《猜猜我是谁》说课稿

《猜猜我是谁》说课稿

《猜猜我是谁》说课稿1

一、说教材

《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，同学学习了《欢乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习，引导同学细致观看，初步培育他们用线进行造型表现的力量。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化观看力量和造型表现力量。

同学在集体生活中，自己的同学是最熟识的，也是学校美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让同学增加同学之间的了解，同时也能培育细致观看的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：

1．教学目标

培育同学的观看力量、线造型力量及画面的组织力量。通过学习活动，培育同学对美术学习的爱好以及仔细细致的观看习惯。

通过学习，发觉、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。

引导同学在小组学习探究中，相互沟通，培育同学的合作、探究意识。

2．教学重点

学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

3．教学难点

如何用线表现人物头部的特征。

二、说学情

同学的发型各式各样，尤其是女孩子的发型，线条变化非常丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分同学从来没有仔细、认真地观看过同学的头发，更没有留意到它的美感。通过这节课的学习，引导同学通过仔细地观看，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很简单激发起同学的学习爱好。

三、说教学方法

教学必需引导同学入学问之门，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。依据教材的特点和同学的年龄特征，我力求让同学在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使同学参加的过程中获得学问，培育同学的探究精神和创新力量。主要教学方法有：

1．创设情境：利用抢答嬉戏设计学习情境。自然的将同学由生活引入课堂。

2．强化主体：老师组织同学开展探究式学习活动，引导同学自主学习。

3．陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。

4．发扬共性：鼓舞同学大胆表现自己的作品。

四、说教学过程

一、导入

课前布置同学搜集生活中曾照过的背面的图片。

同学搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。

老师展现几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?

同学边观看边思索、发言。

出示课题。

二、新授

1.观赏

引导同学观看教材上的两幅同学创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?

教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。

2.争论、探究

师：我们今日也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的同学写生作品，引导同学小组研讨：如何画背面人物？

头发怎么画？……

小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应当怎样画？

组际沟通：如何观看背面人物的特征和线的表现方法。

观看、思索、学习用线进行背面人物写生的方法。

板书：头型发型头饰服装

线条：疏密、曲直、走向

3.示范

老师请一位同学当模特，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提示同学要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并留意其方向的`变化。

三、同学练习

同学写生自己前面同学的背面头像。老师巡回辅导。

重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。

四、同学作业展现、讲评。引导同学完成小组集体创作。

各组展现自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。

同学观看、分析、发言。

观赏教材上的《将来世界》及一些表现背面人物的绘画作品，引导同学感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导同学回家进一步表现全身背面人物。

五、说板书

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注意体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于同学的理解和把握，使板书设计和教学内容和谐统一。

以上是我就《猜猜我是谁》这一课题绽开的说课，恳请各位专家赐予指正。感谢！

《猜猜我是谁》说课稿2

一、说教材：

《猜猜我是谁》是学校四班级上学期的美术课。以“生活即课堂”为主题确定了本课教学内容。

生活即美。美术老师要留意同学的视觉观看和对生活的体验。引导同学接触生活中的环境和事物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美和制造美的情趣。

教学目标：

1、力量目标：通过学习，发觉和表现背面人物头部的美感，培育同学的观看力量。

2、学问目标：进一步学习写生及线造型的方法，培育同学的观看力量、线造型力量及画面的组织力量。

3、情感目标：通过学习活动激发爱好，培育同学仔细细致的观看习惯。引导同学相互沟通，培育同学的合作、探究意识。

教学重点：学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。

教学难点：如何用线表现人物头部的特征。通过视觉、触觉、听觉去感受，使同学们在制造过程中变得更富有制造力。

二、说教学方法：

教学必需引导同学入学问之门，教会同学如何学习，让同学一辈子受用。依据教材的特点和同学的年龄特征，我力求让同学在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使同学参加的过程中获得学问，培育同学的探究精神和创新力量。主要教学方法有：

1、创设情境：利用抢答嬉戏设计学习情境。自然的将同学由生活引入课堂。

2、强化主体：老师组织同学开展探究式学习活动，引导同学自主学习。

3、陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。

4、发扬共性：鼓舞同学大胆表现自己的作品。

三、说教学过程：

一、组织教学

1、比比看哪组坐得好，再比比看哪组留意力集中，我们来做个抢答嬉戏。

2、抢答嬉戏：老师展现人物造型，请同学们来抢答。

3、嬉戏中断：对不起，老师没来得及把题目做完，大家是不是还想玩下去呢?(答：想!)

4、那大家一起来设计嬉戏吧!

二、导入新课

1、我有个办法：每人画张人的背面作为考题，再来抢答。

2、要画本班的同学!画得好的就会被选中作为考题。

3、先给嬉戏出个名吧，叫：猜猜我是谁

三、探究活动

在大家画画之前，我想采访一下刚才答题的这位同学。

1、提问：你为什么能这么快的找出正确的答案?

(答：发型、颜色、头饰、服装……)

2、请同学们在画画时也要考虑到这些要素。(板书)

3、书上也有一课叫《猜猜我是谁》，我们来看看其他小伴侣画得怎么样。

4、说一说：自己喜爱哪幅，为什么?

5、请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，提示同学要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并留意其方向的变化。

四、课堂练习

1、布置作业：同学写生同学的背面头