听课评课心得体会（10篇）

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自我参与了市骨干培训课程《新课程怎样听课评课》的学习后，我对近期所听到的各类课都进行了肯定的反思，对这些听课内容进行全面而深化的冷静思索和总结，从而来指导我自身的教学实践。下面谈谈我个人的一些心得体会吧。

首先必需更新观念。

在集体备课的过程中，我们常常在一起商量如何评价一堂好的数学课，在专家老师的指导下，使我了解到了，在课改理念的指导下，如今的数学评课，已从单纯的看重点、难点是否抓住，条理是否清楚，板书是否合理，教态是否自然等逐步转向：

一、对教学目标和内容确实定

1、学问和技能

〔1〕对学问和技能的要求是否符合课标要求

〔2〕能否抓住本节课的关键位置

〔3〕表达本节课数学学问结构的科学性

2、过程与方法

〔1〕注意引导同学经受数学学问形成过程

〔2〕重视数学学习的基本方法和解决问题策略的教学

3、情感、看法、价值观

〔1〕关注同学对学习的体验，增添同学的奇怪   心，求知欲

〔2〕留意同学科学看法的养成，培育科学精神，树立正确的价值观

4、教学内容结合科学技术和社会实践，结合同学的社会实践

二、教学过程和方法

1、教学过程的总体设计合理，能有效实现本节课的各项目标。

2、激发同学的学习主动性，启发同学进行制造性思维，激发同学建构自己的学问。

3、同学的科学探究活动有实效，能表达科学探究目标的实现。

4、能科学、合理、制造性的应用媒体技术来优化本节课的内容。

其次听课评课相结合促进老师素养的提高。

我们平常总觉得听听课就可以学习到，其实细细想来更多的收获还是来自别人对听课后的评课。从听别人的评课中可以学习到别人所学习的，还可以把自己对课堂的想法与别人的思路比较、碰撞。在碰撞中自己学习到了别人的优点，也给自己一些思索，只是光听课所不能收获的。

听课评课心得体会2

今日，海南华侨中学在学校小礼堂举办了“老师基本功——听课与评课”讲座，由教研室主任许亚鹏主讲。通过倾听，受益匪浅。

一、听评课的作用

1、使年轻老师具有一种“匠气”。

任何人在从教初都不行能马上成为教育家，那么只能从“教书匠”做起。教书匠一般指具有肯定教学技术的人。只有具备了教学技术，才可以由技术升华为艺术，才能够由“匠”变为“家”。

年轻老师要有肯定的匠气。在教学中要留意形成肯定的教学技术和教学规范：细心备课，精研文本，结合实际设计教学目标和方法，严谨课堂教学，加强与同学的互动，完善课堂各环节，做好科学评价等。而听评课可以提升年轻老师的教学规范性，有助于形成其“匠气”。

2、使阅历型老师完善教学技艺，实现跨越式进展。

阅历型老师在许多方面不同于年轻老师。在教学方面不满意于规范性，而是抓规律和方法；对于课堂教学，不仅仅考虑老师的教，而是更关注同学的学；不满意于完成教学任务，而是注意教学反思；不仅仅停留在教学实践水平上，而是以科学理论指导教学实践，进而形成适合自己的教学思路和方法。

听评课是推动阅历型老师完成嬗变的有效途径。在听评课中加强比较和反思，犹如课异构教学比较、异类型教学比较、同班级异学科教学比较等等。在比较中发觉和吸取别人的优点，端详自己教学的缺乏，改良完善自己的教学方法。可实行自评、老师间互评或专家引领等方式，去发觉老师教学的亮点，挖掘教学的精髓，探寻更精彩的手段和方式，把课堂打造成精品，把老师推向更高的境界。

3、形成良好的教学风气，推动教学改革的深化开展。

听评课对于老师来说是一种催促与激励，通过此活动，老师间相互学习，你追我赶，有利于形成深厚的教学气氛，提升教学质量。在听课与反思中形成肯定的教学思路和方法，有利于教研水平的提高和教学改革的深化开展。

二、如何听课

一〕、课前预备。

第一个问题就是教材，主题、前后内容的规律关系；

其次个问题是同学的状况，要求上课的老师供应座位表，而且标出好同学坐在哪里，差同学坐在哪里；

第三个问题，这节课的预设目标是什么；

第四个问题，你的教学环节，你的教学是由几部分组成的，然后讲讲你的教学设计的创新点，你的创新之处在哪里，你的困惑在哪里。

二〕、观看和记录。

1、观看同学对学问技能的理解和运用，也就是说，观看这堂课的目标实现，预设的目标有没有实现。

2、观看对同学错误的指导，也就是说主要观看课堂生成，由于同学的错误老师没方法预设，那么，老师是如何把同学的错误当成课程资源。

3、观看老师对同学学习的指导，就是老师是如何指导同学在课堂里学习的。

4、观看老师的讲解效度，老师这堂课主要行为是讲授，你的讲授有没有效果。

5、观看同学的应答方式，即同学是如何回答老师的提问的，应答什么、如何应答。

6、观看老师的提问，对这堂课老师的提问进行分析。

7、观看教学时间的安排，高中一堂课45分钟是如何安排的。

三、如何评课：

评课的原则

实事求是原则：成果要说够，缺乏要说透

激励性原则：胜利激励，目标激励，典范激励

差异性原则：老师状况不同，课堂类型不同，同学状况不同，开课目的不同

整体性原则：在对整堂课总体熟悉的前提下，讨论教学的局部

导向性原则：评“如今”，面对“将来”，促老师进展

评课的内容：

第一，看同学的学习状态〔听声音，看动作，察表情，好教育写在脸上〕；

其次，看参加度，一节课不能少于一百人次的参加，老师在评价过程当中，要评价到小组，每一小组的组长要落实到人；

第三，看流程：自学、展现、反馈；

第四，看效果〔自主程度、合作效度、探究深度〕；

第五，看师德〔有没有羞辱打击性评价，有没有群问群答，教授时间超过非常钟，师德不达标〕。

听课评课心得体会3

今日听了一节市级语文讨论课，是一节一班级新课标教材的阅读课，《四季》其次课时，感觉老师教的轻松，同学学的开心。

一、老师留意情境的创设

这节课老师始终留意创设情境，在情境中引起引起同学学习欲望，开课创设一个童话故事情境：这节课我们要到秋伯伯和冬爷爷去做客，想去吗？同学的爱好一下就被调动起来了，在接下来的过生字关时，也是那么主动主动。

学习秋天和冬天的儿歌时，调动同学的生活阅历，让同学说一说，看到什么就知道秋天来了，冬天来了，然后放剪辑的典型的秋天、冬天特点的录象。孩子们完全进入了情境，跟着录象一会儿赞美，好美啊，一会儿自发读儿歌：红叶舞，黄叶飘……师生边看录象，边自然地抒发感受，其乐融融。同学对秋天、冬天有了更多的熟悉，同学的语言表达和想象力量在回顾生活阅历中，在看录象中，在说画面中也得到了进展。

读书指导很奇妙，让同学身临其境，如指名读“谷穗弯弯”这一部分时，老师很自然地一问：小谷穗在哪儿呀？我们班有没有小谷穗？能不能边做动作边读。同学读后，老师评价。小稻子成熟了，多骄傲啊，谁还是？既是表扬又暗含朗读指导。

读“小雪人把肚子一挺那一部分”时，老师说：“那小雪人在哪儿呢？我们下位找找小伙伴，把雪人的样子读出来吧。”同学投入地读着，仿佛自己就是那弯弯的谷穗，那顽皮的小雪人，在读中，在表演中，还自然而然地理解了“弯弯、挺、鞠躬‘等词语的意思。

二、在合作中进行互动

这节课留意同学之间的合作互动，合作的形式许多，如，四人小组商议 怎么识字，同位合作表演读，下位找小伙伴读，分组竞赛读等等，但是没有流于形式，合作中形成了真正的互动，比方四人小组沟通识字方法，在后来的反馈中看出来效果很好，同学用了熟字加偏旁，遍儿歌，比较等方法识字。比方你怎么知道冬天来了，同学的回答一个一个都很精彩：看到窗户上结了冰。小兔子找食物找不到了。河面结了一层薄薄的冰，越结越厚，钓鱼的时候就要凿一个洞……思维的互相启迪，这才是真正的互动。

也有几点想法，阅读课文是一个整体，不能把两课时决然断开，这节课虽然学的是秋冬两季，与前面两段的界限太分明没有一个整体的感觉。关于四季同学的生活阅历是很丰富的，引导同学回忆和多媒体录象都是不错的。但是课前应当给同学更宽阔的收集空间，收集有关的图片，儿歌，亲自去感受秋天，课堂上同学的学习展现会更主动，同学的视野会更开阔，我们的课堂会更开放，更有活力。

听课评课心得体会4

上一周我有幸在西安听了十四节特别精彩的数学课，让我感到收获很大。不仅领会了各市顶尖老师及全国特级老师朱德江老师出类拔萃的教学风采，也让我从中感受到学校数学课堂的敏捷多变。同样也见识了交大附学校生的精彩表现。下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的力量感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”从这几节课中我真正体会到了滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。由于没有点滴的积累就不会有丰富的阅历。比方张德江老师的正负数一课，将四班级的学问引入三班级，通过敏捷有序的教学程序，在课堂中取得了满足的效果。

二、课前预备过程很有特点，同样一节课不同老师所实行不同的方式创设情境教学。比方两节百分数的意义一位老师是以分数的比较渐渐过渡到百分数，而另一位则直接通过两个百分数的比较引入百分数的意义，收到的效果却是一样的好。都能把同学的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最正确状态。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着同学的留意力。〔比方五班级的“绽开与折叠”利用动画将正方体的平面图形折叠成立体图形，生动形象；二班级的“重复的奥妙”利用白板的功能将课件制作的惟妙惟肖。〕充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学学问得坚固把握。

四、课堂设计围绕四基〔基础学问、基本技能、基本思想、基本活动阅历〕四能〔操作技能、心智技能、一般教学技能、特别教学技能〕绽开教学。整堂课没有了华丽的设计，以实效动身，让同学轻松把握学问。尤其是田鑫老师的“绽开与折叠”运用想象加动作在结合实际操作与课件展现，一堂如此抽象难懂的课竟这样让同学轻松把握。

五、练习设计基础实效，新课过后的练习准时稳固基础。每位授课老师都给同学留有足够的练习时间，让同学在课堂中准时稳固并牢记所学学问。

六、商量沟通的主体是同学。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老师对同学汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻同学思维的碰撞和沟通。而这些课有一个共同的特点，就是在同学的商量沟通中能自己猎取学问，把握学问。

六、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。在这听的这几节课中，每一位老师都能对同学的来回答做出主动的评价，尤其是贾晓丽老师的上课策略，老师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。

通过这两天的听课中，我深深的感到作为一名年青老师我们所欠缺的太多太多，只有不断地学习、积累才能为教育事业而服务。

听课评课心得体会5

自以为有着二十余年学校语文教学阅历的我，对语文教学始终自信满满，可是，这两天参与了学校组织的一班级语文老师集体听课活动后，顿感自己的浅薄。

耿老师的拼音复习、马老师的课文新授、杨老师的韵母学习让我眼界大开，三位老师敏捷的教学方式、改变多端的多媒体课件，温顺亲和的教学语言、气氛强烈的课堂给我留下了深刻的印象和启迪。实实在在的语文课堂让我对学校语文教学有了更深的了解，在有所收获赞美之余，更多的是深深地深思，也更深刻地体会到了自身学习的重要性与紧迫感。

听课后，郭主任准时组织老师们进行评课教研活动，结合几位老师的讲课，大家畅所欲言，仔细研讨，深化点评，提出了恳切地建议和应留意的问题，气氛极其强烈，每位老师都仔细做好了笔记。郭老师结合自己的听课感受对老师们的发言进行了总结，并在教学环节设计、老师课堂评价、课堂的调控、课堂的预设和生成等方面为老师们做出了详细的教学指导。可以说此次听评课，让在学校语文教学路上摸索的我来说，收获颇多。下面我详细谈谈感受最深的几点收获。

一、要注意敏捷多样的朗读方法。

纵观耿、马、杨三位老师的课时，就会发觉这个共同点，多种形式的朗读，多层次朗读，是个好方法，也正是彰显了语文的特点。如耿老师在复习拼音时，让同学齐读、领读、指读，打乱读、老师的范读，形式多样，通过逐层深化反复读，同学自然会加深对声母、韵母及整体认读音节的熟悉。马老师在讲《在家里》这篇课文时，用“开小火车”这种好玩的方式读，符合儿童身心进展特点，集中了孩子们的留意力，激发了孩子们读的热忱。杨老师在教授“我会读”这一环节时采纳轮番竞读挑战方式，“谁能挑战第一个？”激起了竞争意识，孩子们争先恐后，主动参加，课堂气氛非常活跃。可见，一堂好的语文课，起于文本，更在老师对同学以读代悟的敏捷引领，而不是机械的、无趣的朗读。

二、要讲究课堂上的评价技巧。

不管哪个同学提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定，因此，要调动同学学习的主动性、主动性。三位老师上课时都仔细做到了这一点。同学回答对了，全班同学伸出双手、高挑大拇指，大声喊出“你棒你棒你真棒”，这是多大的鼓舞呀！同学们的鼓舞远比老师的一句简洁的“好或不错”好得多。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。马x老师就做得很好，她总是擅长激励同学，对不同孩子的表现赐予不同的鼓舞。如“你真会听讲！”“你说的真完好！”“你观看得多认真！”等。这些朴实，自然的语言，对我感受很深。在以后的课堂上，我也试着让我的同学感受这些秀丽的评价语言。

三、要注意学习习惯的养成。

许多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让同学收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力气解决。例如杨老师就要求同学在朗读字母声调时，伸出小手指比划声调，这样做便于同学们快速找到所读的声调，并很快集中精力去读。还有播放椰树画面时问：“你看到了什么”，同学回答“椰子树”后杨老师强调“我看到了椰子树”，这就是潜移默化的教育同学说话要完好的习惯。好习惯的养成需要一个由易到难、由少到多、由简洁到冗杂的循序渐进的过程，我在以后教学中也要留意多指导培育同学良好习惯，不断积累，不断强化。

总的来说，通过这次听评课学习，我深切地感受到自己要学习的地方太多了，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会提高教学素养，不断地提升自己，努力探究，让自己能拥有足够的学问和力量去胜任学校语文教学。

听课评课心得体会6

10月15至19日，在景东进修学校的组织下，我们分别前往景东民族学校和景东县小听课。在这期间我们有幸听到了许多优秀老师的课，不同老师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了很多新的教学方法，每堂课都表达了新课标的精神和理念。课后我们在小组内绽开激烈的评课议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：

一、老师吃透教材，明确教学目标，在教学过程中就能得心应手。

让我印象最深的是民小的李霞老师和县小得阿玲老师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注同学，还把教学目标层层落实。

二、实现了师生角色的转化。

在教学活动中，老师转变为同学学习的伙伴，同学学习活动的组织者、引导者；同学由被动的接受者，转变为学习的仆人，在老师的组织下进行独特化地学习。这些课关注同学学习的过程、学习的方式，这是引导同学学会学习的关键。在课堂教学中，把同学的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培育同学主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的力量。

三、激发同学学习语文的爱好。

同学是否有学习语文的爱好，直接关系到教学质量。那么老师在备课时应充分考虑同学的主动性，创设情景，培育爱好。结合课文内容可绽开丰富多彩的活动，如分组商量、竞赛朗读、讲小故事，说与课本有分角色表演等。使同学的奇怪   心、爱好、爱好、求知欲得到充分的表达，大大激发了同学的爱好。使他们情愿学，主动地猎取一些学问，老师再擅长因势利导调动他们的主动性，开心地学习。

四、要讲究课堂上的评价技巧。

不管哪个同学提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动同学学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待同学，擅长进展同学自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当同学的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。民小的程燕锦老师就做得很好，她总是擅长激励同学，对不同孩子的表现赐予不同的鼓舞。如“你真会听讲！”“你真会分析！”“你观看得多认真！”等。

通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，需要我不断地提升自己，努力探究，让自己能拥有足够的学问和力量去胜任学校语文教学

听课评课心得体会7

听课与评课这是我们教学工作中的必要的环节，也是重要的、必不行少的环节，通过老师之间的互相听课与评课能在肯定程度上促进老师的成长。但在我们的现实的教学工作中，经常老师之间的听课与评课只是流于形式，有目的性地应付学校的常规性检查，没有将听课与评课的作用真正落到实处。那么应如何有效地听课与评课，让这种教研模式发挥其作用。通过这次听《走向有效听评课》感觉到听课与评课的作用，又该如何才能有效地听课与评课，感受颇深。下面谈谈自己听讲座后的几点心得体会。

一、听课者的目的要明确

听课者在听别人上课之前，要有详细的听课目的，你去听别人的课，要到达肯定的目的，要有所收获，对于别人的胜利之处，最好能准时记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，对于别人做得不太好的地方，你就要擅长吸取教训，说究竟就是听一节课肯定要有肯定的收获，取别人之长来补已之短来指导自己的教学。

二、听课者的看法要恳切与虚心

htt13听课者的看法肯定要恳切与虚心，你去听别人的课，肯定要抱着学习的看法去融入课堂，则是对授课者的敬重，同时也会让自己给别人一个好的印象。

三、听课者课前要作相应的预备工作

听课者在听别人的课之前，肯定要事先做好预备工作，要有相应的教材，当然还要有做记录的工具，最好能在听课之前对这点位老师要有所了解，这位老师在哪些方面做得比较好是最值得你学习的地方，这样叫做是知已知彼，你听课的目的就更明确了，同时对别人所教的同学的状况也要有所了解，这样看别人针对不同的教充对象实行了什么样的教学方法与策略，对自己的课堂把握很有关心。

所以我个人认为听课老师应当做好充分预备，了解授课老师的大体状况，班级同学的学问基础等大体状况，了解老师授课的大体内容，也就是了解教材，这样才能在听课的过程中，知道授课老师是如何把握和处理教材和各个学问点的，是如何引导和启迪同学的才智和制造才能的。这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课老师有关心，自己也会受益匪浅。

四、听课者不仅要关注老师，也要关注同学

听课者进入课堂后，不仅要看老师的教学技能、语言表达等多方面的力量，还要关注同学的表现，通过同学的表现，课堂的气氛和同学的反映，师生间互动等，总之一节胜利的课堂是由多种因素表达出来的。

五、评课者要提出自己的看法与见解

听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的敬重，同时也会通过评课了解授课者的课程设计意图，听课者也要提出自己的看法与见解，对别人的好的做法给与充分的确定，你认为做得不够好的地方可以提出来与授课者共同探讨，当然这要立足于课堂，绝不能吹毛求疵，以到达共同进步，这是听与被听者都想要的结果。

听课评课心得体会8

20xx年3月31，在叩官学校我有幸领会了两位优秀老师的教学风采。此次观摩，让我对新课改和科学教学有了更深的熟悉。使我熟悉到了真正一堂好课应当脱掉花俏的外套，在有限的课堂时间内更有效地让同学自主学习、主动探究，且学有所获。

始终以为公开课是外在的绚丽，并不能真正做到学问的落实，是不适合作为平常课的。而此次的优质课让我深刻感受到什么才是有效的课堂教学，究竟如何才能真正在课堂中提升同学科学素养。两位老师的课件并没有我想象中的美观，但特别的实在、有用。他们的导入简洁明白，用时短，但又能很好地吸引同学的留意力。我感到他们并不是花许多精力来对课进行外在的包装，而是如何挖深教材，讲透教材。他们奇妙的引导与试验设计，我再次熟悉到科学的教学离不开试验，离不开与现实生活的联系。联系得越紧密越奇妙，同学感受亦越深，越能体会到学习科学的乐趣。科学离不开科学探究，但之前听课许多老师是为了在课堂上有探究而设计探究，显得形式而无真正效果。而这两节课，每一节都有许多为切实解决实际问题的小试验，小探究，好玩而有意义。同学既动手动脑，又精确地落实了学问。

课堂教学是展现老师的教学才智，只有闪耀着才智，布满着创意，课的内容才会生动、深刻。两位老师几乎每个试验设计都闪耀着才智的火花。每个创新都成了本堂课的闪光点，也是最值得听课者学习的亮点。

通过这次听课活动我对新课改有了更深的熟悉。教学改革就要创新，观念的更新是教育生存和进展的前提。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

1、仔细学习教育理论和当前的教育教学先进阅历，以指导自己的教学，使自己的教学再上一个新的台阶。

2、钻研新课标，转变教学观念，仔细备课，讨论教学方法，课前制定出切实可行的教案。

3、努力开发多方面的教学资源，丰富教学内容，开拓同学视野，为同学的自主学习制造条件。

4、上课时大胆放手，培育同学的自学力量，分析问题、解决问题的力量，培育同学的探究力量，培育同学的小组合作意识。

听课评课心得体会9

传统教研关注的重点是教材、教法和同学的学业成果，对老师的专业进展关注不够，这导致有的老师从教数十年，其专业进展水平还只停留在刚刚参与工作三、四年的水平从我国学校传统的教研状况来看，大多是组织老师学习教学理念，讨论教学中存在的问题等，这种教研方式效率不高，而且老师个体之间，学校与学校之间、学校与教研机构之间缺乏沟通与联系，长此下去就会导致老师视野狭窄，心态封闭，阻碍老师个体成长

在新课程下，学校应采纳有效的教研方式；

一是采纳反思型的教研模式，促进老师的自我革新，荷兰学者科斯根在讨论中提出老师在反思中进展的机制，他认为，教育过程中抱负的老师对自己行动反思包括五个阶段：第一、行动；其次、对行动反思；第三，意识到关键所在；第四、制造其他行动方法；第五，尝试，其本身又是一种新的行为

二是建立说课、听课和平课的相关制度，促进老师教学的监控力量的提高，什么是老师教学的监控力量呢？林崇德教授从认知心理学、老师心理学的角度提出“老师教学的监控力量”，强调认为多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀老师更接近一程反之，一个缺乏反思的老师，即使是有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复，不行能有什么改良他认为老师教学的监控力量就是老师为了保证教学的胜利、到达预期的教学目标，而在教学的全过程中讲教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行主动主动的打算、检查、评价、反馈、和调整的力量“教学监控的实质就是对教学过程的自我意识和调控，即反思”如何提高老师的教学监控力量？建立说课、听课和评课制度，是提高老师教学监控力量的有效方法

一、说课

〔一〕说课中应留意的问题

1、处理好课程标准语教材的关系，教材不是唯一的标准老师在说课前应仔细学习课程中的基本理念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构及教法、学法的理论根据教材是依据课程标准写的，是老师教学和同学学习的主要载体老师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要发挥老师的制造性，理解教材、驾驭教材并超越教材。

2、处理好说课与上课的取别，说课不能视听课对象为同学上课是老师在特定的环境中，根据自己的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程上课又有鲜活的教学主体对象，有动态生成的师生活动，有严密的教学程序和系统的操作过程，是一种详细的教学实践活动说课则不同，这是有说课老师给特别听众唱“独角戏”，是老师唱给老师听的'，它侧重于理性阐述，因此它带有讨论教学方法、促进老师成长的性质。

〔二〕说课的内容

1、说教材

说教材时，应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展现自己对教材的宏观把握力量和对教材的驾驭安排力量力求做到既要说得准，又要说的杰出；既要说的共性，也要说出独特一般地，说教材包括以下内容：

2、说学情

说学情，就是根据同学年龄特征、认知规律，全面客观阐述同学已有的学业状况和已经把握的学习方法，为优化教学设计供应参考它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述一般的说，学情应重点关注以下方面内容已有学问和阅历、学习方法和技巧、独特进展和群体提高。

3、说教法

说教法就是依据本课题内容的特点、教学目标和同学作业状况，说出选用的教学方法和教学手段，以及采纳这些教学方法和教学手段的理论根据教学方法虽然多种多样，但始终没有通过的方法“教学有法，教无定法”。

4、说教教学程序

①教具学具预备②设计思路③教学流程④板书设计。

二、听课

〔一〕什么是听课？

听课是教学的常规工作之一听课是教研活动的重要内容，更是我们老师、的一项必不行少的、常常性的工作职责与任务听课也是一种技能和方法，需要肯定的学习和培训，并不是什么人都能听懂课、听好课由于听课这一方面应具备肯定的教学修养和阅历，另一方面应把握肯定的听课技术要领，需要以原有教学思想和类型和阅历参预为基础，以看、听、想及和谈多种听课活动协调为表征的立体性综合技能听课不是目的，听课不是手段，是途径通过听课到达甄别认定课堂教学优劣的目的，从而提升课堂讨论的水平和质量。

〔二〕听课的基本特点

目的性、主观性、选择性、指导性、理论性、情景性

〔三〕听课的要求

要明确听课的目的、打算和要求；要了解教材、学校和老师的基本状况；要处理好听课者与被听课者的关系；要不断的学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息；要做到听、看、记、记有机的结合；要仔细做好听课记录。

三、评课

它也是一种具有艺术化的劝说力量科学化的评课对提高课堂教学质量、提升老师教育教学素养、进一步加强和深化新一轮课改有着很强的现实意义。

现实的评课中存在着不少弊端，没有发挥评课应有的成效主要表如今以下几个方面，一是听课后不评这是评课的大忌，也失去了听课的意义二是不痛不痒有些老师评课较随便，别人听后觉得毫无价值，抓不住关键，事无巨细，面面俱到，分不清主次三是光说好话，听评双方都没有收益，四是全盘否认，一节课就将一位老师打入地狱等等。

评课作为一门具有讨论价值的科学和有用技术，是有肯定的规律的，且具有肯定规章也即是对课堂教学效果的地评价，即对构成课堂要素作用的分析和评价评课最终实现实现既优化老师思想与理念、优化教学内容、优化教学方法与手段、优化教学过程、优化作业设计、优化教学管理和优化老师教学基本功。

〔一〕评课的原则

1、实话实说原则

2、心理令距离原则

3、突出重点原则

4、激励性原则

5、因人而异原则

6、艺术性原则

〔二〕评课的内容

1、评价教学目标

在教学之始，老师要明确陈述目标，在教学过程中还要常常提示同学关注教学目标，要不断的将留意力集中到如何使自己达标的内容及其活动上评价教学目标是否合理关键看表达是否精确，就要依据学问点和学情来推断看教学目标能否发挥它特有的作用。

2、评价教学过程

基础教育课程改革的核心理念是一同学的进展为本这一理念不仅表达在教学目标上，还表达在教学过程中假如同学能够保持最正确心境，就能在学习中畅游同学在参加课堂学习的过程中应当是开心的，这使同学能够学好学问的必要条件心境开心和思维紧急是辩证的统一体，二者假如进行最正确组合，同学必将取得高的学习效果假如同学始终以开心的心境对待学习，灾难的问题也会觉得好玩我们评价同学的学习心境的时候，要留意的主要是同学开心的心境保持的时间、改变的缘由、影响学习效益的程度在教学过程中观看同学是否有学习欲望、同学是否主动参加学习、同学是否与人合作。

新的学习方式主要有自主学习、合作学习和探究性学习新课程强调，同学是学习的主体，提倡同学参加与提出学习目标、学习进度和评价目标，在学习中主动思索，在解决问题中学习为实现互动式、沟通式的合作学习这些都是评价教学过程的重要因素。

3、评价老师的素养

教学基本功进行评价假如一个老师的教学基本功过硬，那么课堂教学质量也就有了一个基本的保证老师的基本功包括教材把握、板书、教态、语言、操作、组织、应变、指导等方面评课必需对老师的素养进行评价，它包括：教学看法、教学方法、教学组织支配。〔教学组织的基本要求是：能抓住学问主线，层次分明，思路清楚，重点突出，组织严密，能依据同学学习现状视实施教学打算〕

教学语言〔语言精确、清楚、规律性强、形象生动老师的教学语言是老师传授学问、进行思想沟通的桥梁，运用得好，可是教学取得事半功倍的效果〕、课堂板书、教态〔教态就是课堂教学的掌握器，得体的教态亲切、庄重，又一种亲和力不矫揉造作，不夸张，贴近同学的认可形象用老师特有的魅力感染同学，以自己最好的教态关心同学找到上进的信念〕学科的专业技能、应变力量、教学媒体、教学设计。

通过阅读《新课程说课、听课与评课》这本书我对说课、听课、评课有了较为系统地了解，这将对我们的教学实践有很好的关心

听课评课心得体会10

一学期一次的老师听课、评课活动让我有很深的感受，老师的课各具特色，各具风格，从不同的课型角度给我们展现了在新纲要的引领下，老师们观念的更新，素养的提升，以及以幼儿为主，把时间留给孩子，深挖教材，明确目标的表达。

这些课与名师的课有所不同，少了些仰视，多了些真实。我们老师中既有阅历丰富的老老师，也有上任缺乏半年的年轻老师。她们能站在这儿上课，就是特别优秀的。这样的课