初中英语-Section B Molly's Letter教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Don’teatinclass.SectionB教学设计Step1WarmupLetstudentslookatthepicturesandguesswhatfamilyrulestheteacherhas.Andask:Whatfamilyrulesdoyouhave?Step2LeadinIntroduceanewfriend-Mollyandaskthem:whyissheunhappy?Step3ReadingReadthefirstletterandanswer:1.What’sMolly’sproblem?2.Doesshehaverulesinschool?3.WhatdoesMollythinkoftherules?Step4ExerciseReadtheletteragainandfilltheblanksthentrytoretelltheletter.Step5WritingWriteashortpassageaboutyourfamilyruleslikeMolly.1.Aretheremanyrulesatyourhouse?2.Whatarethey?Whatdoyouhavetodo?Whatcan'tyoudo?3.Whatdoyouthinkofthefamilyrules?Aretheyhelpfulorterrible?Andwhy?Step6Homework1.Readthepassageagain.2.Rewritethepassageaboutfamilyrules.3.Ifyouarefree,pleasewatchmorevideosaboutfamilyrulesonCCTV.学情分析七年级的学生活泼好动，纯真可爱。大部分学生喜欢我的英语课，上课时能够专心听讲，能够积极主动的发言，思想比较单纯，善于提问。本次课程设计简单明了，大部分学生能够配合我的思路，表现得非常积极踊跃，也能够遵守课堂纪律。课后检查学生学习情况，效果不错。通过这节课的学习，学生在阅读和写作的过程中进一步加深了对祈使句和情态动词的理解和运用，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。通过运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种学生喜欢的图片，围绕Molly’sFamilyRules展开讨论，并写出自己的家规。四人一小组进行讨论上课，边学习边讨论，把课堂交还给学生，大大的提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。让同学们围绕家规等话题，进一步练习祈使句和情态动词的口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，学生在各种回答中，进一步理解了家规的重要性，理解了学校和家长的教育。效果分析通过这节课的学习，学生在阅读和写作的过程中进一步加深了对祈使句和情态动词的理解和运用，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。通过运用多媒体课件的形式为学生呈现了多种学生喜欢的图片，围绕Molly’sFamilyRules展开讨论，并写出自己的家规。四人一小组进行讨论上课，边学习边讨论，把课堂交还给学生，大大的提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路。让同学们围绕家规等话题，进一步练习祈使句和情态动词的口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。在情感方面，学生在各种回答中，进一步理解了家规的重要性，理解了学校和家长的教育。教材分析本课主要教授七年级下册第四单元SectionB2B的内容，焦点是阅读教学和写作训练。阅读的主题部分是Molly写给Dr.Know的求助信。2B活动让学生找到Molly有哪些校规和家规。然后设计了一个写作训练，该活动有两个目的。一是进一步从笔头上帮助学生巩固、内化本单元所学的祈使句和情态动词，二是给学生一个示例，供学生进行仿写。本部分的教学重点是在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作能力。语言结构方面，本部分的重点还是祈使句和情态动词的理解和使用。情感、态度和价值观方面，本部分应渗透做一个好学生的教育，如理解学校、理解家长，还有心理健康教育，继续优良的家规。Unit4Molly’sLetterStep=1\*ROMANIPart1读第一封信，回答下列问题。1.What’sMolly’sproblem?____________________________2.Doesshehaverulesinschool?___________________________3.WhatdoesMollythinkoftherules?_______________________Part2再读一遍Molly的来信，找出Molly的家规，完成下列表格。1.Shehasto______at6:00everymorning.2.Shehasto_________.3.Shecan't________________inthekitchen. 4.Shecan't__________forschool.5.Shecan't__________inclass. 6.Shecan't_____inclass.7.Shehasto____________first.8.Shecan_________onlyonweekends.9.Shehasto_________beforeshecanwatchTV.10.Shehasto_________before10:00.Step=2\*ROMANII读Dr.Know的回信，回答下列问题。1.WhatcanMollydoinDr.Know'sletter?_________________________2.Whydowehavetofollowrules?______________________________Step=3\*ROMANIII讨论家规提示词：getupearly提示词：getupearlyleavethedirtydishesinthekitchenbelateforclassbenoisyplaybasketballreadabookwatchTVgotobed...选用其中的提示词谈论你的家规B:....A:Whatarethey?B:...A:Whatdoyouhavetodo?/Whatcan’tyoudo?B:...A:Whatdoyouthinkoftherules?Andwhy?B:....Step=4\*ROMANIV写作Part1写作注意事项1求助信件的写作格式是什么样的呢？2求助信的开头结尾分别是什么？3写作顺序是什么呢？4怎么让有逻辑关系的句子更通畅更优美呢？5用什么样的句式表达各种家规呢？Part2Writing给知心姐姐Dr.Know写封信提示：请用上中心句和求助问题（topicsentenceandlastsentence),注意格式，时间顺序和关联词，多使用祈使句和情态动词的句子。1.Aretheremanyrulesatyourhouse?2.Whatarethey?Whatdoyouhavetodo?Whatcan'tyoudo?3.Whatdoyouthinkofthefamilyrules?Aretheyhelpfulorterrible?Andwhy?课后反思在整堂课的教学过程中，从教学任务的完成到师生互动都取得了成功，但不足之处仍待改进。首先在一开始的导入部分，我较为急切，语速有点快，感觉节奏过于紧凑。其次在肯定学生表现方面还有不足，没有做到全部的正面鼓励，显得不够有活力，学生没有被完全调动起来。另外对教材的听力材料处理上，因为时间关系没有处理，其实压缩不需要的环节，还是可以给听力跟读留出时间的。再者，在需要学生自我发挥的场景对话中，我给出的时间还不够充足。最后，在学生写作方面，没能更多的展示学生作品，也没能让学生互批互改，这样显得这部分有些仓促。在新目标的教学理念下，新课程标准已经对我们老师提出了新的要求，上了多堂公开课和展示课，让我对新课程有了如下的认识：1、要上好一堂课，老师首先要对教材有深入的理解。在此基础上，再把教材内容细化和分类，并用学生容易并乐意接受的方式表达出来，以达到理想的教学目标和效果。老师在对细节的把握上要控制的恰到好。每一个细微之处都能反映学生当时的思想状态和思维活动。如果老师能抓住细节，就能更好的引导学生，让他们能够自信地表达出心里的想法，从而更好的判断学生对教材内容的理解和掌握，以完成课文内容的深化和递进。另外本人认为比较重要的一点就是上课应该突出自己的特色和风格。每个老师上课的方式多种多样，对教材的处理也有自己独到的见解。但是综观老师的上课，还是以传统型教学为主。我觉得既然教是为了学生更好的学和用，就应该采取一些学生乐意接受的方式去教。所以教学应该符合学生的年龄特征，让他们带着愉悦的心情去学，至少不是带着排斥的心情去学。我们可以多穿插一些游戏，猜谜，可爱有趣的表情和手势去激发学生的学习热情，让自己站在与学生相同的年龄起点上，让学生乐意接受你，喜欢你，把教学效果发挥到最佳状态。2、老师对学生的评价要准确，有效并多样化。我们说及时有效的评价对提高学生上课积极性和表现欲具有至关重要的作用。我们听公开课也会发现老师们两个不足的地方。一个就是评价不及时：学生回答完问题后，老师没有做出适时有效的评价，这会挫伤学生回答下面问题的积极性，有可能导致接下去课堂气氛的淡化甚至冷场。另一个就是评价单一化：老师们在学生回答好以后总是喜欢用good,verygood去进行评价，时间一长，自会让学生觉得乏味。这样的评价最终流于形式，失去了它的激励作用和效果了。其实新目标课程标准强调了一个情感目标，有效多样的评价也是实现这一目标的良好途径。如果我们对学生的正确回答给予肯定，并使用多样的评价词汇，如excellent,well-done,gorgeous,marvelous,Youareclever,Goodboy,Lovelygirl等，我们就能够使学生在学的过程实现自我肯定和自我我提升。另外我们也不妨用肢体语言来表现评价方式的多样化。动作，眼神或手势都能传递老师对学生回答后作出的反映。课堂中，学生处于紧张的状态中，老师温柔的手势，优雅的动作，喜爱的眼神都能表达出对学生的情感，学生也能在接收到老师的这一信息后更加努力地去实现下一个回答的目标。这样的课课堂气氛一定是良好的。对于小组等的集体评价也是如此。积极有效的集体评价不仅可以促进个人的发挥，也可以使学生在发挥过程中增加集体观念和群体意识，强调个体之间的合作与帮助，这也是新目标力求实现的一个目标。3、师生互动要频繁持久，上课节奏要有慢有快，语音语调要抑扬顿挫。学生的配合在很大程度上决定了上课的质量和效果。如何让学生来配合老师的上课，是一个值得研究的课题了。在第一点中我讲到了上课要符合学生的年龄特征，才能取得成功。所以老师自身一定要充满激情与活力，才能时刻感染学生，让学生保持一种新鲜感。上课的节奏把握上，也要时而跃进，时而缓和，容易的地方一笔带过，困难的地方就要留足空间给学生思考，尽可能少的给他们带来挫败感。老师的语音语调也要恰到好处。语音的准确到位是学生肯定老师的第一步。优美流利的发音可以提高学生的注意力，因为他们愿意去听，愿意去欣赏。其次语调的处理上也可以带来意想不到的效果。语调的缓和可以解除学生思考过程中的焦虑，语调的急促可以增加个人与小组间的竞争。降低声音，可以让学生去想象，去思考，制造一种悬念和神秘感。提高声音，可以让学生集中注意，去分析别人的答案，并做进一步的修正。总之，只有控制了好了这些因素，才能让学生觉得有吸引力，并愿意参与其中。4、老师要充分发挥自己的教育机智，适时运用幽默感及亲和力。不管哪位老师上课，即使准备的很充分，在真正上课过程中，总会碰到一些突发问题。有时学生的回答或冷场都会让老师有些不知所措。所以善于运用教学机智去处理突发情况，也是我们要学会的。如果老师的指令学生没有明白，那老师不必紧张，只需用举例形式去解释就行。当然这一过程应该放慢速度了。如果学生不肯表演对话，老师可以事先表扬一些同学，学生在尝到甜头后自然就有了表现的欲望。比如学生给出的答案与老师的期望答案风马牛不相及，老师可以很幽默地跟这个同学开个玩笑，先缓和一下气氛，然后再明确地重复问题，让学生在老师的提示下完成回答。其实教学机智的方式很多，运用的手段也是多种多样的。老师自身的幽默感，亲和力和感染力都可以作为教育机智的载体，只要用的上，我们就应该大胆地去尝试。总而言之，上课也是另一种形式的表演。如何在自己的教学舞台上发挥出色，展现出最佳的课堂状态，还需要我们不停的去探索和实践