初中美术-远古的呼唤教学设计学情分析教材分析课后反思

《远古的呼唤》第二课时教案教学目标

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1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、图片、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术。2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。教学重点：用材料制作头饰服饰，表演剧本难点：感受原始艺术，结合自己的了解，尽可能地在创作中体现原始风格。教学准备：1．师生在课前通过各种途径搜集的图片、文字资料，并结合实物，布置一个图文并茂的展览。

2．各种用来制作的材料，包括树叶、绳子、纸张、羽毛、布等。3．课件教学过程

：一、课前准备——收集、布展和参观

1．布置学生通过阅读、网上查询等途径，收集有关原始生活的艺术图片、文字资料，并通过师生的合作，布置一个图文并茂的展览。2．寻找具有原始风格的实物，结合展览，营造氛围。3．收集包括原始陶器、雕塑、壁画、服饰等方面的图片、音像资料，制作师生演示用课件设计意图：学生主动通过各种途径收集各种有关资料，布置展览，培养学生自我探究的能力。通过这一系列课前准备活动，使他们对原始社会、原始艺术的了解从无到有，并能结合他们的生活经验感悟原始风情，为制作和包装角色做好心理和认知上的准备。此外，展示大量原始艺术品图片及具有原始味道的仿制品，也是有意识地对学生进行一种艺术的熏陶，为活动营造一种原始的氛围。二、课上——交流、制作和展示

(一)谈话引入1．“课前我们收集了大量的资料，布置成这个展览，相信大家在收集的过程中都学到了许多东西，对原始社会、原始艺术有了一定的了解。有三个同学搜集的东西非常有特色，请他们给大家展示。(原始壁画、雕塑、陶器等)2．“你通过寻找与搜集，对我们的先人有什么看法或感受?”3．“你喜不喜欢原始艺术，现代人喜不喜欢?为什么?”设计意图：1．展示三种不同途径搜集的不同种类的资料，肯定学生的学习探究能力，起到示范作用。并通过学生的资料分类简要说明原始艺术的种类，为学生理清头绪；2．说说对先人的感受，为有这样的先辈而感到自豪；

3．谈谈现代人对原始艺术的感受，说明原始艺术以它特有的质朴和粗犷吸引了大家，让人们有一种心灵的放松，情感的回归。(二)研究剧本，明确任务

1．说明本节课，我们将了解一个《火种》剧本，分析角色，确定扮演者，并集体动手包装角色，尽可能地使角色和自己的外表具有原始风格。2，了解剧本——分析剧情——确定主、配角。3，说说怎样包装，从哪些方面入手——(看音像资料)头饰、服装、面具、首饰、文身等。4．以组为单位，分配角色。——集体包装角色，并简单装扮自己。设计意图：引导学生阅读剧本、分析角色，结合音像资料及自己对原始的了解，谈谈怎样大胆地进行创作，从哪些方面入手，使学生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。(三)大胆制作，讲究创意1．说明要求——结合你对原始艺术的理解，大胆运用已有材料，进行有特色的包装，注意要符合角色的身份。2．学生动手创作，教师鼓励帮助并适当装扮自己。设计意图：尽可能多地给学生充足的时间，尽可能多地给学生自由创造与制作的空间，不干涉他们的想法和制作，了解他们的创意，和他们分享成功的喜悦和创作的乐趣。将自己适当地进行装扮，是拉近和学生距离的最好方式，热心参与进去，才能真正分享。(四)角色展示，说明创意并简单表演

1．邀请装扮有特色的角色，上台展示，并说明创意。2．根据剧情，分角色简单表演，或在下一课时进行表演。3．师生一起欢呼，尽情释放激情，感受创作的乐趣。设计意图：展示大家的创作，说说创意，领略来自自己手下的原始风味。简单的表演是对本课的总结，具体的制作通过绘声绘色的表演得到进一步的展示，发挥制作的实际意义。在展示和表演中感受创作的乐趣。三、最后访谈、评价和延伸1．主持人对剧本演员的采访式评价：特别是台下学生的评价对学生的其中的亮点予以积极肯定。“你为什么这样装扮?”2．“通过这一堂课，对原始有了怎样的感受?”设计意图：学生兴致颇高的时候，叫他们安静下来说点什么，听点什么不太可能，所以把访谈和评价放在课后，实际上是想尝试一种新的评价方式。找几个有代表的人说说想法，也能基本上了解大部分人的思想。学情分析1.学生普遍对“综合·探索”领域的学习感兴趣，但如果准备不充分，引导不适时，学生容易一哄而起而因目标不明确，达不到预期效果，故教师需充分预设，关注生成。2.本课的学习主要是在学生了解原始文化的前提下，利用已有的设计、制作知识进行创作，但如果对原始“野性”特点理解不充分，在材料的准备和设计制作上可能达不到理想效果，这样会直接影响学习效果，故教师需引导学生在课前对原始社会的相关资料作好充分的搜集和了解。3.在包装角色时，如果分工不合理，会导致部分学生被“闲置”，但学生强烈的表现欲望会使他们打游击似地进行包装，造成活动的无目的性或无序状态。所以老师在活动设计中应作充分考虑。效果分析这节课我自己也觉得很新鲜以前从没上过这样的课，不是很成功。但我看到孩子们脸上洋溢的笑容，可以看出全体学生的积极参与：学生放松的情绪；制作头饰面具以及剧本的表演的的投入；学生大胆的点评总结；心里还有点幸福感。但是也有许多不足：开始想营造一个具有原始味的的教学情境，我从美术器材室借来五件具有原始风格的陶器，学生也准备了原始人的文字，但我觉得准备还是不很充分，原始的那种味道没有出来。在提高学生的审美素养方面太肤浅，问题设计太少，这种遗憾也与我的自身修养有极大关系。总之，上好一节完美的美术课不容易，上好一节完美的综合探索课更不容易，需要我们不断的在实践中总结经验和方法。我会一直努力的，我为自己鼓鼓劲，加油！教材分析本单元依据课程标准“综合·探索”学习领域的阶段目标，选择了原始状态下“远古的呼唤”的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究“远古的呼唤”中提高设计、制作和组织能力。教学中需要挖掘美术各门类、美术与其它学科、美术与现实社会之间的联结点而设计教学内容，这是美术课改后设置的一个全新的领域，也是美术课改中需要突破的一个难点。评测练习学习目标：1．学生通过在图书馆、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、图片、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术。

2．引导学生阅读《火种》剧本，分析角色，让他们能结合自己对原始社会的认识和了解，齐心协力动手包装具有原始风格的角色。

3．通过搜集、制作、表演等活动，使学生的自我探究能力、动手能力有所提高。

4．投入地参与制作与表演，能充分感受创作的激情和乐趣。任务一：制作面具、服饰点评：学生制作的面具表较简单。任务二：选择剧本《火种》，依照剧本故事情节及进行场景表演作。点评：火种剧本表演，整个流程还可以，但表演不是很深入，还应细细打磨。3、课前准备情况点评：学生准备了有关原始原始人的文字等材料，但是准备不是太充分。《远古的呼唤》课后反思为一名美术教师，我认为首先要相信每一位学生，尊重学生，关爱学生，要让学生接受我，自然而然就接受了我的教学，并能主动的参与。初中的学生已经形成较为独立的个性，有自己的主张，“亲其师，信其道”。所以做为教师要努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。要以学生为中心，不要让学生觉得上美术课是一种负担，把完成美术作业看成一项艰巨任务。教师应该把自己当做学生中的一分子，和学生一起参与作品的完成和讨论，拉近自己和学生之间的距离，营造愉快的学习气氛，让学生以轻松的心情去体验学习过程中的乐趣，享受自己的劳动成果。以一份真诚的心与学生交流思想，把他们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性体现出来。

例如在上初三年级的《远古的呼唤》一课中，刚开始学生们觉得完成面具难度太大，针对他们产生的畏难情绪，我应该参与到制作当中，一起表演剧本。我应融入到课堂中，我与主持人交流把学生分为几个小组，基本的工作由他们独立来完成，我协助他们解决一些比较复杂的问题，几乎所有学生的兴趣都被调动起来，各小组都特别为我准备好角色。上课时，更多的学生自己想象，想怎么画就怎么画，想怎么制作就怎么制作，别有一番风味……大家在课堂表演中不仅十分开心，而且又很好的完成了原来觉得很难的作业，几乎整堂课都是在笑声和掌声中度过。当然，我也很开心，就像有的学生在课后评价中说的：我觉得这样的学习真的很轻松，很开心，最关键的是我们在不知不觉中学到了很多知识。初中美术课程标准1．学生通过在图书室、网上搜集有关原始社会生活、生产的文字、图片、故事、音像资料，了解原始风情，感悟原始艺术。进而使学生能珍视世界各民族文化,培养其宽容态度和健康完美心理