初中美术-格尔尼卡教学设计学情分析教材分析课后反思

《格尔尼卡》教学设计一、教学目标：1、认知目标；了解《格尔尼卡》作品中的立体主义风格及象征性手法。2、情感目标；体会爱国、爱和平的主题思想。3、能力目标；感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。二、教学重点；了解《格尔尼卡》作品的艺术语言,体会作者的创造性思维，爱好和平的思想。三、教学难点；理解认识毕加索作品中的立体主义风格。四、教学过程：1、课前准备：教学课件2、导入：讲述格尔尼卡事件，课件视频，听觉冲击，视觉冲击感受战争带来的感受。3、新授：（1）下面我们欣赏《格尔尼卡》，同时请同学们思考画面中的形象具有什么意义？（课件，大提琴配音，展示图片）（2）一起看课本第三页，画中的形象具有哪些意义？灯、举灯的女人、从楼上跳下来的人、牛马、抱着死孩子的女人、躺在地上的战士~~~~~。（3）这朵小花？对英雄的纪念、对和平的向往、对死难者的祈祷（4）画面上有很多女性形象，你认为有什么象征意义？承载了家庭情境，一个女人就是“家”的代言与象征。对比图片2010年上映由冯小刚执导的《唐山大地震》，徐凡饰演的母亲，面对灾难，失去了丈夫和女儿，她抱着女儿的形象和画面中女人抱着孩子的形象十分吻合。（5）再回到画面中，画面显得比较凌乱，作者为什么要选择这样的绘画形式呢？毕加索巧妙的构思，精心的设计。敏感效果：画面成三角形，最稳的结构，金字塔式，乱中求稳。篇幅：一分二：左边战争带来的恐惧感。右边求生的欲望一分四：法西斯统治下对家庭造成的破碎显示了痛苦中的抽搐希望无奈（6）你对毕加索还有哪些了解呢？课本第三页（7）什么是立体主义风格呢？（课件）欣赏毕加索的作品，名言（8）视频了解毕加索是怎样进行创作的？毕加索创作公牛的过程（9）正义的延伸：和平鸽故事叙述和平鸽的由来1950年为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。当时智利的的著名诗人聂鲁达把它叫做“和平鸽”，由此鸽子才被公认为和平的象征。五、总结：同学们，美不会因为你的不懂而消失。只有我们用心去感受，去领悟，才能体会到他们的存在。这也正是《格尔尼卡》的魅力所在之处。学情分析本课是人美版七年级上册第一课的内容，作为七年级的新生，直观、感性的内容能调动他们的积极性，在和平环境中成长的学生的成长经历与《格尔尼卡》作品中所呈现的阴暗，痛苦的悲剧气氛形成了鲜明的对比。因此在备课过程中我尽量能从学生接受的程度出发，来有效地化解本课的教学难度。把《格尔尼卡》更多的围绕在美术创造的本意上来，即毕加索是怎样创造性的利用立体主义这一形式来充分表现战争一题。效果分析等级项目A级（10分）B级（8分）C级（5分）小组评价教师评价认真程度上课认真听讲，认真思考，参与讨论态度认真上课有时不能认真听讲和思考问题，有参与讨论上课无心听讲，经常走神，极少参与讨论

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A积极发言与自信度积极举手发言，积极参与讨论与交流，大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法能举手发言，有参与讨论与交流，能够提出自己的不同看法很少举手，极少参与讨论与交流，不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

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A善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

A

A思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

A

A思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

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B备注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。2.评价结果要及时反馈，以帮助被评学生的改进与提高。。教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《格尔尼卡》一课属于“欣赏”学习领域，这一课主要是引导学生如何去欣赏名作，一般的绘画创作课，应该是有“美”有“术”的。而在美术欣赏课中，仍是要强调一个“美”字，“术”倒是其次。毕加索的《格尔尼卡》，运用立体主义、超现实主义绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏，帮助学生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。这堂课从一开始在音乐的渲染下欣赏，到最后再一次欣赏，整堂课紧紧扣住一个“美”字。欣赏课如果离开了美，就不再是欣赏课了。结合学生的学龄特点，确定本课的教学目标：

教学重点：熟悉《格尔尼卡》一画，体会作品中变形、象征和寓意的手法，初步了解毕加索的立体主义画风。教学难点：理解《格尔尼卡》一画中，毕加索运用立体主义的变形、象征和寓意的手法来表达自己强烈的情感。评测练习1、《格尔尼卡》画面中的形象具有什么意义？课本第三页，灯、举灯的女人、从楼上跳下来的人、牛马、抱着死孩子的女人、躺在地上的战士、逐个详细分析。2、作品中“这朵小花”具有什么意义？对英雄的纪念，对和平的向往，对死难者的祈祷。3、画面上很多女性形象，你认为有什么象征意义？承载了家庭情境，一位女性就是一个家的代言与象征。4、你对毕加索有哪些了解呢？课本第三页《格尔尼卡》课后反思《格尔尼卡》是一节欣赏课，在美术的四个学习领域中属于“欣赏与评述”领域，因为毕加索的绘画比较抽象，难以预知学生会说出什么惊人语言，课堂比较难把握，备课量也比较大。在备课时我查阅了大量的有关于《格尔尼卡》的资料。课堂上，大部分同学表现出对毕加索的喜爱和了解，表现出浓厚的兴趣。当我要学生谈一谈他们所了解的毕加索时，好多同学都能够做到侃侃而谈，并准确说出毕加索的其它作品和他主要的绘画特点。教学过程显得非常顺利。但是还有个别同学对这个世界知名画家表现得一无所知，对他的技法特点和作品形象特征表现出不解。我对他们适时引导，鼓励他们多读书、多了解美术。在解读作品的过程中，发现学生的口语表达能力有待提高，好多同学心里明白说不出来，在今后的教学中要加以重视。通过本课的学习，学生对《格尔尼卡》这幅作品的创作历史背景、作品创作的过程、作品的创作方法及色彩构图特点都有所了解，对作者毕加索及毕加索的其他作品有所了解。通过本课的学习还使学生学会了如何学习欣赏课。课标分析一、认知目标；了解《格