《鸟天堂》教学反思

《鸟天堂》教学反思

《鸟的天堂》教学反思1

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确     ，表达感情充足细腻，的确是一篇培育同学语感的好文。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导同学感悟这两次所看到的景象，引导同学在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让同学充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，胜利之处有以下几点：

1、抓段落，谈感悟。在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟两次所看到的景观时,又让同学阅读其中的重点段谈感受。在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读，促感悟。这是一篇训练同学朗读的好课文。在教学中引导同学“品读”。当同学领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,

一边读一边想象画面,对比画面读等多种形式,进一步促进同学对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,同学感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；同学感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对同学的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导同学去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导同学联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让同学爱护生态环境的意识得到了提高。

5、拓展延长时，出示思索题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行沟通，引导同学经受从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。

《鸟的天堂》教学反思2

云南省楚雄州武定县狮山镇香水学校老师：毛建兵《鸟的天堂》一课记叙了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境训练因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是由于这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、自主选择阅读内容，同学乐学、乐思。

在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时，我都请同学们自主阅读，说感受到了什么，喜爱那些句子和词语。同学们先是自己用笔勾画，接着又自由朗读起来，有时又听下来思索。我惊喜地发觉在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思，表明他们已经不再是单纯喜好喧闹的小伴侣了，他们已经拥有自己的阅读经受，有了肯定的阅读观赏水平。

二、自由沟通，相互促进。

在同学自主阅读后，我请同学沟通自己的看法了。同学很快就找到了文中的关键词句。例如：“好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”一句是本文的难点之一。在同学读书思索、小组沟通，倾听同学富有创意的发言之后，进一步用课件展现图片加以突破，同时发挥老师自身语言的优势进行范读加深同学的体验：“这株老榕树已经有500岁了，但她还洋溢着蓬勃的生气和活力，好像每一片树叶上都跳动着绿色的精灵，闪动着生命的光辉。这是一株大树，这更是一首蓬勃、安静、壮丽的生命赞歌。”阳光照射着满树翠绿的叶子，每个叶片都闪耀着熠熠光辉。布满动感的画面配以精当美丽的描述，大榕树涌动的生命活力人目入耳人心，难点亦随之突破。同学在朗读后谈出了自己的感受，看法。是每位同学读有所感，读有所思，读有所获。达到了很好的阅读效果。课后，我有如下几点反思：

一、挖掘教材，培育问题意识

课文一开头，我以天堂为美点，请同学们质疑课题，初步培育了同学的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请同学们思索。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样同学会更有爱好去阅读文本，并且乐观思索，促使同学自己去发觉问题，提出问题；切实把同学放在了学习的主体位置。再连续引导，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题关心同学理清阅读的思路，赐予学习方法的指导，把同学从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为同学走向主体性、走

向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既

让同学充分感受到了老师对他们的敬重和信任，同时也增加了学习的仆人翁意识，促进了同学探究学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到抱负的学习效果。

二、在教学方法上，形式多样，发挥同学主体作用

1．把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导同学质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让同学质疑问难。培育同学带着问题学，针对问题学，同时把握培育同学解决问题的力量。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让同学读、思、勾画，发挥同学的主动性，指导同学把握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发同学读的欲望，提高同学读的力量。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让同学充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，在读描写榕树叶子的段落时，同学特殊投入，读出了真正的南国的美。

3．恰当地运用多媒体手段，关心同学理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂密”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给同学直观的感受，接着让同学谈感受，在回到文章中去感悟语言，最

后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培育同学的语感。

《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文，抓特点，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让同学深化领悟榕树的远观的美,没有重视好同学对表达方法的领悟。如思路再拓宽些会更好。

几点小想法：

1、备课必需要深挖教材，越细越好，上课时心里越有数。

2、课堂上要渗透对写作方法的指导，为写作课打好基础。

3、重视引导同学对表达方法的领悟.

4、要重视引导同学通过重点语句中的重点词语去感情朗读.

《鸟的天堂》教学反思3

《鸟的天堂》是巴金先生一篇经典的文学作品，文章语言朴实，感情真挚，动静结合，情景交融，文质兼美。文章记叙了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了对大自然的赞美之情。文章还告知读者这样一个道理：只要人类遵循自然规律做事，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇怪景观的产生，正是人与自然和谐相处的结果。

一、激发思索，质疑景观奇怪的天堂。

孔子曰：“学起于思，思源于疑。”所以，在课堂教学中，老师应鼓舞同学敢于奇思妙想，摆脱原有学问范围和思维定势的影响，把头脑中已有的学问信息进行重组，从而产生制造性的新发觉、新设想，以培育同学的创新力量。思索从惊异和问题开头。假如没有问题情景就不会有思维。因此老师首先引导同学从课文的阅读中去发觉问题，从而产生思维的动机。这堂课最明显的，就是在学习教学重点、突破教学难点的过程中贯穿着质疑探疑这种学习方式，在同学理解“鸟的天堂”特点的基础上，读中生疑，以疑带读，以读求疑的方式突破学习的浅层目标，进入理解文章的高层次，在质疑探究中完成对课文的理解和美的观赏。

《语文课程标准》要求老师在教学时让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求老师珍视同学独特的感受、体验和理解。教学中，一方面敏捷地利用教材，创设情境，激发同学的阅读爱好。另一方面要引导同学将纯洁的目光投向漂亮的大自然，投向美妙的生活。

二、以读代讲，感悟枝繁叶茂的天堂。

朗读训练时，主要采纳自主朗读，畅谈感悟的方法。《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。老师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导同学学习：抓句子，谈感悟。先引导同学找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织同学争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙，表达感情细腻。这篇文章文质兼美，深情地向人们展现了自然界的美妙：以朴实美丽的语言赞颂了这自然景观。在设计本课时，我紧紧围绕“?鸟的天堂?为何能成为鸟的天堂？”让同学进行质疑，然后分别学习了大榕树的枝叶繁茂，生命力旺盛；鸟的欢乐、幸福的生活，最终让同学真实地感受到了鸟的天堂的确是鸟的天堂。

我的整个教学过程由浅入深，注意同学的朗读感悟：朗读、品读、美读贯穿整个教学过程，力求让同学在充分阅读的基础上抓住关键词句，把握课文的主要内容。

三、以“看不清”与“看清”为教学线条。

教学设计的过程是一个由简洁到简单，又简单再到简洁的困难推动的过程，教学分为“榕树”和“小鸟”两部分。我紧紧扣住“看不清”与“看清”这两个抓手，让同学在阅读的基础上理解看不清“榕树”的缘由是由于距离远、榕树太大，“看清”的是茂密、碧绿、漂亮的榕树；看不清鸟儿的缘由是鸟儿的颜色多、数量多、种类多，看清的是画眉鸟和一只大鸟，让孩子们从文字中体会“鸟的天堂”里鸟儿的幸福欢乐。

教学中渗透写作方法的指导，根据时间的挨次，由远及近，具体描写了傍晚的大榕树，接着又具体地描写了早晨鸟的天堂，又运用了静态描写和动态描写，采纳对比的写法，细腻地表达了两次经过鸟的天堂的感受。

四、拓展延长，观赏如诗如画的天堂

1、课文结束时，我支配了一个“我是小小导游”的活动：假如你是“鸟的天堂”的一位小导游，你会怎么向游客介绍“鸟的天堂”呢？导游词的要求：向游客介绍时要有礼貌，尽量口语化，可以加上自己查阅的有关资料。

2、鸟的天堂就像一首诗，出示田汉的.诗歌《鸟的天堂》，这首诗是闻名剧作家田汉1962年到广东天马河，巡游鸟的天堂时即兴而作。“三百年来榕一章，浓荫十亩鸟千双。并肩只许木棉树，立脚长依天马江。新枝还比旧枝壮，白鹤能眠灰鹤床。历难经灾从不犯，人间究竟有天堂。”

3、鸟的天堂就是一幅画。出示茂密的大榕树图片，让同学看着大榕树说一句话。（这漂亮的南国的树）

4、鸟的天堂就是一首歌。播放《鸟的天堂》音乐。出示歌词：水幽幽，天蓝蓝，榕树底下小路弯弯。船悠悠，水茫茫，碧波倒映甜美脸庞。湖心岛，鸟的天堂，你是日夜憧憬的地方。湖心岛，鸟的天堂，你是幸福欢乐的港湾。风轻轻,云淡淡，榕树底下月色朗朗。叶青青，岸长长，榕树旁边渔歌晚唱，湖心岛，鸟的天堂。你是日夜思念的地方。湖心岛，鸟的天堂，你是幸福欢乐的港湾。

五、预设与教学实践的圆满。

本节课的时间支配不是很妥当，课堂内容太多太满，一个课时无法完成原定的教学内容，教学节奏前松后紧，最终只能精讲“茂密的大榕树”部分，后面的写“鸟”的部分只能粗略读后感知一下，显得课堂效率不高，还有教学组织及教学语言方面的问题。教学中没有设计书写的环节，新课标提倡每堂课都要有书写的训练，后面仅仅支配孩子做导游的说话训练，没有融入书写与写话的训练，这也是一个圆满。对于同学不是了解，同学的互动有点拘谨，没有放开自己的手脚，大胆表达自己的想法和观点。以上是我对自己《鸟的天堂》课堂教学的反思，在今后的教学中，我将吸取教训，总结阅历，争取教学中的圆满降到最低。

《鸟的天堂》教学反思4

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的文章。文中描写动静结合，韵味十足，遣词造句精妙精确     ，表达感情充足细腻，的确是一篇培育同学语感的好文。而这篇文章的重点是两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的浩大、茂密以及鸟的天堂的喧闹景象。所以在教学中我着重引导同学感悟这两次所看到的景象，引导同学在朗读中感悟理解文章的主要内容。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去领悟。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让同学充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使同学实现了一次人文精神的升华，进一步体现了《语文课程标准》的理念，敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的空间和时间让给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。在教学这一课时，胜利之处有以下几点：

1、抓段落，谈感悟。在同学整体感知课文的基础上，鼓舞同学畅所欲言，各抒己见，说说鸟的天堂给自己的感受。在领悟两次所看到的景观时,又让同学阅读其中的重点段谈感受。在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感。

2、抓品读，促感悟。这是一篇训练同学朗读的好课文。在教学中引导同学“品读”。当同学领悟到了景观的美之后,再让他们感情朗读,一边读一边想象画面,对比画面读等多种形式,进一步促进同学对美的感悟。

3、《鸟的天堂》一课写得极有画面感，因此,这一节课中所运用的多媒体教学起到了很好的帮助作用,同学感悟到了榕树的美后,让他们观看榕树的画面；同学感悟到了鸟的喧闹场面后,再播放画面,这些都对同学的情感感悟起到了很好的衬托作用。

4、同时,在教学中我又抓文本空白，引导同学去想象：“为什么这个地方会成为鸟的天堂”,引导同学联系实际,联系上下文去理解、想象,这一问题的探讨也让同学爱护生态环境的意识得到了提高。

5、拓展延长时，出示思索题：请你以榕树上一只小鸟儿的身份写一篇导游词，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。写完后进行沟通，引导同学经受从读到悟，最终到表达的一个完整的语言文字学习过程。

《鸟的天堂》教学反思5

《鸟的天堂》一课记叙了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的繁茂奇怪以及被称作“鸟的天堂”名副其实，表达了喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前，我深挖课文中的环境训练因素，明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的缘由：其一，是由于生态环境好（榕树很大，很茂密，四周是河流，气候相宜。）；其二，是由于这儿的人好（农夫不许人捉它们。）同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时，我是这样做的：

一、课前查找资料，初步感知生态美。

课前查找资料有效的激发了同学学习的乐观性，扩大了同学的学问面，变其被动学习为主动学习。同学通过查阅资料，了解到巴金先生写作的《鸟的天堂》原文，鸟的天堂所在地，鸟的天堂是怎样形成的，形成的缘由，形成的时间，老百姓是怎样爱护它的，以及作为爱护区和巡游胜地，鸟的天堂的现在的情景。同学们对鸟的天堂了解地越多就越喜爱这鸟的天堂，这就为下一步的学习奠定了良好的学问和情感基础。同学们所查找的资料不是独自享用，而是和其他小伙伴沟通共享，这样他们的学问宝库又有了新的内容，头脑中初步建立了这样的

概念：鸟的天堂是美的，这美是人为的制造出来，只有人与自然和谐共存，才能制造生态美。

二、课中品读体会，深化感受生态美。

《鸟的天堂》一文内容写的特别美，语言也特别美，的感情全身心的投入，情也美。然而这一切的美的根源是来自于生态环境的美！为让这美的生态图深深地根植于同学的内心深处，引导同学围绕问题主动地进行探究就成为关键。

三、课后练习，延长绿色训练。

课后练习是课堂学习的延长，我设计了这样的练习来延长绿色训练：画图或写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。通过完成练习，资料、课文再一次地在同学的头脑中再现，“鸟的天堂”美丽的环境成了同学赞颂的内容，喜爱自然，爱护环境的意识印入同学的头脑。

《鸟的天堂》教学反思6

《鸟的天堂》是人教版语文第7册第1单元的课文，是闻名作家巴金先生脍炙人口的作品。文章写和其伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。在这篇文章的教学中我进行了全新的探究，想让这样一篇经典之作焕发出新的活力。

一、培育了同学的创新精神和合作意识

同学是学习的仆人，让课堂真正活起来，让朗朗书声伴随课堂,这也是我这节课比较突出的地方。语文课程植根于现实，面对世界，面对将来，所以我们的教学讨论必需不断创新。老师要发扬自己的教学共性，同学要萌发自己的共性意识，课堂教学就要创设共性学习的天地。其主体参加，合