初中英语-Unit1 How can we become good learners 教学设计学情分析教材分析课后反思

人教版九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(2a-2e)教学设计【知识目标】口、笔头掌握以下句子：1.Everyoneisbornwiththeabilitytolearn.2.Butwhetherornotyoucandothiswelldependsonyourlearninghabits.Goodlearnersoftenconnectwhattheyneedtolearnwithsomethinginteresting.Yourbrainismoreactiveanditisalsoeasierforyoutopayattentiontoitforalongtime.5.Theyarenotafraidofmakingmistakes.6.Hesucceededbytryingmanytimesandlearningfromhismistakes.熟练掌握一下短语和词汇：born,ability,create,brain,active,overnight,review,knowledge,wisely,bebornwith,whetherornot,dependon，payattentionto,connect...with...,evenif【技能目标】能够运用词典了解英语词汇的不同意义和用法，解决学习中的困难。【情感目标】培养学生乐于与他人交流沟通的习惯，善于听取他人好的意见，从而不断提升自己的学习习惯。【课前准备】Guessinggame：单词猜测(设计意图：猜词游戏通过“快闪”单词的方式，让学生快速站起来并说出所看到的单词及其汉语意思，既检查了学生的预习效果，又活跃了课堂气氛。)教师活动学生活动向学生说明该游戏的规则，用激励性的话语引导学生正确进行该游戏。看到大屏幕上闪过的单词，一齐起立，齐声说出该单词及其汉语意思。【学习过程】Leadingin＆Revision1.EnjoyanEnglishsong:TheWholeStory.2.Watchavideoandthenansweraquestion：HowdoesshelearnEnglish?3.Pairwork—HowdoyoulearnEnglish?—IlearnEnglishby…教师活动学生活动播放音乐，和学生一起聆听优美歌曲；介绍歌曲的背景，激发学生学习英语的热情和动力。播放视频，介绍该视频是录制的本校的学生，激发学生的兴趣；引导学生回答问题：HowdoesshelearnEnglish?引导学生做对话：HowdoyoulearnEnglish?欣赏英文歌曲，迸发出爱国热情，决心努力学习英语。仔细观看视频，思考问题：HowdoesshelearnEnglish?在老师的指引下回答问题。3.完成对话：—HowdoyoulearnEnglish?—IlearnEnglishby…(设计意图：以一首优美的英文歌曲导入，可以营造轻松愉悦的学习氛围，同时引出2015年北京即将举办世界田径锦标赛的话题，越来越多的中国人正在以不同的方式提高英语，激发学生学习英语的热情和动力。继而提出问题：“HowdoyoulearnEnglish?”所录制的视频为学生身边的同学，所以更能激发学生的兴趣。通过观看视频，让学生了解其他同学的学习方法，以思维导图的方式列出这位同学所使用的学习方法。并一起回忆上节课所学习的好的英语学习方式。)Beforereading2aPairworkWhatgoodlearninghabitscanyouthinkof?Youcanworkingroupsanddiscusswithyourpartners.—Whatgoodlearninghabitscanyouthinkof?—Ithink...isagoodlearninghabit.教师活动学生活动引导学生思考：好的学习方式可以帮助你更好地学习，你能想到哪些好的学习方式呢？组织学生与小组成员合作讨论。老师作补充。积极参与小组合作讨论，集思广益，收集更多的学习方法。积极举手回答问题，并聆听其他同学的回答。（设计意图：这一环节是读前活动，要求学生列出自己所知的好的学习方法并与小组合作讨论，旨在导入话题，为阅读做好准备。以对话的展示形式，让学生动起来，锻炼了口语交际。）WhilereadingⅠ.Skimming（阅读策略：快速阅读语篇，了解文章主旨大意，并利用速读策略找出成功学习者通常具备的四种学习习惯。）1.What'sthepassageabout?Howmanygoodlearninghabitsarementionedinthepassage?Whatarethey?教师活动学生活动让学生速读本文，指导“速读策略”；走到学生中间，有必要时给予帮助和指导。核对、检查学生回答情况，指导学生回答。老师作补充。总结该任务。独立思考问题，快速浏览全文，了解本文主旨大意。2.积极举手回答各个问题，并聆听其他同学的回答。（设计意图：“略读”环节着重培养学生快速阅读的能力，通过浏览全文快速了解本文的主旨大意。）Ⅱ.ScanningHerearesomesuccessfullearners'behaviors.Whathabitsdotheyhave?Writecorrectnumbersintheblanks.（阅读策略：稍微放慢速度，阅读每一自然段，了解每一段的大体涵义，把下列小标题与段落中提到的一些成功的学习者的行为进行匹配。）(1)Creatinganinterestinwhattheylearn.(2)Practicingandlearningfrommistakes.(3)Developingtheirstudyskills.(4)Askingquestions●AlexanderGrahamBelldidnotinventthetelephoneovernight.Hesucceededbytryingmanytimesandlearningfromhismistakes.______●IftheyneedtolearnEnglishandtheylikemusicorsports,theycanlistentoEnglishsongsorwatchsportsprogramsinEnglish._______●Theymaytakenotesbywritingdownkeywordsorbydrawingmindmaps.Theyalsolookforwaystoreviewwhattheyhavelearned.______●Theyevenaskeachotherandtrytofindouttheanswers._____教师活动学生活动指导学生关于“查读”的策略；走到学生中间，有必要时给予帮助和指导。2.核对、检查学生回答情况，指导学生回答。老师作补充。3.总结该任务。1.带着问题、目的，有针对性地去查找问题中所包含的具体、有用的信息。2.积极举手回答各个问题，并聆听其他同学的回答。（设计意图：“查读”这一环节旨在提高学生的阅读效率，训练学生有针对性地从全篇文章中查找某一具体、有用的信息的能力。）Ⅲ.CarefulreadingReadthepassageagainandanswerthequestions.Workingroupsanddiscusswithyourpartner.（阅读策略：细读语篇，关注文章的各个细节问题，找出答案）Doesthewriterthinkthateveryoneisbornwiththeabilitytolearnwell?Doyouagree?Whyorwhynot?Whyisitagoodideatoconnectsomethingyouneedtolearnwithsomethingyouareinterestedin?Whatdothesayings“Useitorloseit”and“Practicemakesperfect”mean?Doyouagreewiththem?Dogoodlearnerslearnfrommistakes,oraretheyafraidofmakingmistakes?Whatstudyskillsdoesthewritertalkabout?Doyouhavethosestudyskills?Doyouagreethatlearningisalifelongjourney?Whyorwhynot?（设计意图：这一环节旨在训练学生的“精读”能力，加深对文章的整体和细节的理解，并培养学生获取信息和处理信息的能力。）教师活动学生活动指导“精读策略”，安排小组合作讨论。走到学生中间，有必要时给予帮助和指导。2.核对、检查学生回答情况，指导学生回答。老师作补充。3.总结该任务。1.积极参与小组合作讨论，集思广益，遇到疑难及时提出，有必要时询问老师。2.积极举手回答各个问题,并聆听其他同学的回答。Ⅳ.ReadingupTask1Readthewholepassage,findoutyourdifficulties.Workingroupsandshareyourideas.（回读语篇，小组合作，解疑答惑。）(设计意图：细读全文，分组合作，小组成员提出疑难问题，小组讨论，互助解答，这种“自主学习，合作探究”的学习方式，可以提高学习效率。)短语释义：1.bebornwith天生具有e.g.Hewasbornwithagiftforlanguage.他天生具有语言天赋。2.whetherornot是英语从句的一个连词结构，意为“是否”,意思和功能均相当于whether，有时也可说“whether...ornot”e.g.Whethershewillcomeornotisstillaproblem.她是否能来还是个问题。3.connect...with...意为“把……和……连接或联系起来”。e.g.Couldyoupleaseconnectmymobilephonewiththecomputer?请你把我的手机和这台电脑连接起来好吗？4.evenif（=eventhough）意为“即使；虽然”，引导让步状语从句。e.g.I'llgetthere,evenifIhavetowalk.我就是走，也要走到哪里去。Task2Lookupthefollowingwordsfromthepassageinthedictionary.Thenwriteasentenceforeachword.（学习策略：使用词典，根据上下文，从词典中判断、选择恰当词义。）（设计意图：这一环节可以让学生学会使用词典获取多义词在上下文中的意义。）教师活动学生活动引导学生通过小组讨论找出本课所不懂的问题。让学生了解使用词典获取多义词在上下文中的意义。老师展示备课时准备的用词语造的句子。让学生大声朗读。1.发现问题，提出问题，解决问题。2.积极举手和大家分享自己所查的词语，并聆听其他同学的回答。Ⅴ.WatchavideoaboutAlexanderGrahamBell教师活动学生活动播放视频，和学生一起观看。引导学生向贝尔学习，从平时的错误中学习，并取得进步。观看视频，细心聆听老师的教导。（设计意图：观看一段关于亚历山大•格雷厄姆•贝尔获得的成功视频，然后引导学生向贝尔学习，从平时的错误中学习，并取得进步。）AfterreadingGiveareport:Canyouthinkofotherwaystobecomeasuccessfullearner?Discusswithyourgroupandshareyourideaswiththeclass.Thengiveareport.参考句型：Inmygroup,Ithinkanotherwaytobecomeasuccessfullearnerisby….XXXthinks…isagoodlearninghabit.XXXandXXXbelievethat…isanotherwaytobecomeasuccessfullearner.（设计意图：这是一个读后输出的过程，“作报告”这一活动不仅培养了学生灵活运用英语的能力，而且在练习的过程中，还使学生对别的同学的学习方法有所了解。）教师活动学生活动指导学生在读后这个环节，思考其它成为成功学习者的学习方式，并以“报告”的形式在全班展示。组织小组讨论，走到学生中间，有必要时给予帮助和指导。让学生作报告，指导学生回答。老师作补充。并总结该任务。1.积极参与小组讨论活动，用老师给出的参考句型，写出自己的报告。2.积极举手作报告，并聆听其他同学的回答。3.总结该任务。Exercises1.Sheuseshertime______A.wiserB.wisenessC.wiselyD.wise2.Itisnecessary____takesomewarmclothes.A.takeB.takingC.totakingD.totake3.Whetherwewillgopicnictomorrow_____theweather.A.putsonB.turnsonC.worksonD.dependson4.UncleLioftenhelpsthepoorpeople,_____he'snotrich.A.evenifB.ifC.becauseD.but5.Please____whattheteachersays.Takenotesifneccesary.A.lookforB.payattentionC.payattentiontoD.writedown教师活动学生活动指导学生完成本课练习题。组织学生到黑板上写答案。核对答案，让学生讲解，老师作补充。认真思考每一个题，得出答案。参与问题的分析与讲解。（设计意图：课后做练习可以很好的检查学生对这节课知识点的掌握，从而查缺补漏，使知识系统化。）教师寄语Learningisanendlessprocess.学无止境Godhelpsthosewhohelpthemselves.天道酬勤（设计意图：教师在这节课即将结束时，送给学生与本课内容相关的名言，可以起到激励学生的作用。）教师活动学生活动读出两条名言，用自己的话激励学生“持之以恒”，“不抛弃，不放弃”，希望每个同学生能成为成功的学习者。跟着老师默读两条名言，细心聆听老师的教诲。【Homework】1.Summarizetheimportantwordsandexpressionsinthisunit.2.Writealettertoyourgoodfriend,togivesomegoodadviceaboutlearningEnglish.（设计意图：总结是学习中的一项重要习惯，既可以强化所学知识，还能及时地对教学中的“得”与“失”进行全面的分析。写作能客观地反映学生各方面的语言运用能力，不仅能促进学生获取处理和使用信息的能力，而且使英语学习真正地延伸到了课堂之外。）教师活动学生活动出示作业，跟学生说:“Seeyounextclass！”学生起立。跟老师说：“Goodbye,teacher!”九年级英语Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(2a-2e)学情分析本课时的主题是学习了解成功的学习者所具备的四个好的学习习惯，这对学生来说是非常实用也是非常有意义的话题，学生会有极大的兴趣和积极性，来对本课时的话题进行学习和讨论。对于本课时的话题：如何成为好的学习者，学生在之前的学习中已经思考了多次，不会感到陌生，并且在课前预习环节，也有所要求，所以掌握起来也较为容易。经过前几个课时的学习，以及教师和学生之间的交流讨论，大部分学生已经认识到了自己在英语学习方面的不足和缺点，并且在很大程度上改进和提高了自己的学习方法。这一部分学生在平时的学习过程中就有意识地注重自己的学习效果，学习方法，并经常为自己制定阶段性的学习计划，并且常与同学、老师就学习方法问题进行沟通、交流，从而不断提升自己的学习策略、学习技能以及学习效率，这在很大程度上提高了自己的能力和水平，进步明显，并取得了非常显著的成绩。就这节课而言，这部分学生课前预习非常充分，完全掌握了前几个课时所学的英语学习方法，并通过查阅资料，又了解了一些关于成为成功的学习者的方式和途径，因此在进行本节课的学习时，这部分学生接受能力强，接受速度快，取得了很好的教学效果。还有一些学生没有自信心，在课堂上不主动与同学、老师交流，当老师与其进行交流时，这些同学显得较为被动。在进行这节课的时候，这部分同学由于底子薄弱，前几节课没有认真学习，导致他们对新词汇不熟悉，课件中老师设计的问题，他们有时候无法理解，思考起来也比较困难，这就要求教师要注意把握好学生想要学好英语的心态，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习自信。在教学过程中，教师要注重学生的反馈情况，注意到班上的每一位同学，鼓励他们增强自信心，使他们能够突破学习的瓶颈，取得较大的进步。教师应发挥引导者的作用，将教学话题和实际的学习生活结合起来，创造机会，抛出话题和问题，启发学生进行思考，对于本节课，教师还可以分享社会知名人士和成功人士的学习方式，激励学生努力奋斗，去实现自己的学习目标。人教版九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(2a-2e)效果分析在备课过程中，我立足于创设生活化，多元化和趣味性的英语课堂情境，旨在发展学生的激情与活力，让他们体会到学习英语的乐趣。在进入新课前，我鼓励全班学生大声喊出英语座右铭：IbelieveIcandoit!这样可以激发学生学英语的信心。之后让同学们浏览这节课的学习目标，可以让学生对本节课即将学习的知识做到心中有数，带着任务去学习。导入环节的Guessinggame（单词猜测）通过“快闪”单词的方式，让学生快速站起来并说出所看到的单词及其汉语意思，既检查了学生的预习效果，又活跃了课堂气氛。接下来大家共同欣赏一首优美的英文歌曲，营造了轻松愉悦的的学习氛围，同时引出2015年北京即将举办世界田径锦标赛的话题，越来越多的中国人正在以不同的方式提高英语，继而提出问题：“HowdoyoulearnEnglish?”所录制的视频为学生身边的同学，所以更能激发学生的兴趣。通过观看视频，让学生了解其他同学的学习方法，以思维导图的方式列出这位同学所使用的学习方法。并一起回忆上节课所学习的好的英语学习方式。2a为读前活动，要求学生列出自己所知的好的学习方法并与同伴讨论，旨在导入话题，为阅读做好准备。以对话的展示形式，让学生动起来，锻炼了口语交际。正式阅读环节，我设计了四个任务，其中Readingup环节，分为两个任务。第一个阅读任务为Skimming，要求学生快速阅读语篇，了解文章主旨大意，并利用速读策略找出成功学习者通常具备的四种学习习惯。这个任务主要锻炼学生的快速阅读的能力。第二个任务为Scanning，要求学生稍微放慢速度，阅读每一自然段，了解每一段的大体涵义，把下列小标题与段落中提到的一些成功的学习者的行为进行匹配。这一环节旨在提高学生的阅读效率，训练学生有针对性地从全篇文章中查找某一具体、有用的信息的能力。第三个任务为Carefulreading，要求学生细读语篇，关注文章的各个细节问题，找出答案，这一环节旨在训练学生的“精读”能力，加深对文章的整体和细节的理解，并培养学生获取信息和处理信息的能力。Readingup的第一个任务是让学生再读全文，找出不懂的短语或其他的问题，分组合作，小组成员提出疑难问题，小组讨论，互助解答，这种“自主学习，合作探究”的学习方式，可以提高学习效率。第二个任务是引导学生使用词典，根据上下文，从词典中判断、选择恰当词义。这一环节可以让学生学会使用词典获取多义词在上下文中的意义。这些环节由易到难，环环相扣，取得了良好的阅读效果。由于在文中读到了关于亚历山大•格雷厄姆•贝尔的信息，于是紧接着我让学生观看一段贝尔获得的成功的过程的视频，然后引导学生向贝尔学习，从平时的错误中学习，并取得进步。这一环节中，学生积极参与，气氛活跃，小组合作效果良好，问题得到了及时有效的解决。Afterreading是一个读后输出的过程，“作报告”这一活动不仅培养了学生灵活运用英语的能力，而且在练习的过程中，还使学生对别的同学的学习方法有所了解。学生在这一过程中仍然积极活跃，在展示的环节学生的表现令我欣喜。课后练习是检查学生对这节课知识点的掌握，一位同学在做题过程中遇到了困难，之后经过同学们和我的指点，很快纠正了错误。在今后的英语教学过程中，我会继续探究更新的教学技术与方法，让我的英语课堂富有活力，让学生的活力、张力和生命力在课堂上得到最大限度的发挥。九年级英语Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(2a-2e)教材分析本课教学内容为人教版新目标Goforit!教材九年级全一册Unit1SectionB（2a-2e）的一节阅读课。本部分在SectionA谈论英语学习的基础上，在话题上，从英语的学习困难（challenges）及解决方案（solutions）,拓展到优秀学习者的学习习惯；在语言上，巩固了SectionA所学语言结构，丰富了与学习相关的话题词汇；在技能上，突出阅读训练，由读促写；在策略上，引导学生关注优秀学生的学习方式，借鉴并用于自身；在情感上，鼓励学生直面困难，积极探索解决方案，不断改进自己的学习方法，提高学习效率。本课重点学习短文：Howcanwebecomeasuccessfullearner?旨在提升学生阅读能力，指导学生合理运用英语词典。本课在情感态度价值观方面着重培养学生乐于与他人交流的习惯，以及乐于分享的态度。使学生经常反思，善于听取他人好的意见，从而不断提升自己的学习习惯。本课的重点是学习SectionB部分的新单词和短语，巩固by+doing作方式状语的语法结构。难点是引导学生在阅读中，科学合理地运用英语词典。教学话题延续上两节的内容，且贴近学生的生活和学习实际，有利于学生进一步的讨论和学习，能够很好地激发学生的学习激情。英语词典是学习中常常会用到的工具，教师对于词典的使用指导，能够提高学生的自学能力，有助于学生更好地学习英语。本课内容是一系列与阅读相关的任务链。这一部分内容以Howcanwebecomeasuccessfullearner?为核心展开阅读训练。2a为读前活动，要求学生列出自己所知的好的学习方法并与同伴讨论，旨在导入话题，为阅读做好准备。2b侧重训练阅读的训读策略，需要学生快速阅读语篇，并找到成功学习者通常具备的四种学习习惯。2c提出了关于文章各个细节的问题，需要学生细读文章找到答案。2d-2e为读后活动，2d结合本单元提出的使用词典的学习策略，需要学生利用词典找出所列举的多义词在阅读语篇中的词义并造句。这个活动需要学生能根据上下文从词典中判断、选择恰当词义。2e是阅读后延伸性口语交流活动，旨在训练学生口头表达能力的同时，引导学生养成积极地学习态度。该活动需要学生利用所读内容并结合自身学习情况，反思自己是否具备优秀学习者应具备的学习习惯和方法。学生学会或能有意识地结合自身实际选择有效的学习方式，以获取学业上的成功是情感态度的重要组成部分，也是本活动主要目的。人教版九年级Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(2a-2e)效果分析单项选择1.Sheuseshertime______A.wiserB.wisenessC.wiselyD.wise2.Itisnecessary____takesomewarmclothes.A.takeB.takingC.totakingD.totake3.Whetherwewillgopicnictomorrow_____theweather.A.putsonB.turnsonC.worksonD.dependson4.UncleLioftenhelpsthepoorpeople,_____he'snotrich.A.evenifB.ifC.becauseD.but5.Please____whattheteachersays.Takenotesifneccesary.A.lookforB.payattentionC.payattentiontoD.writedown九年级英语Unit1Howcanwebecomegoodlearners?SectionB(2a-2e)课后反思本节课为阅读课，重点内容是学习课文HowCanYouBecomeaSuccessfulLearner?这是一个学生倍加关注的话题，因而课堂活动中学生的积极性很高。由于我认真对待备课，精心设计教学的各个环节，使本节课取得了良好的效果。在课前准备环节，我设计了一个游戏：GuessingGame,单词飞快闪过，学生在看到单词后，以最快的速度起立，说出单词及其汉语意思，这个环节让学生显得尤为兴奋，既检查了学生的预习情况，又极大地活跃了课堂气氛，让学生动起来，以轻松的心态投入到课堂学习中去。在导入部分，“学习英语会尽快实现中国梦”极大地激发了学生爱国热情，继而我转入正式话题：HowdoyoulearnEnglish?我原本想插入一段网上下载的关于英语学习方法的视频，后来转念一想，不如录制一段本校学生的视频，这样会更能激发学生的兴趣。果不其然，当学生看到视频中的人物是他们的校友时，既惊讶又兴奋，开始争先恐后地回答问题，也达到了预期的效果。正式阅读前的2a部分，是让学生思考好的学习方法，然后编成对话，展示给大家。我让学生到教室前边展示对话，原本以为学生会紧张或者害羞，出乎我的意料，学生很大方并且很自然的展示了对话，口语也较为流利。这节课学生们展示出了很好的小组合作解决问题的能力。在CarefulReading环节，有六个较为困难的问题，我原本想要给学生留很长的阅读时间，在我走到他们中间时，发现他们分工明确，一人提出问题，就有一到两名组员积极提供自己的答案供大家参考，仍有不懂问题，他们会很有耐心的加以解答，很快，同学们就把问题解决了，这也出乎我的意料。真正地证实了“集体的力量是强大的”。AfterReading环节，我设计了一个“作报告”的任务，这是一个读后输出的过程，这一活动不仅培养了学生灵活运用英语的能力，而且在练习的过程中，还使学生对别的同学的学习方法有所了解。在展示的环节，同学们积极举手发言，充分发挥了他们的长处。本课具体体现了在英语课程中学生合作学习，培养自主能力，并在英语课程中创造性的学习。教师不再是课程的执行者，而是课程的开发者、决策者、分析者，因此我遵循新课程“以人为本”的新观念，创设各种合作学习的活动，变换角色，既是老师，教给其他组内同学学习成果；又是学生，认真学习其他组所教授的新知识。在学习中倡导学生主动参与、乐于配合、自主探究，收到了较理想的教学效果。另外，文中介绍了学好英语的四个好习惯，除了课本知识的学习外，还应该向学生介绍更多的学习方法：有充分的自信心。给自己设立一个恰当的学习目标，然后一步步实现目标，逐步建立起自己的学习信心。将决心付诸行动。要成为一名成功的的学习者，就要把决心变成具体的学习计