初中英语-How can we become good learners Section B 2a教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a-2e教学目标知识目标：1.熟练掌握以下词汇:born,ability,create,brain,active,payattentionto,connect…with,overnight,review,knowledge，wisely2.口、笔头掌握重点句型。技能目标：能够运用语境猜测英语词汇的意义和用法，解决学习中的困难。情感目标：掌握不同的学习方法，运用到自己的学习实践中。教学重难点教学重点：读懂文章，掌握描写提高英语学习的短语及句子。教学难点：模仿文章中的句子就不同学习困难输出解决方法。教学策略阅读教学——帮助学生通过阅读理解、回答问题及用语境猜测词义造句的练习掌握文章内容，同时掌握阅读技巧。教学过程Beforereading课前先分组，分成左右两大组进行PK（Group1PKGroup2），回答一个问题可得到一颗星星，哪组得到的星星多，哪组就是胜利者。【设计意图】通过分组PK来激发学生学习的积极性。Step1:Revision复习上节课所学的重点短语（汉译英）。英语口语提高阅读速度拼写英语单词犯语法错误纠正发音加入一个英语俱乐部【设计意图】对上节课重点短语的复习,因为这几个短语都是关于英语学习习惯的，既能使学生巩固旧知，还能对下个环节的新知识的引入做好铺垫。Step2:Leadin通过一首歌IbelieveIcanfly的MV初步导入本节课。询问：Ibelieveallofyoucanfly.Canyou?Ibelieveallofyoucanlearnwell.Canyou?Ibelieveallofyoucanlearnwellifyouhavegoodlearninghabits.然后利用三张关于学习习惯的图片进一步导入本节课，询问Aretheselearninghabitsgoodorbad?(listeningtomusicwhenlearning,correctingthemistakesintimeandaskingtheteacherforhelp)【设计意图】通过MV和图片两步层层导入新课，引出学习习惯的文章。迅速将大家的注意力调整到学习习惯上来。WhilereadingStep3:Fastreading本文中提到了许多好的学习习惯，快速读文章，找出文中提到的四种好的学习习惯。Task:Whichfourhabitsofsuccessfullearnersarementioned?【设计意图】这一环节引导学生运用skimming，有效地掌握文章大意。侧重训练阅读的寻读策略，需要学生快速阅读语篇，并找到成功学习者通常具备的四种学习习惯。Step4:Carefulreading仔细读文章，完成下列任务：Task1:Readtheparagraphaboutcreatinganinterestinwhattheylearnandanswerthequestion.Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyouareinterestedin?Task2:Readtheparagraphaboutpracticingandlearningfrommistakesandexplainthesayings“Useitorloseit”and“Practicemakesperfect”Task3:Readtheparagraphaboutdevelopingtheirstudyskillsandfillintheblanks.Task4:readtheparagraphaboutaskingquestionsandjudgethemtrueorfalse1.Goodlearnersoftenaskquestionsduringorafterclass.2.Learningisalifelongjourney.【设计意图】引导学生运用scanning，在文段中提取所需信息。提出了关于文章各个细节的问题，需要学生细读文章找到答案。多样性的任务设计，使学生有新鲜感，有助于学生注意力的集中。AfterreadingStep5：GametimePassatoywhiletheteacherissinging.Whentheteacherstops,thestudentwhogetsthetoywillhaveachancetochooseanapple.Someareexercises.somearegifts(礼物).somearepunishments(惩罚).Whoislucky(幸运的)?Hereareexercises.1.Doyouthinkthateveryoneisbornwiththeabilitytolearnwell?Whyorwhynot?2.TranslatethesewordsintoChinese.Thenchoosetwowordstomakeupsentences.brainconnectovernightattentionreviewknowledgeabilityactivewiselyHerearegifts.Herearepunishments.【设计意图】这一环节可以使学生在读后稍作休息，且其中的练习题（回答问题及用语境猜测词义造句）也是针对文章的，对所学知识有巩固作用，在玩中学，在学中玩，增添了英语学习的趣味性。Step6:GroupworkTask:Canyouthinkofotherwaystobecomeasuccessfullearner?小组讨论除了文章所提到的学习方法，列出你认为的好的学习方法。之后每组选一人为代表，分享一下你们的好的意见。【设计意图】小组合作环节可以培养学生们的团队精神，且该活动需要学生利用所读内容并结合自身学习情况，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和方法。学生学会或能有意识地结合自身实际选择有效学习方式，以获取学业上的成功是情感态度的重要组成部分，也是本活动的主要目的。Step7:Consolidation1.Trytoguessitsmeaningwhenyoumeetanewword.Don’t________yourdictionaryallthetime.A.keeponB.dependonC.decideon2.Studentsshouldpayattentionto________theteacherinclass.A.hearB.listentoC.listeningto3.--Mr.Li,Ican’tunderstandeverythinginclass.--Don’tworry!I’ll________themainpointsattheend.A.recordB.reviewC.require4.Manypeopleagreethat_____knowledgeofEnglishisamustin_____internationaltradetoday.A.a;/B.the;anC.the;the【设计意图】巩固练习，查缺补漏，实践运用。Step8:Sharewithyou.Wearewhatwerepeatedlydo.Excellence,then,isnotanact,butahabit._____Aristotle【设计意图】名言警句，情感升华。Step9:Homework【设计意图】活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。最重要的是学以致用，最终运用到自己的学习实践中去。Blackboarddesign(板书设计)Unit1Howcanwebecomegoodlearners?Unit1Howcanwebecomegoodlearners?G1G2Ibelievegoodlearninghabits学情分析学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析（包括教材分析）的依据.是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。我将从如下几方面来分析这堂课的学情：1．学生年龄特点分析我这堂课面对的学生是九年级二班的学生，人数为65人，均为走读生。本班学生既擅长于形象思维又擅长于抽象思维；大多数乐于发言仅少数学生羞涩保守；大多数喜欢跟老师合作；且初三学生注意的深度、广度和持久性都优于初一与初二的学生。2．学生已有知识经验分析本班学生英语成绩优秀，学生在经历了初一，初二相对系统的学习后，英语基础牢固。大多数达到了新课程标准4级目标要求。3．学生学习能力分析本班学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力都稳步提升。4．学生学习风格分析本班学生学习风格倾向于听觉型，外向型，结果型，和具体型(见下表)，根据这一特点，导入环节采取了MV导入，教学活动将采用具体化任务要求，设计了读后game和groupwork活动，便于学生将所输入的阅读内容变为输出运用，以巩固所学。同时采用小组合作学习的方法，以期更好地达到教学目标学习风格视觉型听觉型动觉型外向型结果型具体型学生人数154017454039所占比例23%62%26%69%62%60%效果分析本次授课内容为Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a-2e。课型为阅读课。阅读教学可以分为读前、读中和读后三个教学环节。读前活动主要是为了阅读而进行的准备。在本次授课中，课前先分组，分成左右两大组进行PK（Group1PKGroup2），回答一个问题可得到一颗星星，哪组得到的星星多，哪组就是胜利者。通过分组PK来激发学生学习的积极性。首先复习上节课所学的重点短语（汉译英）,对上节课重点短语的复习,因为这几个短语都是关于英语学习习惯的，既能使学生巩固旧知，还能对下个环节的新知识的引入做好铺垫。新课的导入，为了过度自然，不突兀，我采取了两层导入，通过一首歌IbelieveIcanfly的MV初步导入本节课。询问：Ibelieveallofyoucanfly.Canyou?Ibelieveallofyoucanlearnwell.Canyou?Ibelieveallofyoucanlearnwellifyouhavegoodlearninghabits.然后利用三张关于学习习惯的图片进一步导入本节课，询问Aretheselearninghabitsgoodorbad?(listeningtomusicwhenlearning,correctingthemistakesintimeandaskingtheteacherforhelp)就这样通过MV和图片两步层层导入新课，引出学习习惯的文章。迅速将大家的注意力调整到学习习惯上来。读中环节是本课的主体部分，也是学生通过阅读获取信息和语言的过程。在本课Fastreading阶段，引导学生有效地掌握文章大意。侧重训练阅读的寻读策略，需要学生快速阅读语篇，并找到成功学习者通常具备的四种学习习惯。第二个教学步骤是Carefulreading。这一环节，共设计4个问题，任务设计呈现多样性Task1:Readtheparagraphaboutcreatinganinterestinwhattheylearnandanswerthequestion.（回答问题）Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyouareinterestedin?Task2:Readtheparagraphaboutpracticingandlearningfrommistakesandexplainthesayings（解释谚语）“Useitorloseit”and“Practicemakesperfect”Task3:Readtheparagraphaboutdevelopingtheirstudyskillsandfillintheblanks.（填空）Task4:readtheparagraphaboutaskingquestionsandjudgethemtrueorfalse.（判断对错）1.Goodlearnersoftenaskquestionsduringorafterclass.2.Learningisalifelongjourney.使学生有新鲜感，避免了单一的问题设置，从不同角度考查了学生获取语篇具体信息、提取有效信息的策略。在学生task4之后，学生对文章有了具体详细的了解也进一步升华学生对本单元话题认识与理解。本次授课的读后活动为Gametime和Groupwork。在这两个活动中各自发挥着自己不同的作用。Gametime活动是半控制性活动，其中包含了与课文内容相关的问题及根据语境猜测词义并造句。继续培养学生提取细节信息的能力，帮助学生夯实基础语言知识，加强了阅读策略及能力的培养。这个环节还添加了幽默的色彩。如：jumplikearabbit.Groupwork活动在第一个的基础上，增加了难度，学生可以完全地、开放地继续练习本话题。这两个读后活动的实质是围绕课文信息和语言进行的输出性活动。总之，整堂符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的，活动设置由浅入深，符合语言学习规律，学生参与度高，课堂提问具有层次性，课堂中有有效的师生互动和生生互动，有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程。教学活动之间的过渡与衔接合理自然，创设了合作学习与探究学习的语用机会，老师适度恰当地使用了有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和积极性。帮助学生通过阅读理解、回答问题等模式掌握文章内容，同时掌握阅读技巧。使学生能够运用语境猜测英语词汇的意义和用法，解决学习中的困难。掌握不同的学习方法，运用到自己的学习实践中。教材分析本次录课节选自人教版Goforit九年级册Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a-2e。本单元的话题为学会学习（Learninghowtolearn）。要求学生能够谈论如何学习（talkabouthowtostudy）。要求学生能正确使用下列词汇（Curriculumwords）:textbook,conversation,pronunciation,sentence,expression,secret,grammar,note等25个词汇。要求学生能够正确使用下列常见表达（Usefulexpressions）:fallinlovewith,payattentionto,connect…with能认读下列词汇（Non-curriculumwords）:pal,memorize,pattern,overnight,lifelong主要的语法(Grammar):掌握动词+by加动词-ing形式表方式、方法（Verb+bywithgerund）:A:HowcanIreadfaster?B:Youcanreadfasterbyreadingwordgroups.A:HowcanIimprovemypronunciation?B:Onewayisbylisteningtotapes.本单元分为两个章节：SectionA和SectionB。其中教材A部分内容上侧重英语学习的方法，需要学生学习、训练相关语言内容及技能。SectionB部分在SectionA谈论英语学习的基础上，在话题上，从英语的学习困难（challenges）及解决方案(solutions),拓展到优秀学习者的学习习惯；在语言上，巩固了SectionA所学语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，将听、说能力综合突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；在情感上，鼓励学生直面学习困难，积极探索解决方案，不断改进自己的学习方法、提高学习效率。1a-1e是围绕英语学习的任务链活动。1a-1b让学生思考自己英语学习有哪些困难，并写出来。1a列举的学习困难也为后面1c-1d的听力谈论的相关话题进行了预热。1e需要学生结合所听内容，用对话形式复现听力信息。本次执教内容属SectionB部分第二课时2a-2e是一系列与阅读相关的任务链。这一部分内容以Howcanyoubecomeasuccessfullearner?为核心展开阅读训练。2a为读前活动，为阅读做好准备。2b侧重训练阅读的寻读策略，需要学生快速阅读语篇，并找到成功学习者通常具备的四种学习习惯。2c提出了关于文章各个细节的问题，需要学生细读文章找到答案。2d-2e为读后活动。2d在语篇中猜测词义并造句。2e是阅读后延伸性口语交流活动，通过小组合作讨论，培养学生的团队精神，引导学生养成积极的学习态度。该活动需要学生利用所读内容并结合自身学习情况，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和方法。学生学会或能有意识地结合自身实际选择有效学习方式，以获取学业上的成功是情感态度的重要组成部分，也是本活动的主要目的。本次授课的教材部分教学重点是阅读教学，着重学生阅读策略的培养，包括预测语篇信息和获取具体信息、对信息进行加工的策略。与此同时，本课的教学重点是读懂文章，掌握描写提高英语学习的短语及句子。充分利用语境学习生词也是本课的教学重点，并合理开展词汇教学。本次授课的教材难点是模仿文章中的句子就不同学习困难输出解决方法。评测练习BeforereadingStep1:RevisionTranslatethesephrasesintoEnglish.英语口语提高阅读速度拼写英语单词犯语法错误纠正发音加入一个英语俱乐部Step2:LeadinAretheselearninghabitsgoodorbad?(listeningtomusicwhenlearning,correctingthemistakesintimeandaskingtheteacherforhelp)WhilereadingStep3:FastreadingTask:Whichfourhabitsofsuccessfullearnersarementioned?Step4:CarefulreadingTask1:Readtheparagraphaboutcreatinganinterestinwhattheylearnandanswerthequestion.Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyouareinterestedin?Task2:Readtheparagraphaboutpracticingandlearningfrommistakesandexplainthesayings“Useitorloseit”and“Practicemakesperfect”Task3:Readtheparagraphaboutdevelopingtheirstudyskillsandfillintheblanks.Task4:readtheparagraphaboutaskingquestionsandjudgethemtrueorfalse1.Goodlearnersoftenaskquestionsduringorafterclass.2.Learningisalifelongjourney.AfterreadingStep5：GametimePassatoywhiletheteacherissinging.Whentheteacherstops,thestudentwhogetsthetoywillhaveachancetochooseanapple.Someareexercises.somearegifts(礼物).somearepunishments(惩罚).Whoislucky(幸运的)?Hereareexercises.1.Doyouthinkthateveryoneisbornwiththeabilitytolearnwell?Whyorwhynot?2.TranslatethesewordsintoChinese.Thenchoosetwowordstomakeupsentences.brainconnectovernightattentionreviewknowledgeabilityactivewiselyHerearegifts.Herearepunishments.Step6:GroupworkTask:Canyouthinkofotherwaystobecomeasuccessfullearner?Step7:Consolidation1.Trytoguessitsmeaningwhenyoumeetanewword.Don’t________yourdictionaryallthetime.A.keeponB.dependonC.decideon2.Studentsshouldpayattentionto________theteacherinclass.A.hearB.listentoC.listeningto3.--Mr.Li,Ican’tunderstandeverythinginclass.--Don’tworry!I’ll________themainpointsattheend.A.recordB.reviewC.require4.Manypeopleagreethat_____knowledgeofEnglishisamustin_____internationaltradetoday.A.a;/B.the;anC.the;theStep8:Sharewithyou.Wearewhatwerepeatedlydo.Excellence,then,isnotanact,butahabit._____AristotleStep9:Homework假如你叫LiuMei。前不久，你和来自英国的一位中学生Allen一起讨论了一个话题：ThewaystolearnEnglishbetter。用英语给你的外籍老师Mr.Brown写一篇关于这次讨论的汇报材料。词数：100个词左右课后反思本次执教的内容为Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB2a-2e。学生为九年级2班。课型为阅读课。俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。教学更是一门艺术，因有了学生的参与而充满了生气，若想让这门艺术之花愈开愈艳，就离不开不断反思课堂这块丰沃的土壤。总的来说，此次授课基本达到了我预期的效果。学生对文章的掌握比较扎实，教学效果令人满意。但是，此次授课中，个别地方还是需要仔细推敲，还需进一步完善。以下是我对此次授课的一些感悟。一、教无定法,要善于设计自己的课堂。老师是课堂教学的设计者，好的课堂要让学生学起来有趣,易学易于掌握，以能够达到掌握目标语言为准则，我对有些无关紧要的教学环节当省则省,免得课堂容量太大,教学活动过于紧张而造成学生无法掌握主要目标任务,产生厌学心理，同时对自己的教学过程多次进行反思和修正，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。二、基础语言知识要渗透到阅读教学中。反观现如今的阅读教学，有很多教师在处理阅读课的时候，都显得捉襟见肘，不敢大刀阔斧地进行取舍，牢牢把自己束缚在阅读策略中，造成了学生上完一节课之后，感觉像是没学到什么东西。其实，这种课型的设计是不可取的。毕竟，学生面临着中考压力。在阅读教学中，我们不仅要培养学生的阅读策略，也应该重视文章中出现的基础语言知识。语言知识的积累为学生以后的阅读提供了长久的基础。所以，在本课的设计中，我在读后游戏环节添加猜测词义及造句环节，在习题环节也设置了相关题目。为的就是夯实学生的基础语言知识。此为根基，甚是重要。当然，在阅读教学中，如何做到有效兼顾阅读策略的训练和语言知识的学习、如何平衡二者的关系，这都是每位英语教师所要思考的问题。这也是我今后努力的一个方向。三、阅读教学中要注意挖掘和培养学生的情感态度。阅读，这两个汉字我们可以理解为“悦读”。读书能给人带来精神上的喜悦。读，不是机械的读，而是一种心灵与心灵之间的对话，是作者与读者思想上的碰撞与交流，是精神上的共鸣。这堂课后学生了解AlexanderGrahamBell获得成功的途径，学会了自我反思，主动调整自己的学习方式，根据自己的学习特点选择相应的学习策略和方案。在今后的教学中，我会在教学上下更多的功夫，让课堂成为学生学习的乐园。总之，教学是一门艺术，不只是单纯的知识传授，更是教师和学生之间心灵的沟通和交流。只有教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂才会真正有效、游刃有余。课标分析基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。初中阶段所对应的目标体系为3到5级。其中，5级目标为义务教育9年级结束时所应达到的要求。新课标对5级目标的描述为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。一、语言技能语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其五级目标如下：听1、能根据语调和重音理解说话者的意图；2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；3、能借助语境克服生词障碍、理解大意；4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；5、能在听的过程中用适当方式做出反应；6、能针对所听语段的内容记录简单信息。说1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。读1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系；3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；4、能读懂常见体裁的阅读材料；5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；6、能利用字典等工具书进行学习；7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上写1、能根据写作要求，收集、准备素材；2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；4、能简单描述人物或事件；5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。二、语言知识基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其五级目标如下：语音1、了解语音在语言学习中的意义；2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容；3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度；5、根据读音拼写单词和短语。词汇1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语；2、了解单词是由字母构成的。语法1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；3、理解和掌握描述人和物的表达方式；4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式；5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。功能1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；2、在日常人际交往中有效地进行表达。。话题1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题；2、熟悉有关日常生活