关于课堂教学心得体会锦集五篇

Word第第页关于课堂教学心得体会锦集五篇课堂教学心得体会篇1

高效的课堂教学是每位老师的追求，有了高效的课堂，既减轻了同学的负担，同时也减轻了老师的工作压力。高效课堂给我们解决了内容多、时间少的问题。高效课堂对老师来说，就是教学方式的改革。在课堂改革中，老师应从角色、观念上转变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得高效进展。

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”如何构建抱负化的高效课堂?高效课堂的神秘在哪里?本人对学校数学高效课堂作了以下几点的思索。

一、提高学校数学课堂教学效率，深化解读教材是基础

学校数学是一个多层次、多方面的学问体系。课程改革使学校数学教材发生了翻天覆地的改变。教材是老师和同学进行教学活动的主要媒介，解读教材成了提高学校数学课堂教学效率的基础。解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。我个人认为，了解教材应首先从整体上把握教材，知道本学年要交给同学那些学问，并知道各个学问点与前后学问点的联系。同时要领悟教材意图。教材是死的，人是活的。新课标要求老师用教材，而不是教教材。老师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必需经过再加工重新制造，使教材“新奇出炉”，更大程度上把学问的教学伴随在培育看法、力量的过程之中。

二、以快节奏的课堂教学引导同学主动的参加意识

我信任，一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感爱好的东西，他的心理感受只可能用“着急、厌倦、懊丧”来形容。在我们的教学中，由于受“盼望同学尽快把握所学学问”的心理影响，老师往往更愿意将学问嚼得碎碎的喂给同学，期望同学都能体会到获得学问的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句，练习中总情愿等最慢的一个同学也把题目做完，哪怕减缓上课节奏都在所不惜，美其名曰：以同学为本，却不知这正是消磨同学学习主动性的症结所在。美国“启发策略讨论所”的讨论说明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，同学们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应当以快节奏方式来维持肯定的同学参加度，当我们感到同学参加程度在下降、学习活力在减弱、留意力在转移时，应尽快向下推动课程，让同学们感到课在不断地推动，总觉得有事要做、有问题要思索。老师讲解、问题解释和同学练习、答写只要有约一半的同学明白、完成就尽快改变，哪怕对反应相对缓慢的同学来说，我们也不能减慢速度去适应他们，而是用盼望的力气和同伴高涨地学习主动性激励他们赶上教学的节奏。

三、提高学校数学课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证

师者，传道、授业、解惑。我们都晓得“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜爱哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。现代教育家认为，在民主、公平、友好合作师生关系基础上，同学会主动、主动地探究求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让同学的身心健康成长。

1.备课从了解同学入手

备课从了解同学入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于制造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。

学习不是同学被动的接受信息的过程，而是在他们原有的学问基础上学问的同化与顺应的过程。在教学前对同学摸摸底，针对其原有的学问体系进行学问结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深化了解同学肯定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：同学在课外活动的状态下谈话效果较好。由于同学认为老师在和他谈天，心情比较放松，简单畅所欲言，能顺当得到老师想要的答案。假如说孩子在学校的表现还有所保存的话，那在家里确定是赤露放开的。因此，家访可以关心老师更完好、全面的了解同学，建立起老师、孩子和家长的友好关系。

2.课堂上关注同学的学习状态

传统的教学关注同学学习的结果。现代的教学既关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注同学的学习状况，捕获同学的眼神、表情、动作等。同学在课堂上想什么、说什么、探究到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。一个同学思路没理顺出错了，老师要赐予提示，不要马上批判，也不要急于把答案说出来，要留给他们的宽阔的思维空间让，孩子们自己发觉问题、解决问题，表达了同学是学习的仆人。

总之，提高学校数学课堂教学效率应当是深化解读教材、优化教学过程、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。提高数学课堂教学效率，要讨论的方面还许多，但最关键的还是老师，老师的基本素养、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。笔者作为一线的数学老师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，为了同学的终身进展，踏踏实实地上好每一堂数学课。

课堂教学心得体会篇2

老师提高课堂教学有效性的心得体会提要：提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持全都，与同学的学习实际紧密联系。课堂作业，选择典型例题来加深同学对所学学问的稳固和理解

的思维力量和思维主动性，它能够使同学全神贯注进行思索、进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，则使同学茫然、无所适从，打击同学的思维力量和思维主动性，它能够使同学精力分散、进入无序的遐想中。

因此，我们提出：抓住同学的爱好点提问，抓住学问的疑难点提问，抓住思维的发散点提问。老师的提问，必需是有严密的科学性、规律性。一方面所提出的问题是促进同学进展的，对同学的学问、技能有提高的，并且是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要擅长引导同学去商量、思索、探究，赐予同学充分的商量、思索、探究时间，鼓舞同学主动回答，即使同学回答错误，也不能打击同学的主动性。更不能老师包办，自问自答。坚决杜绝无效提问和无目的的随便提问。

六、强化有效的课堂练习

提高练习的有效性。训练作业与课堂教学内容保持全都，与同学的学习实际紧密联系。课堂作业，选择典型例题来加深同学对所学学问的稳固和理解，力求当堂训练，现场批阅，当堂反馈评讲。

课外精选练习，设计延长性的、探究性的、开拓性的作业，到达稳固学问，引发思索、激活爱好、促进成长的目的，坚决杜绝重复性作业、机械性作业、枯燥无味的作业，确保通过规范化、自动化和高效化的作业训练，到达稳固学问、培育力量、提高智力的效果。

课堂教学心得体会篇3

作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问，娴熟的操作技能，良好的思维品质，特殊是骨干老师，更应当把握现代教育教学理论、把握现代教育教学技术。在科学的探究过程中，老师不再把科学学问的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查同学对学问把握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前老师和孩子们一起查找答案，在探究科学的道路上老师成为同学的伙伴和知心伴侣。因此，在科学课程中，传统意义上的老师教和同学学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

对科学课堂教学我也有了一个新的熟悉：

1、课堂教学强调从问题入手。科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手，这是自然课与科学课最重要的区分之一。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使同学带着渴望学问的愿望去学习。在课堂中，同学从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。作为一名老师必需教会孩子把握解决问题的方法这样，他从提出问题，经过一系列的讨论过程，运用一系列的科学方法，最终把问题解决了，才是科学教育的全过程。在经受过程和运用方法的讨论过程中，同学必定会获得相关的学问，把握肯定的技能，进展肯定的情感看法价值观，这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要到达的目标。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。”这意味着学校科学教育的教学策略将由重“学问传授”向重“同学进展”转变，由重老师“教”向重同学“研”转变，由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中，具有重要价值，通过“做科学”来“学科学”，同学们可以把科学学问与观看、推理和思维的技能结合起来，从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中，在参加解决问题、参加做打算、参加决策、参加小组商量、参加评价的过程中，同学们将所把握的科学学问同他们从多种渠道获得的科学学问联系起来，并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动，同学们对科学探究的手段、使用证据的规章、形成问题的方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论；通过科学探究活动，同学对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的熟悉和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

课堂教学心得体会篇4

20xx年4月21至23日特别荣幸参与了此次会议。刚开头我一听要出去听课，以为又和我以前参与的其它学校数学会议是一样的，是优质课评比类得选拨式会议。但当我走进会场，看到“z市农村学校数学‘关注常态、聚集高效’课堂教学研讨会”这一题目时，有几分惊讶，带着这种惊讶我听完了这13节课，感觉像是打破的瓶子五味俱全。

〔一〕学校生和学校生如此不同

“上帝对每个人都是公正的”我始终信任这句话。虽然人又贫富之分，但贫困的人有有用钱也买不到的美好，而富有的人也有难于体会的苦痛；有时觉得一个人很聪慧，但他天生缺少了勤奋，注定平平淡淡，而一个人天生呆头呆脑，老天却给了他勤奋的独特，他也可以拥有辉煌的人生。但当我听到于老师在会议总结时一组组触目惊心的数据时，我震动了，我怀疑了。农村学校生比城市学校生差什么？一样的四非常钟，他们在课堂上收获的究竟是什么？

在参与会议的这两天时间里，我无意间听到的一句话让我记忆犹新。在最终散场离开时，我听到一位老师这样说：“这样的课堂教学设计只适合城市里的孩子，根本不适合农村孩子。”听后我始终在思索为什么？高校刚毕业，没有太多的教学阅历，而且一入行就进入了市直学校的大门，对农村学校教育没有太多的了解，但也从来不知道我们之间有如此大的不同。我们的孩子有如此大的不同，我们的孩子和他们的孩子莫非智力上有差距吗？莫非农村老师比我们差吗？答案确定不是的，相反的我觉得他们付出的比我们更多。

这样的疑问解答了我参与会议时的疑问，我想引起惊讶的缘由有许多，不是一朝一夕就可以转变的，但不行动就永久也不行能转变。于老师的这次会议提倡不只是给村小老师一个展现的机会，对村小老师师一种激励，也让我觉得惭愧。作为一名市直学校的老师，拥有一流的教学设备，一流的学校管理，最好的学习机会，我们还有什么理由不优秀？真想对那几位村小来上课的老师说：“无论本节课你上的胜利与否，都值得我们这些老师学习，走到这里你们付出了太多的努力，真的辛苦了，你们很棒了！”同时对每一位村小老师都应当说声：“你们辛苦了！”

〔二〕教什么不等于怎么教

本次听课最大的不同在于它是以常态课的形式消失的，没有以往优质课中的细心修饰。但老师们的表现让我看到了自己的差距。虽然代课仅仅半个学期，但计算课的讲授让我觉得头疼。同学对于有的题目早已经会做，所以我在思索究竟要教什么？13节计算课下来给了我答案。教给同学什么是要以同学已有的学问为基础，找到学问的重点及难点，面对的是同学的起点，而怎么教的重点是为什么教？直面的.是同学的终点。不能单单满意于同学会做你出的计算题目，更重要的是使他们真正理解缘由。

虽然我也已经是一位老师，但和他们这些老师比起来差距不只一点点。一次次精彩的点评中我听进了心里，无论教授的是什么，都要从同学的起点入手。时刻都应当以同学的思索来引导我们的课堂，数学教学讨论之本就是同学。我们无法主导同学的思维，但我们应当试着追随他们的思维，这样才能知道我们应当做点什么。

除了对同学的理解，对教材的理解也是不容无视的。我反思自己对教材理解的不够深化透彻。许多时候我只是将教学用书粗粗的读一遍，大体了解到本节课要教授的学问是什么？然后就以自己的想法进行授课。如今看来自己的马虎大意，教学用书中蕴含着巨大的资源。认真品读能让我们发觉同学的基础在哪里，本节课牵扯的的学问点有哪些，同学思维上的难点在哪里。我究竟已经过了孩子的年龄，已经不能把思维射回过去，但如今的我们却要让自己的课堂射向孩子的思维，也射回我们的过去，用孩子的思维重新学习。你学会了，孩子就学会了。

每次听课都有许多体会，都给我教学上敲醒警钟。我要让我的课堂真正变成同学的，同学们学会了，我才是学会了。我们常说说起来简单，做起来难。我知道自己的这个想法很难，但难不代表不能，我也知道不行动就不行能实现，所以我会渐渐试着去努力，去讨论，多向各位老师们学习，有这么多优秀前辈们指引着我们，信任将来的孩子们肯定都是最美好的学习者。村小的孩子们也一样！差距会变得相同！

课堂教学心得体会篇5

学校英语学习爱好培育很重要，通过这一年的课题讨论与学习让我深刻的熟悉到肢体语言对于学校生学习英语尤为关键，从20xx年4月开头，我开头课题《学校英语课堂教学中肢体语言的运用讨论》的探究。在课题讨论过程中，我在讨论中成长，在学习中提高，在辛苦中收获。我们收获着喜悦与甜美，也提升了自身的科研力量，逐步形成了独特的教育教学风格，更亲身感受到了课题讨论的意义和魅力。下面我从以下四个方面谈谈我的一些初浅的体会。

一、提高熟悉，更新教学理念

提到课题讨论，一般老师会认为：这是专家、学校的工作，与我们无关。其实这是理解上的一个误区。应用型讨论课题来源于教育实践的困惑与问题，是老师自己长期积累关注的阅历，或者自己爱好深厚曾有一些思索但讨论不够深化的某些问题。作为一名教育工，我们要不断更新教育教学理念，并努力地将自己从阅历型老师向讨论型老师转变。在自己的教育教学中开展讨论活动，结合实践进行教育教学讨论，我们才会感觉到教育教学不再是一种重复、机械的劳动，而是一种布满乐趣的制造性劳动，能从中获得新的动力。

二、确定选题，找准讨论方向

确定一个合适的讨论课题，找准课题的讨论方向，确定着课题讨论的效率与成败，怎样选择课题来做讨论呢?