三袋麦子教学设计参考

PAGE页码页码__《三袋麦子》教学设计（参考）《三袋麦子》教学设计《三袋麦子》教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，通常须要用到教学设计来协助教学，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我帮大家整理的《三袋麦子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《三袋麦子》教学设计1教学目标：1、通过分角色朗读等不同形式的读，体会不同人物特点和感情。能讲一讲这个故事。2、抓住重点词句，理解课文内涵和主流价值观取向。并能依据自己的感受和体验，各抒己见，对课____多元解读，理解文章更丰富的内涵。学习更全面的看问题的方法，提升思维品质。难点：1、扎实的双基训练与情感、看法、价值观的引导紧密相连。2、以生动活泼而有效的方式调动学生主动思索，导向主流价值观和引导多元解读教学打算：头饰幻灯片过程预设：一、组织教学导语：孩子们，今日有什么不一样吗？（生：有许多老师）这么多老师跟我们一起上课你惊慌吗？老师有一点惊慌，谁能来激励我一下！感谢你孩子，有你的激励老师觉得自信多了；老师也有一句激励的话想对大家说：希望咱们班的孩子这节课能主动动脑、大胆发言、声音洪亮，通过这节课的学习能有收获、有进步，能感受到学习是多么欢乐的一件事！也让全部的老师看到我们三（1）班的孩子，课堂上既肃穆又活泼，纪律严明、酷爱学习！让全部的老师跟我们一起度过开心的学习时间，好吗？2、热身活动：做写字操让我们先来放松自己，一起跟着美丽的音乐，来做写字操（用手示意，全体起立，做写字操）3、鼓舞学习热忱这是我们自己给自己的学习小组取的洪亮的名字（孩子自主给自己的学习小组取得名字写黑板一角，依据课堂表现随时加分）：我们来竞赛，看哪队学得好，老师给哪队加分！好不好？上课！二、导入，揭示课题这节课，我们接着学习第9课——三袋麦子（看大屏幕和板书，齐读）三、整体感知大家已经预习过课文了，我们一起来回顾一下：过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物？（出示其次副投影）依据生答板书：土地爷爷小猪小牛小猴。引：（看投影）三个小伙伴得到的礼物一样吗？处理的方法一样吗结果一样吗？让我们来做个小嬉戏（出示投影3）四、品读感悟（一、）小嬉戏:猜猜他是谁请三个孩子拿头饰背对大家。嬉戏规则：你觉得哪段话该你读就大声读出来，大家猜到就大声喊出他的名字，PPT依次出示文字片段依次出示画面，读句子。（二）品读2——4段1、指导朗读：小猪得到好吃的，心情怎样？（快乐）它的话应当用什么语气读？好，现在，我们就是快乐的小猪，得到好吃的，快乐极了！自己再读一读，指名读。引导：“小猪看着黄灿灿的麦子，快乐地喊道……”这话不是说出来的，是——（生：喊出来的）！再读一读（出示图片）师：我听到是喊出来的了，但是似乎“欢乐”还不够，想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，口水都要流出来了，他会不由自主地——生（跳起来、叫起来……）谁能加上动作读一读？指名读，评价（天哪，真是只快乐的小猪，你读得太好了）让我们都来做一回快乐地小猪，站起来，加上动作读，好吗？齐读2、、小猪是这么说的，接下来他是怎么做的？(生：他迫不及待的把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品)猜一猜，，小猪会做成哪些食品？师：原来人家小猪也蛮能干的吗！3、理解“迫不及待”引：“小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。你觉得“迫不及待”可以换成那个词语？生活中，你在哪些状况下会“迫不及待”？4、引导：从这个词语、这句话，你看出什么？（小猪太贪吃了。只顾眼前，没有长远准备）引语：哦，小猪遭指责了，相同的一袋麦子，三个小伙伴的处理可不同哦！小猪——生答：吃了（板书）小牛呢？5、出示：第三段课文，齐读师：细心的孩子，从这段话，你体会到小牛——？（生：很珍惜，很节俭，很勤劳）板书：勤劳节俭引导：能不能详细说说哪些词能突出的反映小牛的节俭、勤劳？(依据生答，用红色显示相应的词语)★指导读：这些词能突出地反映小牛勤劳节俭，读的时候，要把这些词读得怎样？（重读、强调）自由读，指名读。★再指导：从这段话里，我们能感受到小牛的兴奋，小牛对麦子的珍惜，小牛的节俭，小牛的勤劳，你把这些感情都读出来了吗？老师想来试试，可以吗？但是我读完了，要让你来读，我们来比一比谁读得好。所以我读的时候，看哪个孩子会听，能从老师这儿学到特长，自己读得有进步。我们来比一比谁读得好，好吗？（好，打算好听）范读，自由读，指名读，齐读。★导语：小猪的麦子吃了，小牛的麦子——生：保存。板书：保存那小猴呢？6、出示第四段，齐读。师：小猴的麦子——生：全种下了地。板书：播种相机板书：小猪——吃小牛——保存小猴——播种★导语：时间过得真快，转瞬一年过去了，土地爷爷想知道他送出去的礼物都怎么样了。哎，老师突然想起一个问题：你觉得土地爷爷那袋礼物是随意送的吗？（当然不是，是土地爷爷细心选择的一份意味深长的礼物？他其实要考考三位小伙伴呢？）于是他又来探望三位小伙伴了，他先来到小猪家（三）、品读5——9段出示幻灯片，齐读第六段7、指导朗读：“小猪舔了舔嘴唇，”可怜的小猪，只剩下舔嘴唇的份了，说明他早已经把麦子——生：吃光了（板：光）谁能做一做小猪的动作？谁能加上声音？大家觉得这是只什么样的小猪？（板书：忠厚可爱）自由读，指名读，齐读引语：忠厚可爱的小猪在舔嘴唇，小牛呢？8、出示，齐读第7段。仍有半袋麦子说明什么？（真不简单啊，一年了，还剩半袋，我们再一次看到小牛的——生：节俭）9、最终，土地爷爷来到小猴家门口，轻轻地敲了敲门……（师边说边敲桌子三下）出示投影想一想：小猴会怎样款待土地爷爷？想知道书上是怎样写的吗？出示投影，分角色读。老师：旁白男生：土地爷爷女生：小猴引：孩子们，你会款待客人吗？那谁来演一演小猴款待土地爷爷？谁演小猴？谁演土地爷爷？（小猴：李姿萱土地爷爷：徐金洋）指导孩子演，突出“神奇地说”10、演一演：小猴怎样款待土地爷爷。11、小猴为什么要“神奇”？你体会到什么？（收获的喜悦、骄傲、得意）引导：他种麦子小猪、小牛知道吗？土地爷爷知道吗？他想到一个好办法，什么也没说就去做了。那老师也希望大家以后假如有了什么好办法，就先去做。俗话说：说得好不如做得好。★小猴静静地去做了，然后有了丰厚地收获——麦囤里堆得满满的。假如你是小猴，这时候你会有什么感觉？（收获的喜悦、胜利的骄傲，心里美滋滋的，很有成就感。很得意！）它的神奇，透漏出他的——骄傲与喜悦，甚至有一点点得意。话里话外，掩饰不住的都是骄傲与喜悦，让我们再读一读这段话，读出小猴的骄傲与喜悦。自由读，指名读，齐读。★想一想，获得这么丰厚的收获，播种到收获小猴要做了哪些事？师：所以土地爷爷夸小猴——生：你真聪慧，真能干！板书：聪慧、能干师：光有聪慧行吗？生……光有好的办法还不够，还必需加上踏踏实实地实干导语：这节课，我们相识了三位可爱的小伙伴：忠厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪慧可爱的小猴，你最喜爱谁？为什么？9、探讨：你喜爱谁？为什么？幻灯片出示固定句式，同桌三人小组探讨练说。10、全班沟通：师行视指导，参加孩子们的探讨，刚好了解孩子的看法。★假如看法一边倒，稀奇的一样，大家都赞同小猴的做法引导：大家都喜爱小猴，因为他聪慧能干。还有没有别的缘由？（提示：再读一读第9段。——感恩之心）引导：大家太有眼光了，太有思想了，老师跟你们一样，也最赞许小猴的做法，因为很明显：不比不知道，一比就明白。小猪小牛只吃到了——（齐）一袋麦子，而小猴的一袋麦子变成了——（齐）麦囤里堆得满满的；假如他接着种下去，这一袋麦子就成了——（齐）吃不完的麦子。还有谁的看法跟我们一样？（土地爷爷）你怎么知道的？（指读相关句子）你能找着土地爷爷是怎么评价小猪小牛的句子吗？（哈哈大笑土地爷爷笑什么？点点头说明土地爷爷——比较观赏小牛的做法而对小猴，土地爷爷是——摩挲兴奋真……真……谁能做做摩挲的动作？说一句话？谁能把“兴奋”换一个词（兴奋满足欣喜赞许）我们看出土地爷爷最观赏的也是——生：小猴11、引导但是，有没有有主见的孩子，敢于挑战权威的看法，能发表自己不同的看法？莫非小猪小牛的做法就没有可取之处吗？莫非小猴的做法就十全十美吗？敢于说自己想法的孩子，老师给他加分！12、假如小组探讨中孩子们看法不一，能各抒己见，能争辩，能辩论起来，是最志向的状态，激励各派在争辩辩论中相互补充，相互支持相互诘难，充分发表自己的见解;同时确定不同见解的合理性，确定特性阅读和多元解读。★但要留意导向主流价值观。比如：可以说我还是比较观赏小猴的做法，比较一下，我们不难发觉谁的做法更好。还有，土地爷爷最观赏谁你能看出来吗？只是我们说每个人都有自己的优点，都有可取之处，都有值得学习的地方。五、分角色读依次出示彩图导语：这节课，我们相识了忠厚可爱的小猪，勤劳节俭的小牛，聪慧能干的小猴，亲善可亲的土地爷爷，你喜爱他们吗？我们来分角色读一读好吗？（出示投影）四人小组练习分角色读，行视指导，可以加动作，加声音。指名上台戴头饰分角色读★老师引读，三行分不同的角色读六、作业：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听2、小伙伴合作，戴头扮演一演这个故事。下节课，我们选演得好的上台给全班同学表演，好不好？《三袋麦子》教学设计2教学目标：1、学会本课生字。2、理解由生字组成的词语。3、读懂课文内容，能分角色朗读课文，讲讲这个故事。教学时间：两课时教学理念：简洁高效、有情好玩教学过程：第一课时一、导入新课同学们，今日我们共同学习一个好玩的故事——《三袋麦子》，老师指导学生写“麦”字。二、初读课文1、学生自读课文，达到读正确、流利。2、检查读本课生字，老师相机指导。重点区分“防”和“访”的读音。3、检查读课文，留意指导学生读准字音、读通句子。三、整体感知默读思索，这个故事围绕“三袋麦子”，写了一件什么事？其次课时一、导入新课同学们，我们这节课接着学习第9课——《三袋麦子》，齐读课题。二、整体感知1、检查读课文上节课，我们初读了课文，老师想听大家读课文，谁情愿读给大家听呀？指名读。其他同学仔细倾听，看他们能不能读得正确、流利。读后说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？2、说一说，这篇课文主要讲了一件什么事？（板书：土地爷爷小猪小牛小猴）三、精读课文过渡：快过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一袋麦子，他们收到麦子后，分别是怎样做的，结果又怎么样呢？我们先来看看小猪是怎么做的。1、指导分角色读课文（1）指导感情朗读课文、理解课文内容指名读第2自然段，随即指导学生看文中插图：贪吃的小猪看着黄灿灿的麦子，口水都流下来了，快乐地喊道，他会怎么喊呢？请大家都来读一读。请你再来读。留意他的话中有两个感叹号，说明他特别快乐，再读。是啊，语言有温度，标点也含情。这两个感叹号说明白小猪太兴奋、太快乐了！我们一起读。请这位同学接着读。理解“迫不及待”，大家想一想，小猪看着黄灿灿的麦子，想到自己最爱吃的白面馒头和烙饼，他把麦子磨成面粉做成这些食品时的心情怎样？（急迫地不能再等待了）这就是文中的“迫不及待”。请你再读，读出小猪的迫不及待。小猪收到麦子后，是怎么做的？（板书:磨成面粉）小牛又是怎么做的呢？指名读第3自然段，随即指导心想时说的话，他是在心里想，不是再说，老师范读，学生练读，原生读。随即理解防止，体会小牛特别珍惜、疼惜这袋麦子，读好最终一句话。小牛是怎么做的？（板书：保存起来）小猴又是怎么做的呢？自己读，看能不能读懂？小猴是怎么做的？（板书：全种下了地）过渡：一年以后，土地爷爷又来探望小猪、小牛和小猴，结果怎么样呢？他先到小猪家，结果怎么样呢？指名读第6自然段。老师解说，找一生表演，小猪说话和他的动作，大家觉着小猪怎么样？理解“忠厚可爱”。（板书：吃到最好吃的东西）土地爷爷到了小牛家，又看到了什么呢？指名读第7自然段，师指导：土地爷爷送给小牛的麦子从去年到现在吃完了吗？从哪个词看出来，理解“至今”，从中可以看出小牛真是太珍惜这袋麦子了。请你再读。（板书：仍有半袋）最终，土地爷爷又来到小猴家，他又看到什么情景呢？指名读，指导读好土地爷爷的话，复习留意提示语和标点符号来朗读的方法。（板书：麦囤堆得满满的）（2）分角色读课文4人一小组，分角色读课文。一生读旁白，一生读土地爷爷的话，其余3生分别读小猪、小牛和小候说的、想的话。要读谁，像谁。假如哪个同学读得不好，其他同学都帮帮他。老师看看哪组同学练得最好，一会找哪组同学读。检查一小组。2、故事我们读完了，小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？假如是你，会怎么做？自己先想一想，用“小猪、小牛、小猴的做法我最赞成--的。因为所以我最赞成他。假如是我，我会-”句式说一说。说完后，再说给你的同桌听。集体展示沟通。四、指导写字过渡：这节课同学们读得好、说得好，我们还要写得好，下面我们写一写本课的生字。出示本课左右结构的字：份保防访仍读贴：同学们，看一看这些字有什么共同之处？（都是左右结构的字，部首都在左边）细致视察这些字，写时左边和右边须要留意什么？（左右结构的字，部首在左边时，左窄右宽，左紧右松）出示方法：看一看示范：老师写防、访两字，边写边说明应留意左窄右宽，左紧右松。（老师讲淸、让学生看淸）学生书空。描红：学生描红出示方法：描一描临写：学生在练习本上写。出示方法：写一写点评：拿一个同学的，指导大家跟原来字比一比、然后改一改。出示方法：比一比、改一改根据“看一看——描一描——写一写——比一比——改一改”的写法，自己练习写其他几个字。五、布置作业课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。《三袋麦子》教学设计3教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲解并描述故事。2、能依据课文的语言材料练习讲好这个故事。3、在朗读过程中引导学生各抒己见，对小猪、小牛、小猴的做法能作出评价并说明理由，学习正确的思维方法，培育创建性思维。教学资源：多媒体课件、小动物及土地爷爷头饰教学过程：一、复习导入上节课，我们学习了《三袋麦子》这一课的生字词，初略读了读课文，那么现在老师要来考考大家，谁能把这些词语大声读出来？（幻灯片出示）迫不及待麦子各种各样食品保存防止透风晒太阳麦种探望摩挲聪慧指名读，一行一行读，平常我们说，读词语，脑海中边读边“过电影”，“迫不及待”我们应读出特别焦急的心理，而麦子，我们平常吃的食品，如面包、馒头、面条都是由麦子磨成面粉加工而成的各种各种的食物，脑海中有这样一些画面后，我们再来美美地读一读这几个词语。齐读。让我们带着这样一种良好的感觉，把其次行词语也来美美地读一读，谁先来试一试？（“很好，读得很美。”“再读一次，读得更美一点。”）指名读，示范读，齐读（晒太阳我们可以读出懒懒的感觉）信任，第三行同学们可以读得更美，我来请一个同学来试一试指名读，“摩挲，动作很轻，轻轻地摸”“聪慧，可以读出一种很有灵气的感觉。”结合课文，选择其中随意几个词语来说一句话。二、精读训练同学们都说得很棒，每到过年的时候，是我们小挚友最快乐的时刻，因为我们可以收到许多许多的礼物来自我们的长辈，而在动物王国中，小动物同样在快要过年的时候，也收到了一份来自土地爷爷的礼物，是——一口袋麦子（齐说）（幻灯片出示）收到这份珍贵的节日礼物之后，小猪、小牛、小猴心情怎样？快乐吗？他们分别是怎样处理这袋麦子的？请同学们打开课本，选择自己最喜爱的一种小动物，小声读读课文，用美丽的波浪线划出有关的句子来，用你喜爱的符号标出你认为朗读时须要提示其他同学留意的。（幻灯片出示）自读要求：1、选择自己最喜爱的一种小动物，小声读读课文2、用美丽的波浪线划出这种小动物的处理方式3、用你喜爱的符号标出你认为朗读时须要留意的这种小动物的表情、动作、语气等。生自行勾画阅读，师巡察指引。同学们读得很投入，勾画得也很仔细，标注的符号也很清楚，很不错。下面，在四人小组内把自己阅读的收获与体会相互沟通沟通。生小组沟通。师：来，把你读书的收获，与全班同学共享，谁先发言？幻灯片出示表格：主子公处理方式一年之后土地爷爷的评价性格特点小猪小牛小猴评析：小猪，黄灿灿想到了要抓紧吃快乐地喊道读出小猪兴奋、馋的样子迫不及待特别焦急，等不及了师：谁来读得更兴奋一点、更馋一点？试着加一些动作、表情。师：你不但读出了小猪的兴奋，还做了动作，很有想象力，来大家一起来读一读。生齐读。小牛，捧起，看了又看，渐渐吃，可以读出一种满意感，很疼惜，很舍不得吃的感觉，可以有怎样的动作？指名读。小猪：全种下了地，“全”字你看出了小猴怎样的特点呢？收完这份礼物之后，三种小动物分别实行了不同的方式来处理这袋麦子，春去冬来，又到了过年的时候，土地爷爷又来探望这三个小动物，请你选择自己最喜爱的小动物来读一读，划一划。评析：小猪：舔了舔舌头，土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小猪怎样？小牛：仍有半袋土地爷爷可能心里想些什么？你觉得小牛怎样？小猴：这段话我们可以读出小猴怎样的一种语气？土地爷爷是怎样评价的？你觉得小猴的做法你喜爱吗？三、拓展说话小猪、小牛、小猴的做法，你最赞成谁的做法？为什么？假如是你，会怎么做？正确引导：只有耕耘，才会收获。四、自由表演这篇课文是一个童话故事，生动好玩，大家想演一演吗？每四个同学一组，一人扮演小猪，一人扮演小牛，一人扮演小猴，还有土地爷爷。待会儿，我们请同学上台表演。大家表演得很投入，也很有意思，哪一组来给全班同学表演表演？（戴上头饰）同学们，对文中主子公，故事情节进行了表演，信任主子公的性格特点有了更深的体会，谁来给我们全班同学讲一讲这个童话故事，我们可以把这个故事说得生动一些，充溢童话色调一些，谁来试试？讲得特别好，来点掌声。课后，每位同学试着把这个很有意思的童话故事讲给自己的父母听一听，听一听他们对故事中的主子公的评价，可以和同学、老师来沟通沟通。《三袋麦子》教学设计4第一课时教学目标和要求：1、学问技能：学会本课12个生字，理解由生字组成的词语，能正确地朗读课文。2、过程方法：通过朗读、提问、探讨等方式，学习文中生字，初步理解课文内容。3、情感看法价值观：通过对课文的正确朗读，培育学生分角色朗读的实力，供应表现的平台，激发学生表现欲望。教学重难点：对难记得生字的记忆，正确朗读，会复述课文。教学打算：多媒体、光碟教学过程：一、新课导入：今日，老师为小挚友们带来了一个特别好玩的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）读了课题，你想提什么问题？（指名说）二、初读指导1、自学课文（1）下面先请同学们自己读课文，留意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，留意：读准字音，不添字，不漏字（2）学生自读课文（3）检查自读状况A、出示词语馒头、忠厚、搬、节俭防止、探望、仍虫蛀、至今B、自读C、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？D、指名读2、出示课件，教学生字字形（1）随机点生字，指名读（2）师生一起书空，而后学生描红。师：现在大家把这些生字灾带到课文里去读一读，要把生字读精确。三、探讨探究大家学得很仔细，那么这些字你觉得哪个字难写难记，说出来让大家帮助你解决。指名说四、角色表演这个故事写得很好玩，我们来分角色朗读课文好吗？小组自己分角色，先在小组里演一演再上台表演吧！五、小结质疑这节课大家表现得都很好，仔细努力，为你们自己的表现鼓鼓掌吧！你们还有什么问题吗？六、作业1、抄写生字；2、朗读课文。其次课时教学目标和要求：1、学问技能：能流利、有感情得朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲解并描述故事。2、过程方法：通过对课文的复述，讲故事、表演故事、小组沟通等方法理解课文，明白其中的道理。3、情感看法价值观：通过对课文的理解，使学生明白其中的道理，知道谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。教学重难点：知道谁的做法好，体会三个动物的美妙品质。教学打算：多媒体、光碟教学过程：一、导入同学们，你们都喜爱听童话故事吗？（喜爱）那谁能起来说说你们听过的故事名字？（指两三个说）大家知道这么多的故事呀，真不错！其实，每一个童话故事里都告知了我们一个道理。那么今日老师也给大家带来了一个特别好听的童话故事，让我们一起来看看吧！二、整体感知1、大家自由地朗读课文，读完后，能不能试着用自己的话讲讲这个故事？赶快先在小组内讲一讲吧！小组沟通；指名讲，评价。大家讲得真不错，给自己鼓鼓掌吧！2、故事的开头，土地爷爷都给谁送了一份什么样的节日礼物呢？指名说（小牛、小猪、小猴，一口袋麦子）相机板书3、看到这么一口袋麦子，小猪和小牛都说了些什么呢？他们是怎样做的呢？从文中找出来读读。（1）指名说板书：保存麦子（2）能不能试着把小猪的快乐感觉读出来呢？（指名读，评议。）（3）小猴子和他们的做法一样吗？他是怎样做的呢？指名说板书：种麦子4、一年以后，土地爷爷对它们三个分别做了怎样的评价呢？在文中找出来读一读。指名说板书：笑、点头、夸奖三、探讨探究1、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？先和你小伙伴说一说吧！小组沟通探讨指名说师：小猴播种了一袋麦子，收获了许多的麦子，说明只有播种，付出辛勤劳动，才会有收获。希望大家也象小猴一样播种更多的种子，努力劳动，获得更多的果实！2、假如土地爷爷也送你了一口袋麦子，你会怎么做？指名说四、角色表演学了这个好玩的故事，我们能不能把这个故事演一演呢？按先和你的小伙伴演一下吧！小组探讨沟通指名一组上台表演，评议。五、小结质疑1、学了这个故事，你有什么收获？2、结合我们身边的学习，我们应当怎么做才能像小猴那样收获更多的麦子呢？六、作业把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。板书设计：9、三袋麦子小猪→做成食品全吃完小牛→保存麦子剩一半小猴种下麦子麦囤满《三袋麦子》教学设计5最近一段时间，我们组内进行了同课异构的教学试验，为的是将大家的才智全部地展示出来，同时也是为了使得大家更好地去进行教学的思索。我们这次选取的文本是三年级上册的第三单元的一篇童话《三袋麦子》。全文共9个自然段。第一自然段是故事的开端，讲土地爷爷送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子。其次至四自然段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子不同的想法和处理方式。第五至第九自然段是故事的结局，讲土地爷爷一年后看到了小猪、小牛和小猴对一袋麦子处理的结果，作出了不同的评价。课文呢的情节生动好玩，语言浅显易懂，学生对于文章的理解并没有多少的难度。老师在教学的过程中其实也并不存在多少的困难。这样一个比较一般但内涵却较为深刻的文章怎样才能上出特色？上出自我风格的课堂效果呢？我们组在集体备课的时候对于这个问题做了肯定的沟通。我个人认为，对于一篇文本的理解与思索，每位老师都有自己独特的思维，只是我们在设计流程的时候要考虑到学生对于文本以及老师课堂教学方式、方法的适应、把握。我同时还提出另外的一个考虑：每位老师每个学期都有自己的小课题的探讨，那么在进行教学思索、设计的时候为什么不将这点考虑进去呢？假如在解读文本的时候，将文本的内容与自己从事的探讨相互结合起来，生成的东西可能会更多，收获也可能会更多。我们三个人（董霞、吴赟兰）都在本组的语文课题的探讨（引导三年级学生起步作文的探究）基础上进行了必要的思索。董霞觉得，作为三年级是中年段的起始年级，学生在阅读文本自我解读实力还较为低下的时候，有必要要让学生学会想象，于是她考虑的是“让学生学会想象”。吴赟兰老师则认为中年段的学生在表达的过程中，不能很好地做到有序，于是确定强抓“让学生学会有序表达”。这些都是实实在在的基本的课堂教学要求。我在接触中年段学生的时候，深深地感受到来自家长，来自学生自身，来自课标要求，来自长远的一个考虑。我们的学生在小学六年的学习过程中，经验了那么久的时间，花费了那么大的精力，到头来，他们尽然仅仅是知道了几篇文章的内容，对于积累（自我的借鉴，直至达成积累），学生往往忽视了。所以我制定校课题的时候，考虑更多的是将文本的内容转化成他们自身的一种积累：“让学生学会仿照”。我在教授《三袋麦子》之前，对文本进行了较为细致的阅读，同时也做了自我的点滴思索，对于课时的划分我也做了一个简洁的确定：第一课时：1、学习生字词，读通、读顺课文，了解大意。2、学习第一至四自然段，学习语文的表达方式，感知三人的选择。其次课时：1、接着学习课文，从内容上了解到三人选择之后的结局。2、从三人的选择来得出“只有耕耘，才有收获”的道理。师：（板书：麦），同学们，请随我一起来书写这个字。（同时书写好“麦子”）这是大家都特别熟识的粮食作物，当你看到这个词的时候，你会想到些什么呢？可以用词或句子来表达。生：我想到了五谷丰登。师：是的！这是一个麦子丰收的季节。生：我想到了稻谷满仓。师：是呀！麦子有了收获，有了许很多多。生：我想到了金黄一片。师：想的真好！到了收获的季节，到处都是金黄的一片。《三袋麦子》教学设计6教学目标：学会本课生字，理解幼生字组成的词语。分角色朗读课文，要读得正确、流利、有感情。能讲解并描述故事内容，对小猪、小牛和小猴的不同做法作出评价并说明理由。课前打算：抄有部分重点语段的小黑板；抄有由学生口头填空的小黑板。教学主流程：导入新课。1、课文讲了谁和谁之间的故事？2、小猪、小牛和小猴各看到怎样的麦子，他们又是怎么做的呢？让我们来学习课文。二、学习一至四自然段。1、自读2——4自然段。思索：小猪、小牛和小猴各看到一袋怎样的麦子？黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种（1）、黄灿灿的麦子是什么样的？（2）、小牛看得多细致啊！朗读描写小猴看的句子。（3）、什么是上等的麦种？（4）、同样是一袋麦子，为什么在他们眼里不一样呢？是土地爷爷发给他们的麦子不一样吗？2、他们又是怎样处理各自的麦子呢？小猪（1）、读其次自然段，回答：小猪看到黄灿灿的麦子就想到了什么食品？（2）、看到麦子，小猪的心情怎样？谁来读读小猪说的话？（3）、还有哪个词体现了小猪的心情？小牛（1）、小牛是怎么做的呢？（2）、边做动作边读小牛的话。（3）、在小牛身上，你看到了哪些优点？小猴（1）、小猴又是怎么做的？（2）、小猴心里是怎么想的？你能说说小猴的心里话吗？三、学习五至九自然段。1、过渡：一年以后，土地爷爷又来探望小猪、小牛和小猴，他又看到了一个怎样的小猪、小牛和小猴呢？2、自读六至九自然段。3、他看到了一个什么样的小猪？从哪儿可以看出小猪忠厚可爱？4、他看到了一个什么样的小牛？从哪儿可以看出小牛很节俭？5、他看到了一个什么样的小猴？6、口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”有感情地朗读这句话。7、土地爷爷分别对小猪、小牛和小猴是怎样的看法？你能说说土地爷爷的心里话吗？出示：（1）、看着小猪忠厚可爱的样子，土地爷爷哈哈大笑，说：“（2）、土地爷爷点了点头，对小牛说：“”（3）、老人摩挲着小猴的头，兴奋地说：“你真聪慧！你真能干！四、总结。１、小猪、小牛和小猴的做法你最赞成谁的？为什么？假如是你，会怎样做？２、师总结。作业：1、朗读课文。2、把这个故事讲给自己的父母听。板书：三袋麦子小猪做成食品忠厚可爱小牛先保存再渐渐吃勤劳节约小猴种下地聪慧能干教后反思：《三袋麦子》是一篇童话故事，本课语言朴实，情节生动，适合三年级学生阅读。课文讲解并描述了在快要过节的时候，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子，面对同样一袋麦子，三个小动物采纳了不同处理方法。一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举措作出了三种不同的评价。课文塑造了三个特性显明的小动物形象，反映了不同的人生看法。本课的教学，重在引导学生体会三个小动物的形象。在教学思路上，我采纳了对比的方法：一是比他们各自眼中的麦子，当他们看到同一袋麦子的时候，由于他们性格上的区分，因而同一袋麦子在他们眼中呈现出不同的形态；二是比他们的处理方法；三是比土地爷爷对他们的评价。通过三次对比，三个小动物的形象便显明地呈现在学生的脑海中。在教学方法的选择上，我主要采纳了读和说相结合的方法。一般在说基础上，再加强读的训练，以加深学生对文本的情感体验。在课文的最终一自然段中，我设计了这样一个口头填空：小猴说：“我把麦子种下了地，这都是我的收获，你带一些回家吧！”引导学生在提示语中填入描写小猴心情的词，在学生精确把握角***感的基础上，再进行读的训练，会进一步加深学生的情感体验。在说的训练上，我主要引导学生抓住角色的言行来说出角色内心的情感。如土地爷爷“看着小猪忠厚可爱的样子，忍不住哈哈大笑”。土地爷爷的笑声包含着什么呢？引导学生去说说土地爷爷的心里话。《三袋麦子》教学设计7⒈学会本课生字，理解有生字组成的词语。⒉能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美妙品行。⒊能正确、流利有感情的朗读课文。两课时第一课时一、导入课题：今日，老师给小挚友带来了一个好玩的童话故事，题目是：三袋麦子读了课题，你想提出什么问题？二、初读课文：⒈自学课文。⑴自由轻声朗读课文，画出不了解、不相识的字词。说一说课文讲了个什么故事？⑵会读、写生字词。⑶并联系上下文理解词语的意思。烙饼发霉麦囤⒉老师检查订正学生的不良学习习惯，帮助后进生学习。⒊检查自学效果。⑴出示生字卡片：：⑵指名读生字卡片，留意练好平、翘舌音。前、后鼻音，及一字多音。⑶理解词语：烙饼发霉麦囤三、理清脉络：默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两部分，说一说每部分讲什么？学生自学后探讨：第一部分：（1～4自然段）讲三个小动物都意外的得到了一袋小麦，他们各自作了处理。其次部分：（5～9自然段）讲土地爷爷向三个小主子公询问他们各自处理麦子的状况。四、精读课文内容。⒈学生带着问题读书：小猪、小牛、小猴意外地得到了一袋麦子后诗怎样做的？他们地做法不同在哪里？画出有关词语，想一想：这些词语说明白什么？探讨并理解关键词语：快乐迫不及待捧起渐渐吃全种⒉指导有感情的朗读课文。留意读好关键词语。⒊指导口述这部分课文。要求学生看板书练说：先分组说一个小动物的`做法，在连起来说。⒋有感情的朗读这部分课文，第一自然段全班齐读，第2、3、4自然段分组竞赛读。五、课堂作业：⒈用钢笔描红，要求学生养成良好的写字的习惯。⒉练习朗读课文。其次课时一、复习回顾⒈听写生字词，提示学生留意写字姿态。⒉练习朗读课文。二、精读课文其次部分⒈理解课文内容。听这部分课文配乐朗读录音，完成练习。土地爷爷夸（谁）（怎么样）探讨并理解有关词语：舔了舔舌头、节俭、满满的。⒉指导有感情地朗读课文。这部分全是人物对话，同学们自己先读一读，联系上下文想一想每个人说话时四什么语气，说话时地心情怎样，该怎样读才正确？同座位可以分角色朗读课文，相互订正读得不正确得地方。指名分角色读，其他同学听后订正。老师范读难点：小猪回答土地爷爷的话。同桌分角色朗读课文。⒊指导口述这部分内容：⑴看板书：自己练读。⑵指名口述:其他学生订正口述中的毛病。⑶学生练习口述，同座位分角色口述。⑷指名学生口述。三、总结全文：⒈指名学生口述全文。⒉探讨：小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？为什么？⒊老师小结：课文给我们见了一个特别有意思的故事，我们从中明白了什么叫忠厚，什么叫节约，什么叫聪慧能干。小猴富有创建性的做法，给我们留下了很深的印象，对我们启发很大，今后我们要想小猴学习。四、作业：⒈课堂作业：完成书后第三题。⒉课后作业：把这个故事讲给家人听。板书：小猪--吃光了忠厚小牛--保存节约小猴--全种地聪慧能干《三袋麦子》教学设计8教学目标：学问与实力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会表演或讲解并描述故事。2、学会10个生字，理解生字组成的词语。过程与方法：依据课文的语言材料练习说话，训练语言；通过比较、朗读、表演、探讨等方法深化理解课文；演好或讲好这个故事。情感、看法与价值观：通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美妙品行。有意识地培育学生质疑问题甚至批判的志气；使学生初步形成肯定的现代消费和投资观念；拓展延长，培育学生创建性思维。教学重点：理解三个小动物的美妙品行，有感情地朗读课文。教学难点：在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。教学过程：一、复习导入。同学们，上节课咱们一起学习了童话故事《三袋麦子》，同时，我们还相识了三位小伙伴，他们是——？过年了，土地爷爷送给他们每人一袋麦子，收到这么好的礼物，他们的处理方式也各不相同，想知道他们都是怎么处理的吗？那就让我们来仔细地学习课文，找出答案。二、精讲课文1、请小挚友把书打开，自读全文。要求：大声朗读，读精确，读连贯。2、读熟后再快速地默读课文，要求：边读边思索下列三个问题。并找出描写小猪的句子，用“＿”划出来，描写小牛的句子用“﹏”划出来，描写小猴的句子用“…”划出来。（1）、三个小动物收到土地爷爷的麦子后，他们的心情如何？分别是怎么想的？（2）、他们是怎样处理一袋麦子的？结果怎样？（3）、对三个小动物的做法，土地爷爷分别是什么看法？3、沟通描写小猪的句子。（1）、谁来读读你找到的描写小猪的句子，指名回答。（2）、小猪看着黄灿灿的麦子，心里会想些什么？（吃）心情怎样？课文里哪个词语最能体现小猪当时的心情，你能找出来吗？（迫不及待）（3）、“迫不及待”是什么意思？你们在什么时候也有过迫不及待的状况？（4）、请你用“迫不及待”说一句话。（5）、他是怎样处理这袋麦子的？结果怎样？（做成各种各样的食品，结果很快就吃光了。）（6）、小猪的做法，土地爷爷是什么看法呢？（哈哈大笑）（7）、你觉得这是一头怎样的小猪？你是从哪里读懂的？你们喜爱这样的小猪吗？指导朗读：用喜爱的语气朗读描写小猪的句子，读出小猪忠厚可爱的样子。看看大家是否都沉醉在各种各样的美食之中，迫不及待地想尝一尝小猪的手艺。小结：刚才我们通过读一读句子，找一找关键词，相识了一头忠厚醇厚的小猪，最终通过品读来再次体验小猪忠厚可爱的性格。过渡：现在请同学们用同样的方法自学描写小牛和小猴的段落。遇到不懂的问题可在小组内探讨解决。4、自学描写小牛和小猴部分。汇报：（1）、小牛又是怎样处理麦子的？结果呢？（2）、你从小牛身上发觉了哪些优点？（勤劳、节俭、有准备）（3）、小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种下地）（4）、你从小猴身上发觉了什么优点？（看来小猴不仅聪慧，还很有远见。）（5）、土地爷爷是怎样评价小牛和小猴的？小结：虽然三个小动物对麦子有不同的想法和处理方式，但它们的心情都是一样的，那就是特别快乐。指导朗读：现在我们就是课文里的小牛和小猴，读出我们当时快乐的样子来！5、土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。6、小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？（学生们各抒己见，发表自己的看法，老师对有自己想法的学生应赐予表扬、确定）三、拓展探讨假如土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？四、总结通过今日的学习，我们相识了忠厚可爱的——、节俭的——和聪慧的——，回家后把这个童话故事讲给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和你身边的好挚友听，好吗？五、作业设计1、安排：过年了，爸爸妈妈给了你一百元压岁钱，想一想，你怎样运用比较合理呢？用笔写下你的安排吧！2、想象：小猪、小牛和小猴长大以后会做什么工作？做得怎么样？3、续编故事：土地爷爷还会把麦子送给谁？它会怎么处理呢？《三袋麦子》教学设计9一、教学要求1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式，懂得谁的做法好，体会它们美妙的品质。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特殊是读出不同角色的不同语气，能讲解并描述这个故事。二、教学重点、难点知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美妙的品质。三、教前打算多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。四、教学时间：三课时五、教学方法以教扶放的教学思路，指导学习结构相像的段落。以扣读导悟，以悟促读的方法，让学生反复朗读，激发学生思索三个小动物是如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角色朗读，注意读出各动物的特性。在精确把握故事情节发展的基础上，练习讲解并描述故事。第一课时（略）课前板书：21、三袋麦子小猪吃光小牛保存小猴播种下了地其次课时一、复习1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神奇收获探望迫不及待）学生自我订正。2、指名说说课文第一部分主要内容二、学习其次部分1、一年以后，土地爷爷又来探望小猪、小牛、小猴。他先到小猪家，出示课件（土地爷爷探望小猪图），他们见面是一副怎样的情景，谁来说说。2、指名说说图意3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有没有不懂的地方，打上问号。4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、探讨、老师板书理解疑难点（板书：忠厚可爱）抓住小猪的言行来体会忠厚可爱，指导读好小猪的言与行。5、有感情齐读第六自然段6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出示课件（学习方法：⑴视察图画，说说图意；⑵读读课文，找找难点；⑶读读议议，体会品质；⑷感情朗读，加强体会。）7、下面我们就根据这种学习方法学习第七自然段⑴出示课件（土地爷爷探望小牛图），指名说说图意。⑵读读第七自然段找找疑难点⑶读读议议，体会小牛节俭的品质（板书：节俭）⑷有感情朗读第七自然段8、现在，我们自己根据学习方法学习第八、九自然段，出示课件（土地爷爷探望小猴图）9、大家看，老师这儿板书应当写什么？（板书：聪慧能干）谁能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第八、九自然段。三、总结全文1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？2、学了这课，你有什么收获？老师引导总结：从这个好玩的童话故事中，我们明白了什么是忠厚，什么是节俭，什么是聪慧能干，尤其是小猴富有创建性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发也很在，今后我们要向小猴学习。3、分角色朗读课文四、布置作业接着有感情地朗读全文，打算讲解并描述、表演这个故事。第三课时（略）附：板书设计21、三袋麦子小猪吃光忠厚小牛保存节俭小猴播种下了地聪慧能干课堂作业设计1、读一读，再抄写。（详见书115页第三题）2、比一比，再组词。防（）止（）食（）秘（）访（）正（）粮（）密（）3、按课文内容填空。土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子，小牛把麦子，不猴把麦子。的做法最好，因为：。4、有感情地朗读课文.小组测评。教后记：在教学过程中，教扶放的方法，充分发挥了学生的主体作用，使他们能充分自主地学习。通过扣读导悟使学生了解各动物的特性特点。以悟促读使学生的朗读及理解实力得到明显提高，加上分角色朗读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。《三袋麦子》教学设计10教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能讲解并描述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁做得好，体会三个动物的美妙的品行。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特殊要留意读出对话的语气。教学重难点能讲解并描述这个故事，体会三个动物的美妙的品行。教具打算：幻灯片、图片。教学时间：三课时。一、复习检查1、听写词语2、指名口述课文的第一部分（相机贴出小猪、小牛、小猴图）二、精读其次部分1、过渡朗读听课文录音，边听边想：土地爷爷夸——（谁）——（怎么样）。依据学生的回答示图第一幅图（幻灯片1）（板书：忠厚）：你喜爱小猪吗？为什么？谁来做做“舔了舔舌头”这个动作？（生做）能不能加上声音？（指图）不仅你们喜爱，土地爷爷也喜爱小猪，你们瞧，土地爷爷被小猪的一番话和忠厚可爱的样子逗得哈哈大笑起来。谁情愿做这位可爱的小猪，来朗读第六自然段？谁来协作他读叙述部分（指名读）其次幅图（幻灯片2）（板书：节俭）：什么是节俭？你能说说你身边有谁很节俭呢？为什么？为什么说小牛也节俭呢？你情愿做节俭的小牛吗？（指名读）第三幅画（幻灯片3）（板书：聪慧能干）：自由读8、9自然段。从哪里可以看出小猴既聪慧又能干，用笔划下来。（回答时相机指导读）土地爷爷最喜爱既聪慧又能干的小猴，情愿做聪慧能干的小猴吗？土地爷爷呢？（指名读）2、分四人小组练习分角色朗读课文指名分角色读（若有困难的地方可范读）3、讲故事我们今日来开个小小故事会，看图听故事，老师当一回义务放映员。⑴看板书，自己练习⑵指名讲故事（放幻灯片1、2、3）三、总结与作业通过两节课的学习，我们相识了—（引说）忠厚的小猪、节俭的小牛和聪慧能干的小猴。回家后把这个故事讲给你们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听好吗？四、作业：讲故事板书：图（小猪）——吃光——忠厚。图（小牛）——保存——节俭。图（小猴）——播种——聪慧能干。作业设计：1、听写词语（麦子迫不及待粮食防止神奇探望）2、比一比，再组词迫（）粮（）防（）秘（）泊（）浪（）访（）密（）3、写出下列词语的近义词节俭（）夸奖（）4、讲故事。《三袋麦子》教学设计11教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他们的不同反应，感悟三个小动物的形象。4、在阅读教学中着敬重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培育创建性思维实力。教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树立他们显明的形象特征。2、让学生明白不同的生活看法都可以带来不同的欢乐体验。选择一种适合自己的生活，使自己欢乐。一、导入新课。1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事——“魔镜啊魔镜，魔镜，请你告知我，谁是世界上最漂亮的女人？”3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。《三袋麦子》这篇童话又会给我们留下什么呢？今日，我们就接着学习了——（齐读课题）《三袋麦子》。4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。谁来告知老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？二、精读课文第2节。1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，细致找一找，这三袋麦子在小动物的眼中各是怎样的？把有关的词语圈出来。2、指名答。小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会不由自主地夸道：（用上你找到的词语）（2）而小牛也会赞道：（3）小猴会怎么说呢？3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的，所以他们处理麦子的方式也不同，最终的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先来看看小猪是怎样做的谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪？4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学5、谁先来读读其次自然段，指生读。读了其次自然段，你读出了什么？是呀，小猪非常快乐，快乐的都怎样了？那谁来快乐的读一读（指生读）。此时此刻，快乐的小猪是怎么做的？出示（他迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的心情吗？句子中哪一个词最能说明。谁来读读这句话，试着感受小猪特别焦急的心情。6、指导用“迫不及待”说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生把句子说完整。7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪亲自做的，那你觉得这是一只怎样的小猪呢？假如你能把刚才我们体会到的感情带进去，肯定能读得特别好。生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美妙的新年，小猪的心情太兴奋了，所以他快乐地喊道（齐读：）出示“太棒啦！我最爱吃白面馒头和烙饼了！”三、精读第6自然段。1、一年以后，土地爷爷又来探望了小猪，他们之间又说了些什么呢？请同学们细致阅读第6自然段。那谁能把你刚才读的这段话表演给大家看呢？（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪的那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在土地爷爷眼中，这是一只怎样的小猪呢？（板书：忠厚可爱）。是呀，正是因为小猪的忠厚可爱，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。2、原先，老师很厌烦猪，因为它又胖又懒。现在我不禁对小猪刮目相看，起先喜爱它了，因为他不仅忠厚可爱，还会把麦子磨成面粉，做成各种各样的食品，真是太能干了。3、指导朗读：用你喜爱的语气读出你眼中的这只小猪。4、小结：刚才，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能干、忠厚可爱的性格，我想请一位小挚友把这个方法读给大家听一听，出示（读一读，找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的看法；想一想，在你眼中，这还是一只怎样的小猪？）过渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思索：你觉得这是一只怎样的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？一年后土地爷爷又看到了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词语画下来。四、生自学，精读第3、7节1、自学课文，边读边想边画。小组沟通。2、师：先来说说小牛吧！⑴谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读）⑵面对这一袋麦子，小牛是怎么想的？（板书：保存）⑶小牛又是怎么做的呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛常常把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样的小牛呢？⑷一年以后，土地爷爷也同样去探望了小牛，土地爷爷对小牛又是怎样的看法呢？我们一起看看下面两位小挚友的表演，你们就能找到答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说土地爷爷对小牛的做法是什么看法呢？土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真（）！（板书：节俭）⑸现在谁想当一当这头勤劳，节俭的小牛。（指名朗读）过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读）五、学习第4、8、9小节1、指名读（1）小猴发觉这是“上等的麦种”，说明他有阅历，擅长发觉。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？是啊，同样的麦子却只有擅长视察思索，具有劳动阅历的小猴发觉它是上等的麦种。1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下地）2、结果呢？3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。4、表演时要留意什么？相机提问：（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？为什么它不立刻告知土地爷爷有这么大的收获？（2）小猴此时的心情怎么样？小猴为什么感到这么骄傲？5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么才有了今日的收获？6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪慧，才能创建更多的财宝！让我们再来骄傲地读一读小猴说的话。7、而土地爷爷也不由自主地夸奖道——（引读）8、你们留意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中你体会到了什么？9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读）过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这三个小动物中，你最喜爱谁？为什么？6、大家在刚刚的探讨中，尽管想法不一样，但都说出了自己的道理，学会了如何看待不同的事物，这也是每位同学今日的收获。五、拓展1、土地爷爷刚刚望见同学们探讨的这么激烈，他想请大家帮他一个忙，现在天宫正在聘请人才，这三只小动物也去面试了，土地爷爷想让我们当当评判员，看看这三个职业分别都适合谁？并要说出你们的理由。2、学了这个故事，我们变得更聪慧了，假如把麦子当钱的话，小猪是个有钱立刻花，懂得享受的人；小牛是个有钱渐渐花，擅长安排的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理？（小组探讨）六、作业。（1）和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸爸、妈妈听。（2）读新补充阅读《布谷鸟叫了》，边读边思索：你最喜爱谁？为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了什么？（3）写话：你会怎样合理地支配你的压岁钱？板书：9三袋麦子小猪吃光了忠厚可爱小牛渐渐吃勤劳节俭小猴种下地聪慧能干教学反思：1、敬重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注意默读实力培育，以读代讲，以说促学，还课堂于学生，让学生成为课堂的主子。激励学生大胆想象，大胆表演，既激发学生的爱好，又培育学生的创新实力。2、“阅读是学生特性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感体验中参加对文本的多元解读，读中感悟,读出真情，读出味道，读出特性。同时，在充分敬重学生多元感悟的前提下，发挥老师的引领点拨作用，提升学生感悟文本内涵。3、教学中，要擅长将语文学习的课堂融进生活，把生活融入语文课堂。从课堂小社会走向社会大课堂，激励学生联系生活学语文，在语文学习中感受生活，才能真正携起语文与生活之手。针对这样一篇内涵丰富，价值取向多元的童话故事，我借助“压岁钱”这一生活资源，激活学生已有的生活体验，充分运用阅读期盼，既易于激发学生阅读文本的爱好，又易于学生理解小猪、小牛和小猴的做法，更易于学生走进文本，实现情感共鸣，为学生获得正确的价值取向，做好必要的铺垫。《三袋麦子》教学设计12教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、能借助旁批读懂这个故事，并用不同的语气读好不同角色的话。3、能正确地评价三个小动物，明白不同的做____有不同的结果的道理。教学打算：多媒体课件教材简析：《三袋麦子》是一篇童话故事。讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日的礼物——一袋麦子。小猪把麦子磨成了面粉，做成了各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，渐渐享用；而小猴则把麦子全种下了地，一年之后收获了许多麦子。同样是一袋麦子，三个人采纳了不同的处理方法，结果是不一样的。全文一共九个段。第一段是故事的开端，讲土地爷爷给小猪、小牛、小猴各送了一袋麦子。其次至四段是故事的发展，讲小猪、小牛和小猴对一袋麦子有不同的想法和处理方式。第五至九段是故事的结局，讲土地爷爷一年之后故地重访，并对三个小动物的不同举措赐予了不同的评价。面对忠厚可爱的小猪，土地爷爷忍不住哈哈大笑；看到勤劳节俭的小牛，土地爷爷点头赞许；面对聪慧能干的小猴，土地爷爷显得异样兴奋，摸着它的头，兴奋地说：“感谢你！”那么，在土地爷爷的心中，原委谁是最优秀的呢？课文没有做出明确的回答，老师在注意学生独特体验的同时，也应对教材内容的价值取向做出适当的引导。本课是一篇批读课文，老师应指导学生借助旁批自读课文，理解课文，同时，也可以尝试把自己的理解和体会写下来。在教学时，可以根据事情发展的依次学习课文，也可以采纳对比的方法，分别学习三个小动物的做法以及产生的不同结果，想一想：它们的身上各有什么优点？悟一悟：假如你也得到一袋麦子，你会选择怎样的方法？教学过程：在未正式上课之前，老师带领同学们做一个小律动《我真的很不错》，来调整一下气氛。一、创设情境同学们，在上一课时里，我们已经初步学习了《三袋麦子》这一课，谁来说一说这篇课文主要讲了一件什么事呢？抽生回答。师做评价：（你回答的真好，声音洪亮，吐字清楚。）（你说的很完整，意思表达的很清晰。）师：从这两位同学的回答，老师看得出大家很喜爱这篇课文，是吗？（生答：是）今日的这一节课，我们就来接着学习三袋麦子，师板书：29三袋麦子。二、展示目标那么在这一节课里，我们要学习些什么内容呢？有没有目标呢？我们要完成哪些学习任务呢？大屏幕展示学习目标，抽一学生读一下，然后全班齐读学习目标内容。三、自学指导现在我们知道了这一节课要学习的主要内容了，咱们心里就有底了。可怎么样才能够用更好的方法学的更好、更快呢？老师呀，给大家带来了自学的方法来指导大家如何更好的自学课文内容。多媒体展示自学方法与指导，老师边读边讲解。然后让学生按要求去自学。给学生留足够的时间自学，并在学生自学的过程中边巡察边指导。四、自学检测对学生自学的状况进行检测，看对学问的理解达到了什么样的程度。师：土地爷爷送给它们的三袋麦子是一模一样的吗？当学生给出“一样”的答案后，师追问：那在这三只动物眼中有没有区分呢？引导学生由文中找出三只动物眼中麦子的不同形象：小猪——金灿灿；小牛——饱满；小猴——上等的麦种。1、先多媒体出示其次自然段。抽生有感情朗读，师评价，并沟通描写小猪的句子。⑴小猪收到礼物时，心情怎样？从哪里可以看出来？学生先找出“快乐地”，再用快乐的语气朗读小猪的话。⑵小猪是怎样说的，又是怎样做的呢？学生找出“迫不及待”、“各种各样”，感受小猪做食物时的心情和方式，并想像小猪会做出哪些食品来。对于“迫不及待”要重点指导，可让学生用换词法加深理解，并尝试造句。⑶师：老师原先不喜爱猪，觉得它又胖又懒，可老师看到这儿，不禁起先喜爱它了，你们知道是为什么吗？通过范读、指名读、赛读、加动作读等方式朗读第2自然段，感受小猪的可爱，体会它的爱吃会做。2、多媒体出示课文第三自然段。沟通描写小牛的句子。⑴小牛收到麦子后，它是怎样想的？表明白小牛的什么特点？学生朗读该段的前一句话，由“捧”、“看了又看”可知小牛对麦子的疼惜与重视，并多媒体标出这些字词。由小牛的想法和“保存”一词可知小牛是个节俭、有准备的人。⑵小牛是怎样处理麦子的？学生朗读该段的后一句话，由“常常”一词体会小牛的勤劳。⑶让学生用自己的话夸夸小牛，以加深对小牛特点的理解。3、多媒体课文第四自然段，并沟通描写小猴的句子。⑴我们已经知道，当小猴拿到麦子后，看出它是上等的麦种，它会怎么做呢？学生读第4自然段，想像小猴种下满袋的麦子，田野里会是什么景象。师：什么样的麦子是上等的麦种？谁能来给上等的换个词呢？土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的，可是为什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？抽生回答。明确：可知小猴看得细致、全面，有丰富的劳动阅历。学习课文第三部分。过渡：三只小动物都用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年以后，土地爷爷又来探望了，结果如何呢？⑴小猪：小猪是怎么说的？有什么表现？土地爷爷是什么看法？（学生齐读第六自然段。）由“舔了舔嘴唇”、“忠厚可爱”感受小猪的可爱，可让学生仿照一下小猪忠厚可爱的表情。土地爷爷对小猪的反应是“哈哈大笑”，可见他认为小猪的做法不算错，觉得它很可爱，让学生通过自己的理解知道这是一只忠厚可爱的小猪，并用多媒体展示出图片和文字。⑵小牛：小牛是怎么说怎么做的？土地爷爷是什么看法？（抽生读第七自然段。）由“点点头”可知土地爷爷对小牛的做法是认可的，让学生依据自己的理解这是一只勤俭节约的小牛，并用图片和文字展示出来。⑶小猴：小猴是怎么做的？土地爷爷是怎么看的呢？（男女生赛读。）让学生表演小猴神奇和骄傲的样子，感情朗读相关语句。土地爷爷“摩挲”、“兴奋”和“感谢你”表明白他对小猴的赞许。师：小猴为什么要把麦子种下？抽生表述自己的想法。师：你觉得小猴是个怎样的人？抽生答。明确：小猴不仅聪慧能干，还很有远见。五、共同探讨过渡：这些小动物都用自己的方法处理了土地爷爷送的一袋麦子，可是森林中的小动物对他们的做法提出了看法，并给他们写了一个看法书，想看看吗？多媒体出示“看法书”。让学生对看法书中的内容由学生来表达自己的看法，回答的都很主动，对学生的各抒己见赐予确定。老师由此趁热打铁，展示出拓展的学问点：文章的最终，土地爷爷从小猴家呀带回了一袋麦子，走在路上，小猴就对土地爷爷说，要把这袋麦子送给咱们班的同学，你会怎么处理这袋麦子呢？（由这个问题而给这篇课____一个小结，即：我们每个人都有美妙的愿望，有人用劳动换来了短暂的欢乐，有人却用才智和汗水去追求长远的华蜜。希望大家由课文得到启发，能像这些小动物特殊是小猴一样用自己的汗水和才智去创建更多、更永久的华蜜和欢乐。）六、达标训练过渡：这篇课文到现在为止我们已经学完了，想不想知道自己对这篇课文的内容驾驭到了什么程度？（生：想）好，我们来做些练习题。多媒体出示习题，三种不同等级的题目，给学生先留一部分时间做在当堂训练本上，不抄题，干脆写答案。A级：我会做：词语化妆间。（）的麦子（）的麦粒（）的样子B级：我提高：1、小牛捧着麦粒。扩句：2、造句。骄傲：3、把下列句子补充完整。小猴把麦子（）。（）都是动物。4、他迫不及待地把麦子磨成面粉。改成“被”字句：C级：我挑战：按课文内容填空。收到麦子后，小猪、小牛、小猴它们各是怎样做的呢？小猪：——————————————小牛：——————————————小猴：——————————————小猪、小牛、小猴这三只小动物，你最喜爱谁？为什么？—————————————————师巡察指导，抽生说答案，师评价，并对写好的学生做一下批改。《三袋麦子》教学设计13教学目标：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。实力目标：了解由生字组成词语的意思,学会用“探望”说一句话。情感、看法、价值观：1.在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。2.学习正确的思维方法,培育创建性思维。教学重点：朗读课文,了解由生字组成的词语。教学难点：引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。养成教化训练点：1.培育学生用心读书、仔细写字的习惯。2.培育学生仔细倾听、主动思索的习惯。教学用具：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入今日，老师为小挚友们带来了一个特别好玩的童话故事，题目是《三袋麦子》(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声)读了课题，你想提什么问题二、初读指导1.自学课文。(1)下面先请同学们自己读课文，留意老师提出的要求：先读课后生字，再读课文，边读边标自然段，留意：读准字音，不添字，不漏字。(2)学生自读课文。(3)检查自读状况。A.出示词语。馒头、忠厚、搬、节俭防止、探望、仍虫蛀、至今B.自读。C.细心的同学找找各组加点字有什么共同点D.指名读。三、再读课文1.提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读2.学生自读3.指名分自然段读4.评价，嘉奖四、三读课文1.同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢2.学生自读。3.沟通。烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。五、表演朗读1.读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜爱哪一个呀，为什么2.指导口述。3.戴头饰到讲台边表演边朗读。六、指导写字1.同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗2.学生口述。3.老师范写。4.学生描红。其次课时一、复习导入1.快要过年了,土地爷爷拿来了节日礼物——三袋麦子2.谁来说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁(贴小动物的头像)3.小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的(生回答)小结:我们三个动物挚友各有办法;小猪刚过了年,就把麦子吃光了;小牛很会保存,常常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳;小猴是把一口袋麦子全种下了地。(板书:吃存种)二、学习5--自然段光阴似箭，日月如梭，转瞬间，一年又过去了，土地爷爷又来探望我们三位动物挚友。小猪，小牛和小猴会怎么回答土地爷爷又会说些什么呢想不想知道赶快打开书本，读读课文5-自然段，有疑问的地方打上问号。1.用“探望”说一句话。出示句式：土地爷爷夸(谁)(怎么样)。2.土地爷爷先来到谁家指名读。小猪说了什么小猪的神情、语气指导。“不由得舔了舔舌头”谁来表演一下。假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢小结：恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀!3.告辞了小猪，土地爷爷来到了谁家指名读。小牛说了什么小牛的心理、语气指导。土地爷爷会怎么夸小牛小结：是呀!在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美妙的品质啊!4.接下来该去探望谁了小猴是怎么接待土地爷爷的齐读。师：“神奇”是什么意思啊生假如感到困难，师点拨：小猴神奇地说：“请跟我来。”土地爷爷知道是什么事吗土地爷爷会想什么是呀!小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神奇”。师生协作表现出神奇小猴是怎么说的指导热忱、好客、兴奋的语气土地爷爷是怎么表扬小猴的小结：能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种.小猴的确有远见,够聪慧。三、多元认同引导学生各抒己见这三个动物挚友,你最喜爱谁为什么生各抒己见。师：大家想法不一样,但都有道理.大雪纷飞,又要过年了.有一天土地爷爷也拎着一口袋东西来到你的家里,他说这是聪慧的小猴送给你的一口袋麦子.这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢小结:小挚友都很有主见,有自己的准备,假如懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起来,就更有头脑啦!四、迁移拓展提升思想相识假如把麦子当钱的话，小猪是个有钱立刻花，懂得享受的人;小牛是个有钱渐渐花，擅长安排的人;小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会怎么处理五、作业超市1.回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的挚友听.2.课本剧续演：土地爷爷给你送来了一袋麦子，你会如何处理可以3、4个人为一组，排练出来。教学反思：课堂上引导学生比较三个小动物的处理方法，相机思索发言：假如是你，面对这样一份礼物，你会怎么做呢我在充分敬重学生的差异性、多样性、独特性的基础上，正确带领学生去确定土地爷爷的多元评价，去____自己的答案。课堂上，学生没有简洁地效法小猴，也没有一味地排斥小猪。答案五花八门：“我会吃一半，种一半”;“我会做出各种各样的食品送给好多好多人吃”;“我会把麦子送给贫困的人”。通过这一探讨来引导学生多元认同，自觉地去调整相识，拓展了学生的思维。低年级学生有着较强的表演欲望。因此我尽量开发教材资源，设计表演内容，让学生参加表演。通过示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段，使学生的情感与被感知的对象融为一体，达到了情感的升华。学生在表演中学习，在表演中发展自己，课堂气氛尤为活跃。《三袋麦子》教学设计14教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。2、依据课文的语言材料练习讲好这个故事。3、在阅读过程中引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，培育创建性思维。教具打算：幻灯片、小黑板、贴图、水彩笔教学过程：一、导入新课：1、这节课我们接着学习《三袋麦子》（齐读课题）。二、复习检查：1、我们一起来回顾一下上节课学过的生字词（幻灯出示）：麦子迫不及待粮食保存防止搬家探望仍有节俭神奇收获留意看清字形、读准字音、声音洪亮，开火车！（手势）大家一起来！2、读得好！上节课我们还学习了课文的1—4自然段，知道小猪、小牛、小猴对一袋麦子有着不同的处理方法（幻灯出示），谁来连一连？小猪把麦子保存起来，还常常搬到屋外透透风，晒晒太阳小牛把一口袋麦子全种下了地小猴把麦子磨成面粉，做成食品，吃光了3、过渡：一年以后，当土地爷爷再来探望小猪、小牛、小猴的时候（相机贴图：土地爷爷、小猪、小牛和小猴），他看到了三种不同的结果，自己读一读课文的5—9自然段。三、讲读5—9自然段：1、讲读8—9自然段你最喜爱土地爷爷到谁家看到的结果？将你最喜爱的这一段故事读给大家听听！情愿的可以站起来一起读！看来好多人都喜爱小猴，土地爷爷跟你们一样也最喜爱小猴，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？（学生找出句子读：老人摩挲着小猴的头，兴奋地说：“你真聪慧！真能干！”师表扬：你真聪慧、真能干！板书：聪慧能干）这就是土地爷爷对小猴的评价，老师用括号把土地爷爷对小猴的评价标出来，你们也在书上做做记号！（幻灯出示8、9自然段，引导学生做记号）师范读并做动作，指着图对学生：学着土地爷爷的样子做一做动作，说一说！现在你身边的同学就是小猴，你来夸夸他！（指名读）我们一起来夸夸小猴（齐读）。土地爷爷为什么夸小猴聪慧能干呢？因为他看到了什么？（生找出句子：土地爷爷跟着小猴到里屋