《给教师的阅读建议》读书心得（17篇）

Word第第页《给教师的阅读建议》读书心得（17篇）《给老师的阅读建议》读书心得篇1

“苏霍姆林斯基”对于任何一个教书先生来说都是耳熟能详的名字。而真正接触到他的著作还是第一次，以前总是流连于他的片语只言之间。从翻开书本的那一刻起，我就被他的质朴与真实，实践性与可操作性而吸引并且由衷地折服。这是一位来自于一线的老师的手记，这是一位有思想有探究精神的老师之作，这是一本一线老师不行多得的精神食粮。

在这本教育著作中，学困生并没有被刻意遮掩，相反提及更多的却是学困生问题。教学困生是任何一个老师最感头疼的事，把学困生的成果搞到及格那唯恐是让老师们一筹莫展的大难题。很自然的学困生在成果面前就成了老师最不待见的人，最不给笑脸的人，学困生总是生活在心灵的角落里，在学习上他们无法抬起头，是差啊，是慢啊，是没别人好呀，时间久了，他们也就破罐子破摔了，不爱写作业，不去思索，厌学，其实这是教育的一种失败，然而在这失败面前我们更多的是去埋怨同学不好，智力不行，却很少有人去反思我们的教育。

在这本书中，差生的问题得到了关注并且得到改善与解决，这本书为我们供应的是转变他们的渠道和方法。苏霍姆林斯基让我们看到并且明白写字慢的孩子他的问题根源何在，他为我们供应的解决方法是为孩子制造动手的机会，活动他们的手部小肌肉，让肌肉的发达来促进动作的加快，这是一个全新的方法，以前看到的许多著作里大多是从爱好入手去催促动作慢的孩子，而忽视了他慢的根本缘由。就像一部发动机消失故障的汽车，再多的人去推它，都只是从外部给了它动力，一旦外力停下来，那么接下来的结果自然是抛锚。我们为他们制造各种诱因，就相当于给了他们外力，而没有根治发动机的毛病。

教数学的老师也许都身有同感，愈是往高班级走，应用题越是吃力，对于那些硬是不开窍的同学大都是束手无策，责任心强的老师会反复搞题海战术，而稍逊一点的老师则会选择放弃。在这本书中，对于这个问题同样有指导性的建议，他建议我们从课外书的选择上入手，让那些对数学有诚见的同学阅读有关数学学问与数学家故事的书籍，让他们在阅读的同时由于数学本身的魅力而首先吸引同学。有一句话说：爱好是最好的老师。对于自己感爱好的东西谁会舍得半途而废呢？谁不会废寝忘食呢？再说在学习了多种思维后，一些课本上的问题应当不会太熬煎人吧。

人的认知特点是由直观到抽象，从直接到间接，因此，这本书中建议我们带同学亲近大自然，从大自然中去学会观看，同学自然地理科学的学问，而这些的获得都是同学自己获得的，在获得学问的同时同学学会了观看和学习的本事。我很观赏这种做法，尤其是对于刚入学的同学教育，从自然科学开头，从观看入手，我觉得这是一种真正意义上的启蒙。只惋惜我们的教育始终没有实现这种理念。

《给老师的建议》是一本好书，是一本一线老师的指导守则，因此我爱不释手，也是一件精神食粮。

《给老师的阅读建议》读书心得篇2

苏霍姆林斯基特殊指出了老师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”老师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达力量，这就给老师的语言修养提出很高的要求。假如老师的语言素养好，那么他上起课来会特别轻松，同学听的也特别明白，课堂效率怎能不高呢相反，语言力量差，不仅会影响课堂效率，而且也会让同学不喜爱这个老师和这门学科。所以，我们要细心设计课堂语言，争取用精确、轻松、易懂、幽默的语言吸引同学。把同学当成伴侣。

如何才能让同学喜爱你的这门学科我认为，做一名合格的老师就要爱同学，用真诚公平的看法，赢得全部同学的爱戴，也就自然而然地走进了同学的心灵世界。爱同学，就必需把自己当作同学的伴侣，走进同学的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹消失：师生立即成为伴侣，学校立即成为乐园；您立即觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”

我常常在课后和同学一起互相沟通，和同学交伴侣，去倾听他们的心声，和同学一起打篮球，渐渐拉近了和同学之间的距离，通过我的真诚，让同学喜爱我，进而喜爱我的课。用赏识的目光看待同学。每个班级都会有学习不用功、成果比较落后的差生，如何应付这些同学往往是许多老师头疼的难题。我们应当尝试着用赏识的目光来看待同学，渐渐培育同学的学习爱好和信念，让所谓的“差生”也能体会到胜利的欢乐。

我试着从课堂的点滴中努力去发觉同学点滴的进步，哪怕是微缺乏道的优点，我都会去赞扬、鼓舞他，试着让他能看到自己的进步。结果收到了很好的成效，一些一开头上课不仔细听课的同学如今渐渐也能坚持仔细听课，甚至还记起了笔记，当天的作业没能准时完成。其次天会把做好的作业亲自送到办公室向我抱歉，这时，我会毫不吝啬我赞扬的语言。由于我记住了苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”

苏霍姆林斯基在书中给我们供应了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平常所接触的一个个话题。这些建议的背后所展现的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们老师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思索的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的宏大教育思想，从中得到很多启迪和教育，通过指导自己的教学实践，使自己的教学得以有效地提升。

苏霍姆林斯基的这本《给老师的建议》如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自己；又象慈爱师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会连续学习这100条建议，用它来指导自己的工作。

《给老师的阅读建议》读书心得篇3

透过参与这次学校读书活动，我再次温习了一遍苏霍姆林斯基的《给老师的推举》这本书，虽然相隔的时代迥异，但大师思想的精华却依旧大放光荣，再次将此次读书心得汇报如下，给老师的推举读书心得。

1、请记住：没有也不行能有抽象的同学

能否爱护和培育每一个同学的自尊感，取决于老师对这个同学在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。

感悟：许多时候，我们不满足的同学仅仅只是由于：他的成果不能使我们满足，没有到达我们想要他到达的合格或者优秀，——或许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们老师就应熟悉到，同一学问，有些同学是接近然后到达，有些是到达然后超越，有些是用很快的时间就能到达，有些则需要你的一再的期盼与忍耐：对不一样的儿童来说，这是不相同的。

假如同学没有在把握学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这也许是同学和老师可能遇到的莫大的严峻危急。

感悟：这句话太重要也太可怕了，由于在我的课堂上，有多少时候是在进行着群众性的无效劳动，有多少同学自始至终地在那里进行着无效劳动，又有多少同学最终厌倦了这种无效劳动而不再“劳动”，只是木然地存在在那里！

2、老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时

那位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。但是，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”

感悟：“读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。”我认为：读书不能只读与本学科有关的书，甚至不能只读与教学教育有关的书，教育者就应把视野放得异样开阔，有必要把哲学、美学、宗教、心理学、文学、最新科技理论著作纳入自我的必读书目中。

3、把基础学问持续在同学的记忆里

在学校工作的30年，使我发觉了在我看来是一项重要的隐秘——也能够说是一条特别的教育学规律：到了中班级和高班级，就消失学业落后、成果不良的现象，这主要是由于同学在学校的时候，没有把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地持续在记忆里，到达终生牢记的程度。

不妨设想一下，我们盖一座美丽的楼房，但是把墙基打在很不坚固的混凝土上，灰浆不断地剥离，砖头也在脱落；人们每一天都忙于消退工程中的毛病，但是始终处在楼房倒塌的威逼之下。很多四至十班级的语文老师和数学老师正是处在这样的状况下之中：他们在盖楼房，但是墙基在裂缝。

感悟：我是一个高班级的数学老师，也深深地体会到，很多落后的同学并不是弱智，而是基础没有打好。只要仔细的辅导，他们是完全能够赶上去的。我们必需要做到：把那些似乎是学问的“地基”的基础学问坚固地持续在记忆里，到达牢记终生的程度。

《给老师的阅读建议》读书心得篇4

最近仔细阅读了《给老师的建议》这本书，这是一本特别好的指导教育理论和实践的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。

作为一名老师，发觉时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜寻相关的图片和学问；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前铺张时间。这本书中很多条建议中都提到，老师要提高自己的教育素养，就必需要读书、读书、再读书。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要博览群书，擅长对书本中的内容深化地思索。

“教给同学一杯水，老师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用完的时候。作为一名新时期的老师，我更应当主动地学习。由于只有不断丰富自己的学问，才能学会制造性地使用教材，赢得自身的进展。只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的力量。随着教学实践的增加，新问题、新冲突也接连不断的消失，要想自己成为一名真正合格的老师，要学的东西还有许多许多，要走的路还有很长很长。因此，老师必需不断读书学习，从中总结更多阅历，发扬优点，改良缺点，不断探究新的学问、教学方法和教学手段，提高教学质量，取得更好成果。

一、读书提高内在素养。

学习是人类生存和进展的重要手段，终身学习是当代老师自身进展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老“是新世纪老师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必需动用社会各方面的力气，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素养，真正实现社会的和谐进展。

二、读书提高教学水平。

学问是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。老师肩负着教书育人的重任，假如老师不能常常的更新学问结构，不能对新知保持长期的奇怪   与敏锐，老师就有可能被同学看不起，在同学眼里成为“老古董”。这样老师在同学眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。学问越丰富，讲起课来内容就越生动好玩、海阔天空，老师的魅力在于通过活化了的学问的积淀，所形成的诸多良好的品质：独特、修养、风度、气质、幽默感，对人的敬重的看法，以及对真理的追求与敬畏。

读完这本书后，我心情久久不能安静，它如同一面镜子，映照出了自己在教学中的许多缺乏。也让我知道了一个人只有不停地读书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们全部的老师都来喜爱读书吧！为自己订一个终身学习的打算，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一个合格并优秀的老师。

《给老师的阅读建议》读书心得篇5

曾经断断续续的读过苏霍姆林斯基关于教育教学的一些文章，那时都是整个吞枣、走马观花似的扫瞄。如今，当我再一次悄悄的重读《给老师的建议》这本书，内心不尽感慨万千，受益匪浅。教书很简单，教好书却很不简单，要把教书当作事业做，教好书育好人，就必需像苏霍姆林斯基那样有才智，善思索，做教育的有心人。

一、感悟

《给老师的建议》共收录了苏霍姆林斯基给老师的一百条建议，每条建议述说的都是我们亲身经受或身边的事情，每个问题都能敲击我们的头脑，引起共鸣。然而，当我们遇到这些事情发生时，总会让其擦肩而过，不留任何痕迹，遇到无法解决的问题总会绕道而行了。为什么会这样呢？那是由于我们没有留心身边的教育琐事，没有寻求解决问题的方法，知难而退，或者是无意专心去教书育人。

记得自己刚走上讲台的那一刻，胸怀向往与幻想，满怀激情与期望，对于新奇的工作，面对稚嫩的脸庞，曾一度设想过许多秀丽的梦，什么扎根农村教好书？什么虚心求教，当一辈子孩子王？后来在与众多名师、名家的接触中，常怀“见贤思齐”之心，立志勤耕教苑，幻想成名成家。可是，时间如白驹过隙，三十年弹指一挥间，当银丝静静爬上鬓角时，庸碌的我还仍旧站在原点。回想自己走过的教育历程，对比苏霍姆林斯做教育的脚印，不禁感觉到：安逸的生活，忘却了自己曾经的抱负；繁琐的应酬，耗费了自己大好年华；细小的绊脚石，阻断了自己美妙的追求。既没有潜下心来教好书，又没有静下心来育好人，更没有耐得住孤独的教育情操。所以，今日的我仍旧碌碌无为，一事无成，只是一介教书匠。

二、思索

从事教育工作近三十年，经受丰富，阅历却贫乏，像苏霍姆林斯基《给老师的建议》中谈到的事情，自己也曾遇到过许多，却从未有他那么深刻的熟悉与思索，更没有教育家那种对于教育的执着精神和对同学的关注情怀。

新课程背景下的语文教学更关注同学全面进展，把教学目标定位为学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观“三维目标”，教学目标确定教育观，新的教育观念要凸显同学的主体意识，在语文教学中，我们要拓宽同学阅读空间，加大阅读信息量，激发同学的阅读爱好，在有效落实常规教学环节时，适当开展语文教学活动，如：建立教室图书广角，给同学推举精品美文，举办读书演讲活动，开展诵读古诗文竞赛，编写手抄报，走进名人名著等等，诸如类似语文活动，都是为了储备同学阅读信息量，激活他们的学习热忱，培育他们阅读习惯和思维力量的，也是我们作老师的分内职责。当然，在开展这些教学活动时，要求老师有充分的思想预备和素材积累，在日常投入大量精力和时间，专心去完善每一次教学活动的支配与过程，活动结束后要有总结反思。

苏霍姆林斯基在93条建议《关于和谐的教育的一些想法》中语重心长的说：“我们，敬重的教育者们，时刻都不要遗忘：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的美好和充实的精神生活。”为了孩子们的美好，也为了千家万户的美好，我愿坚守三尺讲台，教美好的同学，成就欢乐的自我，做教育的有心人。

《给老师的阅读建议》读书心得篇6

学科教学中同学主动的活动，能够进展同学的思维和言语，这是对同学智育教育的有效途径。主动活动就似乎是一座把言语和思维连接起来的桥梁，能够让同学深刻的思索各种现象、事物、活动过程等之间的关系和互相联系，就是在活动中产生思想，差生新的真理、发觉和规律性的东西。

读这个建议，给了我很大的启发。在我们的数学课上，有的同学无法将思维和言语连接起来，不能深刻理解各种现象之间的关系和互相的联系，无法将所学的学问进行很好的感知、归纳，更不会敏捷的运用。这些同学常常给老师以苦恼，如何才能够让他们更好的理解和把握成为重点工作，看到这个建议，我突然间有了一些想法：

在学习长方体和正方体熟悉的时候，通常都是让同学预备几个长方体和正方体的盒子在课堂上进行观看，通过小组商量或者展现总结出长方体和正方体的特征。我就在想，同学拿现成的盒子观看到的特点多呢，还是让同学自己制作一个长方体和正方体观看的特点多？我认为是同学亲自动手制作一个长方体和正方体观看的特点多，由于同学在制作的过程中，就能够体会到长方体和正方体有6个封闭的面，而且相对的棱必需相等，否则，就不能做出长方体和正方体，制作的过程同学所看到和感知到的这些特点就会印象特殊深刻，在课堂上沟通它们特点的时候应当也观看的比较仔细和认真。〔〕我准备做个试验，对比一下同学的把握状况。

另一个让我想起了前几天讲过的《最大公因数和最小公倍数应用》这节课，课中同学遇到了两种类型的问题，都是运用最大公因数和最小公倍数的题目，但是里面还有进展同学空间观念的拓展题目：

把一张长20厘米，宽12厘米的长方形纸，剪成尽可能大的正方形纸片，没有剩余，剪成的正方形纸片的边长是多少？可剪多少个？

用一个大长方形剪成多个小的正方形，它的边长：实质就是求20和12的最大公因数，这个同学都能找出来，关键是剪的个数，这个考察的是进展空间观念的力量，有的同学就求出了20和12的最小公倍数作为剪的个数，事实上，求最小公倍数是不对的，可算出大长方形的面积，再算出小正方形的面积，两个面积相除即可得到剪的个数。还可以，看一行能见几个小正方形，可以剪几行，然后两数相乘就能得出个数。

这个题目我给同学进行了课件的直观展现，很大一部分同学明白了，但是我感觉还有少数同学还不够明白，假如我当时让每个人都拿着一个长20厘米宽12厘米的长方形纸条让同学动手剪剪的话，同学都会理解的很深刻，把握的速度也会提高，从这里可以看出，同学课堂上的活动体验是特别重要的，该动手的必需要动手操作，当无法进行操作的时候，就能够把直观的现象加以抽象，学问加以升华，就找到了现象之间的关系和相互联系。

在以后的教学中，必需重视同学的主动活动体验，理论推理代替不了动手操作，理论推理也是由动手操作中感知和总结出来的。

《给老师的阅读建议》读书心得篇7

《给老师的推举》一书是苏联当代有名教育家瓦。阿。苏霍姆林斯基为了解决中学校的实际问题，特地为中学校老师写的教育经典丛书。尽管这天的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年月相比已经有了很大的改变，但他那闪光的思想，精炼的语言，对我们这天的教育工来说丝毫不显过时，它就像一场准时雨，滋润着我们一颗颗干渴的灵魂，它就像与老师应对面一样，针对老师的苦恼与困惑娓娓道来，常读常新，每次读都有新的收获和体验。

翻开书，一百条推举之首便是在反复的教育我们“没有也不行能有抽象的同学”。首先就要我们了解，每个孩子都是不一样的个体，在学校里，老师不就应“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

打了一个最形象的比方：让全部刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的孩子提了5桶就精疲力尽，有的孩子却能提20多桶，但是假如你要强迫一个身体虚弱的孩子必需要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不相同的。读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在我所教授的同学中会有明显的优差生等级？

为什么同时教授，有的同学能够很简单很完善的把握，而有的同学却什么也学不会，此刻我最终明白原先我没有在备课中思索到孩子们的差异性，没有周密的思索到每一个同学在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们选择适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。原先就由于我这种欠缺思索的备课，使我的课堂中产生了许多的无效劳动，而无效劳动——这也许是同学和老师可能遇到的莫大的严峻危急吧。正是苏霍姆林斯基首条解决了我初为人师的困惑。

在读到“老师的时间从哪里来”一段时，的确让我产生了很大的共鸣。作为一名老师，确实发觉时间总是不够用，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰视时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地想要往下寻求答案。

给了我们一个很好的推举：那就是读书，每一天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对学问的渴求，他鼓舞刚参与工作的年轻老师在强烈而紧急的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累精神财宝，智力财宝和教育的明智。他教育我们每一个教育工要学习教育同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自我的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。

读到这些推举，突然很懊恼自我的消极，一向埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给同学的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。以前雄心壮志的想过，要完善自我，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想，时间真如流水就这样荒废了。

书是学问的源泉，聪慧的殿堂！它会给人气力，读书能够转变人生。读完了《给老师的推举》，我不时地反思自我，提示自我要把这些珍贵的阅历转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的老师，应当主动地去学习。由于只有不断丰富自我的学问，才能学会制造性地使用教材，才能赢得自身的进展，才能提高自我的素养，这是作为一个‘真正的老师’所不行缺的“精神底子”。

《给老师的阅读建议》读书心得篇8

城市的喧嚣、消遣的浮华、旅游的休闲、电话的纷扰，我们如何能建筑一座属于我们自己的心灵牧场，读书吧！静下心来读经典著作吧！随着“营造书香校内”读书热的掀起，捧起苏霍姆林斯基的《给老师的建议》一书，它深深地吸引着我，一种心灵的清寂，一种久违的感动充盈着我的心灵。我急迫地把我的些许感悟登记来，与同仁们共勉！

感悟一：读学术著作，走出死抠教科书的浮躁现象

是啊！一个人的成长多么需要有一个“专业引领”的气氛，读书便引领你进入书中与大师对话，领教大师的教学思想、教学方法。而我平常只关注数学学科杂志的教学论文，品尝名师的精彩案例，往往断章取义、人云亦云。因此教学实践和理论之间存在一个很大的断裂层，看问题不尖锐，都停留在外表上做文章，所写教学论文在规律上缺少严密性和深刻性，从来没有静下心来真正地讨论教学。我们每天捧着一本教科书，找些相关参考资料，每天重复着往日的教学行经，跳不消失有的教学方法。读了苏文以后，我找到了答案：要擅长琢磨一些学术著作，不断地补充教学技巧。

感悟二：读心理学教育学等书，摆脱情感教育的浮躁现象

我们每天劳碌着备课、上课、批改等事情，好像这就是所谓的教学。在儿童心理特点、情感方面讨论甚少。当同学犯错误了，我们很少蹲下身来听听同学真实的声音，往往不分青红皂白，来个气概汹汹的批判。当同学的作业做得一塌糊涂时，我们画上一个大大的叉，再来个重做，方能解决心头之气。不管好同学、差同学，我们都一样的教法，虽然有人提出分层教学，可事实上又有多少人在实施着呢？而苏教育家却编制了一套特地供学习困难同学做的习题集。

苏霍姆林斯基把同学的情感比作土地，把同学的智力比作种子，他说：“只关怀种子而忘了耕地，等于撒下种子喂麻雀。”“学校里的学习不是毫无表情的把学问从一个头脑里装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻地进行心灵的接触。”这说明白老师和同学之间在心灵、情感上的沟通是极其重要的，每一次心灵的碰撞都有利于建立和谐、轻松、开心的师生关系；有助于老师和同学之间产生情感共鸣；有助于创设情意融融的情感气氛；使同学自觉地投入到学习活动中。那么，如何深刻了解同学的心灵、促进师生之间情感上的沟通呢？那还是多读书、多思索。

《给老师的阅读建议》读书心得篇9

我最近阅读了前苏联有名教育家苏霍姆林斯基的著作《给老师的推举》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点推举谈谈自我的体会。其次十七和其次十八条推举《让每一个同学都有喜爱做的事》和《用劳动的爱好来教育同学》。让我们来想一下，你教的同学有他喜爱做的事吗？你了解他们的爱好爱好吗？唯恐答案不会令人满足。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的孩子，经常不至一次听到老师们埋怨，此刻的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？

那里面当然有多方面的缘由，但我们的老师有无职责呢？你的心情安静吗？除了每一天应对教科书和那一班同学外，你有什么爱好吗？一个人喜爱做什么事，只要他不影响别人，不违背法律，都是无可非议的，但是作为同学，我们当老师的还是就应给以适当的引导，究竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么就应培育同学喜爱做哪些事呢？那里给我们提了两点推举：

一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的推举里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引同学学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，假如它不能触动同学的思想和打动他的心，那就不会带来好处。他还强调指出，同学的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生持续下去。他的这一番话，能够看出他认为同学喜爱上阅读是何等的重要。

二是应当引导每个同学去接近的爱好的发源地，那就是使他独特喜爱一门学科。然后由这门学科引申开去，去参与与此学科有关的各种活动，思索与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们老师还是大有可为的。反问一下自我，你去努力让你的同学喜爱你教的这门学科了吗？

在他的其次十八条推举里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，而且也不是任凭什么样的劳动，而是指冗杂的，制造性的劳动，这种劳动必需要有思想，能促使孩子思索，能让他将各种事实联系起来去思索。他有一句非常出名的话：儿童的才智在他的手指尖上。

这句话就出自这一条推举中。在这条推举中，他不仅仅强调阅读，而且将同学的动手潜力也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵活的儿童，喜爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的才智。的确包含思想的手工劳动对于熬炼同学的才智，促进他思维的进展会起到非常重要的作用。

在这条推举里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使同学选取的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国唯恐是找不到了。

不是条件达不到，而是我们根本就没有思索这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业试验活动基地，有几所学校情愿去做呢？独特是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪才智的劳动活动的种类之一。但是，在我们的城镇学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？

我才读了苏霍姆林斯基的《给老师的推举》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有仔细去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会仔细的把这本著作读完。

《给老师的阅读建议》读书心得篇10

看了苏霍姆林斯基的《给老师的推举》，我从中受益匪浅，要想做一个好老师，不但但是学问上的赐予，更是要付出更多的热忱，来感化每一个同学，挖掘他们的巨大潜能。

首先，我要树立一个信念——天下没有笨的同学，同学的心灵都是完善的、和善的。我要发自内心地喜爱我的同学，不管这个同学是谁，不管这个同学成果如何，不管这个同学长相如何、性格如何，我都要公正地，全心全意地爱他们。我深知这种爱的力气对一个同学来说是多么的重要。每一个同学都不情愿自我被老师忽视、遗忘，期望自我在班上、在老师面前表现一下自我，证明给大家看，自我是多么的优秀。其实这种需要是每个同学的正常的心理需要，作为老师，是不能忽视这一点的。

我要毫不迟疑地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思考探究学习的一个问题。当我是同学的时候，我经常会有厌恶上课的经受，这往往是由于我厌恶这个老师。

为什么会厌恶呢？——上课枯燥呆板，布置超多作业、学问含量低、学问范围窄、学问老化、不懂装懂、架子大、单纯的学问灌输、教学方法单一、同学学习专心性低等，往往是这一类老师的共同特征。现代的老师，明显不能这样下去，作为受过现代教育的新一代老师，我要有现代的教学。

首先，我要学会讨论教学——怎样让自我在课堂内最有效的发挥——我的同学能有最大的收获——不仅仅仅是学问的理解，还要有学习的热忱、有主动学习的渴望、有探究学习的潜力以及有提升内心世界的愿望。

课堂之前，我就应怎样做呢？我需要仔细思索以下这些问题“这节课我要教给同学什么？最重要的是什么？最难教的是什么？同学最易理解的是什么？最难理解的是什？”“我就应如何最大限度地调动同学的专心性、主动性？最大限度地激起同学求知的渴望？”

“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他老师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”

“在课堂上如何有效地渗透专心的情感看法价值观，让同学有一个美味的精神享受？”“假如发生突发大事，我有什么应变措施呢？”

我都就应认有效地真对待，作好充分的思索与预备，明显这一步要花费超多的时间和努力，但是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开头是胜利的一半。

课堂时间内，是我开头展现自我才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章。当一个良好的精神面貌展此刻同学面前，不仅仅给自我带来信念，也能够鼓舞士气。

当我开头进入主角时，根据教学设计进行讲学，那是务必的，但我不能死抱设计而不知敏捷应变。我还要认真的观看我的同学，从他们的眼神、表情、声音和动作，来确定自我的讲课状况和同学的理解潜力以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，准时适当地调整我的教学设计。

同学是否用心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当同学士气低迷时，我应怎样鼓舞他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当同学心情高涨时，我又应怎样正确引导他们；当同学提出了惊奇的问题，我又难以解答时，我又就应怎样做；当我的教学设计与同学实际不吻合时，我又该如何改善；当个别同学有意捣乱时，我又就应怎样做呢；当同学犯错时，我又能否简洁有效地教育好这一同学；我就应怎样提升我的人格魅力呢？

总之，我的课堂就应有一种协调、融洽、简洁、互动的气氛，在这种气氛下，给我自我、我的同学最大的空间——教学的、学习的、思索的、制造的、自由的——以到达一种共同的进步。

我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们沟通探讨合作，我要始终有团队精神。

群众的力气与才智是宏大的。课堂之后，我还要适时的从同学那里得到反馈，而且，我自我还要不断地反省思考课堂上遇到的问题。

教学当中，遇到的大事许多，但能够分为常发大事和偶发大事，常发大事的解决，更多的是依靠一种阅历积累；偶发大事的解决，更多的是取决于我的才智、机灵、应变潜力的凹凸。所以，在不断总结阅历之后，还要进行教学的讨论。

教学水平的提高，是在不断的问题解决中提高。围绕问题的解决而进行讨论，，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得讨论的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，目光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

《给老师的阅读建议》读书心得篇11

有幸拜读闫学老师的《给老师的阅读建议》一书，读完大半以后真的觉得这是一本值得我们一读的好书，它循循善诱，娓娓道来，从阅读的重要性到老师为什么要阅读，如何阅读，到最终如何写读书随笔等都有具体的介绍。书中的鲜亮深刻观点，深化浅出的解说让读者赞叹闫学老师解决问题的力量，博学之外，收获良多！感谢闫学老师给我们准时化愚！

在书中，闫学老师以“阅读”为主题，探讨了阅读的意义，作用及老师为什么要阅读，指出优秀老师是读出来的，还指出老师是一门职业，教书之外，还应有诗和远方来滋养灵魂，远离现世，让自己在另一个世界里体会生命，感悟生活！说的多么好！作为教书育人者应有高尚的人格，高尚的情操，广博的学问，对事物科学、理性的熟悉，而这些除了生活中阅历的积累，读书便是实现以上要求的一个主要途径。读书化愚，只有不断丰富自己的各方面学问，才能制造性地使用学问，赢得自身的进展。只有不断地学习、更新观念和学问，不断地在实践中总结阅历教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的力量。所以老师应当读书。许多时候，我们总借口没时间而不能够静下心来学习。闫学老师指出越忙越要读书，并指出真正的问题是，你是否选择阅读，是否情愿过一种阅读的生活，留出时间给阅读。一旦这种习惯成为一种自然，你不优秀也难。

虽然，一个老师是否能成为一个优秀老师，这其中的因素许多，比方：一个老师所受的专业教育，所处的教育环境，所拥有的生活经受，所秉持的教育理念，所具有的职业天赋，等等。但我们都无法否认这样一个真理：假如一个老师不读书，他就不能在教育教学这条路上走得很远。

闫学老师在《给老师的阅读建议》一书中说到写阅读随笔的重要性及意义也让我感受颇深。她说当阅读和写作结合起来，那些在阅读时引发的思索会更加深化、全面、透彻，阅读就获得了另外的嘉奖和收获。我也要试着把我看过的书所产生的感想一一写下来，读书笔记摘抄，做好读书笔记。读书笔记不能全盘照搬，在记录最重要的`核心观点之后，就可以进行概括提炼，对的观点作进一步的梳理和理解，得出自己的见解，从而提高自己的力量。我想这就是阅读真正的意义所在，即阅读还要有思索。否则，阅读就像走马观花，不得其要领。大家认为了？

闫学老师说，当你把阅读当成一种生活方式，当成一种像呼吸一样自然的生命状态时，阅读就融入了你的生命，成为生命本身的一部分，而不是游离于生命外部的特殊添加，不是生活本身的额外负担。“读书像呼吸一样自然”，读书就是生活，读书就是一种最自然的生命状态，是一种须臾不行缺的存在方式，也是名贵至美的人生境界。在以后的生活和工作中，盼望自己能从一而终，把阅读当成一种不行或缺的生活方式，让阅读陪伴左右！：张市中学高丽

《给老师的阅读建议》读书心得篇12

我最近读了苏联当代有名教育家苏霍姆林斯基写的《对老师的建议》，这本书讲解并描述了100个建议，每个建议都涉及一个问题。这里有生动的实践例子和精辟的理论分析，其中很多是苏霍姆林斯基教育教学的例子。

给我印象最深的是第27条建议“让每个同学都有自己喜爱的事情”。我深深感到，在当前课程改革的大环境下，老师应当对老师的职业道德、老师的教学行为、老师的教育教学有新的熟悉，从而提高自身的专业水平。让我谈谈我自己的经受。作为老师，我们应当给同学适当的指导。究竟，他们的思想不够深刻，思想不够成熟。那么同学们应当做什么呢？我在那里有一些阅历。

苏霍姆林斯基写道：“我认为，我们应当建立一种良好的师生关系。”；建立师生之间的友情需要付出巨大的劳动和精力。有些人认为，要建立师生之间的友情，就带他们去旅游，与他们共享欢乐。我认为这些观点是错误的。要与同学建立友情，我们必需拥有巨大而丰富的精神财宝。没有这种精神上的丰富，友情就会变成一种庸俗的亲热关系，这对教育来说是一种危急的现象因此，要在师生之间建立一种良好和谐的关系，我们需要必要的学问储备和情感沟通。其次，公平、民主地与同学相处记住，我上学时敬重老师，遵守老师的话。我不敢无礼或怀疑。但是如今同学们不同了。他们和老师谈笑风生。有时他们敢于挑错老师的位置。他们总是以同龄人的口吻与老师交谈。在他们眼里，老师好像什么都不是。

一开头我无法理解同学们的看法，但读了这本书后，我受到了启发：尽管同学都是未成年人，在理解问题方面有着无法克服的局限性，但促进民主就是敬重同学的权利。民主就是商量一切，在商量中敬重同学的主体，在商量中实现同学的主体价值。在建立民主气氛时，老师需要特殊留意对话的公平性，这就是所谓协商的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和追求，也是社会理性的重要标志。

我们可以看到，在书中的很多建议中，阅读不止一次被提及，将阅读置于特别重要的位置。提到阅读应当成为吸引同学学好英语的重要发源地。他还说：“我认为；你应当记住，无论什么样的爱好，假如不能触动同学的思想和心灵，都不会带来好处因此，同学的第一个爱好应当是阅读。这种爱好应当终生坚持下去。他的话说明他对同学喜爱阅读是多么重要。

应当引导每个同学走向学习的发源地。就是让他特别喜爱一个学科,然后从这个学科延长出来,参与这个学科的各种活动,思索这个学科的各种问题。从而建立我们自己的爱好。在这方面，我们的老师仍有很大的进展前景。问问自己，你有没有试着让你的同学喜爱你教的科目？

我们的每位老师都能耐烦对待像苏霍姆林斯基这样的贫困同学，并且擅长像苏霍姆林斯基那样思索。我信任同学们在你的关心下会进步的。

《给老师的阅读建议》读书心得篇13

在小语界，闫学老师是大家崇拜的名师，可是我没有听过她的报告，也没有看过她的书，《给老师的阅读建议》这本书是我看她的第一本书。这本书的语言朴实无华，很接地气，似乎和读者面对面谈话一样，让人如沐春风，又引人入胜。读后也让我想给自己提几点建议。

闫老师读过《瓦尔湖》，泰戈尔的《新月集》，圣埃克絮佩里的《小王子》等经典著作。这些经典我也读过。她读过这些书很多次，每次都有不一样的理解。她还背诵里面的段落，有时整页整页的背诵，这些语言天长日久化为身体和心灵的一部分。当她有感受要发表时就自然而然地表达出来。我就特别惊异。大人也要这么读书吗？

小时候读书还常常背诵一些精彩的段落，但是参与工作以后，无形中感觉自己已经是大人了，认为看书就只看书，只关注文章的结构支配，写法，用词的精确，以及蕴含的道理。没必要背诵。对于精彩的段落也是用笔画下来多读几遍，我错误的认为边读边背诵这是同学应当做的事情，大人读书呢，就是增长一下见识就行了，也许内容了解就行了，原来我错了。所以我给自己的建议是，以后读书要背诵美丽，精彩有用的段落，对于好书，要多次的阅读。

我自认我读的书不算少。如今回想起来读的书目几乎都是内容简洁，一读就懂，我始终和同学一起阅读，所以同学读什么书，我也就读什么书，由于我们班加入了全国性的“班班阅读”课外阅读机构，每月一本书，都是国内外的名著。我和同学从一班级到六班级算下来也应当读了将近100本的课外书。同学阅读的书，对于我们老师来说，那内容就特别简洁了。我也读我们老师专业方面的书。比方，薛瑞萍老师写的一系列的书，窦桂梅老师写的全部书，好多名师的书，我都成套买回来，好好研读。我看他们的教学设计，还要思索这样设计的缘由，收获也很大。他们的一些教学理念和做法我经常运用于自己的教学和班级管理过程中，但是总觉得自己提高不快。如今回想起缘由也许也有我只是读好理解的书，只是在仿照名师，却没有追溯根源。我还记得听过哪位名师推举的冯友兰的《中国时间简史》这本书，说读了这本书，可以了解一些中外哲学基本学问，我买到这本书读的时候觉得特别的艰涩，我看不懂，当时就想这本书不适合自己，至今这本书还束之高阁。看了闫学老师的书，我才知道这种做法是特别错误的，应当读一些对自己来说有坡度的，有难度的书，才有利于提高自己的阅读水平。难以理解的，多读几遍，还要找和这本书相关相近的书读读，就能很好的理解了。然后把此书读懂后，自己的熟悉确定会上几个层次。

作为老师，我们都知道读书和写作的关系，我也曾经写过许多教育故事，教学反思，自己的教育心得等。但是总是断断续续，特殊是薛瑞萍老师，把自己带的班级日常事情、心得等，从一班级写到六班级。我当时很受启发，也要像她学习。但是没有坚持下去。每一次都在心里下定决心，要坚持写下来，但是总是没过几天，由于这事那事就耽搁了，于是就有了很多次的开头，很多次的半途而废。

其实闫老师说的很对，有时你心里有一个想法，当你写的时候，那种想法会很详细，而且熟悉的比你心里想的更完善，更高一个档次。我也有这样的熟悉，所以我觉得要想让自己提高，就必需坚持读书，教书和写作。每天读书，做读书笔记，每天对自己的工作心得记录下来。如今写作多么便利，对着手机口述，字就出来了，略微改动一下，文章就出来了。还有什么理由不坚持呢。

我想我再努力也许也没出名师那么大的成果，但是只要根据我自己的这三点建议做，我会比以前的自己更好！

《给老师的阅读建议》读书心得篇14

《给老师的建议》是苏霍姆林斯基专为中学校老师写的。苏霍姆林斯基不愧为教育理论大师，给老师提的每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育建议涵盖了教育的方方面面，可谓读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编。

再读这本书，思绪万千，受益匪浅，特殊是文中“让每个同学抬起头来走路”这句话让我颇有感受。“要让每个同学都抬起头来走路。”这就是告知我们肯定要敬重同学的主体地位，敬重同学的人格。使每个同学都能尝试胜利，独特得到充分的进展，要使这项工作收到实效，老师必需要做到敬重、关怀、理解与信任每一个同学。

同学的成长，不是靠压抑，而是靠鼓舞；不是靠打击，而是靠扶持；不是靠阻挠，而是靠推动。因此，作为教育工，更应当把“扬起自信风帆”作为同学成长和前进的不竭动力！《给老师的建议》中到处渗透着苏霍姆林斯基培育同学的信念这一思想。

在第76条中对上三班级的彼特里克没有地解出过任何一道应用题的状况，他没有丝毫嘲讽放弃，而是仍旧坚信这孩子是能够学会思索的。于是带着彼特里克一起到自然界里去，让彼特里克留意人们在劳动过程中解决许很多多的应用题。最终彼特里克明白了应用题里说的到底是怎么一回事，苏霍姆林斯基说：“虽然他的解释是断断续续的，但是我看得出，以前像被迷雾遮住一样的东西，最终在这孩子的眼前变得清楚起来了。彼特克里也很兴奋，这孩子连放学的时间也等不及，就跑回去，跟母亲共享他的欢乐。彼特里克为自己的进步而感到骄傲从而产生了自信。

没有为自己的劳动而感受到骄傲感，就谈不上培育出真正的人。”在平常的教学中，老师多给同学一个信任的微笑，一个确定的点头，一个激励的眼神，一句煽动的话语，就能驱散同学积聚在心底的阴影，找回他们的自信，并且唤醒他们封尘的潜质、潜能，诱发他们心中萌芽中的制造冲动，让他们充分发挥聪慧才智。

苏霍姆林斯基说过：“每个同学都各自是一个完好特别的独一无二的世界。”这需要老师具备敏锐的洞察力量，擅长查找和挖掘同学身上主动上进的火花，赐予充分的确定，关心他们克服自卑感，调整心理状态，使他们的优点和主动因素得到发扬光大，从而增添他们的自信念。

读到这里让我产生共鸣，想到了前不久班里发生的一件事。记的那天早上，我一早到校，经过四楼走廊时无意间观察小周同学傻傻地呆在一只死鸟的旁边。我主动上前跟他沟通，问清了事情经过。刚想叫他回教室时，突发奇想，对他说：“小周，你把刚刚看到的一幕就作为今日简评的内容，假如写得好可以刊登在班级小报上。你情愿试试吗？”小周平常是一个很不喜爱写作的同学，每次的简评只是寥寥几句。没想到这次竟然爽快地容许，我心里暗自窃喜。没想到其次天交上来一看，的确是自己的真情实感，写得特殊生动。刊登到班级小报之前也就改了几个错别字。等到其次期的班级小报发到他面前时，我特殊关注了他，发觉他盯着自己的作文看了一遍又一遍。当其他同学对他的作文进行评价时，对他又进一步地表扬确定。记得他的这篇文章赢得了全班强烈的掌声，大家从次以后对小周是刮目相看。小周也变了，恢复了自信，爱上了写作。在学习中他体验到了胜利后的骄傲与喜悦，使他看到了自己的力量，于是他渴望再次胜利，在这种精神力气的支配下，信任他会不断进取、奋勉向上。

总之，当同学意识到自己被赏识、被重视时，就会主动的协作，老师要多给同学创设机会，赐予信任，在每位同学的心底种下自信的种子，让阳光洒在每个同学的心里，使每一个同学都能微笑着抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。

假如每一个同学，都有这样的心态，确定会不断进步，成为德智体全面进展的好同学。读苏霍姆林斯基的著作，犹如倾听着一位长者的谆谆教导，感受着大师所特有的那种超乎常人的才智和平凡恬淡的气息。

《给老师的阅读建议》读书心得篇15

今年暑假中，我认真的拜读了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，作为一名学校老师，我深切感受到如今老师与同学应当建立一种和谐、民主、公平的师生关系，使自己在老师职业道德、老师教学行为、老师教育教学等方面都要有全新的熟悉，提高了自己的业务水平。

在书中，第35条讲的是如何培育记忆力。记忆力，不管对于同学的学习或者是成人的工作都是至关重要的。大凡在学习上取得优秀成果的同学，无一不是具有比较强的记忆力，那是如何培育同学的记忆力呢？靠死记硬背能熬炼出好的记忆力吗？苏氏在这两条建议中做出也比较具体的说明。在文章里，他特殊反对“死记硬背”，他会这种记忆方法“甚至会造成稚嫩病，简直会把人变成傻瓜”。

那么他强调的是怎样的一种记忆方法呢？他说，依靠自身的努力和坚韧的意志而猎取的学问越多，规律的熟悉对同学的心情领域触动得越深，那么记忆就越坚固，新的学问在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特殊强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随便记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越坚固。

怎样识记要记忆的内容呢？苏霍姆林斯基也提出了建议：在开头识记以前，应当让儿童经过一番训练，而且，摆在记忆面前的任务越冗杂，越困难，对思维和智力的训练就应当越细致耐烦。这里苏霍姆林斯基提出了要对实际的内容进行指导，而且提出了指导的重要性。

怎样才算是有理解的记忆，如何将记忆长期的保持下来呢？在这里，苏霍姆林斯基向老师们提出了一个建议，也就是要确定随便识记和不随便识记之间的合理比例。他说，假如我们把六班级同学需要记住的教材量用x表示，那么同学就应当同时思索和理解多出好几倍的教材。同时，这些不随便识记的东西要和随便识记的东西之间有肯定的联系，虽然不肯定是最为直接的联系，但也要有着千丝万缕的联系，可以由不随便识记随时能勾起随便识记的内容。这样做的好处，就是不随便识记〔比方阅读的书籍〕有助于使人的思想活跃起来。人的思想活动越主动，他的随便记忆就更加达，他保持和再现大量材料的力量就越强。假如一个人思索过的材料比教科书要记熟的材料多好几倍，那么再照教科书去识记〔熟记〕就会是死记硬背。

《给老师的阅读建议》读书心得篇16

通过几个周末的学习，我有机会学习了苏霍姆林斯基的《给老师的建议》，使我感受颇深。其中一篇文章给了我深刻的教育。

文章讲解并描述的是：一位有30年教龄的历史老师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德抱负》。区培训班的学员、区教育局领导都来听课。课上得特别杰出。听课的老师们和领导们原来准备在课堂进行中间写点记录，以便课后提些看法的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也遗忘了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自己也变成了同学一样。

课后，邻校的一位老师对这位历史老师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给了自己的同学。您的每一句话都具有极大的感染力。不过，我想请教您：您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”

那位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，只用了大约15分钟。”

这段答话开启了一个窗口，使人窥视了教育技巧的一些神秘。“终生都