《面具设计》优秀说课稿

《面具设计》优秀说课稿

大家好！今日我说课的内容是人民美术出版社出版的美术教材第15册第11课的《发觉与制造》。（板书课题）现在我从5个方面来进行说课。

一、教材分析：

1．教材内容

本课设计为2课时。是初二班级的课程，它起到的是承上启下的作用。主要是对上一节课的延长，也是对初一课程的一个提高！

说明：承上——这节课是个对材料熟悉与发觉制造的课程，是对第13册《收集与制造》、《资料册的设计与制作》的一个连续，由于这都是对材料的熟悉与理解、并体验美术活动的乐趣的课程，意在为同学打开一片她探究和创作的天地。启下——由于本节课又是一节综合课，对初二及初三的以及设计方面均有体现，例如第15册《公共设施设计》、第17册《传统与现代艺术》。

教材体现了：①熟悉材料的种类、发觉材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及颜色学问；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。

我选择面具作为切入点，缘由1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。缘由2是意在“弘扬祖国优秀艺术、敬重世界多元文化”，对此有所熟悉与提高，这也是我上本节课的理论依据及指导思想。

这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与颜色技法运用到面具的制作当中。同学可结合表演活动设计面具，并在活动中展现、体验、沟通面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。

学校阶段教学目标：有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探究不同的创作方法，进展具有共性的表现力量，传递自己的思想和情感。

2.教学目标

（1）学问目标：了解材料和创作的关系，通过制作面具发觉面具的造型、颜色、材质特征。

（2）力量目标:培育同学捕获和发觉材料美感的力量，提高同学的艺术创作力量。

（3）情感、态度与价值观：激发同学的艺术创作灵感、艺术感受力量和艺术观赏力量。能从多元（历史的、文化的）角度熟悉面具，敬重和爱护人类物质文化遗产和非物质文化遗产，提升品德修养。

3.教学重点

（1）发觉材料、熟悉材料、运用材料；

（2）了解面具的造型特点、表现形式和制作方法。

4．教学难点

设计出具有新意、艺术效果独特并符合表演角色性格特征的面具。

5．教具预备：多媒体PPT演示；板书帮助教学；大量图片及文字资料；同学收集的照片（自拍）及实物展现品；音乐素材若干等。

二、学情分析

我们学校是朝阳区一所市级示范校，同学有较好素养，擅长发觉，布满了探究性、有创新意识；但又具有不确定性、自律力量表现的较弱。

所以我们进行了系统的创新力的培育：动手力量的培育；造型力量的培育；构成力量的创新；制造性思维的培育（写实、意像、抽象）；创新力培育的成果展现。

这是我们的教学资源在同学方面的体现，在老师方面，我也具备肯定的创新力量，教学成果奖的参评曾进入终评阶段，我也能够充分利用多媒体教学。

三、教法、学法的运用

运用以下教学法：讲授法、演示法、合作法、探究法、现代媒体、提问法、实践法、复现法等。

体现了“三导教学”的模式：一导主体视觉形象，促进同学形象思维的进展。二导形式美特点感受，促进同学对形式美感、趣味中心的感受与理解。三导小组推断与评价，促进同学推断力量、想象力量、制造力量的进展。

四、教学过程

教学过程包括以下6个环节：导入；材料的发觉和利用；面具的设计与制作；作业展现；艺术体验、展现、沟通；课堂小结。

课前预备及环境的布置：

（1）多媒体课件、图表、面具光盘；

（2）面具相关文字资料及图片资料；

（3）同学制作面具的海绵纸，胶水等；

（4）同学表演节目用的道具和音乐。

1．导入

我现在给大家看一样东西，你知道是什么吗？——面具！

你们知道这是什么做的么？（同学猜？）

原来就是一个包装盒的衬！

原来这样不起眼的废器物还能做出这么好看的面具！

回顾上节课所学学问，我们了解了面具的起源以及艺术特征，还知道了面具的许多故事，

设计意图：我这样设计的目的以爱好做先导，运用提问法来引发同学的奇怪   心。

2．材料的发觉与利用

再来看一些面具，能看出这些面具是用什么材料做的么？

观赏中外面具作品，在观赏中，同学们发觉面具的制作材料是多种多样的！

设计意图：开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路。

3．面具的设计与制作（板书）

戴着面具表演是不是一件很好玩的事呢？你愿不愿跟我们一起来做一个面具呢？

这时候我就告知他们要作面具首先要了解人物特征：设计典型的面具形象。

实际上是我们要突破教学难点的地方，解决的方法就是先来观赏影片《马兰花》（插入视频片断）。

看完后，同学们分组争论剧中人物，了解人物性格、特征，考虑采纳什么样的造型更适合这个人物，比如说小兰，漂亮和善，造型上是圆形的？尖形的？还是方形的？

设计意图：了解剧情，让同学们脑海有许多的人物造型，才能有更多的想象力！

这里是解决教学难点的阶段。

（1）设计造型

引发同学思索：设计什么风格的面具？（粗犷、奔放或细腻；写实或抽象）

以上是设计造型阶段。

（2）选择材料

面具所用的材料，在古时候以青铜、玉、陶为主，现代面具多用木头，还有布、瓷、皮、铜、纸、棕、竹、瓢、泥、石膏，甚至塑料和玻璃钢等。材料不同，装饰方法也不同。依据材质可雕刻，可绘画，也可用纸浮雕的方法制作。

（3）设计颜色

用什么样的颜色表现人物的共性？（色调统一、颜色对比剧烈）

面具颜色丰富，不同的颜色象征不同的角色特征，下面我们观赏一些典型的藏面具吧，让我们测试，看看你对颜色与人物的.特点把握如何！

（4）动手制作

采纳什么样的制作方法？（平面或立体）

选、剪、折、弯、叠、挖、扣、贴、粘等等许多的手段

过程为：①确定主题；②画出草图；③选材制作；④加工装饰。

大胆夸张、合作创新

设计意图：让同学们了解制作过程，设计出富有共性的面具，体现出同学们的创新精神，突破教学中的难点。

解决教学难点的方法：需要充分发挥同学学习的主动性和乐观性（包括找资料、展现、沟通等），平常多进行一些分组训练，关心同学找到适合自己做的工作，指导他们明确分工，坚决杜绝“拿来主义”。

4．体验、展现、沟通

每组同学依次上台表演本组节目

老师提出问题：你最喜爱哪组同学设计的面具？为什么？

你最喜爱哪组同学表演的节目？为什么？

同学沟通体会，赞美他人的优点，观赏他人的胜利。

通过节目的表演活动，体验所扮演角色的性格，展现所制作的面具。表演活动丰富了同学的情感，感受面具表演带来的乐趣。从活动中了解了他人，了解自己。

5．课堂小结

（1）我们所做的面具是对环境的爱护—废物利用。

（2）给我们带来更多的美的感受，并且可以装饰我们的生活。

（3）