健康教育心得体会四篇

Word第第页健康教育心得体会四篇健康教育心得体会篇1

一、实行丰富多彩形式,广泛开展健康教育宣扬

1、利用宣扬栏、宣扬活动等方式,开展形式多样、丰富多彩的宣扬服务活动,在院内进行打算生育、保健科普学问展板进行卫生学问教育宣扬,广泛开展禁烟宣扬,健教小组成员上门发放有关资料进行禁烟、禁毒宣扬。

2、针对老年人、妇女、青少年及外来人口等不同对象举办健康学问讲座6次,参与人数150余人,健康教育专刊4期,开展大型宣扬活动12场。

3、开展老年活动室、文化室。开展读报活动,增加居民卫生健康学问,向广阔群众宣扬卫生防病和个人卫生,使其养成良好的习惯。

二、围绕创建国家卫生城市,大力开展健康教育工作

1、加强除"四害"工作力度。结合春秋季灭鼠、夏季灭蚊、灭蟑活动。充分发挥社区文明督导的作用,全面开展清理新村楼院卫生和除害防病工作。在此同时,还开展对居民抵抗邪教、破除迷信等身心健康教育宣扬,使得居民提高自我防范意识。

2、针对家属区存在乱堆放、乱张贴等现象,联合相关部门开展整治"脏乱差"活动,使得小区卫生面貌焕然一新。

三、人人参加,使得健康教育工作得以广泛开展

自去年5月份以来,在全县范围内开展了大型公益活动,健康车载着内、外、妇、儿等学科专家在全县的乡镇街道村庄巡回义诊,把健康送到老百姓家门。另外还为相对困难家庭集中开展了调查摸底,建立了高血压、糖尿病、妇科等疾病筛查工作。先后为9701人建立了健康档案,定期对困难家庭病人做定期回访,对疾病、用药等进行健康指导,对住院的困难病人赐予适当减免医药费用,着力缓解基层群众看病不便利、因病致贫的问题。

今后,我们将连续做好健康教育工作,提高居民的健康意识;落实长效管理,提高有益居民健康的生存环境质量;对比健康教育工作标准,加大宣扬力度,促进社区健康教育工作更上新台阶。

健康教育心得体会篇2

4月23日我参与了中同学心理健康培训，通过培训了解了新时期对健康理念的重视使我们不容忽视。现将本次学习的感悟总结如下:

本次学习让我更深刻的意识到老师心理健康学习刻不容缓。无论是从老师自身，还是从同学的角度去考虑，我们老师都有必要去学习这方面的学问。其实每个人都存在不同程度的心理问题，只是有些时候大家忽视了它的存在，或者有意识的否认它的存在。所以我们每一个一个正常的人都需要学习一些心理学方面的学问，更何况我们这些被称为灵魂的工程师的老师呢?教育是心与心的沟通，我们面对的不是一成不变的事物，而是有血有肉，有思想，有着冗杂情感的人。

有句话说得很好，只有心理健康的老师才能培育出心理健康的同学。从某种意义上来说，心理不健康的老师对同学身心造成的危害，远远超过其教学力量低下对同学学业所产生的影响。老师的心理健康更是直接关系到同学的心理健康、学业成就和人格进展。因此，老师心理健康是培育儿童心理健康的必要前提，维护老师心理健康对于培育合格人才促进教育和谐进展具有非常重要的意义。

一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系--既关注同学的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。此外，教学的目的就是教书育人。

为了让同学形成健康的心理，老师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对同学产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的心理健康教育网络，齐抓共管，同学的心理素养和心理水平肯定能朝着健康的方向进展。

健康教育心得体会篇3

本学年，我担当高一〔十〕班班主任。在学校领导的支持下，协作政教处的工作，我顺当地完成了学校布置的各项任务。在班主任教育过程中，有顺当也有挫折，有胜利也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。

一、不断提出新的奋斗目标，查找鼓舞同学前进的力气

班集体就是在一个接一个的目标的实现中逐步进展的。共同的奋斗目标是班集体不断奋进的动力，它能激发起同学的共同感情，激励和指导全班同学朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，同学对自己的进展前景就布满信念，班集体就能朝气蓬勃，不断地奋勉上进。

本学年，新生入学，学习任务特别艰难，为了防止部分同学因跟不上而泄气或思想上不重视，我反复给他们讲了高一学年新课改的意义及其重要性，让他们学习与生活相联系，教会同学如何进行人与人的正确交往。重点抓自觉学习行为习惯，形成良好的学习环境。做好两方面工作:一是与任课老师加强联系，二是抓自己的学习时间，即早读15分钟、自习课和晚上的晚修时间。催促课代表做好组织记录工作，并准时总结,以便学分认定。其次，连续抓好同学学习方法的培育工作。利用班会课请成果优秀的同学、成果进步快的同学介绍学习方法，提高同学学习的信念、方法。

二、形成正确的集体言论，培育优良班风

集体言论就是在集体中占优势的多数人赞同的言论和看法。它以谈论、褒贬等形式确定或否认集体的动向或集体成员的言行。优良的班风是指在集体成员中普遍具有的符合社会道德标准的良好行为和习惯。正确的集体言论和良好的班风是良好班集体形成的重要标志。它以无形的力气影响和教育同学。

首先从组织好班会入手。班会是对同学进行教育，让同学参加管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活会和主题班会。我充分利用班会宣扬学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律等，并教育同学要严格遵守；引导同学分析讨论班集体中的问题，提出稳固和进展班集体体的措施；制定班级公约，总结班级工作；商量班级成员共同关怀的问题；定期的时事教育；处理偶发大事等等。

其次是对班干部的培育。对班干部，不能只是使用，还应当进行教育和培育。我常常教育他们树立为集体服务的荣耀感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓舞他们既要大胆工作，又要严格要求，留意工作方法。当然，选出的干部究竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特殊是在工作消失失误的时候。对班委会的工作要常常检查，而切要赐予详细的指导和关心，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订打算及详细措施，检查落实状况，总结得失，并加以改良，教会他们如何辨别是非，准时阻挡同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓舞他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、教育同学自主学习，完成学习任务

同学的主要任务是学习，教育同学要有明确的学习目的，端正学习看法，遵守学习纪律，指导同学制定好适合自己的学习打算，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成果。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

四、做好逆反心理同学的疏导工作

从本质上讲，逆反心理是指在肯定的外界因素作用下，对某类事物产生反感心情，有意做出与该大事进展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。同学中确实存在这样一些同学，他们对老师或父母的教育常会表现为很不听从，告知他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。

针对青少年同学逆反心理的不同成因，我从以下几方面着手开展疏导工作：

1、确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是同学产生逆反心理的重要缘由之一。在对同学进行品德行为指导时，我仔细分析同学的思想状况和心理要求，精确把握同学品德进展阶段和水平，在教育策略上循序渐进，不急躁冒进，尽可能避开师生对抗心情的产生。

2、为同学制造良好的教育情境。一是制造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确言论的教育作用，培育健康向上的班风学风。二是主动推动班级管理和教育方式的民主化，充分发挥同学自主管理的主动性。三是开展丰富多彩的教育活动，让同学在集体活动中展现才华，修正品德，形成良好的心理素养。

3、提高老师自身素养和教育艺术水平。青少年同学逆反心理的形成，许多都与老师的教育方法不当有关。为此，在班主任工作中，我努力提高自身素养，把关怀、敬重、爱惜同学放在首位，把同学置于与自己公平的地位，擅长运用教育机灵和教育策略，奇妙化解师生冲突。

4、合理利用同学逆反心理的正效应。大胆利用青少年同学逆反心理的主动因素，培育其创新意识和力量，鼓舞同学提出不同见解和解决问题的方案。

五、留意寓教于乐，以多种形式规范同学行为

心理学告知我们：人的接受心理具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的接受心理，开展丰富多彩的.活动，寓教于乐中正好适合同学的心理特点，能提高教育管理的可接受性。为此我充分利用主题班会课，艺术周，科技周，校运会等活动契机，激发同学的集体荣誉感，合作精神。

六、有效地进行家访或电访

对同学进行家访或电访是班主任工作的一部分，这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与协作，也是班主任与家长共同商洽如何教育同学的一个好机会，更是班主任与家长互相了解的一个重要环节，有利于增添家长对班主任工作的信任。本学年我走访了近40多个同学，并与家长保持常常的联系，与家长互通信息，共同商洽教育同学的方法，树立家长对教育子女的信念。增进了师生，师长情感，促进了教育工作。

总之，经过一学年的努力，我班同学在德、智、体各方面都取得了很大的进步。

健康教育心得体会篇4

心理素养是指以人的自我意识进展为核心，由主动的与社会进展相统一的价值观所导向的，包括认知力量、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等智力和非智力因素有机结合的冗杂整体。有专家为学校生心理健康制定了以几点标准:正常的智力、稳定的心情、适度的反应、和谐的人际关系、心理与行为符合年龄的特征、能够适应学习生活等。站在特别教育的角度看，智障同学由于生理缺陷,家庭、学校教育和社会等诸多因素的影响，其心理健康进展水平，往往比健全学校生心理健康的标准水平相差悬殊，我们当然不能用学校生心理健康标准来衡量智障儿童。但在特教学校实行素养教育的今日，我们要提倡以人为本的教育理念，让同学成为一个完好的自己,就无法绕开“还给智障儿童一个健康心理”的课题。笔者认为特教学校要有意识地深化开展对智障儿童心理素养教育，虽然这是一个隐蔽得较深的、简单被忽视的课题，但这个课题的落实，对智障儿童的实效价值，却极其重要。由于智力的康复、心情的稳定、正确的认知、顽强的意志等心理素养，是他们将来适应社会生活与寻求自身进展的关键。同时，开展对智障儿童心理素养教育，也是我们落实教育目标、完成教育任务、保持教育美好感的捷径之一。

在方法上，老师要在同学日常的生活、学习活动中，用自己良好的形象和亲和的看法，影响熏陶同学;同时要结合授课科目的特点，挖掘出对智障儿童进行心理素养教育的素材，通过对同学心理各层面施行主动影响，补偿其心理缺陷，以培育出良好的心理态势，为他们的一切行为供应健康的心理背景。详细作法阐述如下:

一、开发以生活为核心的课程体系，开展同学智力康复训练

智力正常是人正常生活的最基本的心理条件，是心理健康的主要标准。特教学校只有推行以生活为核心的课程体系，才能系统、稳步地开展对同学的智力康复训练，以取得抱负的教育效益。目前供智障儿童使用的教材是1988年编写，已经有20多年，如今看来，它注意文化学问的传授，忽视智障教育的多维目标;注意教育内容和方法的同一，忽视同学智力差异的多样性;注意老师的主动，忽视同学的主体，因此，它在教育目标、课程设置、教学方法与手段等方面，都已经不适合当前智障教育的需要。

智障教育效果的衡量，并不在于同学学习了多少系统、冗杂的学问，而在于其自身进展的需求得到多大程度的满意，比方智力得到多大程度的开发、行为得

到多少矫正、自我服务水平得到多少提高等等。20xx年《培智学校义务教育课程设置方案》提出了“以生活为核心”的教育理念，主动主见我们的教育要从同学的实际生活需要动身，详细的教学活动要以同学已有的生活阅历为基础，既要使同学在有用生活学问、技能以及习惯等方面得到培育与进展，又要让同学体验开心的学习过程，简而言之，就是同学学习的东西要与他们的生活实际相适应。如今，很多特教学校都在开发、整合新的教育资源，革新教育内容、方法和目标，教育效益大大提高。笔者通过实践与对兄弟特校的了解后认为，落实“以生活为核心”理念的教育过程，就是最好的开展同学智力康复训练的过程，正如陶行知先生说的那样:“生活即教育”。

智力康复训练的过程,就是心理健康教育的过程。在教学实践中，老师要注意坚持好制造情感情境原则、趣味性和胜利性原则，以期获得更好的心理健康教育效果。制造良好的情感情境，可以使同学体会到老师的爱，保持开心的心情，到达与学习环境的和谐，是智障教育胜利的重要因素。坚持趣味性原则的目的是激发同学学习的主动性和主动性，使他们动机明确，始终在快乐的心情中自我要求，进行学习。胜利性原则就是要我们老师在教学过程中，对同学赐予胜利的期盼，供应同学胜利的机会，并带给同学胜利的体验，这一原则对智障儿童心理健康教育特殊重要。

二、建立友好的师生关系，制造教育机会

笔者了解发觉:友好的师生关系，可以让同学形成对老师剧烈的宠爱心情，这种心情具有固定化、持续化、依靠化的特点。就是说，同学很情愿接受并听从于他心目中的领袖式的老师!

一般来说，培智班师生比不大，这为每个老师走进同学的心灵世界打开了便利之门。尽可能多地接近、了解同学，与同学交伴侣，成为他们心目中有威信、和愿意信任的人，是心理健康教育最有效的方法。智障儿童有智力缺陷，但也有丰富的情感和精确的推断力。当他真实地感觉到你在重视他、关怀他时，他就会尝试主动走近你，期望在你这里得到关心和解脱，表现出无限的真诚。

关心是建立良好师生关系的催化剂。学习上的关心、生活上的照看，小到一次鼓舞、一个欣赏的眼神，都能充分满意同学期盼的被理解、被敬重、获得胜利等各种情感需要，继而让他们产生深厚的“美好”体验并内化为进步的动力。这时，老师对于同学的号召力、管理力、“诱惑”力明显增添。这样，在和同学愉悦的沟通沟通中，我们既可以感觉到师生情意的乐趣，无形之中也制造出了很多心理健康教育的机会。

在我们学校培智部，有的老师擅长处理和同学的关系，彼此亲昵，和谐融洽，所以课堂纪律好、教学效果好，同学进步快。因此，良好的师生关系，能直接或间接对同学认知、需要、爱好、动机、情感、意志、性格等心理因素各层面施加主动的影响。

三、坚持个别化教育原则，关心同学和谐进展

个别化教育原则是说在教学过程中针对智障儿童的个别差异，为他们设计出各自所能到达的进展目标，然后实行相应的方法促进其实现。智障教育中，即使是在一个班级里，同学的个别差异也很明显，既有量的差异，也有质的差异，这样就导致了他们内在或外在需要的差异，因此，“因材补偿”显得尤为重要。我们要在通过集体教学供应方法、材料的基础上，还要通过个别辅导、编组辅导的方式来“开小灶”，加深学问印象，稳固生活技能。虽然个别辅导的目标、内容、方法各不相同，需要老师有耐烦，但越是个别化，教育效果就越可能胜利。从心理健康教育角度看，坚持个别化教育原则，不仅直接有利于全部同学智力缺陷的补偿，还能关心同学更好地适应学习和生活，培育主动乐观的心理看法，促进同学和谐进展。

四、严格要求，培育同学自我服务力量

对自我事务的处理，是智障教育的动身点，不管轻度、中度还是重度智力缺陷儿童，都应当在接受教育后，可以自我照看或较少需要别人照看。在传授基本学问技能的时候，老师赐予同学关心、慈祥是应当的,但我们不行以对他们一味迁就、容忍。在自我服务力量、习惯养成、道德准则等多方面的教育上，要有严格的尺度，也就是说，肯定要把补偿缺陷贯彻在教育活动的始终，该放松的绝不严格，该严格的绝不放松。假如由于同学有缺陷，起了怜悯之心，那么很可能是对同学的不负责任。我们发觉，降低同学生活自理力量培育的标准，就会导致同学更加懒散;降低同学习惯养成的要求，就会导致同学混乱……因此，老师要有正确的同学进展