八年级物理下册教案【优秀4篇】

第第页八年级物理下册教案【优秀4篇】教案能够理论联系实际，通过典型事例研究分析，揭示学科相关基本理论、基本方法的实质和价值及明确的应用方向。下面是一秘整理的4篇《八年级物理下册教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

八年级物理下册教案篇一

教学目标

1.知道什么是压力，会画压力示意。

2.通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

3.知道国际单位制中压强的单位（帕）。

4.经历测量人体对地面压强的过程，培养乐于和他人合作进行探究的团队精神，初步掌握测量，计算，表达能力及用所学知识解决实际问题的能力。

5.知道增大和减小压强的方法。

6.能用压强公式进行简单的定量计算。教学设想重点：通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。

教学难点

理解压力的概念。会画压力示意。

教学教法

实验探究式教学准备一端削尖的铅笔、小桌子、沙盘等。

教学过程

一课题引入

不知道大家注意过生活中的一些现象没有：[出示钉]钉的帽子做得又大又平，而钉头却又尖又细；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者却悠然自得，而且滑得很快。

这些现象看起来简单，但其中包含的物理学道理却是很深刻的，通过这节课的学习我们就准备解决这些问题。

二讲授新课

一只杯子放在地面上，受到地面对它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作为地面，可以明显地感觉到压力，可见地面受到杯子的压力，谁来画一画地面受到的压力？）同样的道理，钉对墙面也有压力；放在斜面上的木块对斜面也有压力，请大家完成力的示意。（学生板演）

多媒体展示教学目标。

多媒体展示压力，说明压力的方向始终和接触面相垂直。（学生观察并回答）

垂直作用在物体表面上的力叫压力。虽然我们知道了压力的定义，但是压力的作用效果和那些因素有关呢，我们用实验来探寻答案。

[实验1]将压力小桌正放入沙盘，其中一次在小桌上放一个重物，比较两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观察）

压力作用的效果和压力大小有关。（学生回答）

[实验2]将压力小桌分别正放和反放入沙盘，比较两次小桌陷入沙盘的深度。（学生观察）

压力作用的效果还和接触面积大小有关。（学生回答）

为了更直接方便地表示压力的作用效果，物理上引进了压强的概念。

⑴定义：压强是物体单位面积上受到的压力（大小）。

这一个概念就包含了压力作用的两个效果。

⑵公式：压强=压力/受力面积p=F/S

受力面积是指作用的两个物体接触的那一部分面积。

⑶单位：牛/米2=帕斯卡符号Pa

⑷物理意义：物体每平方米面积上受到的压力。

实际应用：

为什么坐沙发比板凳舒服？（学生回答）

在压力一定的情况下，增大受力面积可以减小压强（例如拖拉机和坦克的履带；雪橇等）。反之可以增大压强（例如菜刀的刃；钉尖等）。

在受力面积一定的情况下，增大或减小压力可以改变压强（学生自己举例子）。

三小结：建立起正确的压强概念；理解压强公式，能用压强公式进行简单估算；

结合生活实例说明如何控制压强。

四相关学生练习：

1．关于压力和压强，下列说法正确的是()A．压力的方向总是竖直向下的B．压力的方向总是垂直于支持面.1.1的C．物体的重力越大，对支持面的压力一定越大D．压力大，压强一定大

2．质量相同的正方体实心铜块和铁块平放在水平桌面上比较它们对桌面的压强和压力()A．压力相等，铜块对桌面的压强较大B．压力相等，铁块对桌面的压强较大C．压强相等，铜块对桌面的压力较大D．压强相等，铁块对桌面的压力较大

3．下列事例中，能够减小压强的是()A．把书包带做得宽些B．为了易于把吸管插入软包装饮料盒内，吸管的一端被削得很尖C．刀、斧、剪的刃都磨得很薄D．用细线切割湿软的肥皂30N的压力作用在1cm2的面积上，所产生的压强是如果保持压力不变，要产生5×105Pa的压强，受力面积应是质量为48kg的人受到的重力是多少？如果他每只脚与地面的接触面积是150cm2，那么，他站立时对地面的压强是多少？

八年级物理下学期的教案篇二

知识能力

1、理解物体浮沉条件

2、知道密度计、气球、飞艇、潜水艇的浮沉原理

3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力

过程与方法

本节教学内容安排以科学探究的方式，让学生亲历典型的科学研究过程之中的各个环节：问题——猜测——验证——结论{检验、应用、推理、解释}——创造——发现，使学生在科学学习的过程中体验物体沉浮现象的乐趣，获取物体沉浮的经验认识，增长探究物体沉浮的本质的能力，培养观察实验，思考等科学能力，为后续乃至终生学习能力及达到高级的思维水平准备认识基础。让学生初步了解浮沉条件在生活中的实际应用，参与制作密度计的实践活动和成果的展示活动，感受到科学——技术——社会的发展关系。

情感、态度与价值感

1、培养学生对科学探究的浓厚兴趣，对实验现象认真观察和对实验操作的科学态度，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。

2、通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣

3、通过学生自己的探究实验，激发学习欲望。发展积极探索的精神，获得谋求内部协调统一的成功体验。

【教学重点及施教策略】

重点：物体的浮沉条件及其应用

施教策略：

1、创设新的教学情境，以打捞沿船引入新课，并利用FLASH模拟潜水艇下潜、上浮；巨轮在海上航行；飞艇在空中飞翔等现象引入到浮沉条件的应用，激发学生的学习兴趣。

2、通过边学边实验，在实验、讨论的基础上引导学生总结出物体的浮沉条件，并用FLASH制作动态的受力分析，帮助学生理解物体的浮沉条件。

3、用多媒体制作潜水艇、孔明灯等浮沉原理并结合演示实验，让学生掌握物体浮沉条件的应用。

【教学难点及其克服策略】

难点：影响物体浮沉条件的因素

克服策略：通过学生自己实验探究，讨论、交流、总结得出，加深认识

【教学策略】

课堂组织策略：采用主体参与教学策略。具体应用：1、营造民主、宽松、和谐的氛围，形成相互尊重、信任、理解、合作的人际关系；2、创设问题的情境；3、要从多方面培养学生参与的意识和不断提高他们主动参与的能力。4、要善于发现每位学生发言中的积极因素(哪怕只是萌芽)，并及时给以肯定和鼓励；

学生控制策略：创设与当前学习主题相关的、尽可能与实际相关的学习情景，引导学生带着与自身相关的任务进入学习，使学生学习直观性和形象化。要在学习过程中充分发挥学生的主动性，体现出学生的首创精神；让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”);能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。

教学设计策略：本课的设计采用以“学”为中心教学设计模式，通过各种学习媒体激发学生自主学习的积极性。在这种教学模式中，学生处于教与学活动的中心地位，从收集信息、处理信息、获得信息到使用信息，将学到的知识运用到实践中去，发挥学生的主观能动作用。教师对学生的学习过程进行指导，并提供必要的学习环境(如学生实验，课件展示等)，学生通过自己制作密度计等实验不仅仅提高了综合素质，而且让学生有一种成就感，这种成就感可能会使学生终身受益。

【教学方法】

1、运用多媒体课件，创设教学情境。

2、运用演示实验和学生分组实验，使学生在实验中学会观察、在实验中学会研究，初步学习探究式学习方法。

【课前准备】

1、准备学生分组实验(2人一组)：400ml烧杯，200ml烧杯，50ml烧杯，盐，水，酒精，鸡蛋，量筒，铅笔，铅丝

2、密度计，潜水艇模型，自制热气球(教师演示用)

3、制作POWERPOINT，利用shockwaveflashobject插件插入flash.exe。

【教学过程】

引入：你知道俄罗斯和“泰坦尼克号”沉船事件吗？假如把打捞沉船的任务交给你，你将采取什么措施？(打开POWERPOINTRT，学生浏览有关“库尔斯克号”核潜艇的有关图片，学生交流、讨论)

(设计理念：开头创设了一个问题情景：这个情景围绕学科教学内容展开，是教学内容的拓展与深化，且与学生的生活实际有一定的关联，而且稍高于学生现有的基础，能够引起学生的好奇心，激发学生的兴趣爱好，同时没有一个明显的正确答案或固定的答案，学生也许不可能一开始便获得对提出问题的全面认识，学生根据自身的经验提出自己的看法，这些想法也许很幼稚，作为教师，要肯定学生想法中合理的一面，进而进一步提出问题)

新授

一、研究影响物体的浮沉条件的因素

打捞沉船与物体的沉浮有关，今天我们就亲自来来探究影响物体浮沉的条件。

探究过程一：将实验桌上的石蜡块、小瓶、牙膏皮分别投入水中，观察它们在水中的浮沉情况。

提问：你观察到什么现象？

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的？(学生实验，展开进一步的探究、发现过程)

结论：控制物体浮沉的途径：

八年级物理下册教案篇三

学习目标：

1.能知道欧姆定律的内容，并会运用欧姆定律进行简单的计算。

2.能说出串并联电路的特点，会用串并联电路的特点得出串并联电路中电阻的关系。

3.会应用欧姆定律解决简单的电路问题

学习重点：理解欧姆定律内容和其表达式、变换式的意义

学习难点：利用欧姆定律解决简单问题的能力

导学内容和步骤：

一、前置学习：

欧姆定律的内容

2.欧姆定律的数学表达式及式中各物理量及单位：

I电流安培；U电压伏特；R电阻欧姆

3.欧姆定律中的“导体”指的是。

4.串联电路中，电流关系：

电压关系：

电阻关系：

比例关系：

5.串联电路中，电流关系：

电压关系：

电阻关系：

比例关系：

二、展示交流：

学习小组完成课本29页1—3题，上黑板展示。

教师强调解题格式，“三要”和“三不”。

三要：要写解、答；要有公式；要带单位。

三不：最后结果不准用分数；不准用约等号；不准用除号。

三、合作探究：

学习小组完成课本29页4题，尽量用多种方法解题，上黑板展示。

教师归纳：解题步骤：1。根据题意画电路图；2.在图中标出已知量和未知量；3.综合运用电学规律列式求解。三种方法（单一法、整体法、比例法）。

四、达标拓展：略

五、教学评价：略

六、教学反思：略。

八年级物理下学期的教案篇四

一、知识与技能

1、通过观察和回忆再现初步认识机械运动的现象。

2、知道机械运动是指物体位置的变化。

3、知道参照物。

4、会选择参照物描述机械运动，会根据对运动的描述指明参照物。

5、知道运动和静止是相对的。

二、过程与方法

1、通过观察和回忆再现的方法认识什么是机械运动。

2、通过亲身体验的方法认识选择不同的参照物描述运动的结果会不相同。

3、通过学习活动，培养学生的观察能力、想象能力和分析能力，掌握研究问题的

三、情感、态度、价值观

1、通过教师的引导和学生的观察、想象、讨论等双边活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中涉及的物理学知识。

2、通过对“物体的运动和静止是相对的”这一观点的认识，培养学生辩证唯物主义的认识方法论，养成科学的学习态度。

一、机械运动

探究：什么是机械运动呢？

1.春天，风筝在空中迎风摆动；2，夏天，蚊虫在灯下飞舞；3.秋天，落叶纷纷飘落；

4.冬天，雪花漫天飘洒；5.昨天，“神舟五号”飞船腾空而起；

6.今天，你上学的路上，路旁的树木不断被甩在身后

7.此时，钟表的秒针在不停地“走动”;

生命在于运动，运动是宇宙中最普遍的现象，我们每一个人时刻都在运动(如心脏在跳动，血液在流动)，仔细体会与比较上面列举的物体运动的例子，我们得到的结论是：物体相对位置的变化叫做机械运动。

想想议议

宇宙及自然界中关于机械运动的例子还有许多；同学们通过思考、讨论可以多找一些例子，提出来发表让大家共享：①流星划过夜空②小鸟在空中飞行③河水在不停地流动④稻穗在随风起伏⑤房屋、树木随地球一起运动。这些都是机械运动吗？

二、参照物

1.探究

提出问题：如何恰当地描述物体的运动状态？

猜想和假说：(1)要选择一个物体做标准，对照要研究的物体和选择的标准物体相对位置是否变化后再做出判断。

(2)很简单，用眼睛看看动不动就行了。

进行实验：(1)两名同学乘坐公交车，一名同学盯着另一辆车上的某乘客，另一名同学盯着站牌，此时另一辆车开动，两同学乘坐的汽车未开动，请两同学说出自己乘坐的汽车的运动状态。

(2)乘坐观光电梯时，眼睛看地板和看外面的景物对自己运动状态的描述分别是怎样的？

2.参照物该怎样选择？

想想议议

每个同学都来描述同一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物的。如：夜间趁着月光走路时，要描述影子的运动情况，若以地面为参照物，影