初中英语-Unit11 Section B Reading教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionBReading教学设计教材分析：SectionB是SectionA内容的继续和延伸。在话题上，从SectionA事物对人情感产生影响的简单叙述，转向描述人们对某种情感所持有的观念：在语言上，除了进一步综合训练、巩固单元重点语言内容外，正确、得体的运用相关的形容词描绘情感表达情感变化成为本部分的重点；在语言技能上，则由SectionA的单项技能训练转向侧重听、说、读、写的综合性训练。学情分析：学生至少有学习英语四年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦.教学目标：1.Masterimportantwords:1.weight2.kick3besides4.courage2.Masterimportantphrases:1.thewinningteam2.ontheshoulder3.onthesoccerfield4.missscoringthegoal5.let…down6.kicksboff7.supporteachother8.ratherthan9.pulltogether10.nodinagreement3.Masterimportantsentences:1.Hefeltliketherewasaheavyweightonhisshouldersashewalkedhomealone.。2.Theotherhalfislearninghowtocommunicatewithyourteammatesandlearningfromyourmistakes.。3.Peterdidn’tsayanything,butwhathisfathersaidmadehimthinkcarefully.。4.Thenextday,Peterwenttosoccerpracticewithcourageratherthanfearinhisheart.5.Ithinkifwecontinuetopulltogether,we’regoingtowinthenextone.情感目标要学生正确面对失败和错误教学重点、难点：SectionB包含两个教学重点：一是帮助学生梳理寻找并积累成语或习语的意识和习惯；二是要求学生能够根据阅读课文的逻辑框架写出表达自己个人经历的作品。教学策略：任务型教学，运用技能培养教学准备：PPT课件，听力材料教学过程：Stepone:1)Lead-in:EnjoyanEnglishsong.2)Free-talk:Haveyouevenmadeamistake?Howdiditmakeyoufeel?Talktoyourpartneraboutwhathappened.Steptwo:Listentothestoryandnumbertheeventsinthecorrectorder.______Petergothomeandwentintohisroom.______Petertalkedtohisteammates.______Petermissedagoal.______Peter’sfathergavehimadvice.______Peterrealizedthathewasworriedfornoreason.Stepthree:Readthestoryaloudandanswerthequestions.1.WhydidPeterfeelangryandworried?(Hiscoachmightkickedhimofftheteam.)2.WhatkindofadvicedidPeter’sfatherofferhim?(Hisfatherofferedhimadvicethattheyshouldsupporteachotherwhileplaying,andheshouldlearntocommunicatewithhisteammatesandlearnfromhismistakes.)3.DoyouagreewithPeter’sfather?Whyorwhynot?(Yes.Becausesoccerisaboutteameffort.Playersshouldsupporteachotherwhilepalying,andtheyshouldwellcommunicatewitheachotherandlearnfromtheirmistakes,thentheteamwouldbethewinningteam.)4.WhathappenedafterPetertoldhisteammatesthathewassorry?(Histeammatesallnoddedinagreement.)5.WhydidPeterthinkthathewasonawinningteameventhoughtheylostthelastgame?(Becausehethoughtheisinateamthatpeoplepulledtogetherandwellcommunicated,andtheyknowtolearnfrommistakes.)Stepfour:1)Readingstrategy------Recognizingidiomsandphrases2)Findidiomsorphrasesfromthestorytoreplacetheunderlinedpartsofthesesentences.1.Hecouldnotbelievethathedidnotgettheballintothebasket.(missedscoringthatgoal)2.Shewasworriedbecauseshedisappointedherparents.(letdown)3.Tonywassadthathewasaskedtoleavetheteam.(kickoff)4.Youshouldlearntorelaxandnotputsomuchpressureonyourself.(betoohardonyourself)5.Theteachertoldthestudentstoworkhardtogetherandnotgiveup.(pulltogether)Stepfive:Role-playaconversationbetweenPeterandhisfather.Stepsix:ExerciseStepseven:HomeworkWhatthingsdidyoudotomakeyourfriendshappy/sad/excited...?Writeapassagetellingthethingshappenedbetweenyouandyourfriends.学情分析一基本状况:学生至少有学习英语四年的经历,有了一定的基础,小学的英语与初中课程相衔接,而实际上我们的学生只有一小部分的学生有了不同程度的收获.许多农村的学生基础没打好.很大一部分的学生基本词汇量不过关,更谈不上语法和句型了.初中英语有了一定的难度,基础不好和基础没有的学生会失去对英语学习兴趣.给教学带来一定的麻烦.二学生基本情况:第一类:学习英语有一定的基础和很浓厚的兴趣.学生成绩稳定.约有14人。第二类:基础差,但学习英语的热情高,方法不当，约有15人。第三类:基础差,能及格,没有太大的兴趣,但尽量跟住老师.有10人。第四类:跟不上英语学科的正常的进度.约有14人。效果分析学校

学科初中英语班级九．一学生数53课长40’执教人教学内容Unit11SectionB(reading)课型reading观察人徐猛单位时间星期四第三节观察点教学目标达成度观察分析观察的教学目标（预设目标）与教学目标相关的教学活动、形式说明目标达成度的学生行为表现目标达成度语言技能目标□听：能听懂、理解其中主要人物和事件。听，完成表格抢答，部分学生较积极实际完成度不是非常明确（前置处理较多）□

说：能引出话题并进行几个话轮的交谈。未安排□

读：能理解大意。能理解简易读物中的人物行为。阅读，将主要意思与段落进行搭配完成搭配，进行校对个别学生回答，整体情况不是很明朗□

写：能在教师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改作文。教师作说明已下课，未写

情感态度目标□

课标5级4．能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；共同纠错讨论并完成改错有一定的合作关注目标语使用的可能性及相关情境教材分析SectionB是SectionA内容的继续和延伸。在话题上，从SectionA事物对人情感产生影响的简单叙述，转向描述人们对某种情感所持有的观念：在语言上，除了进一步综合训练、巩固单元重点语言内容外，正确、得体的运用相关的形容词描绘情感表达情感变化成为本部分的重点；在语言技能上，则由SectionA的单项技能训练转向侧重听、说、读、写的综合性训练。SectionB包含两个教学重点：一是帮助学生梳理寻找并积累成语或习语的意识和习惯；二是要求学生能够根据阅读课文的逻辑框架写出表达自己个人经历的作品。测评练习（）1.Snowdays____childrenhappy.A.giveB.sendC.makeD.lend（）2.Muchnoisemakesme____.A.stressingoutB.stressedoutC.tostressedoutD.beingstressedout（）3.I’d____stayathome____gotothecinema.A.better;thanB.sooner;thanC.rather;thanD.like;than（）4.MrHuis_____interesting_____everyonelikeshislessons.A.such,thatB.so,thatC.too,toD.very,that（）5.Istudyhard_____Icancatchupwithmyclassmates.A.sothatB.becauseC.inordertoD.as（）6.Loudmusicmakesme____.SoIfeelveryhappy.A.energeticB.stressedoutC.energyD.stressingout（）7._____her_____meveryangry.A.Waiting,makeB.Waitingfor,makeC.Waitfor,makesD.Waitingfor,makes（）8.Iwant____whetherhe’sallright.

A.toknow

B.

know

C.knowing

D.knows（）9._____Tina_____JohnliedbecauseIbelievetheyaregoodkids.A.Neither;orB.Both;andC.Either;orD.Neither;nor（）10.Ifeellike_____nothingasIamsotired.A.doingB.todoC.doneD.did教学反思在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容。在立足于教材的基础上，我利用教材中的课文教学特别是每个单元的reading来培养学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法知识。可以把它拿出来作为单独的一节阅读课进行指导训练，在有效利用某种方法对课文进行指导之后，我还利用课外的阅读材料来进行对学生阅读方法的巩固训练，同时还拓展了学生的知识面。课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充。利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的。英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节，都关系到阅读教学的整体质量，必须充分重视。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。在本节课的教学过程中，面向全体学生，争取让每一个学生都能参与到教学活动中来，得到练习的机会，教学目标圆满完成，大部分学生在这节课后能准确流利的使用所学句型以及单词进行自由会话。基础不是太好的学生在理解上有些困难，从而不能很好的听懂老师的要求，课堂气氛有时不够活跃。课标分析英语阅读课堂是英语教学中的重要组成部分,阅读课堂中,巧妙地导入起着至关重要的作用。一个好的导入能够营造良好的课堂氛围,迅速将学生的注意力吸引到与课文内容相关的语言环境中来。教学中,可通过小型辩论赛法、表演生活AB剧法、课文重组法、悬疑导入法、视听导入法、时事迁移法、实物导入法、小组讨论总结法等方法进行导入,从而让学生喜欢阅读。《英语新课程标准》要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通。要着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的初中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。初中英语（JuniorEnglishForChina）阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。另外还有报刊杂志以及考试试题中的阅读理解题等都是好题材。那么我们初中阶段的英语教学需要培养学生的哪些阅读能力呢？一、快速阅读能力现代社会生活节奏变化如此之快，不可能花大量的时间去阅读。因此我们必须要在有限的时间里迅速获得自己所需要的信息。这就需要我们具备快速阅读的能力。为此，可向学生介绍组群读法、略读跳读法、扫读法、查读法等快速阅读方法；并通过训练来提高他们快速阅读的能力。1、组群读法组群读法是一种科学的阅读方法。一般适用文章又很长而阅读时间短的情况下。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整