新课程背景下高中物理教学

新课程背景下的高中物理教学

一、新课程的背景二、新课程的内容三、打造高效的物理课堂四、评价机制西安中学张旭日第一页，共92页。

时代发展的需要国际教育的借鉴现代教育理论的影响基础教育现状的反思一、课程改革的背景——为什么要改？第二页，共92页。1．时代发展的需要

精英教育大众化素质教育人口大国劳动力资源大国第三页，共92页。高中教育定位的变化：过去：高层次的基础教育小宝塔为高一级学校培养新生、培养劳动后备军现在：面向大众的基础教育趋向普及

为学生的终身发展奠定基础

《普通高中课程改革方案（实验）》1页

着眼于公民素养的提高高中教育的发展实现转变适应社会需求第四页，共92页。2．国际高中教育的发展趋势1995年美国颁布了有史以来的第一部《国家科学教育标准》。2000年英国公布了新修订的面向21世纪的《国家科学教育课程标准》。1999年日本公布了新的中小学理科《学习指导要领》。2001年我国颁布了第一部《国家基础教育课程改革纲要》，2003年4月颁布了高中物理课程标准。第五页，共92页。国际课程改革的共同点●关注：

个性发展、创造力、批判性思维、交流与合作能力●

教学方式：

共同基础＋选择机会构建多样化的课程学生享有尽可能多的选择性第六页，共92页。3．基础教育现状及存在的问题

教育大国不等于教育强国！！！

生命的重负起得最早的人是我；睡得最晚的人是我；作业最多的人是我；压力最大的人是我；自由最少的人是我；是我，是我，还是我……第七页，共92页。中国男性平均身高矮于日、韩，14年3月初两会时，人大代表疾呼增强学生体质第八页，共92页。素质教育的发展步履维艰第九页，共92页。教育部首次组织75所高校发布就业报告仅三成及格

2014年4月3日

西安交大过半本科生读研,北大三成本科生进事业单位75所发布2013届毕业生就业质量年度报告的教育部直属高校中，涉及我省5所高校，分别是西安交通大学、陕西师范大学、西安电子科技大学、西北农林科技大学、长安大学。报告显示，我省这5所高校2013年毕业生总体就业率均已超过90%。其中，西安交通大学毕业生总体就业率97.50%；西安电子科技大学本科生就业率96.52%，研究生就业率为99.08%；长安大学就业率93.06%；陕西师范大学为90.17%；西北农林科技大学为90.03%。75所高校中，仅有22所大学的就业年报总分达到60分，合格率不足三成。平均分为56.8分，陕西师范大学排名第6，得分66.4分。就业消息:第十页，共92页。4、诺贝尔奖评的思考2014年9月13日下午，西安中学和经开一中的师生们怀着兴奋与激动的心情迎来了两位尊贵的远方客人——两位诺贝尔奖得主，一位是来自以色列的丹·舍特曼先生，另一位是来自德国的厄温·内尔先生。

丹·舍特曼出生于1941年，现任以色列理工学院菲利普托比亚斯材料科学教授、美国能源部埃姆斯实验室（AmesLaboratory）助理、艾奥瓦州立大学材料科学教授。1982年4月8日，舍特曼在快速冷却的铝锰合金中发现一种新形态的二十面体相（IcosahedralPhase）分子结构，开辟了研究准晶体的全新领域。2011年获诺贝尔化学奖，以表彰他“对准晶体的发现”。厄温·内尔出生于1944年，是一名德国生物物理学家。现在是马克斯-普朗克学会生物物理化学研究所所长和哥廷根大学教授。内尔教授在细胞分泌领域非常权威，他的实验室也是国际顶尖实验室。1991年，内尔教授因发现细胞内离子通道，开创膜片钳技术而与BertSakmann教授共同获得1991年诺贝尔生理学或医学奖。他们的研究阐明了心脏病、糖尿病、癫痫病等严重疾病的病因，在神经科学及细胞生物学界产生了革命性的影响。两位教授在我校艺术中心报告厅报告厅分别发表精彩演说，谈如何成为一名优秀的科学家。第十一页，共92页。第十二页，共92页。第十三页，共92页。第十四页，共92页。第十五页，共92页。

科学素养首先是兴趣，兴趣要从小培养

丹·舍特曼教授认为，要成为一名科学家，前提是你“想成为！”有想成为一名科学家的志向和兴趣。而兴趣需要从小培养，从幼儿园就开始。他风趣地说：“小孩子很聪明，他们学中文很快，而我就学不会。”“我在以色列给幼儿园上课，先给幼儿园的老师上，然后让老师教给孩子们。是真正的科学实验和研究，不是游戏和魔术。”他强调：“科学不是游戏和魔术！”他介绍以色列开办一档电视节目，教孩子认知科学，学会如何运用科学知识解决实际问题，比如，介绍各种量器测量物体，孩子们很感兴趣，就会把家里所有的东西测量一遍，从中学到不少东西。这个节目很受孩子们喜欢，每天都播放三次。他说，让学生对科学感兴趣，他们就会通过各种办法，利用各种资源帮助自己。比如，手机这个工具，它就不仅仅是一个交流通话的装置，还是收集信息的方便工具，利用好它，就会给你带来很多帮助。他讲到，人类的才能取之不尽，用之不竭，而老师则是开发和挖掘这种才能的人，所以，老师的工作、学校教育是非常重要的。第十六页，共92页。

创新是科学家的特质，也是一个国家的灵魂

厄温·内尔讲自己开始是学物理的，那个年代德国的大学里还都只有传统的学科，但他对各种东西感兴趣，他就想到：大脑中是否有电流？人的大脑究竟是什么样的物体？他开始思考这个问题，在德国解决不了这个问题，就到美国去进修，去学生物。他说：“你想成为科学家，你就要知道自己到底对什么感兴趣，你想做什么。”然后，坚持做下去。

丹·舍特曼则从中国说起，他说，中国是一个制造业大国，世界上很多产品都是“madeinchina”，但是，属于中国发明创造的却很少。科技创新对一个国家很重要，是国家的灵魂。他介绍说，以色列是一个很小的国家，和西安差不多一样大，但对教会青少年科学创业创新很重视，有的中学就开设有这样的课程。科技创新的培养不一定要做的很大，从小事情做起，从学生开始培养。

第十七页，共92页。

如何才能获科学大奖

两位科学家都已年过70，但依然精神抖擞。尽管语言不通，但依然能感受到他们的乐观和诚意，演讲的风趣和幽默。他们都表示，他们不是天生就是科学家，都经过了很多年坚持不懈的努力，也经历过无数次的失败和挫折。他们说，科学界的奖励很多，要想获得这些奖励，首先要有人推荐你，那他为什么推荐你？你必须自己有能够引起世界关注，得到同行认可的研究成果；要想得到认可，那就是要把研究成果写成论文。研究要靠资金做基础，需要得到帮助和支持，论文则要在最优秀的核心期刊发表。最后，就是需要参加各种学术会议并进行演讲，要让人们了解你的研究内容和成果。讲到这里，丹·舍特曼教授对同学们讲：“我们每个人都必须学两门语言，一门是母语，一门是全世界交流使用的工具就是英语。我们要让世界上各国的人们知道我们在做什么，就必须用英语去交流。”

两位科学家演讲完后，回答了同学们提出的问题，他们告诉同学们，不要怕失败，要坚持直到成功。谈到对中国的看法，丹·舍特曼教授说，中国和我们的国家一样，都有着悠久的历史和文化。一个国家最重要的，一个是家庭观念，一个是对教育的重视程度，还有一个就是创新，希望中国能在创新上做的更好。第十八页，共92页。喜报！

4、2012年诺贝尔奖评选结果中国作家莫言获得2012年诺贝尔文学奖！第十九页，共92页。4、2012年诺贝尔奖评选结果，思考？第二十页，共92页。全世界排名第二十一页，共92页。青少年是民族的未来！

青少年有爱科学、爱创造的天性！

教育要因势利导，促进孩子的进步和发展！第二十二页，共92页。第二十三页，共92页。过去教材的写法：

……

在力F1

和F2的方向上各作线段OA和OB，使它们的长度分别表示力F1和F2

。以OA和OB为邻边作平行四边形。量出这个平行四边形的对角线的长度。可以看出，合力F的大小和方向可以用对角线OC表示出来。案例：平行四边形定则的教学新教材中的旧内容的新设计第二十四页，共92页。现在教材的写法

……

我们需要研究的是：合力F与分力F1、F2有什么关系？探究时要注意下面几个问题。

1.几个力的方向是沿着拉线方向的，因此要把拉线的方向描在木板的白纸上。

2.几个力的大小由所挂砝码决定，用力的图示法在纸上画出表示几个力的箭头。

3.怎样表述合力的大小、方向与分力的大小、方向的关系？建议用虚线把合力的箭头端分别与两个分力的箭头端连接，也许能够得到启示。

……探究中得到结论！第二十五页，共92页。二、课程改革的内容——改了什么？（一）、我国高中物理课程的历史变迁

1978年

大背景：拨乱反正，加强基础科学

《全日制十年制学校物理教学大纲》

知识要求比现行大纲高很多：欧姆表、惠斯通电桥、电源的输出功率与负载和内阻的关系、含反电动势的电路……1983年

数理化教学要求分为基本要求、较高要求“甲种本”、“乙种本”。盲目追求高要求。高考命题以乙种本为标准过早划分文理科的现象，许多学生只学力学第二十六页，共92页。

1990年

新大纲，高一、高二“必修物理课”，接着会考，然后高三理科的学生学习“选修物理课”。这样一个高中毕业生就学到“较完全的物理知识”

困难：许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三。“话到嘴边留半句”。多数学校都是“打通”的。

第二十七页，共92页。局限性：

●过分强调知识的教学如97年版本明确写出要“使学生学习比较全面的物理知识”，什么都舍不得丢，必修（I类）内容与学时的矛盾突出，不可能进行探究式的学习。同时也使数理能力较差的学生对物理产生畏难情绪。教学内容规定过死

●没有涉及学生的学习方式教学实践中基本上仍是被动式的学习

●学生选择的空间仍然狭小第二十八页，共92页。“两省一市”方案

1997年

山西、江西、天津试验新课程计划

1999年修订后扩大，为目前高中课程的主流结构，宁夏加入课该区试验。

特点：分类型、有选择二一分段两类物理课

I类物理课：必修，会考（水平测试）

II类物理课：选修，理工科高考

第一年两类内容相同，第二年II类覆盖I类第二十九页，共92页。进步意义从更广阔的角度认识物理学教育的作用●首次给学生提供了选择●首次增加了“课题研究”：必学内容

引起广大物理教师极大的兴趣，许多地方进行了尝试它与课程计划中的“研究性学习”和“综合实践活动”一起成为这一课程方案的亮点●首次提出了物理课程“在观念、态度领域的教育功能”

●首次提出：物理课程要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系。第三十页，共92页。新课程不是空中楼阁继承与发展什么是传统？传统就是活着的过去！第三十一页，共92页。（二）高中物理新课程改革的主要内容纵向结构：学习领域

科目

模块

1.普通高中新课程结构必修课程→选修Ⅰ课程→选修Ⅱ课程横向结构：第三十二页，共92页。领域----科目----模块8个学习领域

：

数学、语言与文学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动科学领域的科目：物理、化学、生物、自然地理科目由若干模块构成模块——有明确教学目标、相对完整的学习单元

第三十三页，共92页。每一科目由若干模块组成，每个模块通常为36学时。模块之间既相互独立，又反映了学科内容的逻辑联系；每一个模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求与建议。关于模块第三十四页，共92页。普通高中课程纵向结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术思想政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）第三十五页，共92页。学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置了若根选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6普通高中新课程结构第三十六页，共92页。高中物理课程标准的课程结构选修1-2选修2-2选修2-3选修1-1选修2-1选修3-1选修3-4选修3-5选修3-2选修3-3

物理2

物理1

共同必修必修选修第三十七页，共92页。高中物理课程结构物理1物理2系列1物理1-1物理1-2物理2-1物理2-2物理2-3物理3-1物理3-2物理3-3物理3-4物理3-5必修系列2系列3选修●运动的描述●相互作用与运动规律●机械能和能源●抛体运动与圆周运动●经典力学的成就和局限性。●电磁现象与规律●电磁技术与社会发展●家用电器与日常生活●热现象与规律●热与生活●能源与社会发展●电路与电工●电磁波与信息技术●光与光学仪器●原子核与核技术●力与机械●热与热机●电场●电路●磁场●电磁感应●交变电流●传感器●分子动理论与统计思想●固体、液体与气体●热力学定律与能量守恒●能源与可持续发展●机械振动与机械波●电磁振荡与电磁波●光●相对论●碰撞与动量守恒●原子结构●原子核●波粒二象性第三十八页，共92页。三个选修系列物理课程面向的对象选修系列1：面向具有人文和艺术倾向的学生(文科)。注重物理学与生活、社会科学和人文科学的融合，突出物理学的人文特色。选修系列2：

面向具有工科、财经和体育能力倾向的学生。侧重从技术角度展示物理学，强调物理学的应用性和实践性。选修系列3：面向具有理科能力倾向的学生。侧重让学生较全面地学习物理学的基本内容，进一步了解物理学的思想和方法。较深入地认识物理学在技术中的应用以及对经济、社会的影响。第三十九页，共92页。三个系列是为哪些学生准备的？

为喜欢这些内容的学生准备的！第四十页，共92页。（二）高中物理新课程改革的主要内容1.普通高中新课程结构（见上文）2.普通高中课程的新理念注重素质教育，强调基本素养面向全体学生，尊重个体差异突出学生主体，改善学习方式倡导活动教学，重视过程体验关注学生生活，注意学科渗透利用现代科技，鼓励实际应用采用均权管理，广挖课程资源第四十一页，共92页。理念之二：在课程内容上，重视基础性，体现时代性，强调选择性。理念之一：在课程目标上，确立三维目标，注重提高全体学生的科学素养。理念之三：在课程实施上，注重科学探究，提倡教学方式多样化。高中物理课程的新理念体现在三个方面第四十二页，共92页。

现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和。

本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨、以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次的开放系统。具有主动性、独立性、独特性、体验性、问题性

的特征。从传统学习方式转向现代学习方式转变——这是实施新课程最为核心和最为关键的环节3、从学习方式上看：第四十三页，共92页。学习方式一般可分为接受和发现两种——戴尔•H•申克（美）

在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的。学生是知识的接受者在发现学习中，学习内容是以问题间接呈现出来，学生是知识的发现者

两种方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的。但是传统方式过于强调接受和掌握，冷落和忽视发现于探究。显然，新课程强调后者。第四十四页，共92页。

教科书是一种单向传递信息的方式，而教学中的很多过程是需要交互活动才能进行下去的，由于教科书难以获得读者的信息，也就很难设计出有呼有应的活动过程。因此很多教科书都是在陈述了相关过程（而不是让学生经历相关过程）之后就给出了结果。如果教师不能在教学中对教学过程进行再创造，那就只能束缚在“重结果”的圈子里。

教科书陈述某一过程和学生经历某一过程不是一回事！4、从重结果到重过程重体验第四十五页，共92页。

新教材呈现的素材广泛联系了现代社会、科技；以及学生的体验、经验，甚至卡通化。5、新教材的特点分析第四十六页，共92页。△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）△推导：用v-t

图象推出匀变速运动位移公式（P41）△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）△探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P16）

在教学内容上进行系统化布局。

在教学内容上进行系统化布局。

在教学内容上进行系统化布局。

在教学内容上进行系统化布局。

在教学内容上进行系统化布局。

在教学内容上进行系统化布局。“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念案例：匀变速运动的速度新教材的特点分析第四十七页，共92页。△讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P18）△实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P23）△讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P40）△推导：用v-t

图象推出匀变速运动位移公式（P41）△做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P47）△探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理2,P16）

在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。

在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。

在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。

在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。

在教学内容上进行系统化布局，同时，在教学方式上设计成具有多样化的结构。在教学方式上具有多样化的结构。“变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念案例4：匀变速运动的速度6、对重要物理方法的教学进行系统化、结构化构思第四十八页，共92页。真空中速度为v＝6.4×107m/s的电子束连续射入两平行极板之间，极板长度为l＝8.0×10-2m，间距d＝5.0×10-3m。两极板不带电时，电子将沿两极板之间的中线通过。在两极板上加一50Hz的交变电压u＝U0sinωt，如果所加电压的最大值U0超过某一值Uc时，将开始出现了以下现象：电子束有时能通过两极板；有时间断，不能通过。(1)求Uc的大小。(2)求Uc为何值才能使通过的时间Δt通跟间断的时间Δt断之比为Δt通：Δt断＝2:1

高考试卷中一个试题：v-eld如果能把“变与不变”的思想从速度、力，进一步拓展到磁场、电场等概念，本题的难度将显著减小。第四十九页，共92页。三、贯彻新课改理念打造高效的物理课堂第五十页，共92页。（一）、为什么要关注课堂？1、教师一生在课堂的时间

35×240=8400天

35×240×2=16800节课

16800×40=672000分钟2、学生中小学阶段在课堂里的时间

12×240×8=23040节课

23040×40=921600分钟(15360小时)3、课堂教学效率决定师生的生命质量。课堂是学校的中心，那里聚集着学校的主体学生和老师的智慧和期盼，他们一段时间的生命时光主要在那里度过，那里体现着学校的基本价值。课堂的质量很大意义上决定着师生的生活和生命质量，也决定着学校的办学质量。4、课堂教学是落实新课改的最重要环节第五十一页，共92页。（二）、我们的传统课堂存在什么问题？一所学校对课堂满意度的调查结果：第五十二页，共92页。不满意主要表现在：处于被动状态，无法自由表达76.4%

老师讲课死板无趣，引不起兴趣53.1%

觉得上课的内容没大用，且压力大

47.9%第五十三页，共92页。单调性——教学行为讲、听两个环节单向性——信息传递从教师到学生单一性——知识传授成为主要教学目的缺失性——教学主体缺位滞后性——教学反馈不及时无优化——只讲对，不讲好，效率低被动型——缺乏问题意识，不饿硬喂隐蔽性——主体无权参与管理监督扭曲性——学生压抑、扭曲传统课堂教学中存在的问题第五十四页，共92页。

(1)把知识当成定论，当成了死的教条

(2)把学习简单地看成是知识由外到内的输入过程

(3)低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视了学习者心理世界的差异性

(4)教学中过于简单化的倾向,出现能力知识化倾向

(5)追求学生掌握知识的数量，认为知识越多越好，不给学生理解知识进而形成智慧、能力的机会

(6)以灌输和机械训练为知识教学的主要方式，不去挖掘知识蕴涵的智慧、能力元素

(7)以传习具体知识为知识教学的归宿，缺乏对智慧、能力养成目的的关切

传统课堂的观念反省

第五十五页，共92页。1、课堂教学的价值观以人为本以学生为本以学生发展为本以学生主动发展为本（三）、转变教学观念第五十六页，共92页。

2、学生是发展的人学生的身心发展是有规律的。教师要依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展；学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的；学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。第五十七页，共92页。

3、学生是独立的人：

第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。要把学生作为完整的人来对待，丰富学生的精神生活，给予学生全面展现个性力量的时间和空间。第二，每个学生都有自身的独特性。独特性也意味着差异性，不仅要认识到学生的差异，而且要承认学生的差异，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。第三，学生和成人之间存在着巨大的差异。学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有着明显的不同。第五十八页，共92页。什么样的课堂是有效的？学有所得△有效的学:学有所乐学有后劲△有效的教:

深入浅出深入深出浅入浅出浅入深出(轻负高效)(重负高效)(轻负低效)(重负低效)▲化最少的时间,讲最多的内容（四）提高课堂效率，打造精彩物理课堂第五十九页，共92页。1、课堂因课前精心预设而精彩（1）备课新思维①体现预设与生成的统一（过分强调教学的预设性，忽视问题的生成性）②尊重学生的差异性（过分强调知识传授，忽视情感态度价值观培养）③体现生活化的理念（过分强调解题技巧与重复训练，忽视与社会实践的联系和知识在现实生活中的运用）④教学方式和学习方式的转变（过分强调教师的主导作用，忽视学生的主体性）第六十页，共92页。备教材怎样才算“吃透教材”?

把握三维目标

拓展教材内涵过去是——现在要——△分析教材的重点难点关键点△搞清知识的内涵外延与联系（2）备什么第六十一页，共92页。备学生为了更好地了解学生,引导他们积极参与到教学活动中来◆有效课堂的基本特征:目的:⑵认知参与——认知建构⑴行为参与——过程生成⑶情感参与——审美体验学生参与第六十二页，共92页。奥苏贝尔:

“假如让我把全部的教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点，并以此为基础进行教学.”《教育心理学认知观点》第六十三页，共92页。现有发展区潜在发展区低效教学无效教学最近发展区高效教学维果斯基—最近发展区启示第六十四页，共92页。“尽管科学家和教师都掌握学科知识,但二者的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便让学生能够理解.”杜威:教师的二度创造第六十五页，共92页。备教法确立一个理念:教法为学法服务自主学习探究学习合作学习第六十六页，共92页。对学习方式的理性思考□当前在强调探究性学习的同时,要着力改善传统的接受性学习,积极探索多种学习方式的有机融合。□学习方式是中性的,每一种学习方式都有它的合理性与局限性,并无绝对的优劣之分.□多提倡自主、合作与探究学习.第六十七页，共92页。转变学生的学习方式◆课内有机融合◆课外充分拓展【现状】【对策】学习方式过于单一——

“最短的一块木板”接受式学习探究式学习主动接受式开展研究性学习第六十八页，共92页。让学生重历物理知识的形成过程◆充分呈现问题——

让学生体验物理概念的形成过程◆坚持延迟判断——

让学生探寻物理规律的发现过程◆渗透思想方法——

让学生参与物理实验的设计过程

◆注重过程分析——

让学生亲历物理问题的解决过程

第六十九页，共92页。创设情景抽象加工巩固深化感知材料形成表象分析比较抽象概括变式迁移完善结构〖物理概念教学〗（具体）（抽象）（具体）第七十页，共92页。（条件）（过程）（目标）实际问题物理问题数学问题问题结果审明题意确定对象分析过程建立模型选用规律布列方程求解作答检验讨论〖物理习题教学〗第七十一页，共92页。2、课堂因互动而精彩杜郎口模式：“三三六”自主学习模式第一个“三”指的是课堂教学三个追求：“立体式、大容量、快节奏”。第二个“三”指的是“预习—展示—反馈”三个环节。六是指六个教学步骤。分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。第七十二页，共92页。

洋思经验：先学后教，当堂训练课堂教学分五个环节：一、出示这堂课的学习目标，出示这堂课的自学要求；二、学生根据自学要求自学，教师巡视发现学生自学中的问题；三、学生汇报自学结果（差生优先）；四、纠正、讨论、指导自学结果；五、学生完成当堂作业，教师当堂批改作业。第七十三页，共92页。

3、课堂因生成而精彩“有弹性，抓生成，改预设，生为本”教学设计必须有弹性：变“一成不变”为“灵活机动”（在人们的传统观念中，略带贬义的“节外生枝”，是意外，是败笔。教师在课堂教学过程中也最忌讳“半路里杀出个程咬金”，打乱了教师课前的教学思路，影响了课堂正常的教学进程；于是，教师往往对制造“节外生枝”的学生轻则加以制止，重则厉声训斥。殊不知，“节外生枝”中可能隐藏着意外的收获，看似败笔中也会蕴涵着教育的良机!“生成因预设而丰富，预设因生成而精彩”第七十四页，共92页。处理好预设与生成的关系

教师对课堂教学的规划、设计、假设与安排

师生在教学活动中偏离或超越了原有的思路和方案预设——生成——第七十五页，共92页。没有预设的课是不负责的课没有生成的课是不精彩的课两种极端——▲预设过度:放不开,学不活▲生成过多:放得开,收不拢(闷课)(乱课)预设是生成的基础生成是预设的发展预设与生成【问题】第七十六页，共92页。【对策】◆教学设计的开放性◆尊重学生的主动性◆提高教师的应变性教学流程非线性思考的主动权讲解的主动权预设的主动权预设与生成教学内容模块式第七十七页，共92页。

4、课堂因语言精彩而精彩

（1）在教学中有意留下空白在引入新课时，教师巧设悬念，问而不答，有意留下空白，不但能激发学生的兴趣和参与意识，更能发挥学生的主观能动性，使学生的思维跟着老师的节拍“转”。在讲新课或疑难问题时，要注意讲到兴趣正浓时，有意嘎然而止，留下空白，给学生以重击，从而集中精力，默默思考。例如，在讲解电场强度时，可先通过计算，求出电场中某点的电强场度为100N/C，紧接着提问“检验电荷移走后，F=0，q=0，该点的电场强度是多少”？话到此处，突然停顿，让学生思考，学生通过积极考虑，用自己的语言填补了空白，从而加深理解了讲课的内容。

第七十八页，共92页。

（2）在教学中适度运用夸张手法夸张是一种文学修辞手法，是指为了引起他人想象，夸大而不歪曲事实的一种对事物的形象描述。在物理教学中适度运用夸张手法，不但使抽象的物理现象，概念变得丰富形象，而且给人一种似乎逼真的感觉。让难以理解的物理规律变得简单容易，起到意想不到的良好效果。注重物理规律和日常生活的联系，适度夸张，便于学生深刻地理解物理规律。例如：在讲解加速度时，当物体的加速度逐渐减小时，其速度一定会减小吗？学生感到疑惑。这时就可以适度夸张，举这样一个例子，帮助学生理解。房价涨幅回落，房价？第七十九页，共92页。

（3）在教学中适当运用幽默技巧

幽默是一种艺术，是智