初中美术-春天的畅想教学设计学情分析教材分析课后反思

《春天的畅想》教学设计课题：春天的畅想

七年级下册第二单元第二课时教学理念：教师是学生学习的组织者、促进者、引导者。在本节的备课和教学过程中，为学生感受美、体验美、评价美与合作交流提供机会，搭建平台；树立正确的审美观，培养学生热爱生活、热爱大自然的美好情操。

学生是学习的主人，在教师的引导下，主动地、充满激情地学习，用情感来体验，用心灵去感悟，用画笔去描绘。

教学是一种人与人之间平等的、和谐的交流与对话,是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上共享彼此的经验、知识,交流彼此的情感与观念。教师要做学生的引路人，不断鼓励学生树立学习信心。教学目标：

1．情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。

2.认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。

3.技能目标：能够用语言表述春天，用画笔描绘春夭，用心灵感悟、升华春天。

重点和难点：

重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。

难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用不同的绘画形式来描绘他们心中的春天。学习领域

造型·表现

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？

生：春天。

师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天。《春天的畅想》（板书）

二、讲授新课师：春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，首先让我们一起寻找春天。春天里大自然出现了那些变化？（图片欣赏，寻找春天的变化。）（一）寻找春天：思考1：从天气、植物、动物、水纹以及农业生产、人们生活六个方面谈谈春天带给我们的变化。天气的变化——天气变暖，气温升高植物的变化——植物发芽，变绿开花动物的变化——蚂蚁出洞，燕子作窝水纹的变化——河水解冻农业生产的变化——春耕，插秧人们生活的变化——穿春装，外出踏青刚才都是同学们看到和想到的春天的景象，大家都是用自己的语言来表述的，说得非常好。同学们再想一想：你学过或阅读过哪些描写春的文章，作家是怎样描写春的？（二）赞美春天：思考2：从古到今无数文人墨客无不为春的多彩而陶醉，被春的生机所打动，留下了很多赞美春天的诗篇。你能说出哪些赞美春天的诗句或散文？《春日》《绿》《春天和我们》让我们歌唱春天春天，永远是艺术家眼中永恒的主题，无数名家艺人用歌唱演奏的形式去讴歌赞美春天。唱一唱：你知道哪些是赞美春天的歌曲？《春天在哪里》《春之歌》《春天的故事》《渴望春天》《北国之春》《春天花会开》……（同学们争先恐后地数说着。）师：同学们回答得非常好，哪一个同学起来唱一首你喜欢的关于春的歌曲？(这一环节，学生出于害羞等原因，不敢起来唱，教师要动员、鼓励他们积极参与，大胆表现。学生起来唱，老师首先参与进来，双手打拍合唱，号召全体同学应和。课堂掀起了高潮。课件播放《春天在哪里》)

师：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么画家又是怎样来表现春天的呢？（三）描绘春天思考3：观察下列美术作品，画家一般都是用什么绘画形式来描绘春天的？师：画家一般是用什么绘画形式来表现春天的？生：中国画、油画、水彩画、装饰画、蜡笔画、农民画、电脑画、漫画、版画……

（教师及时鼓励、表扬回答积极的同学。）

思考4：美术作品是不是作者凭空画出来的？艺术和我们日常生活有什么关系？艺术来源于生活，又高于生活。艺术美是对现实美的集中概括。让我们描绘春天你会用哪种形式来描绘春天？你将如何描绘？(先独立思考，后小组讨论）通过对美术作品表现手法的了解，引导学生根据自己所掌握的技巧去构思、表现心中的春天。这是本课的难点所在，为了很好地克服难点，教师即兴示范国画，边示范边讲解。看看我们同龄人描绘春天的作品，春天的主要色调是什么？（生：绿色）三、自主与合作练习可以四人小组，也可自己个人一组，以《春天来了》为主题，用你自己喜欢的绘画形式，描绘你心目中的春天。通过自由组合，讨论交流，小组成员间达成共识，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、漫画等手法进行表现练习。（教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。）

四、合作评价与探究请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见：你认为怎样修改会更好？这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。（作业中有铅笔画、国画、彩笔画、蜡笔画、水彩画、漫画等。）五、小结及拓展

教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。希望大家珍惜美好时光，描绘出自己人生最美的画卷。学情分析一、学生现状分析1、学生的年龄特点和认知特点：

初中一年级学生,已具备一定的审美观,有着丰富的想象力。教材“春天的畅想”主要围绕自然美和艺术美共同的美感和不同表现方式而展开。在这样的题材中，学生的许多生活经验和个人情感及爱好都能释放出来,不同的学生会从中获得不同的感想和收获，个人情感也得到升华。因此，以这种教材内容编排作为培养学生美好情感，使之获得再创造能力的载体，恰当且顺应了中学生身心发展的需要。

2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：

具有一定的生活体验和审美能力；具备初步技能技巧的表现能力。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：

本课是在学生已有的生活体验、对艺术作品有一定的审美能力的基础上，进一步提高学生的鉴赏能力与想象力,培养学生绘画创作的表现能力。二、存在问题：1、班级之间，学生之间对美术课的兴趣，对美术知识的掌握，理解差距较大。2、部分学生不带绘画工具，导致作业效果不是很好，不能通过造型、色彩很好地完成教师布置的作业。3、部分学生想象狭窄，缺乏表现力。4、部分学生上美术课的激情不高。作为美术教师的我，更要努力让自己去关爱每一名学生，让他们喜欢上美术课，让他们成为美术课上的主人。效果分析通过学生自主与合作练习，学生小组或个人完成绘画。学生作业中有铅笔画、国画、彩笔画、蜡笔画、水彩画、漫画等。学生绘画作品效果较好。学生能够用不同的绘画形式进行绘画，作业形式多样。作业内容丰富、生动，能够有感情的对春天进行赞美、畅想；作业色彩搭配较好，能够较生动地表现出春天的色彩。请完成作品的小组的同学到前面解说自己的创意，并且把作品展示在黑板上，其他各组同样如此，最后请同学们相互讨论，各抒己见，互评作品，让学生畅所欲言，都参与进讨论中。并且让他们提出改进意见：你认为怎样修改会更好？这样综合同学们的意见，发挥集体的智慧，供各小组参考、修改、提高。生生互评、个人自评与教师点评相结合。以学生互评、自评为主，教师点评为辅，在认知巩固阶段，通过同学间交流，可以更好地促进学生的自主学习，使学生对自己有一个更全面的了解。教材分析本单元属于“造型•表现”活动内容，新的教育理念倡导教育要以人的发展为本。因此在设计本课时，我着重强调学生的自主参与、合作探究。让学生在参与中学习，引导学生寻找春天——赞美春天——描绘春天三个环节展开对春天的畅想。借助大自然赋予春的气息,调动学生内心的生活体验,启发学生大胆的想象和联想,通过不同的角度感受与表现春天,体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。音乐的魅力；文学作品的朗诵，又让学生们领悟到春天的另一种表现手法，增强了学生的人文意识。在合作中交流，在探究中拓展。以各种美术活动为引线，以激发学生学习兴趣为前提，顺应学生的生理、心理发展及情感需要，循序渐进地传授基础知识和基本技能。让学生在欣赏美术作品时，了解更多的不同的绘画表现形式，并用自己喜欢的方式进行绘画、创作，抒发自己的情感，畅想美丽的春天。实施过程中，立足于面向全体学生，拓展思维，张扬个性，倡导创新精神和实践能力的培养，体现整合意识，知识多元化意识。提供表现参与的机会，创设展开丰富联想的空间，引导学生认知、理解、想象和情感移入，为心境共鸣创造条件。让学生主动参与，细心观察春天的变化，在绘画中融入自己的达到情与景的交融。评测练习自主与合作练习：可以四人小组，也可自己个人一组，以《春天来了》为主题，用你自己喜欢的绘画形式，描绘你心目中的春天。要求：1、用你喜欢的国画、水彩、儿童画、漫画等手法进行表现练习。2、构图要生动、饱满。用所学的色彩知识进行绘画，用色要适中。课后反思借用时节，开门见山，直接导入课题。根据课程标准要求，教学内容贴近学生生活，学校的春天美丽图片，使学生以生活经验为切入点，把学生的思维带到大自然中去。让学生联系到自然，这个问题一个学生很可能回答不全，让其他同学补充，尽量调动更多的同学参与进来。课堂设计为寻找春天——赞美春天——描绘春天三个环节进行畅想春天。

通过联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。描绘春天可以用不同的绘画表现形式来赞美。集体讨论，探究，发挥集体的力量。

教师示范是必要的，“双基”不能丢，但不能以此局限学生的思维，要张扬个性，允许叛逆、创新。授人以鱼，不如投之以渔。我在示范演示的时候尝试用铅笔淡彩画等其他绘画形式、但是效果不好，就用了蜡笔画的形式，感觉过于简单，需要进一步斟酌、尝试。但是也能把春天的景象表现出来，也达到了示范的目的。

体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画，发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现，百家争鸣。学生作品不错，比想象的更好，但是更多的是自己进行绘画，小组合作的较少，应该更提倡学生合作的完成，更能发挥集体的作用。充分运用多元化的评价体系，如自评、互评、师评。让学生在描绘春天时，做到对自己的作品进行正确、客观评价，同学互评，教师给予肯定、表扬，并对有些作品提出要求，做出鼓励。自评、互评的教学评价设置,宽松了课堂气氛,使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流,形成良好的学习氛围。学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准,同学间的情感在交流中得到升华。最后小结一年之计在于春，春天是充满活力、充满希望的季节，同学们正值人生的春天，教师提出期望和鼓励：希望同学们珍惜美好时光，描绘出人生最美的画卷！课标分析本节课《春天的畅想》属于“造型·表现”学习领域。1、整个课堂围绕寻找春天——赞美春天——描绘春天三个环节，让学生感受、体会、探究春天。通过线条、色彩等造型元素，用不同的绘画形式来表现春天。选择不同的绘画方式，探索不同的创作方法，发挥学生具有个性的表现能力，表达思