《对韵歌》教学反思15篇

《对韵歌》教学反思15篇

《对韵歌》教学反思1

《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，句式整齐，琅琅上口，通俗易懂，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，我把本课的教学重点放在正确朗读课文，背诵课文上。难点放在了解对子特点，培育同学对对子的爱好上。

一、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用一般话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学重点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采纳范读、领读、指读、分组读、男女生读、打节拍读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏，在读中达到背诵。

二、读思相结合，特点记心间

激发同学对对子的爱好，就得让孩子了解对子特点，明白如何对对子。我采纳了读、找、思相结合的方法，让孩子从浅到深地理解对子的特点是每一个对子里都含有一个对字，而且对字前边和对字后边的字数相等，一个字对一个字，两个字对两个字。

对对子不仅要留意字数相等，还要留意对子的内容，不能乱对。这是本课的难点，我充分发挥老师引导作用，以课文为例，让孩子一句一句的去诵读、理解并发觉，同类的字可以对对子。在尝试对对子的环节，我不仅让孩子对了同类对，还让他们尝试对了对相反对和相对对。进而告知孩子们对对子的另一个特点是内容相关。

三、爱好从心生，阅读来积淀

从课堂效果来看，孩子们已经爱上了对对子。可如何更好地对对子，不仅要把握对子的特点，还要有相关词汇的储备量。于是我推举孩子们亲子共读《声律启蒙》和《笠翁对韵》这两本书。

训练经常伴有圆满和缺失，本节课课堂中有一个生成性问题我没能明确地给孩子做出反馈。郑书铉小伴侣在课堂中提出课题对韵歌也是对子，虽然在接下来的课堂中孩子们了解了对子的特点，但我却没有清晰的解释对韵歌为什么不是对子。在其次课时课前，我肯定会把这个问题再次提出来并解决它。

本节课还有一个重大问题就是最终的非常钟写字时间，没有达到实效。说实话，看到听课老师们走了，我就劲松了，没有给孩子们明确的目标和示范。以后我肯定留意，课堂最终的10分钟写字要扎实开展，从一开头就给孩子们养成良好的学习习惯。

《对韵歌》教学反思2

《对韵歌》是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。这些字他们基本上都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我在识字教学环节一共用了三种方法。

一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，乐观性也提高了。

二、图文结合法，我把云、雨、鸟、虫等字的图片出示给同学让孩子结合图片识字、认字、组词说句，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。

三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它才会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

但在课堂中，我也犯了许多细节错误。首先，改版后的课本要求一班级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲山字的结构的时候没有写在黑板上，导致孩子们可能对于每一笔的位置找的不是很精确     。二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以山字的写法没有得到准时的巩固。

其次，课堂语言不够丰富，对于孩子的回答没有准时的评价总结，可能会打消孩子的乐观性。语气比较平淡，不够有激情，导致部分孩子课堂走神，留意力转移，在以后的教学中，要留意自己的每一句话，每一个词，重视细节，做一名有吸引力的老师，为每一个孩子的成长助力。

《对韵歌》教学反思3

本课有几个亮点：

1、重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在低班级必需有意识地培育自学力量。

2、创设良好的语文学习情境。在复习音节时，能利用周边的有效资源。如，说到“大米”，让同学明白香喷喷的米饭是农夫伯伯种出来。“公路”上车辆来来往往要留意平安。“踏步”，每天早操时，都要踏步入场。“泥土”种子种在泥里。

3、课堂敏捷运用鼓舞性评价。如复习“努力”，我一名学困生来读，并告知他，努力了就会读了。他兴奋点点头，整堂课特别专注。在同学发觉了课文的特点，我欣喜地嘉奖他“发觉星”。

在同学读课文时，分别嘉奖预习星、朗读星。在教同学字时，表扬写好的同学，并嘉奖“书写星”。圆满的是在本课的教学中，由于让同学自由拼读铺张太多时间，后面的整体朗读做得不够。这一点，让我明白一篇看似简短的文章要教出韵味来，真的需要把读步步落实到位。低班级同学学习习惯的养成是多么重要。应当加强指读的训练，听读力量的提高。

《对韵歌》教学反思4

《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。教学中，要给同学充分时间自己练习朗读，在同学的反复朗读中，进行渗透性的识字教学。

我在这节课上，细心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高了同学识记汉字的力量。

首先是针对学校生的认知特点，年龄特点和心理状态，我采纳了同学宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体。如，我在课前细心地预备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于同学理解，化解了教学难度，提升了学习爱好。

由于《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读---朗读----齐读----男女生竞赛读等等方式，这种扎实有效的读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学既学习了语文学问，又进展了语文力量。

最终并在同学们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背----指名背----同桌互背----男女生竞赛背----拍手背等等形式，提高同学学习的爱好，让同学达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使同学在欢乐中识字学习，让同学乐而不惫地学习，并取得了很好的教学效果。

为了有目的的让同学积累词语，我对《对韵歌》中个别的字，如：去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关心同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好。

《对韵歌》教学反思5

《对韵歌》是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里孩子都上过学前班，儿歌里的二类字大部分孩子基本都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。教学时，我主要做到如下几点：

1.采纳同学宠爱的教学形式，充分利用多样敏捷的识字载体，调动同学的多种感官，激发了同学学习的爱好，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。

（1）复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，乐观性也提高了。

（2）甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。

（3）谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

2.多种形式、扎实有效的读（师生对读，生生对读，分男女读，分组读）将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学学习语文学问，进展语文力量。

3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地关心同学理解词义，而且潜移默化中激发了同学积累成语、诵读成语的爱好，可谓一举多得。

总之，本堂课，孩子们较活跃，学习爱好深厚，在以后的教学中将连续抓住孩子的年龄特征，抓好课堂，提高效率。

《对韵歌》教学反思6

这篇课文包含两个部分——一首诗歌和拼读音节。为了与拼音的声母复习有更好的连接性，把拼读音节放在《对韵歌》之前来完成。拼读音节的部分老师依据教学内容、结合同学实际编故事，从而激发同学的拼音学习爱好。由于本课是刚刚开头学习拼读音节，而音节的拼读又是拼音学习的重点、难点。因而一上课我就设计了一个拼音王国的情景，通过同学眼、耳等多种感官的参加，使同学在愉悦的氛围中把握发音方法。

《对韵歌》这首小韵文，通过同学充分的练习拼读，在其中体会到学习拼音识字的乐趣，以及利用熟字巩固拼音的情趣，加深理解字于拼音的关系。让同学感受到“拼音真好玩，拼音真有用”。

《对韵歌》教学反思7

《对韵歌》取材于少儿启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》，形式对称，读上去朗朗上口，非常适合在一班级新入学不久进行教学。《对韵歌》选择的内容大多是孩子们熟识的动植物和自然现象，所以教学的重难点主要是让孩子们学习对韵歌的声韵格律，培育语感，为孩子今后的语文学习打好基础。我对《对韵歌》的教学反思如下：

一、巩固象形字，生字巧记忆

《语文新课程标准》指出，低班级应以识字写字为主，识字是低班级语文教学的重点。在教学中，不仅要结合图文、联系生活识字，更要教会同学有效的方法进行自主识字。经过上节课识字4《日月水火》的学习，同学对象形字已经有所了解，在此基础上，我由上节课的师讲为主转变为本节课的的生沟通为主。首先，我先让小伴侣们圈画出不熟悉的字，每个人圈画出的不太一样，有的同学多有的同学少。对于同学们不熟悉的字我采纳沟通的方式，请熟悉的小伴侣谈谈你是怎么记住这些生字的。孩子的想象力丰富，思维方式相近，有时大人们的想法不肯定就符合孩子的认知。在本节课中，我觉得有些孩子的方法是及其好的。

比如说到“雨”字，翁雨萱小伴侣就高举小手情愿和大家共享自己的记忆方法，她说“雨”字下面像两扇窗户，四点就像是小雨点。经过翁雨萱小伴侣的生动解释，一副“赏雨图”已消失在我眼前，我想孩子们肯定是，这个字小伴侣们肯定会牢牢记在记住的。让同学自主识字，不仅能避开枯燥，而且能调动同学的乐观性，引导同学乐观思索，一举多得。

二、诵读多形式，娴熟巧背诵

由于《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，读来琅琅上口。我就采纳多种形式的读：指名读——齐读——男女生竞赛读——拍手读等等方式，这种扎实有效的朗读将同学对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次沟通中落实到详细的语言文字上，使同学既学习了语文学问，又进展了语文力量。最终在同学们熟读的基础上再采纳多种形式的背诵：齐背——指名背——同桌互背——男女生赛背——拍手背等等形式，提高同学学习的爱好，让同学达到娴熟背诵的目的。这样多种多样的读和背，能使同学在欢乐中识字学习，并取得了很好的教学效果。

三、融入趣味性，嬉戏巧支配

一节课沟通热闹、形式多样，同学个个学得开快乐心，效果毕竟如何，要待检验方知。首先，我和孩子们玩了一个“找伴侣”的嬉戏，师说“云对——”，生接“雨”接着大家一起说“云对雨”。这样的活动，不仅巩固了对儿歌的背诵，然且也将字不离词，词不离句的观念很好的落实到嬉戏中。此外“摘南瓜”也是孩子爱玩的嬉戏，只有将南瓜上的字读精确     才能将南瓜摘下，孩子们的参加热忱很高，跃跃欲试，同学既巩固了生字，又调整了学习状态。在巩固检验环节，低班级孩子的留意力已达到极限，通过这样好玩的师生互动，不仅巩固了同学的韵文背诵，而且也有能有效吸引同学的留意力，提高同学的学习效率。

四、不足之处

本节课基本达到了预设的教学目标，但我仍有一点圆满。在识字教学环节我用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到准时的巩固。

教学过程中的学习是一个必要的过程，时常的反思也能带来进步。

《对韵歌》教学反思8

《对韵歌》是孩子们上一班级接触的第一首小儿歌，它的风格是通俗易懂，简洁明快。儿歌里有七个二类字，三个一类字。班里大部分孩子都上过学前班，儿歌里的二类字他们基本都熟悉，所以这节课的难点在于如何吸引孩子们的留意力并让他们学到一些新的东西。

在设计教案的时候我把重点放到了识字教学上，并且让识字的形式多样化，更加贴近孩子们的实际生活。我的识字教学环节一共用了三种方法。一、复习旧知，在教学“对”这个字的时候我问孩子们在哪里见过或听过这个字，有的孩子说在报纸上，有的孩子说作业全部正确老师会打对勾等等，在说的过程中我发觉孩子们的思维打开了，乐观性也提高了。二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鸟和虫的甲骨文出示出来，让孩子们猜一猜每一个甲骨文相对应的汉字，并说一说自己的理由，有一个孩子在说“鸟”字的时候说上面是小鸟的头，里面是它的眼睛，下面是小鸟的身体和腿，孩子在学习汉字结构的同时语言表达力量也得到了熬炼。三、谜语猜字，在讲风字的时候我跟孩子们说我们还有一个生字宝宝有点大方，你们猜到它的名字它会出来呢，谜语很简洁，但是孩子们一听猜谜语，一个个精神都来了，保证了课堂效率。

改版后的课本要求一班级每节课写字的时间不少于非常钟，我的识字教学环节用了非常钟左右，但是没有达到我想要的效果。缘由有两点，一是我在跟孩子们讲虫字的结构的时候让孩子们说写这个字的时候哪些地方简单出错，孩子们说完以后我没有再次强调，导致书写的时候有些同学记住这一点忘了另外一点。二是我找了两个同学的字在展台上展现过以后，只让孩子们评价了一下，并没有让他们再次修改，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。没有让孩子们再次地修改，所以虫字的写法没有得到准时的巩固。

我很感谢帮我听课修改教案的老师们，作为一个新老师，在刚刚讲课的时候我有些手足无措，但是姐姐们急躁地引导我，热心地给我出办法，教我很多教学上的方法，一节课分散了一个组老师的力气，感恩东关团队，我会连续加油，为东关贡献自己的力气。

《对韵歌》教学反思9

《20xx版语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务训练接到的重要教学内容。识字作为本节课的一个教学重点，在课堂教学中得到了突破。在这节课上我从篇到句再到词，让同学在读中识字。首先是让同学听老师读课文，听的过程中指着字，这是对课文的初步感知。接着让同学同桌互读课文，不懂的字请教老师或同学，进一步给同学自主识字的机会。再者，通过分句朗读，读词语来整体熟悉。最终通过识字方法的渗透和嬉戏来巩固识字。其中多种形式的读和趣味识字使同学在轻松的`环境中学到学问。

当然，由于教学阅历的不足，这节课也存在着诸多欠妥的地方。

一、教学目标没有全部达成。

在本节课中，写字作为其中的一个教学目标没有达到。由于支配的教学内容比较多，以至于后面的写字环节没有时间进行。这是我在教学设计和时间把握上的阅历不足产生的结果。

二、课堂节奏把握得不好。

在教学内容比较多的状况下，对课堂时间的把握不太精确     ，造成了前松后紧的状况。前半段教学比较平稳，后半段因担忧时间不够，所以语速加快。这是课堂教学上比较不成熟的表现。在面对教学任务无法全部完成的状况下，我们应当选择的是“扎实地教”而不是“赶着教”。在今后的教学工作中我会多加留意。

三、没有准时地抓住生成点。

在反义词拓展训练的环节中，有一生说出了“来对回”这样的对子。我由于不愿定答案，没有准时地在课堂中指正。而是错过了这个教同学成点。假如在备课中，我的考虑能够再完善一些，多预设一些同学的答案，或许能够准时地发觉并指出这个问题。在今后的教学中，我应当更深化地分析和学习教材，备课要更充分些。

四、在识字中没有渗透好识字方法。

在识字环节中，由于平常的教学中，我已向同学渗透过几种简洁的识字方法，比如“加一加”“减一减”“读拼音”“组词”等。但在本节课上，我只是简洁地复习了这几种识字方法。假如能在课上让同学用这几种方法来说一说如何记住“苹、李、瓜、南、地”这几个字，或许识字效果会更好，同学也能更精确     地把握这几种识字方法。

总而言之，要学习的地方还有许多，在今后的教学工作中，我会尽量让自己做的更好。

《对韵歌》教学反思10

9月14日听了胡老师执教《对韵歌》第一课时，记录如下：

一、背诵古诗《江南》汉乐府。老师背一句，同学跟着背一句。

二、复习旧知出示跟本课有肯定关系的生字卡片，检查生字，强调了平舌音、翘舌音的区分以及不能拖调。

三、导入新课由一对对的好伴侣导入“对”字，通过小小火车开起来的方式，强化“对”的读音及理解。接着请同学试着在之前学过的生字里找伴侣并说说它们为什么能成为好伴侣，如日对月、手对足、站对坐。由此引出“对对子”的概念，再自然过渡到今日的课题《对韵歌》。

四、学习生字详略有序地学习生字“云、雨、雪、风、花、鸟、虫”七个生字，期间通过小小火车开起来和提问你是怎么记住它、给生字找个伴侣组成词语的方式使同学快速地把握生字的发音和识记。雨：出示雨滴的图片，雨字中间的四点很像小雨滴。风：强调了风的读音，嘴巴要扁一点。小结：云、雨、雪、风都是自然想象。花：请同学说说熟悉什么花。小结：花和树都是植物。鸟：鸟字的识记方法。中间一点像小鸟的眼睛，弯弯的一笔像小鸟的身体，下面的一横像小鸟横出来的翅膀。虫：翘舌音。提问同学你还知道什么虫子？总结昆虫的共同特征。小结：鸟和虫都是动物。通过走迷宫的方式，回顾刚才学习的七个生字。

五、感知课文。云对雨雪对风花对树鸟对虫山清对水秀柳绿对桃红重点讲解：山清对水秀，柳绿对桃红。山对水，事物对事物；清和秀，清亮和秀美；柳对桃，植物对植物；绿对红，颜色对颜色。

六、指导朗读老师范读，同学小眼睛看黑板，眼睛跟着老师手指，小耳朵听老师。接着，老师读一句，同学读一句，同学手指着课文，一个字一个字地念。同学小手指着书，齐读。

七、理解课文。请同学们，数一数，这篇课文有几句话。

八、课后作业。找一找，《对韵歌》这篇课文有几个对子？谁和谁是一对好伴侣？

听后感：

1、整节课流程特别清楚，节奏紧凑，开火车的方式使整节课氛围很好，同学们乐观性很高。

2、针对一班级同学留意力分散，难以长久的特点，胡老师通过“一二三，坐坐好“喊口号的方式也起到了很好的作用。

3、一班级的小伴侣尤其需要乐观的鼓舞，胡老师的表扬艺术也恰到好处，有对全班的表扬，大家一起喊口号“我最棒”，也有对个别同学回答问题时的表扬。

《对韵歌》教学反思11

谈到教学质量，我们总是把留意力放到课堂教学上，并且非常强调课堂教学效率，强调用好用活课堂的45分钟。但是，教学绝不是一个孤零零的过程，需要老师和同学不断的协作中成长。课前预备，课堂教学，课后反思，作业布置，同学辅导。这才是一个完整的教学过程。

课前两问：

一是我用什么教学方法达到我想达到的教学目标？

二是我为什么认为这些方法能够达到这些目标？

在一班级语文上册第一单元的《对韵歌》这一课中，韵律性强，我预备以讲授法和互动嬉戏法来达到比如课文的背诵，7个生字会写。基本笔画会描。由于低年龄段的孩子对于课堂乐观性需要老师的激发和引导。留意力简单不集中，嬉戏导入的方式，多多互动，加强孩子的专注力。通过听读，看图想象等方法。

课堂教学两问：

一是我在教学中发觉了同学在学习中存在什么问题？

二是这些问题对我们的教学意味着什么？

低班级的孩子记忆力比较好，对于课文内容的背诵还是比较快速的。主要是开头写生字的时候，比如书写姿态不端正，字写得不好看；一些难写的生字简单记不清笔画挨次。需要在课堂教学中留意多找不同方法让孩子加深印象。

课后反思两问：

一是我的课堂教学多大程度上实现了我的教学目标？

二是我的教学目标是否需要一些调整？

作业布置两问：

一是作业布置是否兼顾到了不同学习力量的同学？

二是作业中消失的问题如何解决？

同学辅导两问：

一是对不同同学在学习中消失的不同问题是否清晰？

二是辅导同学过程中如何更好地做到有的放矢？

一堂课虽然上完了，但是这堂课是否上的出彩？比如可不行以在孩子会背诵的状况下多做一些拓展，可以有些多的韵律性较强的韵文，加强了孩子的学问储备量。对于低班级的孩子，作业不需要布置特殊多，要求会写的生字每个4遍。要兼顾到每个不同学习力量的孩子。对于个别同学进行单独辅导时，可以先让一些力量较强的同学相互教授，形成主动学习的状态。

《对韵歌》教学反思12

本周，我们螺岗学校连续绽开“推门听课”的活动，我作为本周第一位被听课的一名新晋老师，特别荣幸能够得到学校高层领导以及语文教研组骨干老师们的教导与教育，针对我的课堂教学，我有以下几点教学反思与心得。

一、课堂常规。本节课，我的课堂常规管理可以说处理得特别失败，我只关注于授课内容而忽视孩子们课堂上的纪律问题，从而导致事倍功半——老师教得累，同学汲取少。良好的课堂氛围和班级纪律有助于同学整体学习效率的提高。无法规不成方圆，所以在今后的工作中，我会加强同学行为规范的自我约束，加强课堂常规管理，促进同学更好地、有效地消化、汲取学问。

二、教学三维目标和重难点。我在备课时忽视了这两点，一味地以流水线的形式向同学呈现课文的解读。没有一个很明确的目标，也没有站在同学的角度去理解本节课的重点和难点所在。在后面的授课过程中我肯定会好好备课，认真揣摩重点难点。

三、导入环节。可能由于紧急的缘由，我的导入环节呈现的故事不够完整，我认为最主要缘由还是自己在备课环节中做的不够充分，备好教材、备好同学、备好教法才能够上好一堂课！

四、指导书写环节缺失。此次我执教的课题是《对韵歌》，第一句中已经产生了本节课的第一个生字“云”，而我没有准时指导书写。只是单调地、反复地读，缺乏课堂内容呈现的多样性。除了读，写生字也是低班级同学需要把握的重点内容。以后在教学过程中，我肯定会留意。

五、语言语调问题。一班级的同学更应当注意语言的活泼性、节奏感、抑扬顿挫。我在授课中虽然也是以同学为主体，乐观与同学互动，但是没有注入很强的感情颜色，这导致语言显得不够生动，缺乏了一点生气。在以后教学过程中我会在课堂上更多练习更多尝试增加感情颜色，以及真正融入孩子们的氛围中去。

六、板书设计。板书设计中的一些图画虽然是临时起意，但是不应当呈现得凌乱，随便。运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大，它应是简洁明白、易懂。以后教学我会在板书设计上下功夫。

以上几点就是我的此次教学反思，发觉问题——解决问题，盼望我能够在训练教学的道路上更上一层楼！“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。

《对韵歌》教学反思13

9月20日，我有幸参与了我们xx区教研室一班级教学中心活动小组

第一次活动，倾听了由xx区试验学校黄xx老师执教的《对韵歌》一课，深受触动和启发。

语文教学要最大限度的调动同学学习的乐观性、主动性，激活同学的思维，驰骋同学的想象力，开掘同学的制造潜能。对于《对韵歌》这节读起朗朗上口的韵文来说，如何让同学欢乐认读生字，达到激发学习对对子小韵文的爱好，是特别重要的。黄老师就是紧紧抓住本课重难点实施教学的，从她的课中我们可以看到她做到了以下几点：

一、教材分析深化，目标确定精准。

《对韵歌》是摘取《声律起蒙》中的内容，围绕春夏秋冬，编成符合儿童特点的、且含适当生字的韵文。句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，老师将本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学结合生活识字的爱好。对于韵文，

同学要能够在读的基础上，了解韵文带给同学对大自然的生态意识。

二、由事物引出对韵，集中结合生活巧识字

仔细分析《对韵歌》这篇课文，我们不难发觉，这首儿歌的背后是自然规律的渗透，将自然——识字——韵语很奇妙的结合在一起。为此，老师结合同学特点，将这三者用生动的语言进行串联，调动起同学的留意力。这也在潜移默化地让同学们感觉到，字可以组词，词和词组成句子，很多相关的句子，用这样的方式，突破本课的重点，引出集中识字，让同学对生字也有了整体的感知。

三、巩固象形字，前后巧连结。

在本课需要认读的生字中，雨、鸟、山，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，黄老师利用动画演化字形的形式让同学直观看到了汉字的造字方法的奇异，利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

四、诵读多形式，熟读巧背诵

“学习用一般话朗读课文，背诵课文”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让同学在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让同学产生对韵文的爱好，把握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，老师采纳范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让同学读出爱好，读出节奏。

认真斟酌，我认为此节课不足之处在于：

一、没有做到生活巧识字，认读带阅读

生活中在看电视，看书，广告等常常会在孩子身边消失，同学利用生活中常见字达到识字的效果是特别好的途径。那么激发同学利用生活进行

识字的爱好就显得尤为重要，这也是我们本课的重点。而后面语文园地里的“亲子阅读”“欢乐读书吧”的建立都可以在这里做好铺垫。本课中，假如老师有意引导同学通过生活中熟悉的字，利用同学特别喜爱读绘本的特点，老师出示一些绘本书名，让同学大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的生字。这样的活动，让同学充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会把握更多的生字。

二、识字嬉戏较少，巩固性不强。

一班级的课堂中，利用嬉戏调动同学的乐观性，这是很多老师都会用到的，在这节课中，字不离词，词不离句也要用在嬉戏中。本课中，老师假如设计了“读生字，摘苹果”“找伴侣”的嬉戏。同学只有读准“苹果”上的字，才能将桃子拿到手中，在这个过程中，同学既熟悉了生字，又调整了自己的听课状态。这是识字的过程，然后再让同学起来动一动——拿着自己的卡片，大声对着全班说“云对……”，有雨这张卡片的同学，立即起立，大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让同学认生字，读生字，找生字，还培育了同学大声朗读和与同学互动的人际交往力量，更好的巩固了对儿歌的背诵。

总之，综观这节课，黄老师能依据同学的心理特点，用直观形象的动画画面及生动语言，创设有序又轻松的学习情境，教学环节清楚，趣味性强，环环相扣，环环不离识字，不离朗读，突出了教学重难点，特殊是她利用课间律动编对子的精彩片段起了画龙点睛之笔，尤为值得我们借鉴。

《对韵歌》教学反思14

《对韵歌》是以对对子的小韵文消失的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发同学识字的爱好。本课中的生字大部分同学都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会同学利用生活进行识字，激发同学生活识字的爱好。

一、巩固象形字，前后巧连结

在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让同学利用象形字的识字方法进行识字，让同学能够学以致