《雪孩子》说课稿

《雪孩子》说课稿

一、说教材

1、教材分析

首先我对教材做简要说明。《雪孩子》是学校语文试验教材第一册第19课。这是一篇动人的童话故事，课文以连环画的形式消失，让每个人都感受到雪孩子和善的心灵。本篇是首次消失不注拼音的课文，这对教学是一种挑战，同时让同学尝试自己阅读，有利于激发学习爱好，培育同学借助图画阅读的力量。

2、教学目标

新《课程标准》指出："学校语文是人文性与工具性的统一。'"语文课程教学应整体考虑学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观的综合'，基于对这一理念的理解，综合考虑一班级同学活泼、奇怪   的特点，我制定本课教学目标为：1、学问与力量：会认10个字，会写3个字，学偏旁"子'字旁。正确流利朗读课文，培育语言表达力量、想象力及思维力量。2、过程与方法：综合运用多种教学手段，关心同学理解课文内容。3、情感态度与价值观：了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。

3、教学重难点

由于识字教学是低班级语文教学的重要内容，为此，我确定本课教学重点是：识字，写字和朗读课文。

由于同学首次接触不注拼音的课文，因此难点确定为借助图画进行阅读，激发同学学习语文的成就感。

二、说学情

同学经过半年的学习，也有了肯定的识字力量，但同学对课文的理解感悟力还不够。孩子具有奇怪   、爱探究、易受感染的心理特点，简单被新奇的事物所吸引。

三、说教法

从同学实际状况动身，首先，教学时主要采纳情景教学法，制造良好的学习环境，引导同学自主识字。运用多媒体，将学习内容直观形象地呈现出来。同时，我还采纳了指导观看法，充分发挥文中插图的作用，以图带文，图文并茂，来激发同学的爱好，加深了对课文的学习。新的《语文课程标准》对第一学段明确提出了"喜爱阅读，感受阅读的乐趣'这一要求，在教学中，让读贯穿始终，以读带讲，在读中发觉问题，在读中探究，加深情感体验。为了激励同学的学习信念，我多次进行鼓舞、观赏，让同学体验到胜利的乐趣。

四、说学法

"教是为了不教'。新《课程标准》一再提示我们：自主合作探究是适应时代需要和行之有效的学习方式。因此，识字方面我让同学尝试自主识字，四人小组合作识字，沟通识字方法，让同学自主质疑，合作解疑，欢乐地学习。而对于部分拼音学习还不扎实的同学，建议他们借助图画阅读，还可以猜读、跳读等，激励同学自主学习的意识，使同学收获自学胜利的乐趣，增加学习语文的自信念。

五、说教学过程

我准备利用两个课时来完成本课教学任务，第一课时依据导入新授运用的思路进行。其次课时是在第一课时基础上练习巩固，指导书写，并拓展延长。据此，我将对第一课时进行具体阐述。

1、激趣导入，揭示课题。

好的开头，胜利一半。为激发同学的学习爱好，我先用多媒体课件创设大雪掩盖山川、房屋、田野的情境。同学观看后回答：看到什么景物?同学会说天上下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上掩盖着一层厚厚的白雪。在此基础上引导同学找出这是课文哪段内容，然后进行指读第一自然段。

接着课件出示课文的其次幅插图，问同学兔妈妈在堆什么。同学会说堆雪孩子。顺势我板书"雪孩子'，并指导熟悉"孩'字。

紧接以一个问题引入其次段：兔妈妈为什么要对雪孩子呢?引导同学带着问题读其次段，培育同学边读书边思索的阅读习惯。在同学沟通读书收获的过程中，板书"小白兔'，学习"让、起、玩'三个字'。

最终通过问题"雪孩子和小白兔之间会发生什么故事呢?你们想读一读吗?'调动起同学的读书爱好。

2、图文并茂，自读课文。

为了突破本课没有注音的难度，在初读课文时，我充分利用课件明确学习任务，让孩子认真看图38，想想每幅图上画了什么。再图文对比，圈出不熟悉的字，同桌合作沟通不熟悉的字的方法，给同学充分自主学习、探究的时间。

3、合作学习，订正读音。

由于低班级识字量较大，不是单单在课堂上就能解决的了的，因此，教给同学识字的方法尤为重要。在检查识字时我采纳认读雪花生字卡片的嬉戏形式进行，这样就又一次调动了同学的乐观性。我还将课文中的10个生字结合课文内容编成一首短小的儿歌。(兔妈妈，她赶早，赶忙出去找食物，小白兔，点旺火，合上眼晴睡大觉，着了火，化成灰，自己全都不知道，雪孩子，把她救，从今变成白云美。)将生字的语言环境改换了，就很好地检测了同学的把握状况。

4、入情入境，朗读感悟。

阅读是同学共性化的行为，重在自悟。我通过让同桌相互读、开火车读，指名读，小组读等一系列读的活动，让孩子把课文读通读顺，巩固了生字学习，为精读课文做好铺垫。然后进行评价读，让同学参加评价，相互激励，共同进步。这样既让同学感悟了课文的情感，又培育同学鉴赏美文的力量。在教学过程中，我始终以一个合，组织者、引导者的身份消失，为同学架设探究的平台，给同学一个展现自我的空间。

5、细读重点，品尝情感。

通过问题"雪孩子和小白兔玩的兴奋吗'，引导同学读好"他和雪孩子又唱又跳，玩的很快乐'一句，并鼓舞同学用"又、、、又、、、'来说短语、句子，丰富同学的语言积累。

通过问题"雪孩子溶化了去哪里呢?'，让同学找出相关句子读一读。指导同学读好"他飞到了空中，成了一朵白云，一朵很美很美的白云'，并启发同学思索这云为什么很美。或许同学会说由于雪孩子救了小白兔，做了一件好事，或许会说雪孩子飞到天空中，由于他心地和善。假如同学说的不抱负，老师总结：当小白兔家里发生火灾时，雪孩子冒着危急英勇救出了小白兔，这种舍身救人的品德是多么高尚啊!

通过创设"当别人遇到困难时，我们该怎么办'的情境，让同学畅所欲言，使同学一方面感受雪孩子有一颗美妙的'心灵，学习它乐于关心别人的珍贵精神，另一方面对同学进行了口语表达训练和思想道德训练。

6、答疑解惑，拓展延长。

老师问同学：雪孩子化了，他到哪里去了呢?你们想知道雪孩子怎样变成白云的吗?然后播放课件演示雪与云的变化过程，让同学理解雪孩子被火烤了，温度上升，化成了水。水又成了水蒸气，最终变成了白云。然后让同学依据生活的阅历，说说生活中还有什么可以化?有的同学可能说到：夏天里，我吃雪糕，含在嘴里雪糕一会儿就化了;我们把糖含在嘴里，糖渐渐地就化了;要是把塑料碗放在火炉上，就烧化了，变黑了。语文课程标准指出：语文课程应植根于现实，面对世界，面对将来，应拓宽语文学习和应用的领域，让同学联系四周的生活学语文。在这里我抓住同学朗读中的独特感受，引导同学走进生活，搜集生活中的信息，在生活中查找"化'的现象。孩子们结合生活阅历理解了重点词"化'，扩展了同学的思维，熬炼了孩子的表达力量，同时也是语文运用于生活，服务于生活，充分体现了语文的工具性的特点。

7、作业分层，因材施教。

作业一：让同学编个小故事《雪孩子回来啦》，进行思维拓展，既积累了语言，又完成了本课的情感目标。

作业二：流利地复述故事。主要针对学习一般的同学。

六、说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁、明白，既点明白本课的教学要点，又便利同学理解识记。达到画龙点睛的作用，让老师的教和同学的学有机地结合在一起。