《珍珠鸟》优秀教学设计

《珍珠鸟》优秀教学设计

《珍宝鸟》优秀教学设计1

【教学目标】

学问和力量：

1、让同学把握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。

2、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

【过程和方法】

体验、感悟、想象。

【情感态度和价值观】

培育对动物的情感，培育人与人之间相互信任的真情。

【教学重点】

理解课文内容，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，培育同学爱鸟护鸟的思想感情。

【教学过程】

一、导入新课

无论是浩瀚飘渺的海洋，还是宽阔无垠的大草原;也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它美丽的身姿，悦耳的歌喉为人们编织幸福，传递吉利。特殊是那来自澳洲大森林的两只珍宝鸟，(点击课件1)将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。

今日我们连续学习《珍宝鸟》。

师板书：

珍宝鸟

二、探究新知

1、通过前面的学习，这课主要讲了什么?

生汇报：这课主要讲了小珍宝鸟与我亲近的过程。

2、课文中那些段落是写小珍宝鸟一步一步亲近的?你能找出来吗?

生快速读课文并找出相关段落。

生汇报。

师相机(点击课件2)生齐读。

3、师：这时小珍宝鸟距离较远，为什么?它是如何的心理呢?

(可怕。)

为什么可怕?小珍宝鸟会怎样想呢?

生各自汇报想法。

4、师总结：

是啊，这时小珍宝鸟在摸索。

板书：

摸索

让我们一起来读一读。

5、接下来小珍宝鸟又有何变化呢?

(点击课件3。)

(它的胆子越来越大了，慢慢的离近了。)

6、这时的小珍宝鸟又会怎样想呢?

(生各自想象，并发言。)

7、的反应呢?

小珍宝鸟已经把当作了伴侣了，它和在玩耍，玩耍。

板书：

玩耍

8、最终──

(师引读，点击课件4。)

9、他们的关系越来越亲密了，小珍宝鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而表现得特别友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍宝鸟肯定有话要说，它会说些什么呢?

(同学临时缄默，乐观思索。)

生：小鸟会说：“伴侣，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”

(可以不介意。)

生：小鸟会说：“仆人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗?”

(好呀，咱们玩什么?)

生：“伴侣，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

……

10、他们相处得这样友好，你有什么感叹?

(生想象，发言。)

师相机板书：

亲近

让我们一起来感受他们之间深深的情意吧!

生齐读第四自然段。

11、师：带着对小珍宝鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人艳羡，令人期盼。(点击课件5)你看到了什么情景?

生：小珍宝鸟竟扒在的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀!

12、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢?

生齐读第六自然段。

13、再仔细看一看图，看的表情如何?

生：在笑。

14、师：是啊，看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么?

生：在笑：小东西，你玩累了吗?为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟!

(没事的你的肩膀象摇篮，好舒适哟。)

生：在笑：小珍宝鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

(不怕，由于我们是伴侣。)

生：在笑：小珍宝鸟，快睡吧，我肯定不影响你，让你做个好梦吧!

(我可真要睡了，我的人类伴侣。)

15、师：小珍宝鸟玩累了，闹够了。它飞到的肩上，呀!这多像妈妈的摇篮，好舒适呀!摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜美的梦乡，它梦见了什么?

(播放《摇篮曲》。)

生：小珍宝鸟梦到自己与仆人在屋里捉迷藏，一起玩耍。

生：小珍宝鸟梦到自己帮仆人写文章，仆人看了，连声赞扬，说它有文采。

生：小珍宝鸟梦到仆人就是它的父母，它在仆人的怀里撒娇，要小虫子吃。

……

师相机板书：

融洽

16、在眼里，小珍宝鸟太可爱了，小鸟是幸福的，也是幸福的，作为读者，我们能够共享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么奇妙的境界呀?这不象一幅画吗?你能给这幅画起个名字吗?

(播放乐曲《让世界布满爱》。)

(幸福的一家，温馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和谐之家，甜蜜的梦，依靠，宽容，理解，伴侣，友情，情，爱，梦!)

师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

17、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候笔尖一动，流淌出一句爱的召唤──

生齐：信任，不就能制造出美妙的境界吗?

(点击课件6：相关句子。)

18、师：是啊，正是由于有了信任，小珍宝鸟才一步一步亲近，正是由于有了信任，才对小珍宝鸟有浓浓的情，深深的爱。

板书：

信任

并总结板书。

三、升华总结

1、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢?

(生：相互信任、相互敬重、相互理解、要宽容、和谐相处。)

2、看来同学们想说的话还许多，你情愿将自己的心声写出来吗?

(生各拘束心愿卡上写自己的感受、沟通并张贴在黑板上。)

放背景音乐：《让世界布满爱》。

3、看到同学们这一张张精致的卡片，一句句发自内心的感言，老师特别感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。

(点击课件7：格言。)

生齐读格言。

4、师：是啊，信任是一座桥，让我们彼此心灵相通;信任是一盏灯，照亮我们前进的航向;信任是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。

5、同学们，珍宝鸟和的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍宝鸟和的美妙祝愿，再次走进课文吧!

(生再次精读课文。)

6、总结：

同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而布满活力，因和谐而呈现勃勃生气，因和谐而更加漂亮。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园──地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧!

(点击课件8：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。)

【板书设计】

融洽

亲近

玩耍

摸索

珍宝鸟信任

【教后反思】

《语文课程标准》蕴含着许多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培育同学探究性和制造性阅读力量，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、制造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给同学，方能引导他们去搭建自主探究和发觉的平台。语文，召唤才智的教学，让同学潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的共性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。

一、读书实践，感受语言

教学中，老师充分让同学读书，感知课文的语言。一开头，请同学读感爱好、印象深刻的段落，体现了同学自主阅读的选择性，同学拥有了对学习内容选择的权利，读自己想读的句子，谈自己想谈的体会，凸现了“同学是语文学习的仆人”。在指导朗读时，注意通过不同形式的读来体会文章语言的内涵，特殊是指导朗读第4自然段，老师提出“哪些词语读好了，小珍宝鸟的胆识也就越来越大了!”在同学自己、他人的听读中感受到用词的精确     、传神，培育了同学敏锐的语言感受力量，可以说，读的指导顺其自然，而又匠心独运，在同学扎实有效的读书中读出了文章的意、情、趣。

二、驰骋想象，共性解读

同学学习语言，离不开思维的参加，语文新课标提倡“阅读是同学的共性化行为”，老师就应为同学创设一个多维的思维空间，大胆想象，允许有不同的见解和思辨，引领同学用自己的心灵主动去与文本对话，获得课文丰富的、多元的理解。在教学中，老师提出“假如小鸟会说话，它会说些什么?”“看着小珍宝鸟在笑，他在笑什么?”“小珍宝鸟扒在我的肩上做梦，它梦见了什么?”让同学驰骋想象，同学靠着对课文的理解，对与小珍宝鸟之间友情的多元解读，发言不时出现布满共性、才智的语言，或庄或谐，或智或趣，一只人见人爱的小珍宝鸟了然心中，一幅温馨的感人画面出现眼前，从而加深了对课文的理解。并且，老师珍视同学的独特体验，一一褒奖，同学思维开阔，无拘无束地表达，享受到了课堂学习的欢乐。

三、情感体验，提高熟悉

同学读书后，都有一种“读完了就想说一说”的冲动，为此，在教学结尾，老师让同学用一句话来表达出此时的感受，同学说出了“人与小鸟相处得这么友好，真令人艳羡。”等真实的感受，对动物的关爱，对同学的友爱，对信任的理解，都在情感的体验中得到了感性的理解，在同学与文本、的对话中提高了道德的熟悉。同学有感而发，洋溢着浓浓的人文情怀，爱的力气在同学的生命活动中又一次得到了催生，信任爱心的滋润肯定能够制造出美妙的将来。

《珍宝鸟》优秀教学设计2

教学目标

1、引发同学思索人与动物的关系，激发同学关爱生命、善待生命的情感。

2、品尝文章的语言，培育阅读、鉴赏力量。

3、培育同学自主、合作、探究的学习习惯。教学重点展现人和动物之间布满爱和信任的抱负境界；提高鉴赏力量。

课时支配

一课时

课前预习

①阅读有关资料，了解的基本状况；

②熟读课文，解决生字词；

③设计有价值的问题。教具预备多媒体课件

教学步骤

一、创设情境，导入课文

鸟是我们人类的伴侣，试想每天的早晨，都被悦耳动听的鸟鸣声唤起，一天的开头是多么的美妙！提出要转变鸟类对人类的现状——可怕，畏惧，学习本文就可以得到转变这种状况的启发让同学描述图片中鸟的形状，并抓住“珍宝似的白点”引出本文题目——珍宝鸟。

二、分组自学课文，品读文章

（一）、出示自学要求：

1、自读课文，扫除生字词；

2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？

3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？

4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。

（二）、组内争论，老师巡察点拨；

（三）、班级沟通后，老师明确①巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻斑斑驳驳②生意葱郁②重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住奇怪   心不轻易打搅③由胆小——慢慢胆大——开头亲近我——完全信任我④④信任，往往制造出美妙的境界。

三、合作探究，悟读课文出示探究问题：

1、“信任”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）

2、为什么文章在开头部分用单独一段强调珍宝鸟“怕人”？

3、认为小珍宝鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它竟然也懂得看脸色行事。用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。）

4、组内设计有价值的问题。（至少一个）

四、美读片段，感受“美妙的境界”

让同学选择最有感受的语段，一般为6——16小节中的片段，老师配乐创设环境。

五、发挥想象产生新疑

试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会象现在那样信任“我”?为什么？这让你想到了什么?要求：联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。答案开放。

六、老师小结

七、布置作业：

1、摘抄文中你认为的精彩语句。

2、试着接触一种不熟识的小动物，努力使它成为你的新伴侣，并尽力记录这一过程。

《珍宝鸟》优秀教学设计3

▲教学内容：

苏教版四班级下册第八单元第20课。课文依据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍宝鸟的形状特点以及在“我”的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程，揭示了信任就能制造出美妙境界的道理。

▲教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终4个自然段。

2、学会本课10个生字，理解生字新词。

3、了解雏鸟的形状特点、活动范围，理解“信任就能制造出美妙境界”的深刻含义。

4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和谐、信任的境界，激发同学爱鸟护鸟、制造更多美妙境界的愿望。

其次课时

一、导入新课，齐读课题。

1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步熟悉了珍宝鸟，今日，我们将连续走进课文，走近——】

齐读课题：珍宝鸟

2、齐读课文1-3自然段。

【打开课本，一齐专心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特殊的叫声和可爱的形状吧!留意节奏要舒缓些。】

3、回顾珍宝鸟的胆识及雏鸟的形状。

【读了课文1—3自然段，能说说在你们印象里，珍宝鸟是怎样一种鸟吗?】

4、指名描述印象中的珍宝鸟。

●体型很小，叫声尖细悦耳。

●胆子很小，成天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍宝似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。

▲过渡：

【通过上一堂课的学习，我们记住了珍宝鸟的叫声和那可爱的形状，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧——】

▲板书：雏鸟

二、屏显画面“美妙境界”，体会珍宝鸟的胆大。

1、点击，屏显画面“美妙境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得惊奇吗?为什么?】

3、指名回答

●惊奇——它原本很胆小的!

●不惊奇——由于它发觉很爱它，它信任。

4、导入第4自然段：

【原本胆小怕人的珍宝鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢?课文的第4自然段作了具体描述。】。

▲板书：-----“我”

三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。

1、布置同学自读课文第4自然段。

【自己专心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】

2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名沟通，整体感受第4自然段，相机点击“起先，慢慢地，后来”3个词。

【小家伙是怎样逐步接近我的呢?谁先来说说?】

●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。

●慢慢地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。

●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。

4、布置同学再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱

【细细品读这段话，你也肯定会像那样喜爱上这可爱的小家伙。那么，小家伙的哪些活动能使你喜爱它呢?边读边体会，再画下来。】。

5、指名沟通，相机消失相应的段落，倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜爱它呢?可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动——机警，当心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”——神气，淘气，可爱;

●“先是…然后…再…”——机智，可爱;

●“干脆…”——毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”——友好，可爱;喜爱我，信任我。

6、沟通体会“我”对雏鸟的友好。

【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是由于我时时刻刻都在当心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢?】

●小家伙飞来飞去——我不生气，不赶走它;

●小家伙喝我的茶——我还是不生气，不发怒，不恐吓它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指——我仍旧不生气，反而去摩挲它的绒毛。

7、齐读第4自然段。

【伴着音乐的节奏，让我们完整地感受一下和小家伙越来越亲热的过程。留意读出小家伙的可爱，读出我对它的宠爱。】

▲过渡：

【就这样，在“我”无声的关爱和细心呵护下，可爱的小家伙才如此信任“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好伴侣!】

四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。

1、老师引读。

【白天——

傍晚——】

2、指名想象小家伙的调皮。【你能想象出白天的小家伙有多调皮吗?】

3、指名想象父母的召唤：

【你能听懂父母的那一声声召唤，好像在对小家伙说些什么吗?】(担忧、责备、批判等)

4、指名想象小家伙的告知父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，老师相机角色引导。)

【假如小家伙会说话，你能想象它会告知父母一些什么呢?】

●告知父母白天在仆人家如何调皮，仆人对它的友好、疼爱，它对仆人的宠爱……

5、小结，过渡：

【由于，在小家伙看来，我的确是疼它的，爱它的!】

▲板书：←-----宠爱

【所以有一天，人鸟相依相偎，亲热无间，共同制造出这样一种美妙的境界——】

五、赏读第6自然段，升华感情。

1、屏显第6自然段图文。

【让我们再次走进这美妙的境界!】

【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

3、沟通体会的惊异之情，理解“竟然”、“竟然”。

【如此美妙的境界，事先有没有料到?为什么这么说?】

4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗?。】

●(小鸟依人，美妙的境界，和谐，人与鸟，梦，信任……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美妙的画面永留我们记忆的心间!】

▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声召唤——】

六、齐读第7自然段，拓展延长。

1、齐读：信任，不就能制造出美妙的境界吗?

2、理解导读反问句。【言下之意就是，信任能——】

3、指名读、齐读反问句。

4、指名回答，理解“信任”的前提。

【这里指谁信任谁?假如要想小家伙也信任你，你应当怎样?】

5、▲板书：-----→信任

6、小结激情，体会文中更多的“美妙境界”。

【的确，信任，需要呵护，需要宽容，需要彼此的敬重。由于“我”宠爱这只雏鸟，从不损害它，所以它才如此信任我，所以才消失了如此美妙的境界。】

【在课文中，信任制造出的美妙境界，不仅仅只有小家伙睡在的肩上。还有哪些你认为同样美妙的境界呢?】

(鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……)

【这些都是人和鸟相互信任，友好共处的境界】

7、延长拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐《让世界布满爱》。)

【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝敬重，就同样会拥有信任;那么，像文中这样美妙的境界，就会消失在世界的每一个角落。】

【请看大屏幕——】(音乐渐渐响起，逐一显示画面，并打出主题)

8、推举美文阅读。

【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相友爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】

【今日，老师把这篇美丽的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推举给大家。盼望你们，课后再次观赏人与动物之间唱出的——爱的赞歌!】

《珍宝鸟》优秀教学设计4

【教材说明】

《珍宝鸟》是人教版的一篇略读课文，这是一个非常美妙而动人的故事，课文生动地描述了珍宝鸟在“我”的细心照料与呵护下由可怕人到完全信任人的过程，告知我们：信任，往往能制造出美妙的境界。说明人和动物是完全能和谐相处的。

【设计理念】

本课的教学以人为本，老师是同学的伙伴。注意课内外延长，同时训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书；让同学读议结合，读写结合，给同学供应充分的表达机会，让同学学会表达。

【教学目标】

１、引导同学把握文章内容，领悟文章中人和动物之间布满爱和信任的抱负境界，唤醒同学内心的爱的情感。

２、培育同学自主、合作、探究学习习惯。

【教学重难点】

教学重点是珍宝鸟是怎样逐步信任我的和我为什么会赢得珍宝鸟的信任；难点是理解“信任往往制造出美妙的境界”。

【课前预习】

１、收集有关珍宝鸟的资料。

２、熟读课文。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学时间】

一课时。

【教学步骤】

一、创设情境，导入课文

１、播放课件，感受鸟儿给我们带来的欢乐。

师：我们就生活在这样鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好伴侣，正是由于有了这些鸟儿的存在，我们的生活才有了更多的情趣，今日，老师也要给大家介绍一种鸟儿，它有一个漂亮的名字叫──珍宝鸟。

２、同学依据课前收集的资料，介绍珍宝鸟。

二、自读课文，整体感知

快速扫瞄课文，说说在与珍宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？

生：信任，往往制造出美妙的境界。

三、质疑问难，合作探究

１、对“信任，往往制造出美妙的境界”这句话你想知道些什么？

２、疏理同学质疑，布置学习活动：

请你探究：

⑴珍宝鸟是怎样逐步信任我的？哪些词语让你感受到它对我的信任？

⑵我为什么会赢得珍宝鸟的信任，哪些句子写出对小鸟的宠爱。

⑶信任制造了怎样美妙的境界。

⑷谈谈你对“信任，往往制造出美妙的境界”的理解。

３、同学小组合作学习、探究。

四、合作沟通，强化表达

１、珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的？

⑴找出珍宝鸟活动变化先后的词语。

⑵文章通过几件小事写珍宝鸟开头信任“我”？

２、哪些词语让你感受到它对“我”的信任：

生１：我从“神气十足”这个词感受到小珍宝鸟已经开头不怕人了，它很自由、欢乐，甚至很神气，觉得人在它的眼里再也不是庞然大物了。

师：那你能给我们表演一下神气十足是什么样的吗？

生表演，全班同学表演读。

生２：我从“落、站、啄、跳、撞”这几个动词感受到小珍宝鸟的活动范围在扩大，若不是它开头信任我了，它怎么会这么自由欢乐呢？

指导朗读，感受小珍宝鸟的自由欢乐。

生３：……

生４：……

３、“我”为什么会赢得珍宝鸟的信任？

生：那是由于“我”对它的宠爱与呵护。

师：哪些句子写出了对小鸟的`宠爱。

生１：文章开头第一句话：“真好！伴侣送我一对珍宝鸟”这充分表达了我对珍宝鸟的满足之感、宠爱之情，在这种宠爱之情的驱动之下，“我”为珍宝鸟细心营造舒适而暖和的巢。

出示课件（珍宝鸟的巢），指导朗读，感受的专心良苦。

生２：“我决不掀开叶片往里看……”，“我不动声色地写……”，“我不管它……”

师：假如去掉一个个“不”，把这几个句子连起来，变成一段话：“假如我大动声色，欣开叶片往里看、管它，小家伙就会。”

（同学补充“受到惊吓”、“吓得逃跑”、“不敢从笼子里出来了。

生３：……

生４：……

师：然而这些都定“假如”，我是这么喜爱它，怎么会这样做呢？此时，我们已经完全能感受到对珍宝鸟深深的爱，爱是信任产生的基础，没有“我”对珍宝鸟的爱，就没有珍宝鸟对“我”的信任，那么，这信任产生了怎样美妙的境界呢？

４、信任制造了怎样美妙的境界？

生：小鸟在“我”的肩头睡着了。

（出示插图。）

师：你们看到了什么？

生１：我看到面带微笑看着小鸟。

生２：我看到小鸟落在的肩上睡着了。

师：此时，小鸟把“我”的肩膀当作了什么？

生１：美得梦。

生２：森林里的一棵树。

生３：自己的家。

……

师：假如，你现在就是这只珍宝鸟，扒在的肩头睡着了，会做一个什么梦？

生１：……

生２：……

师：多么富有诗意的想法，此时，看到这只可爱的小鸟，笔尖一动，写下了自己内心的感受。

生：信任，往往制造出美妙的境界。

（齐读。）

师：让我们再一次高声地把这句话告知世界上全部的人吧！

生：齐读。

师：此时，小鸟是幸福的，“我”也是幸福的，让我们在这美丽的音乐声中，美美地感受一回。

生：齐读段。

师：是啊！信任，往往能制造出美妙的境界，这岂止是我和珍宝鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以制造出美妙的境界，让我们一起来看看……

出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信任而制造出美妙的境界的画面。

师：看了这些，你们想说些什么？

生１：爱心无处不在，世界布满了爱。

生２：有爱就有信任，信任能制造出美妙的境界。

生３：……

师：是啊！爱是信任产生的基础，只要人人心中布满了爱，美妙的境界到处有（板书）。

五、课外延长

请你依照内心的感受，说一句信任感言。

《珍宝鸟》优秀教学设计5

【教学要求】

１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最终一句话的含义，体会的思想感情。

２、连续练习用比较快的速度默读课文。

【教学重点】

熟悉珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

【教学难点】

理解含义深刻的句子。

【教学预备】

１、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。

２、预备珍宝鸟一只。

【教学过程】

一、导入新课

１、哪些小伴侣家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？

２、老师给你们带来一只珍宝鸟。今日我们就来学习一篇课文《珍宝鸟》，你知道本文的是谁吗？

（冯骥才。）

冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？

二、自读课文，整体感知课文内容

１、朗读课文。

（表扬采纳默读方式的同学。）

２、说说课文主要讲了什么内容。

三、质疑

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。

（为什么这只怕人的鸟能和相处得那么好？文章最终一句话是什么意思？）

四、依据导读沟通争论，理解课文内容

１、出示导读要求：

仔细读读课文，想一想，珍宝鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？

２、以学习小组的形式争论讨论。

３、沟通争论：

⑴珍宝鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，认真体会沟通，指导朗读。

⑵为什么会发生这些变化？

⑶从哪里体现了“我”对珍宝鸟的宠爱之情？指导朗读：

①当伴侣送我一对珍宝鸟时，是怎样照料它们的？

②三个月后这一对珍宝鸟有了雏儿，对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼淘气的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次消失了“小家伙”，哪些字词体现了对这个小家伙的宠爱之情？

第一次：对它观看认真，“好肥”。

其次次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不损害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

第四次：小鸟对特别信任，把他的肩头当成最平安的地方。

４、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，此时的内心感受和我们是一样的：

信任，往往制造出美妙的境界。

５、你能举诞生活中“信任制造美妙的境界”这样的例子来吗？

五、作业

１、从以下题目中选择一个写一段话：

⑴暖和舒适的巢。

⑵可爱的小红嘴。

⑶调皮的小家伙。

⑷人鸟相依图。

２、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。

【板书】

珍宝鸟

怕人的鸟──亲近人──信任人

《珍宝鸟》优秀教学设计6

教学目标：

1.学问与力量：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文主要内容。

2.过程与方法：有感情地朗读课文，抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。连续练习用比较快的速度默读课文。

3.情感态度与价值观：体会与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重难点：

教学重点是熟识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受的表达方法，难点是理解“信任，往往制造出美妙的境界。”

课前谈话——沟通与鸟有关的诗句

师：同学们，诵读经典是我们501班同学的强项，离上课还有几分钟时间，咱们一二两组和三四两组来个诗歌大比拼如何?我来当考官。今日我们上的课文与鸟有关，那就来背背与鸟有关的诗句，获胜的小组可以得到领导雁标志。

教学过程：

一、开门见山，引入课题

1.课前板书课题。

2.看图读课题。师：同学们，课前我们背了很多与鸟有关的诗句，今日的课堂，陈老师特地带来几位小鸟伴侣，看——(出示图片)，她红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生有珍宝似的圆圆的白点，听——他笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍宝鸟!谁来亲切地叫叫它!当代作家冯骥才把自己和这个小伴侣相处的生活情景写成了一篇动人的文章——读课题。

二、整体感知(体会珍宝鸟之可爱)

(一)自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思索：珍宝鸟是一种的鸟。

(二)感受珍宝鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。

师：读了课文，在你印象里，珍宝鸟是一种怎样的鸟?谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下?猜想可能消失的答案：(同学上黑板来板书)

生1：珍宝鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。(怕人)

生2：珍宝鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。(声小)

生3：珍宝鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍宝鸟“小”的词句许多。——“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。(小巧玲珑)

生4：珍宝鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍宝鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍宝似的圆圆的白点。它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿!(小得可爱)

生5：我觉得珍宝鸟是一种很淘气、很调皮的鸟。珍宝鸟胆子很大，会俯下头喝仆人杯中的茶，还会躺在仆人肩上睡着了。

三、品悟“我”是如何赢得信任的。

(一)师过渡：通过你们的描述，我知道了珍宝鸟由怕人变得信任人了。“我”是怎样渐渐赢得珍宝鸟一家两代的信任的呢?请同学们带着这个问题潜心读书，边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。

(二)沟通体会(同学沟通找到的句子，将全部的句子打出来，再选择沟通)

过渡：⑴自信沟通是对自己的展现，仔细地倾听是对别人的敬重。你预备好展现自己，敬重别人了吗?(同学沟通句子)⑵同学们，老师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子许多，请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。)

1.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆特别茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。

师：采访你(指刚才读的同学)，鸟儿已经有了舒适又暖和的巢，你为什么还要这样做?

师：我知道了，你用吊兰来装扮笼子，实际用的是那颗——

师：请你再读这句，留意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读?

2.我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。

抓“很少”体会不任凭打搅小鸟，给小鸟充分的空间。(评价：给它空间，信任才能扩散)

3.我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪   的眼睛去惊动它们。

⑴抓住“绝不”、“连……也不……”谈体会(那样喜爱珍宝鸟，却压抑住自己的奇怪   心，不情愿去惊动他们)。说说，是在怎样的状况下也决不惊动他们的?

⑵联系上文——三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。(我赐予它们空间和敬重，他们便安心地生儿育女了)

感悟：三个月没有扒开绿叶去惊动珍宝鸟，但却每天关注它们，熟识他们的叫声，以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便立刻能听出来，并猜到“他们有了雏儿”。假如是你，你会怎么样?

⑶看，把一个句子它放进整个语段中去理解，这种联系上下文理解句子的方法可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。

4.我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，绝不飞出去。

⑴在怎样的状况下不管它?(联系第8自然段)

⑵换角色：同学们，假如你就是那只小珍宝鸟，你再读这个句子，有什么感受?

5.我只是微微一笑，照旧写东西。联系第10自然段。假如我是，我或许……或许……或许……，可是这样，小鸟就不会——

6.我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。(看重人与小鸟间的情意，尽量不惊动小鸟，盼望小家伙带给他的亲近能多点，再多点)

7.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。

(三)引读感受，想象说话。

⑴引读感受(请个别同学随机读)。师：让我们来合作，美美地品读这些话。当伴侣送我一对珍宝鸟，我就把鸟笼(挂在窗前。那儿还有一大盆特别茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了);当看到小鸟的影子模糊闪动，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也(很少扒开叶蔓瞧他们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我);三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也(绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪   的眼睛去惊动它们);当小家伙在屋子里飞来飞去淘气玩耍时，我(不管它);当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我(只是微微一笑，照旧写东西);当它就放开胆子跑到我的稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去时，我照旧(不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意)”

⑵画面重现：于是，很多的惊喜与幸福都定格在了这样的画面里(多媒体出示课文图片及文字)：有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂咂嘴，莫非在做梦?

⑶想象说话：专心看看课文的插图，小家伙竟趴在我的肩头睡着了!小鸟把“我”的肩膀当作了。(它舒适又暖和的巢;它软软的小床;暖和的港湾;大森林)这说明小鸟已经——完全对信任了

⑷多么美妙的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信任?(藏着大鸟的信任，没有大鸟生气的叫声，也没有它的召唤，让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信任的心情。)读出大鸟的信任。

四、理解信任内涵。

1.过渡：于是，我笔尖一动，流泻下一时的感受——(屏幕出示：信任，往往制造出美妙的境界。)

分解：什么是信任，你能换个词吗?(信任、依靠)课文中信任制造了哪些美妙的境界?

2.回味写话：

由于对“我”的信任，小家伙。

于是，我觉得“信任”就是。

(信任就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信任就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信任就是人与动物之间如伴侣般和谐相处。信任就是关怀、爱惜身边的小动物，用爱心滋润四周的一切事物。信任，就是人们之间相互信任、友好相处。)

3.让我们将视角定格在这永恒漂亮的画面，信任(齐读)——信任，往往制造出美妙的境界。

五、课外拓展——《我的野生动物伴侣》

瞧，这又是另一幅漂亮的画面。有这样一个法国小姑娘，她诞生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜美入睡，与鸵鸟共舞……这不是童话，这是全球畅销书《我的野生动物伴侣》为我们叙述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交伴侣的真实故事。就让我们带着《珍宝鸟》赐予我们的启示去读读这本书。我们信任信任是如此美妙，我们祈愿让真诚的关爱布满生活的每个角落，让信任之情流淌于万物之间!

板书：珍宝鸟怕人

“怕”人或胆小可爱

信小巧玲珑

赖调皮

淘气

“信任”人胆大信任人

《珍宝鸟》优秀教学设计7

教学设想：

《珍宝鸟》为我们谱写了一曲人与动物之间爱的颂歌，本文语言自然清爽，字里行