高二英语教学反思

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金秋十月，中窑小学如火如荼的开展了十佳老师评比活动，我也主动的投入到此次活动中。我所执教的是四年级上册英语第三单元《Myfriends》。

在课堂起先导入环节，我设计了两个嬉戏帮助学生领悟thin、

strong、active、quiet、big、small、tal、short和五官这些词的含义，在这一环节，既巩固学生myfriends中的新单词内容，还活跃课堂气氛，一起先就激发学生的主动性。

然后我设置悬念，告知学生我将带来一个大挚友一个小挚友和大家相识。在展示大挚友之前，我先用英语来描述这个大挚友，让学生依据所听到的去猜Whoishe？而其次个挚友则是先展示出来，让学生先了解这是谁，然后依据自己的视察用英语说说这个小挚友。在这个环节中，我训练了学生听、读、说的实力。还是比较全面的对学生绽开练习，比较失误的一点是，假如在描述其次个小挚友时，先让学生进行小组探讨，四人合作共同来向大家用英语描述并用中文翻译出来，我想这样应当是更全方面的让学生的实力得到了训练。

接下来就让学生在小组里探讨、说说自己的挚友，然后请小组成员上来跟全班同学说说自己的挚友，并让学生猜猜What’shishername?Whoisshehe?,在这个环节中我发挥学生的主体地位，让学生做课堂的主子，主动的参加，自主的学习。最终，要求学生当堂把自己的挚友写出来，从而训练学生写的实力。

在当前新课程改革的形式下，如何让学生主动的参加，真正的做课堂的主子，发挥学生的主体性，并让学生的实力全方面的得到发展，提高综合语言应用实力，是我们老师值得思索的问题。

我信任只要坚持不懈地学习教化理论学问，提高自身素养；把握每一堂课的40分钟教学时间，不断增加教学机灵；实践自己的构想，做一名反思型的老师，会让教学这门艺术在我的教学生涯中，少留一个缺憾！

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惊慌而又繁忙的十一月份的教化、教学已经结束了。这一月份我的教学思想受到了很大程度的激励，因为学生的期中考试成果给我的教学产生了深刻的影响，使我更全面、彻底地相识了我的学生的学习水平，让我在以后的教化、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对学生的现状和我的教学状况反思如下：

反思一：

过高地估计学生。我总是认为学生的基本学问都已经驾驭得很好了，课堂上看到少部分同学的主动反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人伤心的成果，我感到非常不解。为了弄明缘由，我对他们进行了调查，发觉他们的英语差到我不可思议的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语文章了。

反思二：

我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。导致上课期间，许多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。。

反思三：

对基础学问的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多依据学生实际状况实行学案教学，在学案上我们设计了大量的基础学问，我们实行四部教学法来传授基础学问。首先，学生们可依据课本自己预习，初步完成基础学问的自学。然后由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础学问的巩固。第三。由老师收交学生的学案并仔细地批改，发下去让他们订正。第四。我们再通过单元过关来检测学生驾驭的状况。我认为我的第三步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础学问测试这一部分我们学生的得分很不志向，这就要求我在以后的教学中应当加强这一环节的督促和检查。

反思四：

只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是特别有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平常的教学里就忽视了这一点。

针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

措施一、多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下仔细的排队，分出好、中、差的三类学生，以便于在详细的教学实践中合理地进行教学。

措施二、接着加强对学生的基础学问的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

措施三、加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并为每位学生制作听写档案，装订成册。

措施四、加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导安排，对差生的语法细心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行集体辅导。

在下一阶段我将努力工作，仔细总结阅历教训，力争期终考试同学们能在成果方面达到一个令家长满足、学校满足的结果。

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又是一年的春来到：本年的教学工作将近尾声，但仅接的又是新一年的起先。总结本年的英语教学工作；可以说有收获，也有失去，有突破，但也有保留。四句话；在探究中前进，在前进中探究；教学在发展，学问也在发展。

本学期我担当高二1，2两个文科班的英语科教学，依据学期初制定的教学安排，现已基本完成教学任务。这一学期来，本人更主动地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学**，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。

由于是新教材，对每课的教材处理，在备课组内都会先进行仔细的探讨，并结合新课标的要求，进行取舍，真正做到了用教材教学，而不是单纯地教教材。每一堂课，我都是结合我们学生的实际状况，细心地备课并仔细写好教案。课后能刚好进行反思小结，不断提高自己的业务水平。

本学期我们选用英语周报作为教辅材料，充分发挥了它的作用。每周进行俩次听力训练，选用部分随堂练习作为课堂巩固练习。周报上的完形填空和语法填空，要求大家仔细去完成并刚好讲评。阅读理解和写作部分作为选做内容，一小部分基础差的学生，我只要求他们选做简单的题。另外，每班有15人，激励她们每周写一篇作文，我都实行当面批改，经过一段时间的训练，这部分学生的书面表达实力有了很大的提高。我认为本学期我在分层次布置作业方面，取得了不错的成效。课后我主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

一学期来，所任教班级学生的英语学习爱好及实力有所提高，在学校组织的历次考试中，成果进步明显。

总之，一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将始终以“勤学、善思、真抓、实干”为准则，一如既往，再接再励，接着做好培优扶中和辅差工作，把自己的教学工作做到扎实有效。

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教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，它并不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说"有的放矢"，教学反思应是一种具有指向性、针对性的行为，是一种须要仔细思索乃至极大努力的过程。

应素养教化之需，英语教化须要一支具有创新实力、娴熟的课堂教学技能、高水平的英语专业学问和实力的老师队伍。为此，小学英语老师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和老师的陈述。

认知成分指老师如何加工信息和做出决策。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和阅历的信息被组织成肯定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在小学英语教学中，表现为老师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机灵等等。老师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。有人对专家老师和新老师对课堂事务的说明做了对比探讨，结果表明，专家老师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够精确推断哪些事务是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略。以课堂教学中的教化机灵为例，有位外语老师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说："有没有母鸡呀？"忽然，全班一片喧哗。老师安静地说："有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。"接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也指责了他说话的看法。这样机灵的处理，既没有干扰正常教学，还使学生驾驭了更多的学问，受到了教化。

批判成分指驱动思维过程的基础，包括阅历、信念、社会政治取向以及老师的目标等，比如教化目标是否合理，教

育策略和材料中所隐含的同等与权力问题等。在这种反思中，老师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题。小学英语的教学过程中其实时时刻刻离不开批判成分的反思。在各地的教学阅历的沟通中，我们接收了大量的信息。但是否就毫不犹豫，全盘接受呢？这是一种须要我们去反思的成分。以"拿来主义"为准绳，批判地反思，进而内化，取其可用之处借鉴运用，不符合本地实际的则短暂放下。终归不同省份、或一个省份的不同地区之间的小学英语教化水平处于一种并不均衡的状态。在小学英语教材运用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材内容，在实际教学过程中对教材提出质疑和可商榷之处的反思实力，也是体现一位小学英语老师特性和素养的地方。

老师的陈述则包括老师所提出的问题，老师在日常工作中写作、交谈的方式，老师用来说明和改进自己课堂教学的说明系统等等。教化学指出，老师的表达实力，包括口头语言表达实力、书面语言表达实力、体态语言表达实力是老师必备的基本功之一。尤其作为一名语言老师，考虑到所任教学科的学科特点及小学生的年龄性格特点，则更有必要对自己的课堂陈述进行反思。如是否口齿清楚、是否富好玩味性和感染力、体态语言是否亲切自然等等。而小学英语老师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们精确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不行回避，它是我们目前的小学英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发觉有许多学生喜爱英语课是因为喜爱他们的英语老师，包括老师的学识、修养和老师创设愉悦课堂的实力。因此，小学英语老师应尽可能地反思自己的课堂陈述，驾驭美丽的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

一．学生现状分析：

我目前所教的高二（13）和高二（14）两个班级。学生总的来说高二（14）班稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。（13）班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。两个班级的学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，令老师特别满足，但由于基础太薄弱，有些学生感到无奈。

二．教学现状分析：

目前高二年级都在采纳较适合我们学生的学案教学。学生提前预习课文的较以往好了许多，作业状况良好，质量也较高，但学问点的确太多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。

三．期中考试成果分析

这两个月我们两个班都参与了期中考试，成果很不志向。现分析如下。首先，基础学问的测试，即生词和短语方面的测试方面学生的成果特别差，根本没有达到老师的要求。当然，缘由有几个方面，首先从试卷的分数来看，说明学生在学习学问方面仅仅是在应付，没有真正地把学习到的学问运用到生活中去，记忆学问的运用方面不敏捷。完型填空。学生的得分率依旧不高，多数学生在这方面的练习太少。不知道如何解题。阅读理解有一篇稍难，由于学生的词汇量太少，阅读一篇简洁的文章都很难，书面表达是联系课本上的学问，而一些学生交的是白卷，说明在基础学问的学习方面还有待提高。

四．下一步教学措施：

针对这次学生的期中考试的成果，今后在教学方面着重从以下几个方面下功夫，A、仔细备好学生的实际状况，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调练习的作用，布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。B、接着很抓基础学问的教学和运用，通过写来到到记忆单词和短语的目的。C、强调学案教学的作用。合理制定学案的内容，仔细检查学生提前学习的状况，把学案教学的成果显示出来。D、加强学习方法的指导，培育学生们敏捷运用学问的实力。E、文化餐时间要用来听英语加强对学生们听力的实力的训练。F、加强晚自习的辅导力度，抽出肯定的时间对学生们的英语语法的指导，提高学生们阅读理解英语和运用英语学问的实力，力争期末学生们的成果上一个层次。

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随着新课改工作的全面绽开，老师的观念也要与时俱进。面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“Reading”当成讲解学问点的例子。老师的教化思想是在长期受应试教化的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用实力的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，老师在教学活动中要做到：

1、建立“以学生为中心”的主体观。

教学活动以学生在课堂上做事为主，老师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经验获得学问的过程，关注学生各种实力的发展，促进其学问与技能、过程与方法、看法与价值观的全面发展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获得学问发展自我的主子。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

2、建立“以实力为中心”的教化质量观。

为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新实力高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础学问、基本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践实力的过程，老师所讲授的学问应当成为培育学生英语实力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践实力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

通过英语教学反思，注意理论与实践相结合，不断地相识自己、发展并完善自己、提高自己，培育出更多的符合时代要求的，具有创新精神和实践实力的合格的新型人才，完成时代给予我们的使命。<

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在讲完了Module3Literature的ReadingandVocabulary之后，我进行了深刻的教学反思。首先，在这节课上，存在着许多不足，主要体现在学生与学生之间的互动，老师没有把主动权赐予学生，使学生没有发挥学生主动学习机会。还有一点，就是让学生去提取课文当中的学问点，让学生去总结。这样可以调动学生主动的学习的热忱。但也有一些可取之处，主要体现在以下方面。中学英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用实力，高考正是基础理解实力、写作实力和听说实力。在此基础上我主要是培育学生的阅读理解实力，在这节课中，我主要以设问的形式来熬炼和培育学生的阅读实力。不仅是在课上而且课下也要养成好的阅读的习惯

中学英语课程标准明确指出：“要通过提高学生阅读实力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要依据学生的详细状况，有安排地指导学生在课外阅读肯定数量的读物。”这是因为：第一，先行的课文教学担负着语言学问教学的任务，故课文生词和新结构的密度大，不是用于流畅阅读的训练；其次，精读实质上是综合训练，大量时间用于为语言点的复用驾驭而支配的听、说、写操练上，读的特地训练不够。这里所指的课外阅读即泛读。首先是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是在老师有安排的指导下进行的课外阅读。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。

课程标准对于语言技能目标（七级）的要求是：“除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。”那么，对于一个中学学生来说，每天，必需坚持200多单词的课外阅读量（包括节假日），才能达到此目标。老师应当给学生举荐一些适合他们阅读的报刊、杂志及原汁原味的文章。学生在大量阅读的状况下，可以拓宽自己的学问面，增加语感，提高阅读速度及理解力。对于高考高强度的阅读是特别必要的。

要养成刚好总结并建立错题档案（本）的习惯

同学们在学习过程中，要擅长探究、擅长探讨、擅长总结。特殊是对于一些有代表性的题目，做过后要有总结，如命题的思路、解题的方法及一些规则等。此外，还要打算一个笔记本，将每次作错的题和不会做的题目记录在本子上，并将作错的缘由和正确答案一并记录在案。以后还要不断地翻阅，加强记忆。这样就可以有效地避开再犯类似的错误。但是在这节课上也存在着许多不足，比如学生的写作实力，听力都没有得到练习，由于时间很紧所以没有时间，这在以后的教学之中我会留意的。

总之，提高高二学生英语成果的关键在于老师帮助学生并进行学法指导，使学生从初中的学习状态中走出来，尽快适应中学的英语学习。只要我们面对现实，从学生的实际动身，注意加强基础训练，培育学生的学习爱好，学生的成果肯定会提高。

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本学期我担当高二（３）班和高二（４）班两个班的英语教学工作，这两个班一个是对口升学班，另外一个是职高班，除了少数几个学生基础较好之外，普遍英语底子差，基础薄，大部分学生惰性大。男生多，而多数男生厌烦背单词，因此他们最大的难关就是单词关，词汇量少，严峻影响了他们对英语的学习爱好。针对这一点，我在日常教学中特殊重视学生对词汇的学习与积累，要求单词每课过关，并且常常进行单词听写，这样不断督促学生多背单词、短语及一些好的句子。还有，每个单元我都针对词汇和短语出相关的试卷让他们考试，但是，每个班总是有一些学生宁可被罚抄，就是不愿去背单词。

在教学中，我仔细落实备课的环节，在备课之前，对教材内容做到心中有数，并参考相关资料，仔细钻研教材，确定重难点；同时，备课不仅要备教材，而且还要备教法；除此之外，更要备学生，依据学生的实际状况采纳适合他们的教学手段，不断培育学生的学习英语爱好。对每一节课都做到“有备而来”，做到精讲精练。课后刚好对授课做出反思，总结其中不足。对学生多激励，少指责。为了使学生更爱开口，在练习中，重视运用激励性语言，不断强化学生参与交际的信念。

另外，我还能主动参加听课、评课，虚心向同事学习教学方法，请教教学中出现的问题，提高教学水平。以上就是我在本学期的教学反思，很多地方存在不足，希望在以后的教学里，多学习，勤反思，接着探究提高学生学习英语爱好的方法，以促进教学工作更上一层楼。

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一、学生现状分析：

我目前任教高二15、16班的英语。总的来说，高二15班的学生聪慧。有一部分的学生特别刻苦，能自己专研学习，而且有几位学生的英语特别的好。但仍旧有一部分的学生学习不踏实，几乎不学，优差生悬殊。16班学生的显著特征就是特别刻苦，吃苦耐劳，喜爱问问题，学习氛围良好，大部分学生爱学习，但由于基础太薄弱，有些学生感到学习有些吃力，效果不显著，但仍没放弃。

二、教学现状的分析：

目前高二年级都在采纳较适合学生的学案教学，学生提前预习课文较以往多，作业状况良好，质量高，但学问点单词的确太多，学生记忆学问的实力受到限制。同一学问需反复讲解。

三、考试成果综合分析：

英语每上一个单元，就会测试一次，而且每月都有月考，这学期学生进行了十几次英语考试。现对这些成果进行如下分析：

第一、两班英语前几名的成果稳定，而且成果优异，但中等成果的学生波动大，成果不稳定。

其次、很多题型反复考试，但仍有很多学生不会做。有的学生说，老师讲的时候，他懂，也知道以前学过，但做题时什么都忘了。

第三、部分学生答题速度慢，考试试题未能做完。不是不会做，只是没做完。

第四、大部分学生完形、阅读、改错分数偏低，尤其是改错。

缘由分析：

第一、平常学习时，很多学生特别爱做笔记（这很好），但大多数学生只记在本上，没记在脑中。学而不思或少思索，上课时动手多，动脑少。

其次、记单词时间过多，效率低，练完形、阅读时间较少。做题速度偏慢。记单词时，很多学生想一劳永逸。单词只记一遍，很少巩固。词汇量太少，阅读读不懂，只能乱猜答案。

第三、因学生自己做题或写作文中常出现错误，做改错题时很难改对。大部分学生无法找出错误。但老师一评讲时，一点就通。

第四、部分学生书写较差，就算作文质量高，也很难得高分。

四、下一步教学措施：

针对以上分析，以后在教学方面着重从以下几方面下功夫：

第一、仔细备好学生的实际状况，制定合理的教学内容，学问点的讲练肯定要到位，强调联系的作用，布置的作业肯定要仔细检查、落实，着重当面的批改和订正。

其次、接着抓基础学问的教学和运用，通过听写达到记忆单词和短语的目的。严格督促学生记单词。

第三、加强学习方法指导，培育学生敏捷运用学问的实力，督促学习做错题收集，激励学生多问问题。勤练习，勤思索。

第四、加强学生阅读联系。多阅读，不仅可以增长学生的见识，还可以提高学生的阅读实力及英语综合水平。

第五、规范学生书写。

高二英语教学反思9

新课程改革已经由最初的摸索阶段到现在已渐趋成熟。然而，作为一线英语老师,我觉得自己身上的担子很重。对于新教材心里没底，又没有现成的阅历可以借鉴，只能是边学习边教学。新课改提倡全人教化，以人为本，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质和终身学习的实力，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的干脆实施者。现把平常教学反思如下：

一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定

1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。学习过程中每个须要驾驭的学问点，我都从差生入手，使他们在驾驭最基本的学问的同时，留意拓宽学问面，关注优生的状况，给他们自主学习和干脆沟通的机会。

2、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力,激励他们大胆地说并运用到实际每节的对话让学生先听后读，再表演，小组设置不宜超过四人。表演前应让各小组进行操练打算，激励其拓展创新对话内容。

3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题，并自主解决问题。

4、激励学生通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。

二、创建宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与学生沟通，让学生消退对英语学习的.恐惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反，让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重学生个体，注意抓住一切时机激发学生创新的欲望，留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价。

2、激励学生大声地朗读课文并背诵，使自己听得见自己的声音，慢慢做到流利、顺畅。促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要激励他们，让他们感到有成就感。差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“verygood”，他们往往因得到这两个单词而激烈，这样差生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。

4、建立良好的师生关系是组织活动教学，保证英语教学质量的前提。教学是师生双方互动的沟通，不仅仅只是教与学，师生关系干脆影响学生参加活动的主动性，最终影响在“行中求真知”的教化目的。所以，能否创建轻松开心的课堂氛围，使学生对老师有亲切感是干脆影响教学效果的因素。学生假如厌恶某位老师或对其有畏惧心理，就不会对他的课产生爱好，甚至会由厌其人而厌其课，反之学生的学习爱好会大增加。我们在教学中要留意限制自己的心情，留意自己的言行，对于学生在课堂活动中的表现应以激励、表扬为主，对学生一视同仁，对于一些错误也可先表扬做的正确的地方，然后再订正错误，避开学生产生消极、灰心心情，而影响其今后的学习热忱，良好的师生关系会给学生亲切感，使得学生不怕出错，克服害怕心理，敢于开口说英语。

三、记忆方法的培育

在中学阶段，传统的教学模式往往是老师按自己的构思给学生传授学问，生硬的单词，枯燥的语法，往往课堂是死气沉沉的。学生没爱好，自然听不进去，所以学习效果并不好。

而尽量的由学生自主学习，构成师生互动共同参加的新课程模式，能使学生的主动性充分激发，学习英语自然更快。

学习语言就是要勇于开口。多说，多记，多背。只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解。英语琐碎的学问点太多，每天都有新的学问点增加，这就须要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件事。假如连单词都记不住，更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，沟通彼此之间的学习阅历。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次。背会的东西简单忘，应隔三插五的再巩固。

2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信念。

3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，肯定有成效。

四、对学生进行有效的评价

评价可以使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、书面评价并激励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

五、存在的问题

1、学生成果不稳定，简单忽高忽底，与他们基础学问驾驭不好有关，须要进一步加强训练。

2、两极分化现象起先严峻，有个别学生对英语学习爱好不大，能拖则拖，能赖则赖。而有一些人虽然看上去很象用功的样子，但是实际没有用心，记忆就不坚固。须要着力培育这部分学生的英语学习爱好。

3、写作实力上不去，课文、句型虽然会背诵，但实际运用实力差，须要平常留意写作能的培育。

高二英语教学反思10

今年是我其次次教高二教材了，选修六的文章及练习变更很大，较好的适应了高考题型的新趋势，更加科学。

一、学生现状分析：

我目前所教的有高二理科和高二文科各一个班级。学生总的来说文科班成果稍好一点，优生略微多一点，但优差生悬殊较大。理科班的同学成果较平均，没有特殊突出的优生。学生学习英语的看法大多数同学表现很好，学习仔细刻苦，但由于基础太薄弱，提高学习成果有肯定的难度。

二、教学现状分析：

新教材增加了许多单词和短语，学问点比较多，学生记忆学问的实力受到限制，课堂上老师被迫以讲代练。由于考试频率提高导致教学时间较紧，学生自主学习的时间也缩短，因此较难处理好教与练的关系。

三、从成果动身，分析可能存在的问题：

第一，学生听力水平较低。学生没有自己练习听力的习惯，选择题普遍得20分左右，听取信息得一两分。

其次，基础学问贫乏。单词短语句型等等驾驭的不坚固，语法学问少，从而影响了写作的成果。

第三，分析实力差。考试时学生自己不会分析问题，虽然这个学问点老师讲的时候听的懂。而且多数学生练习太少，不知道如何解题。

三、教学安排：

第一，听力占总分的35分，比重较大。因此我每一周支配一节课作为听力课，但这样做我觉得还是不够。因此要激励学生课后自己多听课文听力，做听力练习，听英文歌曲，而且要反复听，直到完全听懂为止。

其次，抓好基础学问的驾驭。对课本出现的重点单词与短语及句型语法进行具体的讲解，进行举一反三加强练习，采纳听写的方式检查学生是否的确驾驭学问。布置的作业肯定要仔细检查和落实，着重当面的批改和订正。

第三，加强学习方法的.指导，培育学生们敏捷运用学问的实力。

第四，建立“课前五分钟会话”，培育课堂交际氛围。可以由学生讲解并描述小故事、日常生活发生的事、背诵美文、朗读诗歌美文等。

第五，适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行探讨排练，然后再搬上课堂表演。

第六，利用课文对学生进行其他方面教化如爱国主义教化，运用课文培育学生酷爱科学，追求真理的信念，利用课文培育学生的健康心理。

通过反思，我相识到老师在教授课文的过程中，不仅仅只是简洁的教授学生懂得文章的意思，更重要的是要教会学生如何通过课文的理解，从而学会更多的学问内涵和学习技能。因此，在以后的课堂教学中，我要更好地利用课文教学来进行各种各样的学问传授。

高二英语教学反思11

“课堂教学恒久是一门缺憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以削减缺憾。我国闻名心理学者林崇德先生提出：优秀老师=教学过程+反思。作为一个老师一生工作或许会有30年，假如他从不进行反思，那么他或许只是一年工作的30次重复。新课程要求老师不仅要成为教学探讨的主体，而且要成为反思的实践者。从目前多数学校来看，反思的理念并没有扎根于老师的心底，这就严峻影响着老师成长、教化创新和有国际竞争力人才的培育。有的学校虽激励和提倡老师写反思日记，但应付者较多，动脑筋者甚少;抄作者多，与教学实际联系者少;空谈者多，好用价值者少。许多老师不知道该如何反思，公开课后研讨与沟通阶段的反思要么是介绍授课思路，要么是针对某一详细环节的实施状况说明胜利和不足的缘由。课后授课老师提交的反思材料基本上只是把评课者的建议写出来，没有体现老师自身的思索分析、专业推断力以及行动力。

老师“反思”基本包括：对教学各个环节的反思，对学生学习状况的反思，对班级管理和学生家庭状况等的反思。提倡：每周写一篇反思日记，一周供应一个值得深思的问题，每学期写一篇反思案例，每学期讲一节研讨公开课。对于反思发觉的问题要实行：“发觉——分析——多角度思索——寻求解决方法”。要实现这个基本功的达标，要求老师必需具备渊博的学问素养和崇高的责任心，必需具有批判精神，它应是老师综合素养的体现。

20xx年进入教坛，从事英语教学五年，上过高三，如今扎根高一，笔者有幸成为江苏新教材的第一批运用者，虽然执教时间不长，却颇有感受。从起先接触这本教材，便深深感觉到教学恒久是形影不离的。中学英语教学给我的印象是:与时俱进;一挥而就;环环相扣，步步为营;师生互动，教学相长。学生恒久是主体。

首先，老师必需对新教材有深刻的相识，对其指导精神了如指掌。在笔者眼里，新教材本着“以人为本”，要求学生主动参加，主动探究学习，具有以下特点:话题与时俱进，语言地道自然;教学理念先进，提倡体验学习;引导探究学习，编排体系合理;设计图文并茂，留给创建空间;单元生词大幅增加，语法进度大步加快。

其次，老师必需探讨授课的对象。笔者执教于一所农村三星级中学，大多数学生来自农村，往往都具备这样的特征：英语基础薄弱，底子差，深受“语法”为中心的传统教学的影响，只关注语法和单词用法，听力口语零阶段。同时，由于条件的限制，大多数学生见识少而学习看法不端正，认为学习英语就是考试会做题，实在不行，A、B、C、D随意蒙一个。总之，对英语学习爱好不高，缺乏学习方法且自尊心特强。

针对这些状况，笔者在教学过程中实行了以下尝试:

一、教学过程中，注意常规教学中求创新，留意高一年级与初中的连接过渡

高一新学期起先，我们可以通过入学考试等了解学生的大致水平，刚好给学生弥补初中的缺漏学问。利用开学后一月左右的时间从语言、词汇、句型、语法等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应中学英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持尽量用英语授课，要求并激励学生用英语思索问题、回答问题;依据高考要求，从高一年级起先就培育学生的阅读实力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯;另外，课后加强与学生接触，尽快和学生熟识起来。

二、重视语言学问的教学

1.重视培育学生良好的学习习惯

包括：(1)记的习惯;(2)读的习惯;(3)想的习惯;(4)写的习惯。

2.中学英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

“让游泳者到水中去”，这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁(KEMorrow)曾说过：“Tolearnit,doit…onlybypractisingcommunicativeactivitiescanwelearntocommunicate.”贯彻交际性原则也就是要把教学活化为实际，我的做法是：

(1)坚持让学生作Dutyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等状况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。

(2)适当让学生表演对话或课文内容。

3.培育学生的自学实力

只有通过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习实力、各种方法驾驭英语基本学问的实力、学生自己整理所学学问的实力。另外，自学实力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就要求学生人人尽量有一本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。

4.仔细抓好英语早读和晚读

外语老师下班级仔细抓早读课，除了对学生起督促激励的作用外，还能刚好发觉学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并刚好赐予订正、示范和指导，从而驾驭了学生实际水平的第一手资料。

这样就可以有针对性地制定各阶段的教学安排及详细教学支配，有利于提高教学质量。早读课不像上正课那样规则严格，师生之间的沟通也不拘形式，这样有助于亲密师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习外语爱好方面起着主动的作用，同时也是推动学生学习的动力。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。晚读可以弥补早读未完成的阅读任务，也可以巩固课上遗留下来的内容。

三、对新教材运用的困惑

通过以上的做法，学生的爱好明显增加，信念也增加了，学习变得主动了。然而在教学的过程中，笔者也对教材的运用存在有不少困惑:

1.生词量大，学生难以驾驭

新课标要求的词汇量:修完1-5本必修课本，词汇量为2400-2500个，达到七级要求;达到八级要求，即修完1-8本教材，词汇量要求为3300个;九级要求的词汇量是4500个。鉴于这样的支配，每个单元的词汇基本是在50-60之间。对于我们农村中学的学生来说，难度颇大。

2.听力材料多而长，设题较难不便运用

新教材每个单元中的听力内容比较多，连同练习册中的至少有三个听力材料与练习，尽管所选材料都与本单元话题亲密相关，但是总体难度都很大。我们曾在教学第一单元时，根据要求给学生听第六页的短文，后让学生完成相应练习，结果学生普遍没听明白，不但奢侈了一节课，还简单使学生丢失信念。

3.Task和Project部分包括有利于巩固或进一步提高学问与技能的练习和活动，容量几乎和主教材相当

有的老师惟恐不周，为了赶进度，只好加班加点，走马观花过一遍。有的老师以课时有限、学生消化不了为由最终放弃。只有少数老师依据须要有选择地运用。

4.教学内容多，学生主动性不高

学生进入中学，对新学期的生活充溢期盼，对英语学习也是如此，无论是重点班还是一般班，刚起先都是精神饱满，信念百倍。可是一两个星期的教学过后，发觉学生们的精神状态起先渐渐走下坡路，究其缘由：1、教材难度大，内容多，应接无暇;2、课堂所学的内容好像和考试脱节，试题不会做，没有胜利感;3、学生本身意志力薄弱，遇到困难极易退缩。

四、对新教材的运用的反思与实践

1.合理运用教材，对教材进行必要的重组

新课标对教材的运用提出如下建议:老师要擅长结合实际的须要，敏捷和有创建性地运用教材，对教材内容、编排依次和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。实际操作过程中，对教材的运用主要作了相应调整:

1)删减难度较大的内容主要是task以及Project中实践的部分等等;Project因为须要学生走出课堂，对某个问题进行探讨探讨，甚至须要收集资料，参加社会实践才能完成，这对于农村寄宿制的学校，很难做到。而Task中的Listening则是鉴于学生的英语实际水平，大部分根本无法开展。于是选用学英语报上的听力材料或者英语歌曲等代替，以此提高学生的听力水平。

2)调整教学依次。每个单元的教学我们一般须要7个课时，通常是：Welcome;Reading;Importantlanguagepoints;Wordpower,Grammar;Task,Project.当然结合课文和练习册，我们也会作些相应的调整，比如可以结合Welcome和Reading，上一节阅读口语课等。可以依据课的特点以及内容加以肯定的依次调整，达到更好的教学效果。

2.结合新教材的教学，重点抓好学生的基础

1)补音标教学

学生感到英语难学，很大一个方面就是因为单词发音不准，记不牢，总之是词汇量不够。因此在开学初结合音标和词汇教学，力争让每个同学过音标关，实践下来，感觉效果真的不错。学生至少对生词少了一种畏惧感。

2)强化词组和重点句型记忆

多年的英语教学，让我们深切感受到了基础词汇和句型积累的重要性，因此在平常的教学中，我们对重点词汇的要求是：一要会读，二要懂得意思，三要会运用，并且在课堂教学中常常反复强调，通过听写、造句以及考试等等形式，加以强化，努力让学生至少大部分学生能够驾驭。

3)背诵美丽的文章段落

对于英语学习者来说，背诵始终是最好用、最有效的学习方法。我们的教材是专家细心选择的，里面有不少美丽的文章，我们要求学生除了早自学大声朗读以外，还会选择一至两段让学生背诵并默写或抽背，培育语感，积累地道的语言学问。

虽然新教材运用也才一个学期，也能感觉到学生在学习习惯和热忱方面有明显改变，所以笔者认为，不论英语教材如何变更，文章对我们老师如何的生疏，只要我们抓住主流，转变教学观念，变更以往灌输为主的教学方式，不断自我学习自我提高，与时俱进;坚持以人为本，以学生为本，面对全体，培育学生自主学习和良好的学习习惯，我们就可以成为合格的授渔者。

总而言之，高一教学不忘七件事:1、狠抓词汇，加强听说读写。2、培育良好习惯，形成有效策略。3、双人、小组活动，提倡有效合作。4、引进竞争机制，增加过程评价。5、删增重组教材，强记不忘活用。6、书刊报教科书，扩大有效输入。7、开发多种资源，分工合作共享。正所谓，观念确定思路，思路确定出路，出路在于探讨。

高二英语教学反思12

作为一名青年老师，在这半年的教学工作中，我收获了许多。其中，有教训，也有喜悦。

这学期即将结束，总体而言，这学期的工作完成的还算顺当。每天课前，都会花大量的时间细心备课，每节课也基本能够达到预期的目的。教案书写时，能够具体的写出教学目标，（学问目标，实力目标，情感价值目标）教学重点难点以及教学流程及内容。通过老师、教案、课堂这三者的结合，依据学生的基础和个体的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体学生都有同等参加课堂练习活动的机会，驾驭英语考试大纲所要求的基本词汇及语法。

但是，这学期也有许多不足之处，比如说，课堂上，有时各个环节的时间支配不是很合理，有时师生欠缺互动，有时没有很好的调动起学生参加活动的主动性，有时对教学的重点难点把握的不是很好，还有些时候在课堂实践中，没有将教案中涉及到的活动完全的体现出来，出现理论与实践相违反的现象。经过半学期的工作学习，我深深的领悟到，教与学的区分，并知道了自己在教学中的不足。

由于缺少阅历，就对自己的不足及教学状况总结出如下几点感受：

一、依据实际敏捷运用不同的教法和学法。

课堂教与学的关键是效率。在课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈，创建良

好的课堂气氛，但同时要留意对学生做到收放自如。依据学生的情趣特点，接受实力这些特征总结出在英语教学中应注“教”与“学”的结合。在教学实践中，敏捷运用各种教法与学法。在课堂中运用爱好教法，嬉戏竞赛法等等来增加课堂气氛。

二、合理支配课堂时间，需对时间掌控自如。

在课堂的打算过程中，每个部分的详细结构，则因课程的详细任务、教材内容、学生状况差异而有所不同。就要依据这些实际状况，合理支配时间，最终才不会出现捉襟见肘的现象。

三、充分调动学生学习的主动性

让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生依据老师的要求刚好把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，老师刚好修正教学目标，形成比较好的循环。在教学过程中，了解学生的爱好，激发学生对英语的学习充溢一种向上的心理。促使他们进行思索，采纳各种方法去解决问题，提高他们学习的主动性。

四、师生互动，建立新型师生关系

在以往的教学当中，往往都是老师教什么，学生就学什么，师生关系是一种不同等的关系，一成不变的关系。老师总是教学过程中的限制者，教学活动的组织者，总是依据自己的思路进行教学。那么，在现代的教学当中，我们应当主动的去转化老师与学生的角色，建立起一种新型的师生关系，使学生的主动性和创建性得以充分的发挥。与此同时，老师也应真诚对待学生，公允的对待学生，不能厚此薄彼。

新型师生关系，要求老师从学问技能的传授者转变成学生发展的促进者，由指挥者变成合作型的良师益友，使教学转变为是师生共同开发课程标准的过程。从中，老师就可以知道，学生须要的是什么。

五、理论与实践相结合，调动学生的主动性。

理论与实践相结合，教学方式过多的理论的东西，不能激发学生的参加主动性。我们应采纳学生通过实践、思索、练习，然后去发觉问题、找出正确的学习方法，在师生共同探讨、实践下驾驭了学问，提高了实力。

总之，要上好每节英语课，它必需是充分发挥教和学的两个主动性。使每个学生都能在老师创设的教学环境中，充分愉悦的学习；使每一个学生的学习技巧切实有所提高；对教学内容在相识上有新的发觉；师与生之间、生生之间和谐相处。同时，作为学校英语老师，也要有剧烈的使命感和责任感，要以科学的看法和创新的精神使英语课堂更加生动、丰富，让学生在学的过程中，能够真正有所收获；在体验中，实力有所提高。

以上，是作为一名新英语老师的我在这段时间的教学当中的反思，当然还有许多地方存在着不足，我将在以后的工作中不断学习，争取能够做的更好。

高二英语教学反思13

一向以来，我们老师在教化第一线上，任劳任怨，课讲了一遍又一遍，题做了一道又一道，试卷评了一张又一张，有时却收效甚微。那么，如何做好有效教学呢？

我认为，在课堂上，老师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。假如真正做到有效性，我认为教学观念的转变是首要！

首先，结合课堂教学的反思，我觉得英语课要有效，就应少废话多练习。过去，上课的形式大都是老师在做演员不停地说，学生就只是当观众静静地坐着听。的确效果并不好，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此，让学生多做些练习，课堂效率就会高许多。不经过训练，就到达目的。俗话说：“曲不离口，拳不离手”。

其次，我觉得光练也不行，师生间的有效沟通能够提高学生的学习专心性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言，本身就重在沟通。记得和老外在谈话时，相对语法，他们更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，还是能理解。想想也是，我们说中文时也会出现语法错误，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。

第三，慎用多媒体。课件的滥用，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解理解的教学资料为什么还要大张旗鼓呢！我觉得这是违反“有效”理念的！想想，有一些课咋看很好玩，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引，爱好高涨，但是一下来，却没有实实在在听说读写潜力进行细致、深化的训练，学生什么也没有学到。所以，多媒体是一把双刃剑，须要慎用。

第四、面对全体学生，抓好落实。教学中，我常常反思：

（1）课堂教学是否面对了全体学生还只是少数学生？

（2）所讲资料是否进行了再次反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否实行补救？

（3）学生参加课堂活动的专心性是否高，思维是否有创新？

（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了自主学习的阅历？

（6）是否帮忙学生构建了学问体系并获得了解题潜力？

教学无非是两个方面：老师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，到达教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就须要老师提高自身的素养，切实提高学生学习的效率。

总之，应对中学英语新课程，我们有过迷茫，但更多的是醒悟；有过慌乱，但更多的是镇静；有过迟疑，但更多的是坚决；有过泪水，但更多的是欢乐。只要更新观念，大胆尝试，不断反思，我们坚信，我们的教学道路会越来越宽敞，明天会越来越完备！

高二英语教学反思14

期中考试在我们惊慌而又劳碌的复习中结束了，好也罢，坏也罢，成也罢，败也罢，喜也罢，愁也罢，都已经过去了，我现在要做的就是仔细总结，主动反思，调适心态，再决将来。这次期中考试不仅给我查找自己不足的机会，还让我知道自己的真实水平，给我指明白努力的方向。同时使我更全面、彻底地相识了我的学生的学习水平，让我在以后的教化、教学工作中能更好地对我的学生有的放矢和因材施教。现针对我的教学状况和学生的现状反思如下：

反思一：过高地估计学生。我总是认为学生的基本学问都已经驾驭得很好了，课堂上看到少部分同学的主动反应，就认为大部分同学都学会了，而其实不然。期中考试后，面对学生们那让人伤心的成果，我感到非常不解。为了弄明缘由，我对他们进行了调查，发觉他们的英语差到我不可思议的程度，竟然有近五分之一的学生连单词都不会读，更谈不上说英语和写英语作文了。

反思二：我的教学内容的设计只局限在中等以上的同学身上。由于刚高校毕业，在教学实践上还存在着很多不足之处，主要体现在教学内容的设计上，并且抓不住重难点，导致上课期间，许多同学不能开口、不敢开口、不愿开口。久而久之，学生在英语课堂上变得自卑。

反思三：对基础学问的检查力度还不够到位。今年我们高二英语多依据学生实际状况实行学案教学，在学案上我们设计了大量的基础学问，首先，学生们可依据课本自己预习，初步完成基础学问的自学。然后由老师收交学生的学案并仔细地批改，发下去让他们订正。第三，由老师讲解课文，再一次强调学案上的重点，加深学生对基础学问的巩固。第四。我们再通过单元过关来检测学生驾驭的状况。我认为我的其次步让学生订正这一环节做的不到位，没有再收交检查。结果导致期中考试中基础学问测试这一部分我们学生的得分很不志向，这就要求我在以后的教学中应当加强这一环节的督促和检查。

反思四：只顾跟踪创新教法，忽视了传统的语法教学。其实语法教学对中国的学生来说是还是特别有用的。我们的学生受汉语的影响最大，到英语里连最基本的句法结构他们都搞得稀里糊涂。而我在平常的教学里就忽视了这一点。

针对以上的四点反思，我制定了以下的几点对应的措施：

措施一：多走近学生，了解学生对英语学习的要求，给学生做一下仔细的排队，以便于在详细的教学实践中合理地进行教学。

措施二：多听有阅历老师的课，刚好做好阅历总结，并在教学中进行实际尝试，做到快学快用。

措施三：接着加强对学生的基础学问的教学。课堂上以基础教学为主，着重学生的语言实践活动，让学生多说、多读、多写。

措施四：加大检查力度，让每一位学生的单词和短语都要过关，制定奖勤罚懒的措施，并让每位学生随身携带口袋书，课后随时巩固新学单词和短语。

措施五：加强课外辅导力度，制定切实可行的课外辅导安排，对差生的语法细心地辅导，可利用晚自习或课外活动对学生进行个别辅导。

在下一阶段我将努力工作，仔细总结阅历教训，力争期终考试学生们能在成果方面达到一个令家长满足、学校满足的结果。

高二英语：薛仲涛

20xx.11.14

高二英语教学反思15

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它能促使我们不断地反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新，让我们更成熟，使我们更完备，引导我们到达教学的更高境界。通过本人课堂教学实践并结合新课程标准要求，现将以下所得的一些教学反思与各位探讨。

本学期我担当了高二（3）、（4）两个班的英语教学工作。学情不容乐观，绝大多数学生学习自信念不足，基础差，词汇量少，语法概念混乱，加上高二教材课文内容多，词汇量大，教学工作挑战大。依据学生实际状况，我试着以阅读训练为载休，帮助学生通过长期训练来提升词汇量，经过一学期的努力初显效果中学英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言学问丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培育学生阅读实力的主要渠道。阅读教