《口语交际》教学设计

《口语交际》教学设计

《口语交际》教学设计1

教材分析：

《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三班级语文下册第三单元消失的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高同学的口语表达力气，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于同学在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要留意听，看看有哪些补充。在交际时，引导同学介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让同学进入角色，有话可说。

教学背景：

学校三班级的同学在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有确定的口语表达力气，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应当说，在三班级开展口语交际力气的训练，具有承上启下的作用。同时，三班级同学在身体心理等方面同低班级相比，也在悄悄地发生着转变，开展这样的口语交际训练，不仅对同学口语表达力气的提高有所关怀，对进一步增进同学之间的相互了解，增加同学之间的友情也大有裨益。

教学目标：

1、通过口语交际活动，使同学进一步熟识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培育同学与人交际的力气，增进同学之间的相互了解。

3、学会倾听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后准时赐予确定的评价。

教学重难点：

学会正确地熟识、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学预备：

1、同学本人的肖像画或照片

2、采访身边生疏的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法：

1、范例引路，明确说的要点；

2、创设情境，激发说的爱好。

学习方法：

明确要求，抓住要点，主动参与，大胆表达。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课

1、猜谜语。

师：小伴侣们都宠爱猜谜语吧，今日老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，惋惜学习没人夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成果优异人人夸。

2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

老师引导同学回答后小结板书：外貌,性别,体形特征,年龄,性格,爱好

3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不愿定了解你的“共性”。今日我们就放开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

二、细读提示，明确要求

读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要留意的地方划上线，并读给其他同学听。

三、示范引路，欢乐说话

1、课件（出示百度搜寻猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内相互介绍自己，要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发觉不足，请加以补充，听完后作出评价。

四、突出重点，具体介绍

1、导入：正由于每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最宠爱做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

2、争辩：怎样把自己介绍得更加生动具体？

3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。（板书：具体事例）

4、课件（百度搜寻视频）：聪慧勇敢的猪猪侠

5、评价：猪猪侠的介绍具体吗？（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。）

五、设置考场，秀出自己

1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校内雏鹰展新姿活动，凡属于本班同学可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担当评委，进行一个简洁的考试，请大家预备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件：

（1）说话要求：具体、流畅

（2）听者要求：认真听，作评价

4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把同学分成几个小组，分别接受老师的考核。）

5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价，拓展延长

同学们，在这节口语交际课堂上，大家主动参与，爱好很浓，信任收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深化的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚伴侣做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

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教学目标：

学问：依据图意和提示，练习说劝说语。

技能：分角色表演，在练习的过程中学习和把握劝阻的技巧。对别人的说话练习能作肯定评价。

情感：面对不正确的行为要勇于用言语去劝阻。对别人正确的

批判意见要乐于接受并表示感谢。

教学重点：说话练习时要大方、清晰、正确。

教学难点：练习劝阻的过程中要把不正确行为所造成的危害说清晰。

教学预备：多媒体课件，教材图片，表演道具（风筝、火炮、草堆图片），奖品

教学时间：一课时

教学过程：

一、观看录像，情境导入。

播放教材改编的录像，引入新课、揭示课题。

二、同桌争论，明确要求、

1、过渡：当我们的同学、伴侣有不正确的行为时，我们要准时关心他。让他成为文明的孩子。现在老师想和大家争论一个问题，你们想听吗？听好了，劝阻时要留意哪些问题？（如声音、语言、态度等）

2、同学争论。

3、同学沟通，老师相机板书：语言文明、态度和气、声音洪亮、把危害说清晰。

三、观看图画，看懂图意

1、过渡：今日，老师带来了四幅画，现在大家看看这四幅画的内容，思索一下，图上画的是谁和谁，他们在干什么？

2、沟通图意。

四、小组表演，绽开训练、

1、过渡：同学们说得很好。大家往回看，这是咱们毕节电视台的记者叔叔，他今日来我们学校，想听听你们是怎样劝阻有不正确行为的同学的。来，和叔叔打个招呼。

2、现在这些图上的小伴侣来到你们小组，你们小组怎样劝阻他们呢?4人小组选一幅图的内容来演一演，情愿吗？有信念演好吗？

3、同学表演练习，老师巡察，指导。

五、情景表演，升华训练、

1、过渡，老师发觉同学们都很热心，劝得也很努力，现在哪一个组的同学情愿来展现一下你们劝阻的本事？留意说的时候要······，听的人要······（同学看板书回答。）表现好的同学还可以得到奖品哦。我盼望你们都能得到“声音洪亮奖”、“仔细倾听奖”、“最佳评委奖”。

2、同学表演。

3、采访。（记者叔叔托付张老师来采访同学几个问题，现在我是记者阿姨，小伴侣们好······）

评委：谁表现好？为什么？

被劝的同学：听了他的劝阻，你有什么想法？

（发奖）

4、再表演、再采访、发奖。

六、记者采访，延长训练、

1、平常你身边有没有消失过有不正确行为的同学、伴侣？

2、你是什么态度？关心他了吗？怎么做的？效果怎么样？

3、今后再遇到这些现象要怎么做？

4、出示图片。记者叔叔在采访中静静拍下了这些现象，你们看看，这些行为正确吗？

5、选定一个同学，师生表演劝阻。

总结：采访结束了，可老师对同学们的要求没有结束，老师盼望今后，再遇到有不正确行为的人大家能够用我们语言、我们的热心去劝阻他，关心他。

板书设计：

学会劝阻

语言文明态度和气声音洪亮

把危害说清晰

口语交际《学会劝阻》说课

毕节地区试验学校张梅

《学会劝阻》是苏教版学校语文二班级下册练习3里的口语交际内容。教材中有4幅图，分别是劝阻不在高压线四周放风筝；劝阻运动完不要冲凉、喝生水；劝阻不乱扔垃圾；劝阻不在草堆旁放鞭炮。这些内容与同学生活亲密相关，为同学口语交际供应了“话源”。

由于二班级上册时练习过“学会庆贺”、“学会问路”、“学会恳求”，同学已初步懂得肯定的口语交际礼仪。比如：说话文明，态度自然大方等。这次口语交际练习除了连续作以上要求的训练外，更侧重在学习和把握劝阻技巧。难点就是要把不正确行为所造成的危害说清晰，这样才能以理服人，达到劝阻的目的。

为了激发同学口语交际的爱好，让同学敢说，乐说，在设计此次口语交际教学时，我做了如下思索。

一、创新教学设计：

1、观看录像，情景表演。给同学供应学习的范例，唤起同学的“先备”阅历，使学习与生活融为一体，课堂学习生活化，同学在不知不觉中进入交际活动，激发起同学的“表演欲”、“交际欲”。同学的表现会真实自然。

2、小组合作学习，分角色表演。增加同学在口语交际中的角色意识，实现同学之间的交往、合作，培育同学大胆地表现自己，文明地与人沟通，进行切实可行的熬炼。

3、老师参加表演，让同学当小评委等环节的设计，特殊是记者角色的设计，旨在营造轻松、和谐、公平对话的多元互动情境，调动同学“交际”的乐观性，启迪同学思索，让同学敢说、乐说、能说，使同学“在交际活动中，学会倾听、表达与沟通”。

二、充分体现语文教学人文性与工具性的统一：口语交际除了培育同学的语言力量，还要关心同学树立正确的人生观、价值观。实现本次口语交际训练的两个特点：一是重视口语交际的文明态度和语言修养，态度自然大方、有礼貌，能用心倾听。二是在情感态度上关注了“环境爱护”、“平安训练”思想。

课后反思：

由于太受课堂教学设计的束缚，因此课堂思路不够开阔，对课堂生成性问题处理不够到位。尤其是对同学语言表达训练方面的指导不够深化，需要在今后的教学中更进一步学习和熬炼。

《口语交际》教学设计3

一、自我介绍

教学设想

《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪   感。

这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。

刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中消失用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，同学自我的、同学之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动乐观性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让同学向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实供应关心。

教学过程

一、范例激趣，明确要求

1．小伴侣，今日有一位高校问家想和你们见个面，想熟悉他吗?

(屏幕映示钱钟书照片)我们让他自己介绍一下，(屏幕显示：自我介绍)听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况?(播放配音)小伴侣，你们好!不熟悉我吧?其实，我是你们的老乡啊!我叫钱钟书，1910年诞生在无锡，算算看我有几岁了?说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别兴奋，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗?我也想熟悉大家呀，你们叫什么?几岁了?谁帮着起的名?为什么取这个名字呢?能说说吗?

沟通并显示说话要求：自己叫什么名字?

今年几岁?

自己的名字谁给起的?

为什么给起这个名字?

[以媒体创设情境，使同学在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与高校问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。]

2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?(媒体配音评价：很兴奋熟悉你!)

[老师的垂范，让同学感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消退畏难心情，布满自信地主动参加到交际活动中来。]

3．想让别人熟悉你吗?那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和擅长倾听奖，(嘉奖标志分别为□△○☆

)看谁得到的奖最多。

[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。]

二、合作沟通，尝试交际

1．为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。(生同桌互说，师巡回关心说话有困难的同学)

2．能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?6人小组内挨着挨次沟通一下，取长补短。

3．各组推选一名介绍得比较好的小伴侣上台向全班作自我介绍，师生评议。

[从好伴侣互说、小组内争论到大堂沟通，同学由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，同学一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良好的习惯。]

三、刨设情境，活化交际

按8人一组自由组合，依据给定的不同场合，同学分组轮换角色练习交际。

(1)向钱钟书爷爷作自我介绍

(2)向实习老师介绍自己

(3)在父母同事面前介绍自己

(4)向新转来的小伴侣作自我介绍

[这一环节，注意让同学自我表现、自我张扬。同学愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。因此，老师应营造一种宽松的、布满鼓舞与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得用心。]

四、评奖激励，养成习惯

自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把嘉奖标志贴胸前，五项全得的贴额头。

[小小嘉奖是一剂兴奋良药，不仅体现为对胜利的欢悦，更对以后的交往力量、习惯养成起到不行估量的作用。]

五、联系实际，拓展延长

1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些状况?

2．动手做张小名片或建个小档案

[这一设计，让同学动脑想想、动手做做，在以后的交际中敏捷用用，更好地联系同学的生活，拓展了他们的思维，体现口语交际“生活化”、“有用化”的特点。]

《口语交际》教学设计4

【学习目标】

１、能围绕浓浓的乡情这个主题讲清楚自己的活动支配。

２、能与同学进行商讨，培育自主合作的参与意识。

３、通过活动，培育对家乡的宠爱之情。

４、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的转变，表达对家乡的宠爱之情。

【课前预备】

１、收集与浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等。

２、了解班级同学的特长，以便策划活动。

３、通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。

【教学过程】

第一课时

口语交际

一、黧谈话导入、激发爱好

俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句举头望明月，低头思家乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的宠爱之情吧。

二、畅所欲言、抒发情感

１、同学们，请你们来说说对家乡的宠爱之情吧。

２、现然大家都这么宠爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的宠爱之情。

三、小组沟通争辩

１、明确小组争辩的内容：

表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。

２、重点争辩怎样演才能使节目更精彩，依据争辩状况列出节目表。老师参与部分小组的沟通，赐予指导。

３、小结过渡：

刚才老师参与了部分小组的争辩，看得出来同学们事先都做了细心的预备，而且在争辩的过程中特殊喧闹，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的宠爱，那现在就请同学们来呈现一下你们小组策划的活动方案吧。

四、呈现活动方案

１、以小组为单位呈现活动方案。

２、其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。

３、师生共同评议：

综合大家的看法，全班制定一个活动方案。

五、总结

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划力气，而且还激发了大家对家乡的宠爱之情，信任浓浓的乡情这个活动确定能够获得成功。

《口语交际》教学设计5

学习目标

1．通过口语交际，增加同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的力量。

2．学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与争论，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前预备

老师：预备关于音响的录音。

同学：

1．观看一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．预备自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观看大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观看和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际·习作一”各个内容的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇怪的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过中的联想和想象。

分块争论，组内沟通

1．同学自选某一方面内容，按要求进行预备。

2．同桌或分类进行组内沟通。

示范带动，沟通评价

1．每一组推举一名同学进行沟通。

2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增加趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作沟通。

3．评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

其次、三、四课时习作

（二、三课时）

沟通谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了奇妙的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，绽开联想和想象，然后写下来，肯定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

（1）选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有许多可写的内容，这次主要以扫瞄风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

（2）大胆构思，精致命题。

简洁沟通本组课文的题目，引发同学的乐观思维。

师生共同争论出一些题目：

暑假巡游×××青蛙王子的歌声我是一棵××树鸟儿与小树的对话雪的自述

大自然的声音听雨……

（3）习作要求。（投影出示）

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，留意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，留意有挨次地把事情的经过记叙具体，表达自己的真情实感。

记叙清晰，语句通顺，感情真实。

试写初稿，老师指导

同学进行习作，老师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。

沟通评议，进行修改

（1）同学完成初稿，进行自我修改。

（2）自主商定，同学两人互读互改。

（3）老师从同学中选择一两篇有代表性的习作，引导同学进行赏析，老师点评，特殊要确定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象，指导修改

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文本上。

（四课时）

提出任务，明确要求

老师提出本节课教学任务，引导同学再次弄清习作要求以及本次批改的内容和要求。

优劣搭配，分发习作

依据同学实际状况，将优生和学困生的习作进行交互搭配，既优生改学困生的习作，学困生改（学习）优生的习作。老师巡察指导，关心同学批改。

沟通赏析，指导评议

（1）批改人之间相互交换批改状况，争论习作中发觉的问题。

（2）同学推举或老师选择一两篇有代表性的习作，引导同学赏析。

（3）同学再次修改自己的习作。

《口语交际》教学设计6

【教学目标】

1、引导同学去发觉同学的特长，能用详细的事例，真心实意地赞扬同学。

2、在互动交际中，培育同学口语交际力量，做到态度大方，有礼貌，能清晰、明白地表达自己的见闻和感受，能仔细倾听。

【教学过程】

一、谈话导入话题

1、师：每个同学都有自己的优点、特长，都有值得夸奖的地方。（多媒体课件出示一组组同学生活画面）有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人喜爱劳动，敬重长辈、爱护父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！

2、揭示话题：

夸夸我的同学（生齐读话题）。

二、师生互动交际

1、出示一则名言：

美是处处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发觉！──罗丹

（同学齐读名言。）

2、师：现在，老师要考考你们的视力，看谁最先发觉美。指名一个同学上台，谁来说说他有哪些优点？

3、同学自由发言，找出这个同学的多个优点。

4、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告知他，怎么夸他呢？

（引导同学用其次人称语气夸奖这位同学。）

5、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应当怎么说？

（有礼貌地表示感谢。）

6、师：你真是个有礼貌的好孩子！

（掌声鼓舞，送他回位。）

三、小组合作，夸同学

师：看来，大家的视力还真不错，也肯定发觉了其他同学的许多优点。那就请先想一想，然后在小组内相互说一说，夸一夸吧。

1、师提出新的要求（课件出示）：

⑴请用详细的事情来夸同学的优点。

⑵可仿照这样的挨次来说：我想夸的人是____。他（她）的身上有许多优点___。比如____，详细的事例有_____。

2、比一比，谁说得好：

（生分小组说，师巡察指导，每组评比出说得好的同学。）

四、嬉戏

猜猜他（她）是谁？

1、出示要求：

⑴请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他”代替。

⑵其他同学仔细听，猜猜他（她）是谁。假如猜中了，请说出是怎么猜出来的。

⑶其他同学还可以进行补充。

2、指名夸同学。

3、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？

（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）

4、好玩的嬉戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？

（引导同学相互评议。）

五、活动

师：大家刚才的评议，就是对同学的确定，也是一种夸奖。擅长赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓舞。同学们，你诚心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，放开心扉，大胆地说出来吧！

1、播放音乐。同学下位，自由选择伙伴，面对面，夸一夸。

2、师巡察，指导沟通。

3、师小结：

看到大家的表现，我很受感动。有的同学最终说出了藏在心底很久的话语。在相互的夸奖声中，同学们的友情更加深厚了！

六、拓展延长

想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾关心过你的人，现在身处外地，见不到面，怎么办？

（写文章、打电话、画画、唱歌……）

七、总结激励

师：只要擅长发觉，你就会发觉每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美处处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发觉，用真诚去赞美，使我们的生活布满欢快，布满爱，好吗？

《口语交际》教学设计7

教学目标：

1．指导同学学习“案例”，通过案例学会对话。

2．指导同学介绍自己最喜爱的树叶，大胆说，说清晰，说完整。

3．通过交际熟悉一些树叶，激发同学喜爱大自然，探究大自然神秘的热忱．

教学重点：

1．引导同学学好案例。

2.在互动交际中学会倾听、观赏别人说的话．

教学难点：

引导同学通过案例学会交际。

教学预备：

1．课前让孩子们去捡拾树叶，看谁捡到的树叶最漂亮、最特殊．

2．了解自己所捡到的树叶，查询相关信息（名字、生长习性等）．

教学时间：１课时

教学过程

一、导入

今日，有位客人静静地来到我们身边，她一来，太阳公公变温顺了，天气也变凉快了。她是谁？漂亮的秋姑娘给我们带来了礼物。{出示课件：秋天落叶飘舞}你们收到的是什么礼物？{板书课题——树叶}今日我们口语交际课的主题就是——树叶。老师盼望同学们在这节课中，用眼仔细看，用耳认真听，用嘴大胆说。能做到的同学，树叶宝宝就会和他交伴侣。

二、利用文本，明确要求

乐乐、文文和兰兰也收到了秋姑娘的礼物，{出示文中对话与插图}他们喜爱什么树叶，为什么喜爱？让我们认真去听听吧！{板书“喜爱”}

1、轻轻翻开书，小声自由地读读这些句子，要求字音读准，句子读通顺。

2、请三人分别读乐乐、文文和兰兰的话，听的同学仔细听，他的字音读得准不准，句子读得流不流利。

3、指名评价。

4、分角色读。

5、分小组赛读。相机归纳出案例中交际的内容。

6、生自由分组练习仿照交际

7、指名仿照交际并评价

三、创设情境，引导交际

乐乐‘文文和兰兰说他们喜爱的树叶说的多好呀！你们喜爱的树叶呢？谁来说说，并把它请出来吧！

1、把树叶当心地拿在手上，仔细地观看观看，用小手摸摸它，用鼻子闻闻它，再把你刚才看到的，感觉到的，好好在脑子里想一想自己为什么喜爱它，想好后，自己大声地说。

2、相互交际。{自由组合三人小组，相互交际}

3、师巡察并相机评价。

4、指名上台表演，其余同学仔细听。

5、指名评价。

6、师生合作，相互交际。

说了这么半天，有一片树叶不快乐了，为什么没有人喜爱我呢？别急，我们再来找两个好伴侣聊聊吧。

7、你们仔细观看，勇于表达，和这片树叶交上了伴侣。还有好多好多的树叶想和聪慧的你们交伴侣，他们已经迫不及待了，赶快连续上台秀秀你的树叶吧。

8、指名上台，介绍自己收集的树叶。

9、同学评价，提出自己的建议。

四、你们一张张小嘴能说会道，乐得树叶笑开了花，它们打算唱首歌给大家听，我们鼓掌欢迎。{播放《树叶歌》}

五、自由组合，多人交际

奇妙歌声吸引来了大树妈妈，可这棵大树妈妈却光秃秃的，让我们一起关心她吧。自己下位自由组合，相互说说自己的树叶，受到伙伴夸奖的同学就可以将树叶贴在大树妈妈身上。

1、生自由组合，相互沟通。

2、师相机评价

六、课堂总结

同学们，迷人的秋天，可爱的树叶，让我们尽情地享受了大自然的美妙，只要我们擅长观看，学会表达，乐于沟通，收获肯定装满你学问的小篮。

《口语交际》教学设计8

（自设话题）

教学目标

1.能感受大自然的美妙，感受大自然的欢乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成乐观乐观的生活态度。

2.情愿将秋天中自己觉得最欢乐、印象最深的事讲给大家听，在叙述中培育表达、倾听和与别人沟通的力量。

设计理念

本设计注意情境创设，激发同学的交际欲望；注意多向互动，提高交际实效；注意习惯培育，提高同学的表达、倾听和与别人沟通的力量。

教学预备

1.课前布置同学走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的欢乐，为课上的交际作预备。

2.多媒体课件。

教学过程

一、凭借课本插图，引入交际话题

1.课件出示课本插图，同学读图，说说画面所呈现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。

2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的?引导同学从画面的内容说开去。

3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的欢乐。在这美妙的金秋季节，让我们一起来叙述秋天给我们带来的欢乐，好吗?(板书交际话题：秋天的欢乐)

［设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让同学说画面内容，沟通家乡的秋天、印象中的秋天，把同学带入详细的交际情境。］

二、播放活动情景，明确交际重点

师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的状况，说说让你感受到欢乐的是什么?

1.情境一：班级同学秋游情景(课件播放录像片段)

同学观看录像片段后，师生互动示例：

师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?

生：我想到了秋游那一天，我看到了漂亮的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得非常刺眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。

师：很好!你不仅观赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。

生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可兴奋了。

师：王老师很兴奋，为什么兴奋能说一说吗?

生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。

生：……

2.情境二：同学到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)

同学观看录像片段后，师生互动示例：

师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?

生：果园里的果子种类许多，有火红的柿子，金黄的橘子……看着它们我可兴奋啦!

师：看到丰收的果园很兴奋，从中你感受到什么?

生：从农夫伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农夫的口袋里肯定又多了不少钱。

生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的欢乐。

师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?

生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人宠爱，水灵灵的葡萄像珍宝一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!

师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不兴奋呢!

生：……

(在同学叙述过程中，要引导同学明确本次交际的重点在于把秋天的欢乐说详细，老师的指导语言要流露出兴奋的心情，以便为同学作出示范。)

［设计意图：选择播放同学自身参加过的、感爱好的'活动录像片段，师生互动，有利于关心同学明确本次交际的重点，为下一环节同学叙述秋天给自己带来的欢乐作铺垫。］

三、回忆生活经受，说出秋天的欢乐

师过渡：秋天里，让我们感到欢乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美妙的秋天都给自己带来了哪些欢乐的事情?

1.回忆生活说话题

(1)同学回忆过去的生活经受，回味秋天给自己带来的欢乐。

(2)指名说说自己所回忆的事情，激活同学的记忆表象。(在同学说话题时，老师要提示同学说清是什么时候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的欢乐，以触发同学的思维。）

［设计意图：引导同学回忆秋天给自己带来的欢乐，最大限度地拓展交际话题。］

师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发觉同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到欢乐的事情说给大家听。(课件出示叙述要求：要把秋天让人感到欢乐的地方讲清晰，要说出自己的欢乐，要让人听了受到感染。)

2.自主预备，自己说给自己听

在同学自主预备时，可提示同学先想一想自己要说哪几个方面，然后再说一说。

3.小组合作，说给组内的同学听

(1)同学分组。(同学的分组要留意不同地区同学的合理搭配，做到组内质异，组间质同。)

(2)同学小组互动沟通，老师要参加到小组的沟通中去，并依据交际要求作相应的指导，物色在班上沟通的人选。

［设计意图：以上两个环节的教学，先是同学个体自主梳理、试说，让同学在自主的语言实践中提高自己的口头表达力量；再是小组合作、互动沟通，让每位同学都参加到交际活动中，最大限度地扩高校生沟通、表达的范围。］

4.多向互动，让全班同学共享“我”的欢乐

师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的欢乐与小组内的同学进行了充分的沟通，从大家的表情中老师可以感受到你们的沟通肯定特别精彩，现在请各小组选派一名代表在班上沟通，让我们一起共享秋天给大家带来的欢乐。我们来比一比、评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。

全班的沟通要留意以下几点：

(1)要留意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的……

(2)要留意让没有经受过体验某种秋天欢乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。

(3)同学的补充要依据实际进行合理的调控，老师要凭借自己的童年阅历参加交际。

［设计意图：班级沟通，既为全体同学供应示范，又是落实多向互动的凭借，是提升交际质量的重要保证。］

四、拓展训练时空，为习作作预备

1.师总结谈话：这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的欢乐，感受到春种秋收、春华秋实的欢乐，让我们走向自然、亲近自然，去发觉大自然更多的奥妙吧!

2.拓展训练：开展留住秋天的欢乐的活动，凭借我们灵活的小手，把自己感受到的秋天的欢乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居家的小伴侣介绍自己的图画。

［设计意图：该环节的教学，通过老师的总结谈话，把交际活动从课内引向课外，激发同学喜爱秋天、喜爱大自然的情感；拓展训练的支配，注意与语文实践活动的整合，有利于提高同学的语文综合素养。］

《口语交际》教学设计9

讲童话故事

一、教学目标

1.通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练，让同学会讲童话故事，能用精确     、简洁的语言表述。

2.培育同学自然大方的态度，使同学养成仔细听别人说话的习惯。

3.鼓舞同学树立表达的自信念，提高同学口语交际的乐观性和主动性。

二、教学重难点

1.培育同学的口语交际力量，使同学通过训练，学会讲童话故事。

2.培育同学的参加意识和情感态度，敬重爱护同学的共性，落实同学的主体地位，帮他们树立表达的自信念。

三、教学预备

1.课前指导同学阅读、选择好玩的童话故事，明确要求：所选童话故事不宜太长，只要有意思，生动好玩即可。

2.投影片、动物头饰。

四、教学过程

1.创设情境，引入新课

（出示森林图）听说森林里正在进行一个“童话故事会”。（板书课题）小伴侣肯定很想去参与吧。参与竞赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。你想参与哪个小组，就到哪个小组去报到，并戴上头饰。

2.组织沟通，充分实践

（1）竞赛快要开头了，先请百灵鸟宣布竞赛规章。（动画演示百灵鸟）请各参赛组员先在小组内沟通童话故事，然后各小组推选出一名组员参与竞赛，留意：所讲的童话故事不要太长，要生动好玩。

（2）小组沟通，推选代表。

（3）代表参与全班沟通。

（4）自主探究评说。

让同学当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？

3.评价反馈，表扬总结

（1）表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。

（2）请“小记者”去采访优胜小组或个人。（请一位同学扮演“小记者”）请获得“故事大王”的小组或个人介绍阅历。

4.课外延长，强化交际

请小伴侣把自己所讲的或听别人讲的好玩的童话故事讲给爸爸妈妈听，并让他们评一评。

《口语交际》教学设计10

【教材说明】

本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”同学可以依据已经了解到的有关科技学问，绽开想象的翅膀，畅谈自己对２１世纪科技进展的各种奇思妙想。沟通的内容可以涉及将来的方方面面。

【教学目标】

１、培育同学口语交际的力量，既能言之有序地表达自己的意见，又能仔细倾听别人的发言，能适时友好的进行补充、提问，参加争论。

２、通过闯关的形式来谈奇思妙想。

３、激发同学的想象力，进一步培育同学学科学、爱科学的爱好。

【教学重点】

绽开想象翅膀，想一想将来的方方面面，要说清晰、说明白。

【课时支配】

１课时。

【教学设计】

一、导入

（师出示一只钢笔）同学们，熟悉它吗？现在老师把它想象成类似的物品，用哑剧的形式表演出来，同学们猜猜是什么呢？（笛子、鼓棒、指挥棒）下面请同学们绽开想象的翅膀，想一想这支钢笔还像什么？（生说）同学们，一支钢笔经过思维的发散，开阔地想，变通的想，竟想出了这么多形状类似的物品，难怪宏大的科学家牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就不行能有宏大的发觉。”这里的猜想是什么意思呢？对了，这节课，我们就来谈一谈我们的奇思妙想。

（由哑剧的形式导入新课，激发同学的爱好，同时，也初步培育了同学的想象力。）

二、交际过程

１、闯第一关：

说说有关奇思妙想的小故事或小创造，要求：

声音洪亮，说清晰、说明白。

生依据课前收集的资料进行汇报。

（这一环节是让同学明白其实创造制造就在我们的身边，从而激发同学们想象制造的欲望。）

２、闯其次关：

谈一谈你的奇思妙想，要求：

大胆地说，创新地说。

⑴课前，老师让大家绽开想象的翅膀，想一想将来的方方面面，谁来谈一谈。

生说，从而总结，引导从哪几方面来说的？

（名称，样子或结构、作用）

生接着说，能根据这三方面来谈。

在谈的过程中，其他同学可以随时补充、提问，或就一个共同感爱好的话题进行争论。

⑵小组内沟通，选出你小组奇思妙想的金点子，并简洁地画出来。

⑶师小结：

同学们的奇思妙想可谓五花八门，无奇不有，我想只要你们肯于钻研，这些奇思妙想会变成现实的。

（这一环节，是充分地培育同学的想象力，让他们大胆地说，创新地说。）

四、拓展延长

进入才智岛，想一想你的奇遇。

五、总结

盼望同学们能够更多地了解未知世界，了解大自然的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种子生根发芽，开花结果。

【执教说明】

这节课我利用闯关的形式一步一步的由低到高地来培育同学的想象力，第一关：让孩子讲一讲奇思妙想的小故事、小创造。其次关：讲一讲自己的奇思妙想。第三关：谈一谈你在岛上的奇遇。整堂课，我充分地培育了同学的想象力。

【教学反思】

在授课的过程中，同学学习乐观性很高，同学们在轻松开心的氛围中完成了学习任务。但在教学过程中，也有缺憾之处，比如说最终展现每组的金点子时，只说了一个小组，而其它小组没有得到展现，我假如能制造条件，让每一个小组把他们的金点子都展现一下会更好。

《口语交际》教学设计11

教材分析：

《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三班级语文下册第三单元消失的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动，不仅要提高同学的口语表达力量，还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于同学在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要留意听，看看有哪些补充。在交际时，引导同学介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。另外要创设恰当的交际场，让同学进入角色，有话可说。教学背景：

学校三班级的同学在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有肯定的口语表达力量，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应当说，在三班级开展口语交际力量的训练，具有承上启下的作用。同时，三班级同学在身体心理等方面同低班级相比，也在静静地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对同学口语表达力量的提高有所关心，对进一步增进同学之间的相互了解，增加同学之间的友情也大有裨益。

教学目标：

1、通过口语交际活动，使同学进一步熟悉自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培育同学与人交际的力量，增进同学之间的相互了解。

3、学会倾听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后准时赐予肯定的评价。

教学重难点：

学会正确地熟悉、评价自己，在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学预备：

1、同学本人的肖像画或照片

2、采访身边熟识的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法：

1、范例引路，明确说的要点；

2、创设情境，激发说的爱好。

学习方法：

明确要求，抓住要点，乐观参加，大胆表达。

教学过程：

一、激趣导入，引入新课

1、猜谜语。

师：小伴侣们都喜爱猜谜语吧，今日老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍，惋惜学习没人夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成果优异人人夸。

2、指名提问：你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

老师引导同学回答后小结板书：外貌性别体形特征

年龄性格爱好

3、导入：每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不肯定了解你的“共性”。今日我们就放开了心怀，把自己介绍清晰，好吗？

二、细读提示，明确要求

读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要留意的地方划上线，并读给其他同学听。

三、示范引路，快乐说话

1、课件（出示百度搜寻猪猪侠图片）：猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内相互介绍自己，要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学仔细倾听，发觉不足，请加以补充，听完后作出评价。

四、突出重点，详细介绍

1、导入：正由于每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想，自己性格上最突出的特点是什么？自己最喜爱做的事是什么？可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？然后把咱们交际的话题补充完整。板书：××的我

2、争论：怎样把自己介绍得更加生动详细？

3、用事例说话，使自己介绍得更详细，更生动。（板书：详细事例）

4、课件（百度搜寻视频）：聪慧英勇的猪猪侠

5、评价：猪猪侠的介绍详细吗？（通过引用典型详细的事例，能更好地突出人物的特点。）

五、设置考场，秀出自己

1、出示要求：我班将于六一儿童节举办校内雏鹰展新姿活动，凡属于本班同学可报名参赛，谁介绍自己得具体、详细、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担当评委，进行一个简洁的考试，请大家预备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、详细的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件：（1）说话要求：详细、流畅

（2）听者要求：仔细听，作评价

4、“雏鹰秀”选拔赛。（邀请几位老师做评委，把同学分成几个小组，分别接受老师的考核。）

5、评奖：评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价，拓展延长

同学们，在这节口语交际课堂上，大家乐观参加，爱好很浓，信任收获也不少。但由于时间关系，我们不能在这里作更详细更深化的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚伴侣做一个自我介绍。让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。好吗？

《口语交际》教学设计12

教学目标分析：

1、让同学感受秋天的漂亮、迷人，真诚赞美秋天，激发喜爱大自然的情感。

2、通过老师引导，同学多向互动的争论沟通，设计出组织秋游的方案。

3、鼓舞同学乐观参与争论，培育同学说话时态度自然大方，声音洪亮的习惯，乐于表达自己的想法，学会倾听，养成敬重别人的好习惯，并培育与他人合作的意识。

学习者分析：

“秋游”是一节生活体验性的口语交际课。主要是争论去哪里，干什么，做哪些预备，提出自己的一些建议。孩子们对这样的活动特别感爱好，但是在表达中需要老师引导。

教学重难点分析：

1、要激发同学的交际爱好，促使他们能把话说清晰，说完整。

2、让同学得到交际熬炼，还有效地提高同学的综合实践力量。

教学过程设计：

一、谈话激趣

1、同学们，这一段时间，我们每天都在与“秋姑娘”做伴侣，并且积累了很多和秋天有关的美丽的词语，朗读了许多描写秋天美丽的诗文，谁能用自己的话来说说秋天留给你的印象呢？

2、是啊！秋天这么美，金色的稻海、火红的枫林、青翠的松柏……她是多彩迷人的季节，同时她又是丰收的季节，五谷丰登、瓜果飘香、硕果累累。大家想不想出去秋游呢？走进秋天，感受秋天，捕获秋天的美景呢？

3、这节课，同学们就一起商议 商议 ，我们怎么来组织这次秋游活动，好吗？

二、沟通、分组

1、秋天的景色这么美，我们去哪儿游玩好呢？（同学沟通课前搜集有关景点或秋游路线的资料）师依据同学发言，板书：地点、内容

2、刚才的沟通让我们熟悉了很多好玩的地方，请大家依据自己的意愿，自由组成小组，为我们的秋游各做一个方案。

三、制定方案

1、组内商定比较具体的秋游活动方案。如：

秋游的时间：几月几日几点在某处集合

秋游的地点：某公园、某村、某山……

秋游前的预备：联系各项事宜、旅游所需物品、食品

秋游的活动内容：巡游、做嬉戏、爬山……

2、全班沟通

（1）班长主持全班争论，小组推选代表、陈述本组的想法和理由。

（2）其他同学倾听，等代表陈述结束后提出自己的建议或评议方案的合理性。

评议大体把握以下几点：

a．过程详细，内容细致，防止简洁化。

b．态度自然、大方，语言得体

c.设想周全，形式新奇

d．要用商议 的口吻

3、商讨留意事项

从秋游的地点、线路中、活动支配来看，各小组真是八仙过海——各显神通。不过，秋游动身前，我们还应当做好哪些预备呢？可以把争论的事项写下来。

4、评出最佳创意、最佳策划奖，并颁发证书

四、总结

通过各小组的讨论争论，我们的秋游活动消失了许多可行的方案，下一步，我们将选定一个方案，快欢乐乐地去秋游。其他的方案我建议送给其他班级的小伴侣，供他们支配秋游活动时参考。

《口语交际》教学设计13

在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置同学观看自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使同学有意识地去发觉、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富喜爱大自然的情感，并在相互沟通的过程中，不断提高口语表达的力量。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按肯定挨次写。

口语交际的教学可以参照下面的步骤进行：

一、启发谈话

老师启发同学回顾平常的生活经受，唤起对某一景物的表象。例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发觉奇怪的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观看吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇怪的景象？通过师生之间无拘无束的对话，为口语交际创设宽松的环境，随之鼓舞同学把自己了解的自然景观介绍给同学。

二、同学个人预备

依据老师提出的要求，静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊异，预备怎样和同学沟通。

三、小组内沟通

组织小组成员轮番叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推举说得好的同学到班上沟通。

四、指名试说，老师点评

依据各小组推举，先让同学上台试说，然后老