与孩子们在一起的点点滴滴教师心得（10篇）

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我，一个平凡的幼儿老师，我的工作就是关怀照看好他们、教育引导好他们。每天的工作许多，劳碌总是伴随左右，繁琐的事更是让我有时很头疼。但我却爱上了这样劳碌却又繁琐的工作，由于有那一群天使般的孩子们。

我的工作中布满了欢乐、无奈和欢声笑语。与孩子们在一起的每一天都是那么的快乐和美好，点点滴滴像一股股清泉般流进我的心里。

有位诗人说过，孩子的心灵是片晴朗的天空，云过留影，雁过留声，就是他们的那种单纯、天真活泼、童趣又有些淘气的天性，让我更宠爱他们也爱我平凡的幼教事业。

每天早晨伴随着晨曦的阳光，我总会得到孩子们最真诚的笑脸和问候。可爱的脸庞，甜甜的话语，真诚地拥抱，细细地摩挲，暖和的亲亲。简洁的话语，自然的动作把我和孩子们的距离拉的是那么的近。我能感觉到孩子们对我的宠爱，正如高尔基所说：谁爱孩子，孩子就会爱谁；只有用爱，才能教育好孩子！我爱我的孩子们。

都说老师像妈妈，确实，我就像他们的妈妈那样喜爱、爱着他们。而在我的眼中，我也觉得我不仅仅是他们的老师。做嬉戏时，我是他们的玩伴；发觉新的玩具和动漫作品时，我是他们的知己。与小伙伴之间发生误会冲突时，我即是公正的裁判又是知心姐姐。摔倒受伤时，我的怀抱是他们暖和的港湾，像妈妈一样那么的坚实牢靠。我想对与孩子们来说也是这样。当他们拥有了好玩的玩具时，总会第一时间告知我，并像小老师一样的教我如何玩；看到新颖的东西会和我一起商量共享；与同伴之间发生冲突误会总会跑到我面前诉说一番；跌倒受伤时会依偎在我怀里告知我下次再也不会这样。他们就像这样依靠喜爱着我，我也在他们的这种依靠和信任中渐渐成长。我想，不仅是我能影响到孩子，而是孩子们能完全的影响我。

与他们之间的相处、沟通、玩耍时那么的快乐、自然。虽然有时他们也会给我捣蛋、淘气，让我头疼。接受到我严厉 的眼神时，他们会立刻改正，虽然事后还会还原他们爱玩的本性，连续疯闹。工作闲余时，和他们一起唱歌，做手指嬉戏，讲故事，看书，谈天。他们对我是无话不说，有些爱撒娇的小家伙还会跑到我怀里，对我说上一句：“林老师你今日真美丽，我好喜爱你。”一句简洁的话语却让我心里像是吃了蜜糖一样的甜。离园整理时，孩子们总会送给我一个拥抱或是亲亲，有时，小家伙们还会对我说：老师你工作了一天真辛苦，我帮你捶捶背吧。一个看似简洁的举动，让一天的疲乏和苦恼都烟消云散。

孩子就是这样，淘气着，捣蛋着，却又单纯着、可爱着、和善着。我爱这样的工作，更爱那群总是让我既头疼又不得不爱上的那群小家伙！

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇2

平常在幼儿园里我们常常教育孩子要相互关心，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关怀小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难时要去关怀他们，去关心他们。小伴侣之间要相互关怀相互爱惜，但孩子们真正这样做的却很少。有这么一件小事，却让我转变了对孩子们的看法。

一天早饭后，我正在清扫院子，突然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：瑜瑜小伴侣一边走着一边在哭，琴琴在轻轻扶着她走，走在旁边的管赢说：“哎呀，那么娇气呀!”琴琴气呼呼的说：“她病了，你怎么能那样呢!我们应当关怀她的，老师让我们要相互关怀的。你病了，没人关怀你，你兴奋吗?”听了孩子们的对话，我很兴奋，立刻跑过去，询问了小语哭的缘由，原来小语来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。我立刻送她到医务室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

送她回来后，孩子们立刻围了过来，纷纷问：“老师，小语怎么了?小语怎么了?”看着孩子们焦急的样子，我说：“孩子们，小语没事了，她喘岔气了。今日小伴侣做的很好，能知道关怀同伴了，很好。”并着重表扬了琴琴小伴侣，让其他小伴侣向她学习。

从这件事使我想到，平常耐烦给孩子讲关怀同伴的道理，虽然当时不肯定有什么效果，但思想是附着于行动而存在的，总有一天思想会内化为行动的，孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同时还能把自己懂得的学问和道理讲给别人听，这也是我们做为老师要得到的教育效果。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇3

开学了，孩子们升入大班。我们大三班是由两个班的小伴侣组成，养成常规不太一样，而且男孩子多，全班36人中男生就有24个，所以最初的管理有肯定难度。

这不，喊站队快2分钟了，队伍还没有站好。有几个幼儿甚至还不知自己应当站哪。我只好耐烦告知他们记住自己站在哪，前边挨着谁，后边挨着谁，三个伙伴互相提示，而且这工作要对重点对象一个一个地做。这就给几个顽皮的小伴侣可乘之机，他们快乐地钻前钻后，大声喧哗起来，带动了一片。此时任凭你打手势还是大声吼都无济于事。孩子们看也不看，听也不听，沉溺于玩乐之中。这境地真让人尴尬，怎么办？情急之中，我突然想起孩子们爱玩的嬉戏“我是一个木头人”，于是我圈起那些守纪律的孩子，互相拉起手，齐声哼唱我是一个木头人，伴着节奏轻轻摇摆做律动，随着“我是一个木头人，不许说话不许动”的指令，孩子们停下来。其他孩子也静下来。这时我对表现好的孩子赐予了充分确定，奖给他们一人一个小红花。于是他们做得更好了，其他的孩子眼馋地看着小红花也跟着做好了，我抓住机会又重新强调了站队的要求，并表示谁按要求做好都能得到小红花。

风波过后，静下来反思活动：为什么大声叫嚷孩子静下来却没有效果，而当用嬉戏方式时孩子却清静了？我想这就是方法吧。孩子们才五岁，留意力、意志力还很差，他们还看不出“眉眼凹凸”，要想“镇住”他们，仅凭简洁的说教是不行的，老师必需有肯定方法，所组织的内容形式要能吸引住孩子。就说前面的站队，我们就可以训练孩子听音乐站队；树立正面示范，赐予表扬或嘉奖；运用竞赛形式；必要时甚至可以悄悄地拉出一个代表，指出他表现得不好，遏制住势头。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇4

幼儿年龄小，自控力量差，对事物的区分力量差，思维尚处于详细形象思维阶段。因此，对他们的照看就要非常细致，每天还要不停地唠叨”。就这样，还会发生各种各样的突发”大事。怎样让刚入园的幼儿喜爱上幼儿园？怎样让他们喜爱老师，乖乖的听老师的话呢？对了，那就是——嬉戏。

爱玩是每个孩子的天性，故事中的角色也是幼儿最喜爱扮演的，让孩子扮演自己喜爱的角色，开心地嬉戏，慢慢地学会约束自己，养成良好的习惯。在与幼儿的一日生活中，我发觉我班幼儿对此特别感爱好，例如：每次让幼儿收玩具时，许多孩子不会主动去收，我就会和他们玩小兔帮妈妈采蘑菇的嬉戏，孩子们都会很兴奋的把玩具收到篮子里，我会准时地表扬幼儿：我的宝宝真能干”，真是妈妈的好宝宝”。中午吃饭时，有的幼儿吃饭特殊慢，光想着玩，不喂不吃，这时，我会对孩子说：咱们竞赛看谁吃得快，像‘小兔子’，谁吃得慢就是‘小乌龟’，好不好”，孩子们听后都会张开大嘴吃饭跟我说‘我是小兔子’。渐渐地孩子们的饭量增加了，会主动自己吃饭了，也很少剩饭了。户外活动对托班幼儿来说是很难组织的，但在我班不会发生，孩子们都会兴奋的和我玩小兔子和大灰狼的嬉戏，我会告知幼儿玩的区域，留意平安，要让‘妈妈’看到，要不然就会被大灰狼‘吃掉’的，渐渐地孩子的自控力量提高了，并且每天在幼儿园里还玩得特殊兴奋。

我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的爱好点，抓住孩子的心理特点，就肯定会让幼儿喜爱你、信任你的。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇5

多少个灯火通明的夜晚，幼儿部的老师还在劳碌着。还记得布置六一家长开放日活动的主会场的时候。两位园长和全体的老师的身影穿梭在幼儿园内。有的涂字、有的挂气球、有的贴字、忙的是不亦乐乎。尽管明天还有着重要的排练活动，尽管全部的教职工是满身的疲乏，尽管已经是10点多了，尽管我们的园长和许多老师的嗓子已经哑了，我们还是欢歌笑语。我，感动着……

多少个酷热的夏天，我们可爱的小伴侣在操场上排练。还记得小伴侣在书院的大操场上排练花车巡游的时候。我们幼儿部全体幼儿顶着咄咄逼人的太阳，排着整齐有序的方队一遍又一遍的来回练着。小伴侣已经汗流浃背了，但是他们还是英勇的坚持着。在一旁辅导的老师是看在眼里，痛在心里。趁休息时间一边抓紧给幼儿擦汗，给孩子们喂水喝，一边重复的说着“珍宝，你们辛苦了！你们表现很棒！我最爱你们了！”我，感动着……

多少个繁忙的日子，我们的生活老师每天都要帮孩子们一天洗三次衣服。虽然他们的工作很简洁，但是他们的工作却是那么的繁琐。衣服的分类、洗衣服、晾衣服、收衣服、叠衣服每一个程序都是那么的仔细。有一次，我意外的发觉我们生活老师手都脱皮了。那是为了帮孩子们洗衣服、袜子而造成的啊！我，感动着……

感动的心，是由于有你们。由于有了你们的存在，使我这颗本来安静的心变的火热起来。幼儿部的老师就像冰山里的火种，燃烧着这里的一切。幼儿部的小伴侣就像炙热的太阳，照射这里的一切。老师们的主动乐观、吃苦耐劳，孩子们的顽强英勇、活泼可爱，永久感动着我……

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇6

经过两个月的暑假，孩子们最终迎来了新学期。面对中班的新环境和快节奏的生活方式，孩子们好像并不生疏，我们中一班三位老师没变，孩子们没变，只有一个插班中(是寄宿班调到我们班上的)，开学初再也不像原来有那么多哭闹的幼儿，幼儿而是很快的适应了中班的环境。

我们通过墙饰公示栏资料，宣导各种育儿信息，如生病幼儿多喝水，超重幼儿多熬炼多吃菜等，潜移默化地连续强化孩子们的自我管理力量及家园互育教育平台。

中班了，我们增添了孩子们的生活自理力量的培育及教育，如用餐后自己收碗筷、午睡后自己叠被子等，孩子们都很愿意做那些事情，看到孩子们生活自理力量之提高，我们又制造机会与条件请孩子们为他人服务，逐步培育其责任感。比方，设立值日生，还负责发学习、生活用具。婷婷小伴侣上学期上幼儿园总是会闹心情，上了中班的她，有了很大的改变，每天都能开快乐心的来园，还主动的帮老师做事情，为小伴侣们发东西，他们好像真的感受到自己长大了、会做很多事情、更能干了，看到孩子们的改变，老师们心里很有说不出的兴奋。

通过这四周愉悦的开学第一个月的幼儿在园生活，我们欣喜地看到，生活在相对生疏的中一班的孩子们并不紧急，搬了新家却一样快乐，面对新学期的新生活常规并不忙乱。他们对插班的新同伴关怀备至，在付出爱心的行动中体会着升班的欢乐。他们不仅自己生活自理力量提升不少，还能为他人服务，并能在服务他人的过程中体会到满意和傲慢。看着孩子们自信、欢乐地度过了升班适应期，作为老师的我也特殊欣慰。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇7

“蹲下来和孩子说话”是个始终商量的话题，怎样蹲下来呢？不是在位置上站在和孩子相同的高度，而是拉近与孩子之间的距离，感受到孩子的想法，探触孩子的世界。

在进餐前，我组织幼儿听录音故事。没过多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的窃窃私语。稍稍维持秩序，状况有所转变，但过不了两分钟．他们又开头喧闹起来了。这时，我特殊恼火，不明白为什么这么好听的配乐故事孩子们却不喜爱听，不明白为什么孩子们坐在一块儿总有说不完的话。为了让孩子们清静下来听故事，我确定教育一下几个比较“闹”的孩子，以起警示作用。我环视了一下，观察较远的那组孩子竟然手拉手说说笑笑的，我便径直朝他们走了过去。当我走近时，孩子们的笑脸凝固了，呈如今我面前的是一张张惶恐、害怕的脸．一副预备受罚的表情。突然，我很想知道孩子们到底在玩什么玩得那么快乐，便什么话都没说，在那组找了个空位子坐下来。一坐下来．我就明白了其中的缘由，原来我班的录音机有点小问题，播放时声音很轻，以至于坐在后面的孩子根本听不清晰录音机里讲的是什么，于是他们干脆自己玩起来了。了解了孩子行为背后的缘由，我释然了。向孩子抱歉之后，我轻轻的`放大录音机的声音，随后又坐到孩子的位置，听一听声音是否合适，问一问旁边的小伴侣，这样能听到吗？回答是确定的。

这一大事给了我许多启发。一方面，孩子的“出格”行为是有缘由的，假如老师仅凭主观推断，往往会误会孩子。其次、老师或许会出这样或那样的错误，还要鼓舞孩子们大胆的表达自己的想法。

换一换位置，站在孩子的位置倾听孩子的声音或许会受到不一样的效果。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇8

幼儿时期的人们刚刚开头认知这个世界，对于善恶是非的区分来自于身边的人，家长还有老师，孩子是天真的，但是也是聪明的，不能认为他们什么都不懂，九江他们的问题糊弄过去。在这个学期，我感受最深的就是，孩子的世界是单纯的，也是善恶分明的，我们必需要先做好自己为孩子们做表率，完成最基础的教育。

由于喜爱孩子，所以我成为一名幼师，但是完成好一份工作不仅需要喜爱，还要有责任心，对待孩子还要有爱心与耐烦。从小就是观察别人家的孩子怎么就那么懂事、可爱呢，我萌生出去当幼师的想法，但是没有意料到当一名幼师还有这么多需要学习的、去了解的，更没想到照看小孩子这么累。经过这一个学期的工作与学习，我也意识到带小孩子不仅仅需要教他们简洁的学问，还有让他们明白一些简洁的道理，一些事情不能做，是错的。在与他们接触的过程中，我发觉他们对任何事物都有着剧烈的奇怪   心，我们不能遏制他们的想法，通过引导释放天性，找到自己的爱好。

每一个小孩子都是独特的一片树叶，有着不同的独特，但是他们都是天真的和善的，从孩子们身上我也学习到不同宝贵的品质。小伴侣的一天是简洁的也是丰富的，简洁是在我们大人看来轻松欢快，无忧无虑，丰富是在小伴侣每天童稚的话语中可以感受到一天的事情可多了，陪伴在孩子们的身边感觉自己也有一颗单纯的心，一天的苦恼都会被欢快的笑声所赶走。我感觉得到不只是我在教给他们学问，他们也在传递能量给我。

这一个学期我收获了许多小伴侣的关怀与关爱，也仔细的教授学问给他们，关心他们养成了良好的习惯，这种骄傲感始终萦绕在我的心上。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇9

这次手工活动让我想起截然相反的场景：有的老师过于“主动主动”地走到孩子们面前讲解和说明，急于把自己知道的“早一点”告知孩子，以图让孩子“快一点”把握。结果虽然是胜利，但这和台上操纵的木偶没什么区分。我欣赏这位老师能依据孩子的心理需要，适时地供应与之互相作用的活动环境。圆满的是，老师从“导得太多”走向“放得太开”，极端的走向导致这次手工活动离胜利只一步之遥。

我以为，首先老师不应当停留在静观阶段，应确保“主导到位，主体落实”。当孩子在环境材料面前，原始的三种驱动力“奇怪   心.探究.操作”自发运转时，作为老师不仅要准时观看到可能遇到的故障，还要引导孩子发觉问题、解决问题。象上述孩子们在一堆材料面前，束手无策，老师先要帮孩子疏通关节，从能给的半成品、原材料打开突破口，“一次性餐盒象木偶娃娃的什么？头颈怎么连接？娃娃没有衣服，怎么办？……”充分了解这些东西的性能和价值后，让孩子有第一步的胜利，孩子不难从中受到启发；其次，老师应关心孩子建立合作的伙伴关系。讨论说明，合作型目标结构能最大限度调动幼儿的学习主动性，更有利于激励孩子的学习动机和改善同伴关系，当合作小组完成一个木偶时，老师应当给小组嘉奖；与此同时，帮孩子排解干扰诱因，鼓舞意志力顽强也是重要因素。老师要分散孩子对无关因素的留意，引导孩子从对材料本身的直接爱好过渡到对活动目的和结果的间接爱好上，从而能自觉经过意志努力坚持完成学习任务。最终，老师千万不能吝啬必要的表扬。胜利的孩子当然要表扬，那些能仔细投入，克服困难，坚持究竟的孩子也要鼓舞。只有正确把握评价的艺术，才能使每个孩子体验胜利。这样，能以孩子为主体，随时作好孩子的观看者、引导者、评价人，即使不胜利也算是真正意义上的胜利了。

与孩子们在一起的点点滴滴老师心得篇10

不知不觉中，加入幼教中心这个大家庭已经有了一个月的时间。作为年轻老师