初中英语-Module 6 Unit 2教学设计学情分析教材分析课后反思

附件：参赛教学设计及反思参赛教学设计基本信息作者姓名性别女出生年月1982-01-10工作单位邮政编码/通讯地址联系电话电子邮箱所用教科书书名2012年春新外研版九年级英语下册所教年级九年级所教册次、单元九年级英语下册Module6Unit2设计主题Unit2KnivesandforksareusedformostWesternfood.1.整体设计思路、指导依据说明本单元是一节读写课，主要有两个话题，一个是了解并尊重西方饮食文化，二个是对比中西方饮食文化，以祖国文化为傲。所以，我就围绕这两个话题，设计读写任务，从感知到综合运用，帮助学生从文中获取西方饮食文化信息的能力，掌握被动语态的用法，并会简单谈论中西方饮食文化。整节课以学生自主学习为主，合作探究为辅，结合PPt.电影片段和投影仪等数字手段达到直观形象，激发兴趣的教学效果，最后观看一个电影片段和西方礼仪教学的视频，引发情感教育。2.教学背景分析教学内容分析：【教材分析】Module6的主要内容为通过对中西方饮食文化的介绍来复习被动语态，重点学习heatup,besimilarto,helpyourself等短语的用法。从全书来看，本模块承接上册书对被动语态的学习和运用，内容有层次的展开，学生容易接受。（1）本单元要学习的内容就是了解并尊重西方饮食文化能简单谈论中西方饮食文化。（2）本单元要用到的重点句型是被动语态的句型：如：主语+be+done+by+执行者。（3）第一课时（即本课时）所教学的内容以读写为主，是本单元的基础，也是本单元的重点。学生情况分析：（1）学生的英语基础较好，对重点语法被动语态的理解、掌握和运用没有问题。（2）学生的记忆能力较强，所以，复述课文然后仿写课文应该会很顺利。3.教学目标分析=1\*GB2⑴知识与技能Keyvocabulary—Westerner,West,serve,similar,wing,lady,gentleman,crossKeystructures—helpyourself,doastheRomansdo=2\*GB2⑵过程与方法TogetinformationaboutWesterndietculture.Tomasterthepassivevoice.=3\*GB2⑶情感、态度与价值观TorespectWesterndietculture;TobeproudofourownChinesedietculture.4.教学重点、难点分析教学重点：1.Tolearnsomeexpressionsinthepassage.2.Tolearnthepassivevoice.教学难点：1.Togetinformationfromthearticle.2.TheuseofdoastheRomansdoandhelponeself.5.教学过程设计Step1Warmingup1.LookatthepicturesandtalkaboutChinesedietculture.2.LookatthephotoofaWesternmeal.TalkaboutthedifferencesbetweenaWesternmealandaChinesemeal.【设计意图】激发学生的兴趣，并为下一步理解文章做一个铺垫。Step2LearningaimsandpresentationLearnsomenewwords.【设计意图】使学生明确本课所学语言目标，对今天所学的内容做到心中有数。Step3Reading1.FastreadingReadthepassagequickly,thenanswerthequestions.1)Whoisthepassagewrittenfor?A.VisitorstoWesterncountries.B.Chinese2)Wheremightyouseeapassagelikethis?A.InanewspaperB.Inamagazine.【设计意图】将课本中的问答改为选择，既让学生整体把握作者意图及文章大意，又照顾到学生能力，降低难度。2.CarefulreadingFinishActivity3:Completethetablewiththeinformationfromthepassage.InthewestMealtimesLunch:Dinner:ThingstosayatthestartofamealTheFrench:TheItalians:TheEnglish:Methodofeating1.2.3.ThingsyousaywhenofferedfoodThingstosayanddoattheendofthemeal【设计意图】使学生了解西方饮食文化，并对比中国饮食文化异同，拓展视野，也为以后的写作铺垫。3.Retelling.ReadthepassageagainandretellitwithActivity3.Insomewesterncountries,lunchisusuallyservedatDinnerisAtthestartofameal,thehost(主人）usuallysays“”andpeopleinthewestoftenuseformostwesternfood.TheforkisandtheknifeSoupiseatenHowever,youcanWhenthehostoffersfoodtoyou,youhadbettersay“”.Ifyoucan’teatanymore,youcansay“”.It’snotpoliteifyouleaveassoonasyoufinisheating.It’sagoodwaytoStay【设计意图】让学生在大声朗读背诵中，练习巩固被动语态的句型，使学生真正地能理解、掌握运用本课应该掌握的语言目标和语法知识。同时也是为下一步仿写提供基本的模式。Step4Languagepoints1.Weoftensay,“WheninRome,doastheRomansdo.”我们常说:“入乡随俗”。WheninRome,doastheRomansdo是一个西方谚语,相当于汉语中的“入乡随俗”。其中,as表示“和……一样(指以同样的方式处理某事物)”。e.g.Whileinthechemistrylab,doasIsay,please.其它的西方谚语有：Likefather,likeson.有其父必有其子。Nopain,nogain.没有耕耘,就没有收获。Oncebitten,twiceshy.一朝被蛇咬十年怕井绳。Loveme,lovemydog.爱屋及乌。2.Helpyourself.随便做(或用)吧;请自便是主人招待客人的常用语。e.g.Helpyourselftosomefish,mydearfriend.【设计意图】使学生真正地能理解、掌握和运用本课应该掌握的语言目标和语法知识，并拓展知识面。Step5Writing1.WriteapassageaboutChineseeatingcustomsforatouristmagazinewithWesternreaders.Themodel：InChina,lunchisusuallyservedaround12pmorevenlater…It’simpolitetosticktheirchopsticksintofoodorpointingatsomeonewithchopsticks.

Attheendofthemeals,theyusuallysay……Writeasentencetointroduceyourpassage.EatingcustomsinChinaareinsomewaysdifferentfromthoseintheWest.Writeasentencetofinishyourpassage.JustenjoyyourChinesemeal.You’llneverforgetit!【设计意图】提供可能用到的句型，让学生有一个写作的基本框架，便于顺利的行文，也能使大部分学生敢于下笔去写。2.Workingroupandchoosethebestonetoreadoutinfrontoftheclass.【设计意图】这是学生的展示，一方面使其他同学得到学习，另一方面也增加读的同学的自豪感。Step5。Homework.SearchformoreinformationaboutChineseeatingcustomsandWesterndietcultureontheInternet,andgettoknowthedifferencesbetweenthem.【设计意图】引导学生课下查阅资料巩固所学知识，并拓展视野，丰富课外知识。6.教学评价设计评价内容：词汇的记忆信息的获取及整理仿写作文评价方法：（1）齐读，个别检查（2）分小组进行讨论，选出最好的作文。（3）优秀的作品前面展示。7.教学反思在设计本节课时，我以两个问题为中心：怎样在这节课中培养学生读和写的语言表达能力，怎样利用英语课堂对学生进行德育教育，在本节课中我充分利用本单元的话题，激发学生的学习欲望和兴趣，在本单元我设计选择，填表，复述，探究，仿写等多种读说写任务以训练学生的口头表达能力和书面写作能力，在任务中体现学生的主体地位，促进学生的全面、和谐的发展。一、创设情景，激发兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣才能取得好的学习效果。所以，一开始我就用有关食物的图片导入新课，使学生感兴趣，有了了解的欲望。在作文展示环节，我又用投影仪展出几个学生的的作品，这样不仅让写的学生有种自豪感，，而且让其他学生在听的同时，看到作文内容，使学生能借鉴他人好的句型，用到自己文中。在结束时，通过观看一段电影片段和一段西方礼仪介绍的视频，引发情感教育，学生也就能始终保持积极的学习态度了更激发他们的学习兴趣，让他们以更大的意愿去学习。二、注重鼓励，评价多样。学生在学习的过程中有可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，引导学生往正确的方向行走，这样创造出来的愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。三、 小组合作，取长补短。新课标强调学生的合作与交流能力的培养，在本节课中我用不同的方式来促进学生的合作。共同谱曲，只有同心协力，意见一致四人小组才能向大家展示出好的作品；取长补短，才能在交流意见时得到统一。这样使学生充分体会到合作所带来的美妙之处，体会到合作的益处，从而促进学生的自主发展。四、多样整合，拓宽学习渠道适时恰当的课程整合，不仅可以有效的提高课堂教学效率，也能最大限度地丰富学科内涵，提高学生的素养。本节课我充分利用网络中的视频、图片、声音等优秀资源，借助多媒体教学手段，向学生展示了很多的信息，使学习内容更加生动直观，最大限度激活了学生的思维，使学生感受到科技给学习带来的新的学习方式，为学生以后的发展奠定了基础。而且我也认识到，任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给学生参与的机会，要给学生去说、去做、去思考的机会。尚堂中学“五步教学法”有效学习导学案年级九年级学科英语主备人课题Module6Unit2课型读写课学习目标1.Keyvocabulary—Westerner,West,serve,similar,wing,lady,gentleman,crossKeystructures—helpyourself,doastheRomansdo2.TogetinformationaboutWesterndietculture;Tomasterthepassivevoice.3.TorespectWesterndietculture;TobeproudofourownChinesedietculture.学习关键点教学重点：1.Tolearnsomeexpressionsinthepassage.2.Tolearnthepassivevoice.教学难点：1。Togetinformationfromthearticle.2.TheuseofdoastheRomansdoandhelponeself.学习过程感悟及修订教学过程：Step1Warmingup1.LookatthepicturesandtalkaboutChinesedietculture.2.LookatthephotoofaWesternmeal.TalkaboutthedifferencesbetweenaWesternmealandaChinesemeal.Step2LearningaimsandpresentationLearnsomenewwords.Step3Reading1.FastreadingReadthepassagequickly,thenanswerthequestions.1)Whoisthepassagewrittenfor?A.VisitorstoWesterncountries.B.Chinese2)Wheremightyouseeapassagelikethis?A.InanewspaperB.Inamagazine.2.CarefulreadingFinishActivity3:Completethetablewiththeinformationfromthepassage.InthewestMealtimesLunch:Dinner:ThingstosayatthestartofamealTheFrench:TheItalians:TheEnglish:Methodofeating1.2.3.ThingsyousaywhenofferedfoodThingstosayanddoattheendofthemeal3.Retelling.ReadthepassageagainandretellitwithActivity3.Insomewesterncountries,lunchisusuallyservedatDinnerisAtthestartofameal,thehost(主人）usuallysays“”andpeopleinthewestoftenuseformostwesternfood.TheforkisandtheknifeSoupiseatenHowever,youcanWhenthehostoffersfoodtoyou,youhadbettersay“”.Ifyoucan’teatanymore,youcansay“”.It’snotpoliteifyouleaveassoonasyoufinisheating.It’sagoodwaytoStayStep4Languagepoints1.Weoftensay,“WheninRome,doastheRomansdo.”我们常说:“入乡随俗”。WheninRome,doastheRomansdo是一个西方谚语,相当于汉语中的“入乡随俗”。其中,as表示“和……一样(指以同样的方式处理某事物)”。e.g.Whileinthechemistrylab,doasIsay,please.其它的西方谚语有：Likefather,likeson.有其父必有其子。Nopain,nogain.没有耕耘,就没有收获。Oncebitten,twiceshy.一朝被蛇咬十年怕井绳。Loveme,lovemydog.爱屋及乌。2.Helpyourself.随便做(或用)吧;请自便是主人招待客人的常用语。e.g.Helpyourselftosomefish,mydearfriend.Step5Writing1.WriteapassageaboutChineseeatingcustomsforatouristmagazinewithWesternreaders.Themodel：InChina,lunchisusuallyservedaround12pmorevenlater…It’simpolitetosticktheirchopsticksintofoodorpointingatsomeonewithchopsticks.

Attheendofthemeals,theyusuallysay……Writeasentencetointroduceyourpassage.EatingcustomsinChinaareinsomewaysdifferentfromthoseintheWest.Writeasentencetofinishyourpassage.JustenjoyyourChinesemeal.You’llneverforgetit!Step5Homework.SearchformoreinformationaboutChineseeatingcustomsandWesterndietcultureontheInternet,andgettoknowthedifferencesbetweenthem.尚堂中学教务处Unit2学习技巧分析中国人在学习英语上花的时间最长，效果也最差。这和学习和应用英语方面存在重大误区有关，一是长期的“填鸭式的”教育方法，使很多人认为学英语是为了考试，其英语实际水平可想而知；二是误认为英语不过是由“发音、语法、句子和词汇”组成的。认为只要学习“发音、语法、句子和词汇”就能学好英语。事实上，如果为达到有效交流的目的，比英语的发音、语法、句子最重要的部分，是掌握英语学习的正确方式、方法和技巧。第一是兴趣。对英语具有浓厚的兴趣，英语学习差不多就“成功了一半”。而人有了兴趣，就无须外界的督促，就能够如饥似渴地学个不停，这比天天受到外界的压力，甚至“背水一战”，要具备更多的积极意义。因此整节课以学生自主学习为主，合作探究为辅，结合PPt.电影片段和投影仪等数字手段达到直观形象，激发兴趣的教学效果，最后观看一个电影片段和西方礼仪教学的视频，引发情感教育，始终以兴趣为主线。尽管兴趣是学习英语十分重要的因素，但并非是必要的。很多英语学的好的人并非具有浓厚的兴趣，究其原因之一，多是个人努力和外界的压力所致，如考试压力，升学压力，工作压力，晋升压力。这就属于第二点动力。第二是动力。对英语学习不感兴趣，但是具备上面所提到的外在压力，同样能够“临阵磨枪，不快也光”。除了外在压力，内在努力也是动力的一种表现，也是学习任何一门技能所“必备”的?没有自身的努力，就很难学到任何技能。努力学习就是指每天多花时间学习新知识；努力学习就是遇到困难以后坚持不懈；努力学习就是在别人花一分努力我花十分努力，就是在别人花十分努力我花一百分努力的表现。第三是正确的方法。没有一个正确的方法，英语学习时间花了不少，但效果却不理想。而有了正确的方法，就好比汽车有了方向盘，就可以少走弯路，学习起来也就是“多快好省”，事半功倍了。所以在授课的同时，我很注意对学生进行学法指导，有的是口头上的，有的就标注在导学案上，以让学生更快更有效的完成学习任务，达到训练能力的效果。第四是训练。训练，也就是通常所谓的“多听，多说，多读，多写”。缺乏训练，就如同学习游泳一样，光有游泳的冲动，游泳的教练，以及一大堆游泳的理论，不进行实践，也只能是纸上谈兵。本单元是一节读写课，主要有两个话题，一个是了解并尊重西方饮食文化，二个是对比中西方饮食文化，以祖国文化为傲。所以，我就围绕这两个话题，设计多种读写任务，从感知到综合运用，帮助学生从文中获取西方饮食文化信息的能力，掌握被动语态的用法，并会简单谈论中西方饮食文化，然后书写成文，让学生有了更深入的了解和认识。学生情况分析本届学生从一入学，成绩很差，底子薄，两极分化较严重。经过三年的学习，平均分有了大幅的提高，优秀人数也增加了一半，又因为是自己带了三年的学生，我对他们知识容量和掌握程度非常了解，但是毕竟是初三了，学生好表现的积极性远不如初一初二那么积极了。因此需要想方设法调动他们的积极性。针对此次授课，具体分析如下：（1）学生的英语基础较好，对重点语法被动语态的理解、掌握和运用没有问题。（2）学生的记忆能力较强，所以，复述课文然后仿写课文应该会很顺利。（3）前面的复述也为后面的仿写做了铺垫，写起来也不是很难，唯一担心之处就是怕因为录像，学生害羞不敢举手。课堂效果分析姓名单位时间2015年4月18日对象九年级授课内容九年级下册Module6Unit2观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）教师合理的利用幻灯，引导学生进入本堂课内容。如Whendoyouhavelunchordinner?问题不够具体，学生不知先回答哪个分成两个问题提问效果会好些去掉全家围在一起吃饭的图片衔接会更自然些。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1．教师通过齐读目标的形式，让学生对所学知识做到心中有数。2.通过齐读重点词汇和重点句型，使学生巩固掌握核心内容。3.通过短语DoastheRomansdo开启下文。学生在本环节英语阐述的目标参差不齐，多数学生有良好的应变能力。教师可以具体解释下目标。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.通过读写的形式学习本节课的内容。2.具体步骤采取整体-细节-整体的顺序，让学生对文章有一个系统的认识及把握。3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。本节课内容涉及外国饮食文化和一些习语，增加了学生的理解难度，需要对他们进行引导，在操作中应该进一步加强指导评价。多对个别学生引导，让练习更落实。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，复述加仿写的结合，让学生更进一步对中外饮食文化有了深层次的理解。学生活动多样，参加展示的学生表现很好，效果可以，但应该多鼓励其他学生参与课堂，特别是不同层次的学生。学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。具体效果：环节Warming-upFastreadingCarefulreadingRetellingWriting参与度全员90%90%80%60%-70%教材分析Module6的主要内容为通过对中西方饮食文化的介绍来复习被动语态，重点学习heatup,besimilarto,helpyourself等短语的用法。从全书来看，本模块承接上册书对被动语态的学习和运用，内容有层次的展开，学生容易接受。（注：含本课时在本单元的教学定位分析）（1）本单元要学习的内容就是了解并尊重西方饮食文化能简单谈论中西方饮食文化。（2）本单元要用到的重点句型是被动语态的句型：如：主语+be+done+by+执行者。（4）第一课时（即本课时）所教学的内容以读写为主，是本单元的基础，也是本单元的重点。本单元是一节读写课，主要有两个话题，一个是了解并尊重西方饮食文化，二个是对比中西方饮食文化，以祖国文化为傲。所以，我就围绕这两个话题，设计读写任务，从感知到综合运用，帮助学生从文中获取西方饮食文化信息的能力，掌握被动语态的用法，并会简单谈论中西方饮食文化。整节课以学生自主学习为主，合作探究为辅，结合PPt.电影片段和投影仪等数字手段达到直观形象，激发兴趣的教学效果，最后观看一个电影片段和西方礼仪教学的视频，引发情感教育。Unit2知识结构本单元由8个重点词汇和两个重点短语需要掌握；其次是复习被动语态，由于被动语态的结构在上节课Unit1中，已经概括过，学生已熟知，所以本节课知识结构以板书形式呈现如下：ExpressionsDoastheRomansdo.Helpyourselftosth.StructuresofthepassageWhendoWesternpeoplehavebreakfastorlunch?BeforethemealWhatdotheysaywhentheyhavemeals?DuringthemealAfterthemealWhatdotheyusefortheirmeals?评测练习我校一直推行“五步教学法”和学案导学，因此我们的评测练习在第一单元时，是分页，而在第二单元的评测通常是小作文，所以就和学案放在一起了。具体体形式见下面的导学案，不足之处还望专家不吝指教。尚堂中学“五步教学法”有效学习导学案年级九年级学科英语主备人课题Module6Unit2课型读写课学习目标1.Keyvocabulary—Westerner,West,serve,similar,wing,lady,gentleman,crossKeystructures—helpyourself,doastheRomansdo2.TogetinformationaboutWesterndietculture;Tomasterthepassivevoice.3.TorespectWesterndietculture;TobeproudofourownChinesedietculture.学习关键点教学重点：1.Tolearnsomeexpressionsinthepassage.2.Tolearnthepassivevoice.教学难点：1。Togetinformationfromthearticle.2.TheuseofdoastheRomansdoandhelponeself.学习过程感悟及修订教学过程：Step1Warmingup1.LookatthepicturesandtalkaboutChinesedietculture.2.LookatthephotoofaWesternmeal.TalkaboutthedifferencesbetweenaWesternmealandaChinesemeal.Step2LearningaimsandpresentationLearnsomenewwords.Step3Reading1.FastreadingReadthepassagequickly,thenanswerthequestions.1)Whoisthepassagewrittenfor?A.VisitorstoWesterncountries.B.Chinese2)Wheremightyouseeapassagelikethis?A.InanewspaperB.Inamagazine.2.CarefulreadingFinishActivity3:Completethetablewiththeinformationfromthepassage.InthewestMealtimesLunch:Dinner:ThingstosayatthestartofamealTheFrench:TheItalians:TheEnglish:Methodofeating1.2.3.ThingsyousaywhenofferedfoodThingstosayanddoattheendofthemeal3.Retelling.ReadthepassageagainandretellitwithActivity3.Insomewesterncountries,lunchisusuallyservedatDinnerisAtthestartofameal,thehost(主人）usuallysays“”andpeopleinthewestoftenuseformostwesternfood.TheforkisandtheknifeSoupiseatenHowever,youcanWhenthehostoffersfoodtoyou,youhadbettersay“”.Ifyoucan’teatanymore,youcansay“”.It’snotpoliteifyouleaveassoonasyoufinisheating.It’sagoodwaytoStayStep4Languagepoints1.Weoftensay,“WheninRome,doastheRomansdo.”我们常说:“入乡随俗”。WheninRome,doastheRomansdo是一个西方谚语,相当于汉语中的“入乡随俗”。其中,as表示“和……一样(指以同样的方式处理某事物)”。e.g.Whileinthechemistrylab,doasIsay,please.其它的西方谚语有：Likefather,likeson.有其父必有其子。Nopain,nogain.没有耕耘,就没有收获。Oncebitten,twiceshy.一朝被蛇咬十年怕井绳。Loveme,lovemydog.爱屋及乌。2.Helpyourself.随便做(或用)吧;请自便是主人招待客人的常用语。e.g.Helpyourselftosomefish,mydearfriend.Step5Writing1.WriteapassageaboutChineseeatingcustomsforatouristmagazinewithWesternreaders.Themodel：InChina,lunchisusuallyservedaround12pmorevenlater…It’simpolitetosticktheirchopsticksintofoodorpointingatsomeonewithchopsticks.

Attheendofthemeals,theyusuallysay……Writeasentencetointroduceyourpassage.EatingcustomsinChinaareinsomewaysdifferentfromthoseintheWest.Writeasentencetofinishyourpassage.JustenjoyyourChinesemeal.You’llneverforgetit!Step5Homework.SearchformoreinformationaboutChineseeatingcustomsandWesterndietcultureontheInternet,andgettoknowthedifferencesbetweenthem.尚堂中学教务处课后反思在设计本节课时，我以两个问题为中心：怎样在这节课中培养学生读和写的语言表达能力，怎样利用英语课堂对学生进行德育教育，在本节课中我充分利用本单元的话题，激发学生的学习欲望和兴趣，在本单元我设计选择，填表，复述，探究，仿写等多种读说写任务以训练学生的口头表达能力和书面写作能力，在任务中体现学生的主体地位，促进学生的全面、和谐的发展。一、创设情景，激发兴趣。兴趣是学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣才能取得好的学习效果。所以，一开始我就用有关食物的图片导入新课，使学生感兴趣，有了了解的欲望。在作文展示环节，我又用投影仪展出几个学生的的作品，这样不仅让写的学生有种自豪感，，而且让其他学生在听的同时，看到作文内容，使学生能借鉴他人好的句型，用到自己文中。在结束时，通过观看一段电影片段和一段西方礼仪介绍的视频，引发情感教育，学生也就能始终保持积极的学习态度了更激发他们的学习兴趣，让他们以更大的意愿去学习。二、注重鼓励，评价多样。学生在学习的过程中有可能出现一些错误，本人就以积极的态度对待他们，引导学生往正确的方向行走，这样创造出来的愉快的氛围对学生的学习有很大的积极影响力。三、小组合作，取长补短。新课标强调学生的合作与交流能力的培养，在本节课中我用不同的方式来促进学生的合作。共同谱曲，只有同心协力，意见一致四人小组才能向大家展示出好的作品；取长补短，才能在交流意见时得到统一。这样使学生充分体会到合作所带来的美妙之处，体会到合作的益处，从而促进学生的自主发展。四、多样整合，拓宽学习渠道适时恰当的课程整合，不仅可以有效的提高课堂教学效率，也能最大限度地丰富学科内涵，提高学生的素养。本节课我充分利用网络中的视频、图片、声音等优秀资源，借助多媒体教学手段，向学生展示了很多的信息，使学习内容更加生动直观，最大限度激活了学生的思维，使学生感受到科技给学习带来的新的学习方式，为学生以后的发展奠定了基础。而且我也认识到，任务的完成不是语言学习的结束，而是另一个高度的开端。教师不要为了任务活动而忽略了语言的传授。学生的信息交流要在特定的环境中进行，给学生参与的机会，要给学生去说、去做、去思考的机会。课标分析任教以来，我一直走在英语教学第一线，对于初中英语教学及英语《新课标》的研究，不敢谈深入，只敢谈一谈自己的几点体会。现将教材与课标对比做一下解读与分析。一、设计理念生本化《新标准》在设计上体现了“以人为本”的教育理论，由浅入深，逐步过渡，符合学生的年龄特征和认知能力结构。课本中有更多的生动的插图，更多的看图说话，更多的让学生开口的机会。初一的学生刚从小学升上来，直观思维为主，表现欲望较强，这样的内容容易发挥学生的能动性，容易激发学生的兴趣，培养学生良好的学习习惯。这些有效地体现了从小学到中学过渡和衔接。初二、初三更多的是注重学生的阅读能力、写作能力以及学习策略方面的培养。二、文本内容生活化语言在生活中产生，又回到生活中去。《新标准》初中英语文本内容生活化，主要体现在以下几个方面。1、主题话题化《新标准》初中英语课程中，一个模块一个话题，每个模块又由三个单元组成，这三个单元又都是为一个话题服务的。众所周知，话题是构成日常生活的一部分，日常生活中少不了话题。它的这种设计充分体现了现代英语教学的主流：学习外语是为了更好地交流，交换信息以及获取信息以达到语言学习的目的，符合新课程标准的要求。而我所教授的九年级下册Module6正是《新课标》明确列出话题细目表中有关文化的话题。《新标准》把这些话题落到了实处，并且也都是生活中常常碰到中或谈及的话题。2、渗透文化意识语言来源于生活，语言是丰富文化的载体。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解于认识，有益于培养世界意识。学习外语不仅要学习其语言形式，更要学习其文化；了解彼此不同的文化差异，有利于外语的学习.那么《新标准》初中英语是如何在文本中渗透文化意识的呢？1)话题蕴藏文化综观《新课标》的每个模块不难发现模块中蕴含着浓浓的文化气息。不用看每个模块的具体内容，单从画面上就已经让人感觉到文化的存在。而Module6Eatingout一看就是有关吃的文化习俗。2)Passage体现文化除了从Topic嗅到文化的气息，不同的文段体现着不同的文化差异。例如九年级下册Module6Unit1Whenistheschool-leavers’party体现了Eatingout的话题，而Unit2KnivesandforksareusedformostWesternfood.让学生了解西方饮食文化及风俗；这也是培养学生学习英语兴趣的方法，以趣促学；对比中国饮食习俗，学生还能体会到不同国家的不同文化。3)帮助学生领略异域风情《新标准》初中英语还有一个最大的特点就是每个模块最后都有让学生谈论异国文化这一部分。这一部分是对课文内容的补充，是课外知识的拓展，让学生开阔视野，领略不同国家的风土人情，文化习俗。其中包括娱乐休闲，异国文化，英雄人物，世界奇观等等。Unit3在Aroundtheworld中就拓展了美国举办十六岁生日party的习俗。三、语言教学任务化以任务为主的语言教学，是近些年来语言教学发展的新趋势。所谓以任务为主的语言教学，就是以学习者完成某些人物的形式来组织教学活动。语言教学中的任务指学习者在理解、处理和