幼儿园音乐活动设计与教学

幼儿园音乐活动设计与教学《3〜6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中的艺术领域囊括两方面，即美术与音乐。音乐艺术是幼儿学习和发展过程中的一个重要方面，其在微观上具有与其他方面不同的学习发展目标，但就宏观上来说,这些目标又与《指南》的目标相一致，以保障幼儿后续学习与终身发展得以顺利进行，促进幼儿德、智、体、美各方面的协调发展。因此，我们在对《指南》进行学习、理解以及实施时，应进一步研究各个微观的音乐学习和发展目标，并就如何和融合《指南》总目标积极献言献策，如此我们在设计与实施音乐教育活动时，才能保证幼儿可持续发展的终极教育目标得以顺利实现。一、音乐教学活动设计与编排的积极作用《指南》中明确提出：儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。为此，我们可对幼儿园音乐教学活动进行丰富多样的设计，诸如歌唱、韵律活动、乐器演奏以及音乐欣赏等均在其列。幼儿音乐活动的设计与教学有利于培养孩子们的学习興趣，帮助其形成健全的人格，而具体在以下几个方面有所体现：（一）可激发幼儿想象力和创造力在音乐教学过程中，设计音乐教学活动不仅可使幼儿进一步理解歌曲，也能对幼儿的肢体语言起到锻炼作用，进而使幼儿的想象力与创造力在歌词与动作的双重作用下得到最大化的激发。（二）促进幼儿的知识性与技能性的提高这一点主要在乐器演奏与舞蹈设计上体现出来，乐器利用儿童手、眼、耳的配合，可对孩子肢体的灵活性以及对音乐的领悟能力起到很好的锻炼作用，并将孩子肢体语言表达能力充分开发出来，促进幼儿技能性的提高。（三）促进幼儿审美能力的提高虽然幼儿的年龄偏小，但其也具备一定的审美能力，通过聆听和领悟不同的音乐，同时欣赏不同类别的音乐，有助于培养其审美情趣，促进幼儿审美能力的提高。二、幼儿音乐活动具体设计与教学策略（一）图画描绘法幼儿园最常用的音乐活动便是唱歌，教师在组织这类教学活动时，一般都会先为孩子们示范几次，借此使幼儿更好地理解记忆歌词的内容。而《指南》中也明确指出：5〜6岁的幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受与想象，教师在这一过程中就要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。因此，若我们在这一过程中采取图形认知的方法，将更有助于幼儿掌握。所谓图形认知就是将理解具体化形象化，在组织唱歌活动时，利用线条、彩画等形式将音乐作品的意境或音乐形象表达出来，这样不仅能够让幼儿轻松将图像记住，也可使他们理解并学会这首歌曲。比如，在对歌曲《三只小马》进行教学时，由于小海马、小河马以及小木马多次在歌词中出现，而这三只马又分别生活在海洋、大河以及公园等不同的地方。所以，可用图画的方式表现出歌词中的事物，当幼儿看到这些图片，就不用再对歌词进行记忆，只需看到图片就可知晓唱的内容。我们一边唱歌一边将这些形象画出来，所画内容无须太好，只要幼儿能够认识就行了。幼儿时期的学习主要是具体形象思维，当幼儿具备了具体形象的知识，就能够轻松地记忆歌词中的抽象事物，通过多种感觉通道的学习途径，诸如视觉、听觉等，会使幼儿的学习达到事半功倍的效果。教师还可引导幼儿在听了歌曲后，自己把歌曲中描写的情景与事物绘画出来，以促进幼儿发散性思维能力的提高。（二）身体表现法《指南》中明确指出：5〜6岁的儿童能用律动或简单的舞蹈动作表现在即的情绪或自然界的情景。而在音乐活动中，用身体表现音乐就是借助简单的图形动作进行舞蹈的创编l弓I。创编活动在思维教育活动中包含了多重思维能力，诸如认知评价与发散等。其中理解音乐语言是认知活动开展的基础条件，之后再将其以脑中可见的形象呈现出来，大致评价与判断音乐和形象，幼儿就可以通过身体动作表现出来。比如，在对舞蹈《蜗牛与黄鹏鸟》进行创编活动时，要求幼儿结合乐曲对音乐所表现的情境进行大胆的想象，再通过对蜗牛爬行与背着壳前进的行为的观察与模仿以及对各种动作的认知（黄鹏鸟飞动、叫声、高傲的表情），提高他们转换、评价和发散思维能力。另外，还可选择一些节奏与旋律相对简单的歌曲，让孩子们选择一个音符，先对音符的高低、长短进行比较，再通过自己身体位置的高低与姿态反映出音乐的变化，让音乐有了旋律。（三）和声歌唱法前文所述，歌唱是幼儿园音乐活动的主要形式，而歌唱中又主要为集体合唱嗍。大多时候我们发现，幼儿唱歌的速度总是无法在集体歌唱活动中得到很好的统一，一些孩子因为性子比较急，所以唱歌时就唱得比较快，且声音也比较大；另一些孩子由于性格内向，因而常常是不敢发声；还有一些幼儿则主要表现为声音比较柔和。通常幼儿园对幼儿的要求都不高，对他们唱的质量不做要求，更重视参与过程。若我们利用思维教育引导幼儿，适当对幼儿进行一些简单的和声练习，幼儿就可以慢慢地对自己声音与他人声音的关系引起重视，并逐渐与集体相融合。总而言之，作为幼儿学习音乐的一种