《风是一位画家》教案

《风是一位画家》教案

《风是一位画家》教案1

教学目标:

运用学过的识字方法，熟悉12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

教学重点:

熟悉12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备:

生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题。

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它忙让路，花儿见它点点头，小树见它招招手，小草见它弯弯腰。”它是什么?(风)风娃娃可真了不起了，它是一位画家，能画出很多漂亮的图画。今日，他办了一个画展，邀请我们去参观观赏呢，你们想去看看吗?(想)那让我们一起走进风娃娃的画展中观赏观赏吧!(课件出示：一年四季的美景图)

2、你在风娃娃的画展中观赏到了什么?

3、一个小伴侣在观赏了风娃娃的画展后，被风娃娃的画迷住了，情不自禁用美丽的语言把风娃娃的画描绘了出来。孩子们想不想读一下?(想)告知你们，其实这篇文章就收在我们的语文书中。(板书课题：3、风是一位画家)同学齐读课题。

4、读课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

二、初读课文，学习生字。

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!在读课文前，我们先来复习一下上节课学习的生字。

2、生字宝宝从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗?我们来做嬉戏：丰收的季节。

3、生字宝宝带上他的好伴侣，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

4、认熟了生字宝宝，你能读通顺课文吗?再读课文，留意读准字音，不加字，不掉字。(同学自由读课文。)

5、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

三、精读课文，品读感悟。

1、以读带讲，学习第四段。

(1)风娃娃，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，这次它托老师为大家送来了一幅名为《漂亮四季》的画卷。不过这次风娃娃提出了一个要求，请同学们在看完画卷后回答一个问题。这个问题只有细心观看的孩子才能找到答案。风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?现在让我们一起观赏风娃娃的作品《漂亮四季》。

老师配图解说。(和暖的东风伴着润如酥的小雨，为我们送来了“春阴垂野草青青，时有幽花一树明”的春天;火热的南风伴着无穷碧的接天莲叶，为我们送来了“过雨荷花满院香，青草池塘到处蛙”的夏天;温顺的西风伴着红于二月花的枫叶，为我们送来了“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”的秋天;凛冽的北风伴着扑鼻香的梅花，为我们送来了“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝”的冬天。)

(2)看完了《漂亮四季》这幅画卷，谁能回答刚才的问题?风娃娃的画卷中都画了哪些景物，是哪个季节的?老师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

(4)同学汇报，老师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小伴侣看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天。请同桌的相互读读这句话，假如读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)果实累累的秋天真美，怎样才能把秋天的美读出来呢?老师告知大家一个小隐秘：读的时候绽开想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

(8)秋风不仅画出了漂亮的风景，“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?

(9)引读秋天一段：看着丰收的苹果、葡萄、遍地金灿灿的稻穗，我们不禁感叹：读秋天一段。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。用一边读一边想的方法合作学习喜爱的季节，小组先商议 商议 ，喜爱哪个季节就先学哪个季节。再抽同学汇报(依据同学的回答确定引导的挨次)。

(1)“春天”部分。

①喜爱春天的小伴侣一起读读这一部分。

②小伴侣一边读一边都想到了些什么?东风都画出了春天的那些景物?

③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起边观赏春天的美景边听喜爱春天的同学为我们朗读课文(出示课件，配乐朗读)。

(2)“夏天”部分。

①指名读课文，孩子思索：南风画了夏天的哪些景物?

②沟通，勾画“西瓜、星星、青蛙、荷花”。(简洁指导：写四季美景时应抓住有代表性的事物。)

③你觉得这段话写得好吗，好在哪里?

④出示课件，指导朗读：请同桌的相互读读这一段，假如读出了夏天的美，就竖起大拇指夸夸他。

⑤得到同学夸奖的同学请骄傲地举起手，哪位英勇的小伴侣来读给全班同学听?

⑥(听着同学们美丽的朗读，老师都沉醉在夏天的美景中了，在听的过程中，有谁发觉了那些与众不同的词?)出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”。读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。谁能说一说类似的词语。然后再出示ABAB式的词语，如：洁白洁白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。

⑦老师有感情地引读本段。让我们再次走进盛夏季节，齐读夏天这一部分。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜爱冬天的孩子，说说你为什么喜爱冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很好玩，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给安静的冬天带来了生气……请喜爱冬天的小伴侣走进小雪花，走进冬天，一起来读读课文冬天部分的课文。

③美读这一段。

3、读课文最终一段。

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最终一段。

(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

四、总结全文，升华情感。

孩子们，通过本课的学习，你们发觉一年四季可以用哪个词来形容呢?(漂亮)。那就让我们用眼睛去观看四季的美，用小嘴去朗诵四季的美，用小手去画出四季的美，专心去感悟四季的美，老师信任，你们也会越来越美!

五、布置作业。

课下大家可以动笔写一写，画一画你心中的四季!

六、板书。

风是一位画家春夏秋冬漂亮的四季

反思

通过对本课的教学，我觉得我完成了本课的教学目标，整堂课同学学习的乐观性特别高。特殊是教同学字时“你说我猜”的嬉戏形式较好地发挥了同学的主体作用。从教学过程看，几个环节彼此连接，识字和朗读的环节重点突出，引领作用明显，师生互动自然有效。在教学中，我还非常重视对同学说话的规范、态度、习惯的培育，重视对同学语言感悟力量的培育。

在本课教学中不足之处有：学校二班级的同学年龄较小，依据他们的'生活阅历，对诸如“白霜、冰山”一些自然景物还不甚了解，应对此加以说明，通过媒体的直观效果，将这些内容通过画面展现出来，把抽象的文字转化为直观、形象、详细的画面，这样不仅极大地激发同学学习的爱好，而且使同学对词语加深了理解。

合作学习是主体性教学的一种形式，它为同学的主体进展供应了良好的氛围和条件。在识字教学过程中，我给同学供应时间与空间，放手让他们先在小组中合作学习，相互沟通自己识字的好方法，然后再以“你说我猜”的嬉戏形式组织全班沟通。“猜”的过程极大地调动了同学的认知乐观性，它强化了识字环境，同伴之间的合作互助也使他们相互增加了同学字的自信，识字过程成为同学间开心的学习共享活动，在潜移默化中培育了同学的合作意识。

《风是一位画家》教案2

设计理念

敬重同学个体差异，引导同学主动参加，自悟得意。提倡合作学习，注意学法指导，实行“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让同学乐观主动地、全身心地参加朗读过程，让课堂布满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展。

教学目标

1痹擞醚Ч的识字方法，熟悉12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

2闭确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。积累喜爱的新词，感受阅读的乐趣。

3备兄、观赏四季的美景，了解风的奇妙,产生对大自然的宠爱之情。

教学重点

熟悉12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备

同学：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

老师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学课时

2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题

1闭饨诳卫鲜Ω大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么?(风)

2苯裉欤我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。

3倍亮丝翁猓你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

二、初读课文，学习生字

1蹦忝窍胫道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

2毙∨笥讯既好了。请把你刚熟悉的新伴侣骄傲地念给同桌听。假如有没念准的请相互关心一下。

3闭庑┬屡笥汛涌挝闹信艹隼戳耍你还熟悉他们吗?来，一起读读。

4闭庑┬屡笥训拿字哪个简单念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。)

5鄙字娃娃带上他的好伴侣，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

6比鲜炝松字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，留意读准字音，不加字，不掉字。(同学自由读课文。)

7北纫槐饶淖橥学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

8倍亮丝挝模你知道这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文，品读感悟

1币远链讲，学习第四段。

(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗?(播放四季美景的影像或观赏四季的风景画，老师依据画面配乐解说。)

(2)观赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的?老师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

(4)同学汇报，老师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小伴侣看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的相互读读这句话，假如读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)得到同学夸奖的同学请骄傲地举起手，哪位英勇的小伴侣来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可依据朗读状况多抽几人。)

(8)果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗?老师有感情地范读，并告知大家朗读的小隐秘：老师读的时候绽开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想，秋天风画家还会画出哪些景象?

(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让同学进一步感受秋天的美。)

(11)想象着丰收的画面，老师引读这一段话。

(12)小结此段的学法：一边读一边想(老师相机板书)。

2毙∽楹献餮习春、夏、冬三个段。

先分组学习。

用一边读一边想的方法合作学习喜爱的`季节，小组先商议 商议 ，喜爱哪个季节就先学哪个季节。

再抽同学汇报(依据同学的回答确定引导的挨次)。

(1)“春天”部分。

①喜爱春天的小伴侣一起读读这一部分。

②小伴侣一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了些什么?

③春天多美呀!老师用摄像机将春天留下来了，让我们一起来观赏春天的美景吧。

④引导同学美读这一段。

(2)“夏天”部分。

①齐读这一段。

②读了这一段，你有什么收获?

③读一读“滚圆的西瓜”、“滚圆滚圆的西瓜”，“晶亮的星星”、“晶亮晶亮的星星”。看看它们有什么不同。在反复地读中比较、体会不同的表达效果。然后再出示ABAB式的词语，如：洁白洁白的梨花、粉红粉红的桃花……进一步体会此类词语的表达效果。鼓舞同学搜集这样的词语写在积累本上。

④最终老师有感情地引读本段。

(3)“冬天”部分。

①老师采访喜爱冬天的孩子，说说你为什么喜爱冬天。

②是呀，冬天景色很美，也很好玩，你们看(出示媒体)：多可爱的雪花呀，它给安静的冬天带来了生气……

③美读这一段。

3倍量挝淖詈笠欢巍

(1)春、夏、秋、冬一年四季有不同的景色，都很美。这是谁的功劳?(风)一起读读最终一段。

(2)此时此刻，你想对风画家说点什么?

4被毓檎体读课文，选择喜爱的部分背下来。

四、识记生字，指导写字

1北究斡8个生字要求会写，你预备用什么方法记住这些生字伴侣?请说给你的同桌听。(可用加一加、比一比、数笔画等方法记生字。)

2彼能帮这些生字娃娃找伴侣?(扩词练习)

3痹谡庑┥字伴侣中你最有信念写好哪些字?

4蹦阆牒痛蠹乙豢檠写哪个字?(指导写1个字以上，如：象)

(1)大家想想方法，怎样才能把“象”字记住?

(2)怎样才能把“象”字写得美美的?同学先说，老师范写，同学书空笔画。

5蓖瓿擅杳栊葱矗写完后同桌相互观赏，写得好的字奖小红花一朵，并告知同学好在哪里。

五、总结全文，拓展延长

风画家用奇妙的画笔画出了漂亮的四季，人们也用不同的方式赞美四季，请同学们搜集有关描写四季的儿歌、好词好句，并摘抄下来。

《风是一位画家》教案3

设计理念

敬重同学个体差异，引导同学主动参加，自悟得意。提倡合作学习，注意学法指导，实行“扶—半扶—放”的教学方法，以读带讲，用不同的形式导情、悟情、激情，让同学乐观主动地、全身心地参加朗读过程，让课堂布满朗朗书声。在感受四季的美的同时开发同学的制造潜能，促进同学的持续进展。

教学目标

1、运用学过的识字方法，熟悉12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。积累喜爱的新词，感受阅读的乐趣。

3、感知、观赏四季的美景，了解风的奇妙,产生对大自然的宠爱之情。

教学重点

熟悉12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学预备

同学：搜集描写四季的儿歌、好词好句以及图片资料等。

老师：生字、词语卡片，与课文相关的四季美景影像资料。

教学课时

2课时。

教学过程

一、猜谜激趣，导入课题

1、这节课老师给大家带来了一则谜语，看谁最会猜，请听好：“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰。”它是什么?(风)

2、今日，我们一起学习一篇写风的课文，请齐读课题。

3、读了课题，你们想知道些什么?(风画了哪些画?为什么说风是一位画家?)

二、初读课文，学习生字

1、你们想知道的内容好多都在课文里写着呢!请借助汉语拼音自由地读读课文，一边读一边圈出戴小红帽的字娃娃，并把圈出的生字多读几遍。

2、小伴侣都圈好了。请把你刚熟悉的新伴侣骄傲地念给同桌听。假如有没念准的请相互关心一下。

3、这些新伴侣从课文中跑出来了，你还熟悉他们吗?来，一起读读。

4、这些新伴侣的名字哪个简单念错，细心的孩子来给大家提个醒儿。(“景”、“停”、“顶”是后鼻音，“灿”是平舌音。)

5、生字娃娃带上他的好伴侣，咱们一起读读这些词语。(出示词语卡片全班齐读。)

6、认熟了生字娃娃，你能读通顺课文吗?再读课文，留意读准字音，不加字，不掉字。(同学自由读课文。)

7、比一比哪组同学课文读得最熟。(分组赛读，一组读一段。)

8、读了课文，你知道这篇课文主要讲了什么?

三、精读课文，品读感悟

1、以读带讲，学习第四段。

(1)风啊，最爱画画，一年四季画个不停，画出的画可美啦，想看看吗?(播放四季美景的影像或观赏四季的风景画，老师依据画面配乐解说。)

(2)观赏了风画家的杰作，那风画家都画了哪些景物，是哪个季节的?老师相机板书：春、夏、秋、冬。

(3)现在是什么季节?(秋天)课文哪段在写秋天?听老师读第四段，看看课文写了秋天的哪些事物?用“---”勾出来。(师配乐范读。)

(4)同学汇报，老师出示媒体，点击相应画面：苹果(红了)，葡萄(紫了)，柿子(黄了)，遍地的稻穗(金灿灿的)。或出示相应的丰收画面。

(5)小伴侣看到这丰收的景象，你想说点什么?

(6)是呀，风画家画出了果实累累的秋天，请同桌的相互读读这句话，假如读出了秋天的美，就竖起大拇指夸夸他。

(7)得到同学夸奖的同学请骄傲地举起手，哪位英勇的小伴侣来读给全班同学听?其他同学当小评委。(可依据朗读状况多抽几人。)

(8)果实累累的秋天真美，老师也想读读，好吗?老师有感情地范读，并告知大家朗读的小隐秘：老师读的时候绽开了想象，眼前仿佛看到了红红的苹果、紫色的葡萄、金灿灿的稻穗，只要眼中有物，心中有情，就能读好。我们一起来试试。(全班齐读)

(9)“秋风还画出人们幸福的脸庞，那上面绽放着最美的笑容”。人们脸上为什么绽放着最美的笑容?想想，秋天风画家还会画出哪些景象?

(10)是呀，秋天是一个收获的季节，有一位作家把丰收的秋天编成一首儿歌，我们一起读读。(齐读《秋天到》这首儿歌，让同学进一步感受秋天的美。)

(11)想象着丰收的画面，老师引读这一段话。

(12)小结此段的学法：一边读一边想(老师相机板书)。

2、小组合作学习春、夏、冬三个段。

先分组学习。

用一边读一边想的方法合作学习喜爱的季节，小组先商议 商议 ，喜爱哪个季节就先学哪个季节。

再抽同学汇报(依据同学的回答确定引导的挨次)。

(1)“春天”部分。

①喜爱春天的小伴侣一起读读这一部分。

②小伴侣一边读一边都想到了些什么?仿佛看到了