初中英语-Have you read treasure island yet 教学设计学情分析教材分析课后反思

HaveyoureadTreasureIslandyet?教学设计姓名吕彬题目HaveyoureadTreasureIslandyet?课时SectionA(1a-2c)听说课年级八年级上教学目标：1．知识目标：通过听说训练掌握本课时的基本句型：1.Haveyouread…yet?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.Hashe/sheread…Yet?Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.2.What’sitlike?3.What’sitabout?2.能力目标：1.学会运用现在完成时介绍自己及询问他人读过的名著。2.学会already和yet的用法。3.情感目标：激发学生对国内外文学著作的热爱。教学过程教学环节教师活动学生活动一、教学导入、出示教学目标1.利用第四单元学过的中国传统故事，询问学生“Haveyouread…?”句型，并引出本节课的话题。2．出示教学目标。1根据教师的提示，回答问题。初步了解句型：Haveyouread…yet?并做出肯定和否定回答。2.学生集体朗读教学目标。二、介绍目标语言Presentation1.利用图片介绍本节课所需的书名，领读三遍，为听力扫清障碍。2.Pairwork:根据书名让学生练习目标语言，两两对话。1.大面积找学生两人一组练习此对话，做出肯定或否定回答。--Haveyouread…yet?--Yes,Ihave.--Whatdoyouthinkofit?--It’s….三、任务教学Task1：根据1C编对话Task2：ListeningTask3:ReadthetapescriptsTask4:Listening(2a,2b)Task5:ReadthetapescriptsandanswerthequestionsTask6：PracticeTask7：Groupwork1.整合课本把1c提前练习，然学生根据自己的情况编自己的对话。2.让学生进行听力练习，完成1b,播放两遍。3.阅读听力材料，并列出重点句型4.放听力2遍，完成2a和2b,根据学生的答案，再听，让能力差的学生看听力材料听，并完成2a,2b.5.根据听力材料设计问题让学生回答并为后面的对话及小组任务做好铺垫。6.根据2a,2b听力进行对话练习。7.小组合作：根据前面听力及对话让学生小组内讨论，并作出汇报，形成简短的小文章把本结课的知识目标反馈出来。1.给学生2分钟练习，然后两人一组展示自己的对话。2.集体订正答案3.学生大声朗读听力材料，并画出句型4.学生根据听力完成2a,2b5.阅读听力材料，找出问题的答案。6.学生讨论对话7.学生小组讨论，推出一名学生汇报。四、小结总结本节课重点，并作出要求。学生读并在课本上划出，记录。学情分析这是一堂听说课，主要语言任务是讨论最近发生的事件和自己的体验。从语言知识看，要求学生掌握现在完成时态的一般疑问句，并学会运用“have/hasyou/sheread….?Yes,Ihave/he/shehas.Whatdoyouthinkof…/What’sitlike?It’sfantastic.”从语言技能上看，要求学生结合实际生活，表达自己对所发生事件的情感体验。从情感上看，让学生喜爱上阅读一些经典著作，爱上阅读，并学会评价所看的读物。从学习策略看，培养学生的合作学习能力与用英语介绍自己已读的著作的能力。从文化意识看，了解西方文坛上一些有名的经典著作。用一个PPT故事图片导入名著，对学生而言有亲近感，容易被他们所接受。在目标语言初步接触感知后，先进行简单的认读和操练，然后再进行深入的整编，让学有余力的同学可以有拓展和发挥的空间，同时也能让学生更好的理解和掌握目标语言的真实意义和用法,正真做到让学生体验内化语言的过程。根据学生实际需要，对六部小说和作者进行了英文解说再进行听力任务，在降低学生的学习难度的同时激发学生了解世界文学的阅读热情。效果分析首先根据教师的提示，回答问题。初步了解句型：Haveyouread…yet?并做出肯定和否定回答。学生集体朗读教学目标。大面积找学生两人一组练习此对话，做出肯定或否定回答。--Haveyouread…yet?--Yes,Ihave.--Whatdoyouthinkofit?--It’s….学生大声朗读听力材料，并画出句型，让学生锻炼朗读，因为八年级的听力内容多、复杂，所以以读为主。学生小组讨论，推出一名学生汇报。学生积极性学生读并在课本上划出，记录。学生的课堂活动以整体练classwork－>小组练groupwork－>同桌练pairwork－>大组合作teamwork的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主，活动以classwork全班整体练为主，目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略，活动以pairwork为主，体现对话的功能。听取个体段落的信息之后，让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读，目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉内容之后，进入“细节理解”的环节，设计不同的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度巩固新知以Teamwork开展的，目的就是培养学生的团队合作意识。教学反思反思设计与课堂的不足之处：1.学生对于很多名著不了解，尽管做了一个PPT的介绍，但学生对于读书的感受并没有真实的情感，所以回答起来不能说太多。2.学生关注面不广，忽视了部分的角落生。

忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。3.对课堂上学生的反应还是估计不足，造成后期的小组反馈显得不积极。教材分析本单元开始学习现在完成时，现在完成时在初中阶段是重要的语法知识之一，本单元主要借助阅读名著的话题引出语法点，通过大量的口语听力练习，熟悉句式结构，除此之外本单元在学习语法结构的同时让学生了解很多名著，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。教学目标：1语言目标：掌握本单元词汇，听懂、掌握谈论读书的语言材料。2技能目标：能听懂语言材料，掌握听的技巧；能就阅读方法提建议，掌握阅读策略；能读懂介绍名著的文章。3情感目标：通过开展角色表演等活动，培养学生阅读兴趣。通过本单元的阅读，培养学生的文学鉴赏能力，陶冶思想情操。测评练习一.用括号内所给动词的正确形式填空。1.Ialready(finish)doingthework.2.she(see)themovieSoYoung(《致青春》)yet?3.Theyjust(decide)togotoBeidaiheonvacation.4.Jack(read)RobinsonCrusoebefore?5.—MrBlack(leave)Tianjin?—No,notyet.二.根据句意及汉语提示完成英语句子，每空一词。1.Theboxis(满是……的)books.2.Ifyoudon’t(赶快),you’llbelateforthemeeting.3.Theboywantstobeascientistwhenhe(长大).4.Theywere(等候)abuswhenImetthem.5.Doyoulike(科幻小说)?三.根据汉语句子完成英语句子，每空一词。1.—你已经到达北京了吗？—是的，已经到了。—youinBeijingyet?—Yes,I.2.《小妇人》是关于什么的？isLittleWomen?3.他还没读完这本书。Hethebook.4.这儿你还认识谁？doyouknowhere?课标分析教学目标：1．知识目标：通过听说训练掌握本课时的基本句型：(1).Haveyouread…yet?Yes,Ihave.No,Ihaven’t.Hashe/sheread…Yet?Yes,he/shehas.No,he/shehasn’t.(2).What’sitlike