教学过程：

一、做一做——嬉戏导入，分散难点

1、喜爱和伴侣做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新伴侣是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的伴侣青蛙张大着嘴，似乎在说：“伴侣们，你们观看真认真，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、“坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（同学贴井图）

这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位伴侣小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小伴侣们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不起！可我们的伴侣青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开头了。请看课文插图。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文2——7自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后争论第一个问题。预备沟通。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？

小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）

所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“伴侣，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。

7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？连续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际……

这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。

出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，