初二物理教学心得

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科学探究是同学参加式的自主性学习活动，是学校物理教学同学猎取学问的重要途径，现就自己试验探究教学谈几点体会。

1、创设情境，注意让用同学已学的学问导入学习新学问。

合理的支配、纪律的制定、教室的布置到纯正的一般话、美丽的语言和各种教学情境的预备等，这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如：可以突破传统教室的课桌布局，同学自由组合成小组，形成开放性结构，便于同学们沟通合作;整堂课不受约束，同学可自主学习、自由商量、举手发言，无须起立等等。教学《科学探究：声音的产生与传播》时，先播放各种各样同学熟识的声音，再引导同学通过各种途径发出声音，讨论声音产生的缘由。在这样真实的活动情境中，同学们满怀爱好地通过认真的观看、身体的触摸，去感知发声体的振动，亲身经受科学探究的过程，深刻领悟物体发声的原理。再者多采纳对比教学，归类教学，使同学即能够更好地把握新学问又能够复习旧学问，更好地把握物理学问之间的联系和区分。培育同学在学习过程中，区分事物间更加微小的差异的力量。增进同学对概念的理解和把握。实践说明，新课程的实施中，创设情境，精彩导入是课堂教学中不行忽视的重要环节，它能如磁石一般吸引住同学，并快速地将师生的情感融合在一起，从而放飞同学的思维，让同学主动地、全身心地参加进科学探究中来。所以在新课的教学中，采纳以旧导新，新旧对比，即可以关心同学更系统，更全面地把握基础学问，又能够节约时间，到达事半功倍的效果，同时对同学的学习方法，学习力量也是一个很好的提高和培育。

2、老师应循序渐进，开展探究教学。教会同学学习和总结物理学科解决问题的方法。

在试验教学之初，我们往往会遇到两难的局面：一方面，老师若指导过度，则同学无法实现真正意义上的自主学习和自主探究;另一方面，若老师若指导不到位，同学的探究和学习活动又会杂乱无章，盲目无序，从而无法完成学习任务，两者仿佛形成了一个“解不开”的“结”。如何处理老师指导和开放式教学之间的关系呢?如何在教学过程开放的同时尽量削减探究活动的盲目和无序呢?针对这些问题，我们绽开“课题”讨论，在一线不断的教学尝试中，集体攻关，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教学方法上“循环探究，逐步深化”。先将新课内容划分为几个大问题，再将每一个大问题分为若干个环环相扣的小问题。从而让同学的思维和探究教学形成一个先散后聚，不断聚散交替的循环探究过程。同时将探究教学的相关内容延长至课外。比方：对同学而言，可以提前布置同学先预习新课，“简阅课文”“查询资料”“自制自带试验器具”等，将课堂上没有探究完的内容带至课外，课后布置同学写“探究报告”和“学习心得”等;对老师而言，课前仔细备课，课中专心教学，主动应对随机消失的课堂状况，课后撰写教学实录和教学反思，这一切不仅有利于同学探究学习任务的扎实完成，也有利于老师在新课程的实践中不断地完善教学，进展自我。其次教学过程中让同学了解自己在探究活动中应当要干什么事，明确自己的目的，老师也在同学探究过程中给同学一些方向性的提示，但这些提示应区分于我们传统试验课中的“试验步骤”。要有效地防止和避开同学随便玩耍试验器材、手足无措等现象的发生。教学在“形散而神聚”中有条不紊地进行。再次，在教学理念上“淡化概念的严整性”。物理学科概念的严整性有时反而是同学探究学习的“障碍”，大多数同学会觉得特别困难，因此而产生犯难心情。对于这些问题我们提出在教学中“淡化概念的严整性”，降低探究学习的难度。最终教学结束后“开展问卷调查”，准时地沟通师生间的需求，使进一步的教学更有针对性和指向性。

3、关心同学逐步提高思维力量。

学校物理教材中并没有特地的章节介绍物理学科的学习方法。但又可以说整本教科书都在讲解并描述物理学科解决问题的方法。由于教材在讲解并描述物理概念、定律、公式时，就是按物理学科解决问题的步骤在进行。即一般是先提出问题再通过试验讨论、观看、分析、概括总结等步骤进行的。在教学中通过对学问的学习，指导同学体会学习物理的方法，体会物理概念和规律的进展过程，体会前人的思维成果，在学习继承前人思维成果的同时，熬炼和提高自己解决问题的力量和创新力量。

4、加强信息反馈，准时调整教学打算。

在总复习中，要时刻留意“信息反馈”。正如掌握论创始人维纳说：“有效行为必需由某种反馈过程来供应信息，看它是否到达预定目标，最简洁的反馈是检验任务的胜利或失败。”通过反馈信息来了解已设计的教学内容与预期目的是否符合，同学对学问理解和把握。所以我在每个阶段复习教学中，除了留意来自同学方面各式各样的反馈信息外，还特殊重视每次测验和考试的信息反馈。坚持做到按时、按量、按评分标准，科学分析试卷，评价试卷，并留意各层次的同学学习状况和把握学问的程度。要求同学对测验状况进行学问点、面、把握状况及学习上的主观因素和客观因素进行分析，查找存在缺乏的缘由。老师做好统计工作，找出教学上的弱点进一步改良教学方法，准时调整复习打算，对缺乏之处马上查漏补缺。这样才能使实际把握状况与预订的教学目标更吻合，尤其要对后进生加强辅导、关怀、鼓舞，准时表扬他们，哪怕是一点滴的进步，充分确定他们。这样才能充分调动他们学习的主动性和主动性，做到大面积地有质有量地提高学习成果。

5、指导同学记忆的方法

学校物理虽然需要留意培育思维力量，但同时也要重视记忆，不要死记硬背肯定不是不要记，不要背，而是更加强调在理解的基础上进行记忆。依据艾宾浩斯的记忆曲线的规律，我对同学进行了如下的要求：每节课要仔细听讲，加强对学问的理解，课后留出几分钟的时间进行记忆。上午的课，中午要重温一遍，下午的课黄昏要重温一遍，作业前要重温一遍。睡前再一遍，每周要对本周的学问进行一次回顾，再以后是一个月，三个月。这样学到的学问基本上在大脑里扎下了根，想遗忘都很难。记忆时要留意找规律、找特点，要精确记住各种定义，定律的文字表达和各种物理量的单位，这有利于关心同学形成物理文字，语言的表达力量。物理计算公式与数学计算公式的一个最大的区分就是，公式的每一项都有物理意义和单位，在记忆物理表达式时，肯定要记住各项的物理意义和单位。

以上是我在本学期从事物理教学工作的一点体会，还有很多问题需要今后进一步的学习和总结。

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学校物理是全部学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理试验得出。物理概念和规律是在大量的观看、试验的基础上，运用规律思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。所以在物理新课试验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方互相沟通、互相沟通、互相启发、互相补充。当同学的爱好和主动性得到充分调动，充分表达了自主、合作、探究学习方式时，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。就意味着同学主体性的凸显，独特的施展，制造性的解放，老师式同学和同学式老师的消失。在物理试验课上我是从以下几方一直做的：

1、确保所做的试验现象清楚，提高胜利率。课本要求的每一个演示试验、同学试验在课前我都要反复地做几遍，仔细分析试验成败的关键因素，排解干扰。例如：在“摩擦起电”一节的试验中空气的湿度，器材的枯燥程度是试验成败的关键因素。例如遇到阴天、雨天，早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大)，试验的现象很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好上课时，空气的湿度是否会影响试验现象。在试验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等试验器材进行晾晒。假如天气不佳，就要考虑用强光照耀或者用电炉烘烤。试验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布，尤其是在做毛皮与玻璃棒互相摩擦，毛皮也带了电荷这个试验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排解了这些因素对试验的影响，试验的现象特别明显，给同学留下的印象特别鲜亮。简单使同学信服，对于我们的教学起到事半功倍的效果。

2、利用课件把一些不易观看到的物理现象或是物理过程呈现给同学看。例如：动能和弹性势能的互相转化，由于发生弹性形变和恢复形变的时间特别短，同学不易观看，课件就能够让同学较好地观看这一过程。再比方：日食、月食的成因，分子的运动，导体简单导电与绝缘体不简单导电的缘由等都可以通过课件起到很好的教学效果。

3、充分利用身边的材料改良试验。例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让同学思索设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯(较长的)时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。之后，我指着那堆导体问：这些物体肯定都是导体吗?(是)又指着那堆绝缘体问：这里面肯定都不能导电吗?立刻就有同学说：不肯定，有可能是电流太小了，小灯泡不会发光而已。此时我就给同学介绍了我自己去买的发光二极管的特点，发光二极管被作为各种用电器的指示灯，同学很简单理解只要很小的电流就可以使它发光。于是我又用发光二极管检测了一遍，同学自己得出了人体、水、石墨是导体。也体会到了导体的导电力量是不同的。

4、努力提高试验现象的可见度。例如：在演示试验时，上升试验台，实物投影仪的利用，利用一些手段把微小的试验现象进行放大都是提高试验现象可见度的好方法。

初二物理教学心得3

学校物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅应当注意科学学问的传授,而且还应重视技能的训练，注意让同学经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程。同学通过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能揭示隐蔽其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让同学领会自然现象中的奇妙与和谐，使同学身心得到全面进展。因此物理课程的构建应贴近同学生活，符合同学认知特点，在此我就近几年新课标下学校物理教学谈几点感受。首先，老师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调接受式学习。新课标下老师要转变学科的教育观，始终表达“同学是教学活动的主体”，着眼于同学的终身进展，注意培育同学的良好的学习爱好、学习习惯的培育。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的爱好。”对刚接触物理的同学来说，唯一的基础材料则是现实生活，这就要求教学活动必需围围着同学生活、科学、技术和社会来绽开，老师要抓住时机不断地引导同学在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发同学持续的学习爱好和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音?在讲惯性学问时，可以提出以下问题;在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西?同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢?进而引导同学思索产生这种想象的缘由，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢?在讲力的作用是互相的时候，可讲解并描述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前?这样同学通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发同学深厚的学习爱好和求知欲望，会在生活中发觉各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学学问打下坚实的基础。

其次，老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就学校阶段的同学所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要同学去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以老师要信任同学的力量，让同学在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。再次，同学试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，同学对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的同学也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多同学试验及好玩小试验，既生动又形象，能使同学在分工合作，观看、记录、分析、描述、商量等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导同学探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让同学动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发同学的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲解并描述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发觉玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了;激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动同学的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发同学的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让同学用手摸摸自己的喉咙，让同学诧异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中同学的留意力，激发同学的爱好，使同学在把握物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育同学的科学意识和应用力量。

总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使同学真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为同学愉悦的情感体验过程，让同学感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发同学勇于探究科学学问的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

初二物理教学心得4

要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比方：语文的阅读力量就直接影响物理学问的学习和对物理概念的理解程度;数学学问在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算力量。其次要重视物理是一门试验科学，要有意识、有目标的培育自己的观看力量和试验操作力量，以及实事求是的科学看法。第三要重视在群体学习过程中树立思索、分析、归纳结论的意识，要自我培育良好的作业力量。第四要重视探究自己学习道路上的未知领域，学会科学的探究，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。

下面就如何学好初二物理提出几项建议：

1.学会使用物理课本学校物理课要学习的全部内容是什么?初二物理课要学习学校物理课程中的哪些部分?物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么?对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为同学，是被动地等待答案，还是主动地探求去查找答案，对!当然是做后者。开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的同学手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的根据，是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，到达认知学问、理解学问要点的目的。通过课后看物理课本，到达复习稳固学问，学会初步应用学问解答问题的目的。物理课本中有大量的根据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们仔细阅读后会发觉，这些课文不仅能使你们浅显地熟悉物理学问，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析力量、综合应用学问力量的良好培育过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题力量提高，书写格式把握，收到水到渠成的效果。物理课本中有一些引导同学们思索的小标题和小试验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对学问的理解会深化。

2.明确学习目标，注意理解物理概念做任何事情都要有预期目标和要到达的目的，否则会迷失前进的'方向，学习学问亦如此。青少年时期的初二同学有着广泛的奇怪   心，但奇怪   心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地把握自己的奇怪   情感，使之转化为求知的欲望，然后理智地确定全学期的总体学习目标，针对物理课各章节的局部学习目标和平常各节课、各学问点的详情学习目标，使自己的学习过程是有序而行。在物理课的学习过程中，基本概念和基本规律的学习是重要的，也是困难的。由于每一个物理概念的建立，每一条物理规律的认知，都需要由知道上升为理解，才能到达应用物理概念和物理规律解答问题的目的，这在学习过程中是非一日能完成的。同学们在学习每一个物理概念、物理规律时，要使自己由“机械记忆”转为“意义记忆”，最终上升为“规律记忆”。俗话说得好：概念通了，一通百通。就是说：学问的学习中，概念的学习是最重要的，因此，同学们在物理学问学习过程中，肯定要重视各章节中物理概念的学习，要特殊注意理解每一个物理概念，每一条物理规律。

3.培育良好的学习习惯，探寻好的学习方法。在学校物理课的学习过程中，良好学习习惯的自我培育是非常重要的，近期作用是可以使自己处于主动学习状态中，远期作用是使自己具有自主的连续学习力量。学校物理课的学习，同学们第一要学会“预习”，并且有意识地培育预习习惯。预习要到达的目的有：知道将来要学习的内容;明确将要学习的学问中，哪些部分已基本明白，哪些学问要在上课时倾听老师的讲解。其次要学会“有目标、有重点的听课”，这一点是跟预习密不行分的，只有预习的目的真正到达了，才能使听课时做到“有目标、有重点”。第三要学会完成作业，这里所讲的完成作业，不单纯指不抄他人的作业，而且是指做作业时不对比课本、不对比课堂笔记写作业。是指完成作业的力量，是要在同学们在完成作业的过程中不断培育自信。在不断培育自己的良好学习习惯的同时，查找一种优良的适合自己的学习方法，是同学们不能忽视的。所谓好的学习方法，要有两个适合：一适合所学的学科;二适合使用学习方法的人。物理是一门以试验现象为基础的学科，这就要求学习物理的同学要学会观看物理现象，擅长有目标地观看物理现象，并学会根据物理现象，结合已有的物理学问分析、归纳得出结论。详细的学习方法会因人而异，每个同学要在仔细的学习过程中去探求。基本原则是：学会有意识、有目标地观看，丰富个人的感性认知;把握好学习过的“预习、听课、作业”的三个环节;定期进行所学习学问的小结或总结。

4.加强训练，把握物理基本技能在物理课的学习中，要把握的基本技能有两方面，一是用物理用语表述问题和规范书写物理公式、解题格式的力量;二是物理试验基本操作力量。物理用语是学习物理的语言工具，必需学好。物理用语中专用词、专用符号需要肯定的记忆，例如，每个物理量都有它的名称和表示字母;每一个物理规律或定律全部它的陈述原则。但是这些内容也是有规律可循的。比方，每个物理量的表示字母，多数都是用物理名称的英文单词的第一个字母;物理规律或定律的陈述，一般都是条件式陈述或因果关系式陈述。敏捷运用上述规律，正确使用物理用语，记忆物理概念，陈述物理现象或物理规律，就无需死记硬背，也不用担忧表述不自如的尴尬。同样，物理公式的书写、物理计算题的解题格式，都要做到规范和娴熟。它们是学好物理的基础。物理试验操作技能必需通过大量的亲自动手做试验才能娴熟把握，在把握的基础上才能找到操作技巧。试验操作时要手脑并用，照章操作，要多向自己提问题。对每一个物理试验，都要要求自己知道试验原理，明确操作方法和操作留意事项，这样就会不断提高自己的试验操作力量和试验问题的辨析力量。逐步到达根据试验课题，提出试验原理、选择试验仪器、组装试验装置、设计试验步骤：通过试验操作得出试验结论的水平。同学们，盼望你们在上述学习方法启示下，能很好地设计你们的物理学习进程，为提高你们的学习力量而努力。

初二物理教学心得5

多，所以不管其他老师做不做，只要是有条件做的试验我都会经过细心预备把它搬到课堂上，用好玩或精彩的试验现象锁定同学的留意力，时间一长也就连带所定了他们的爱好；二抓住同学的感情，我尽量课前提早进入教室和课后也不急着离开，为自己制造与同学接触的机会，起初没人理我，时间一长就有好多同学围在我身边和我谈天，我会在不经意间把已经找了许久的某个同学的优点拿出来表扬或投以赞许的目光。此后课堂上无论是晓之以理或恩威并施对维持纪律都颇有成效。课堂纪律有了保证只是学好学问的一方面，学校孩子学习自主性较差，非书面作业〔如，记定义、公式等〕很难完成，为了催促同学，我每讲完一节新课其次天都要进行过关，然后准时批改，准时反馈，一学期下来同学对需要记忆的学问把握的很好，遗忘率和错误率都较低。而且我所任班级的成果也在不断的进步，这次期末初二4班平均分到达了85分。

高中的教学纪律不成问题，我把教学重点放在了钻研教材，讨论教法上，而且还取得了一点点成果，在昌平区进行的青年老师课堂教学大赛中获得了一等奖，但我知道这只是对我今后教学的鼓舞，并说明不了什么，由于教学路上还有那么多问题在等着我，耳边响起最多的问题就是“老师，我上课都听懂了可是为什么一做题还是不会？”我总是找不出缘由，但经过一年的教学和反思我觉得我