《早》教学反思15篇

《早》教学反思15篇

《早》教学反思1

今日刚上完《早》的其次课时，课堂上沉闷的气氛令我的心情也好不起来。静心反思，发觉自己引导出了问题。在品读腊梅花的美的句子时，我直接了当对同学说：这段话中详细写了腊梅花的哪些方面？同学面对这个生硬的问题不知所措，许久才消失了几只零星的小手。莫非同学没有感悟吗？不！由于同学的才智也需我们老师激活，感悟文本更需我们老师的引领。假如课堂上多一份艺术，我想同学回馈你的定会是一双双闪着才智的小眼睛和一只只高高扬起的小手。

所以我做了以下调整：

一开头可以先让同学观赏腊梅的图片，让同学感受腊梅的美，引出文章中有关句子，在此基础上体会梅花的颜色美、姿势美，从而理解梅花的品德美。我想这种直观感受定会激活同学的思维，有了感悟朗读起来也就会更仔细、更投入。

《早》教学反思2

课前，让同学收集的有关于李白的资料，课堂上调动同学主动参加来学习。运用自主合作的学习方式，并充分利用诗歌琅琅上口的特点，让同学读中感悟。

（一）以旧知导入，创设和谐生动的学习氛围

教学要走进同学的生活，唤起同学的情感记忆，结合自己的生活阅历，进而产生学习的欲望。因此，学习贴近同学的生活。只有同学对课文本身感爱好才情愿学，才有可能学好。李白是我国宏大的诗人，同学已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，以同学旧积累的学问入手很简单调动同学爱好，引发了同学剧烈的奇怪   心，热忱地参加学习。以词的理解带动对诗歌的体会很快地启迪了同学的思路，胜利构建，请保留此标记。了沟通时畅快争论、这样“以境促思，以思促说”为同学顺当进行沟通而架桥铺路。

（二）形式多样化，调动全员参加

1、师生互动。老师既是课堂教学的组织者，更是参加者。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导同学学会表达，乐观参加进来。

2、生生互动。小组轮番介绍，在小组沟通的基础上，可推选出大家最喜爱的人代表小组进一步进行组间沟通，最终是更为自由的全班沟通。这样的生与生之间的互动，调动了同学全员参加沟通的乐观性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培育了合作意识与合作精神。

3、师生与环境的互动。充分利用环境，把课内延长到课外，如收集李白的诗歌，举办“走近古诗朗诵会”、办一期“李白诗歌小报”等等。

《早》教学反思3

《早》是一篇以物喻人的散文，文中借梅花“开得早”，赞美的鲁迅“时时早，事事早”的精神，训练人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。

备课时，我首先考虑到，既是“以物喻人”，那么只有让同学体悟到“物（梅花）”与“人（鲁迅）”之间的相同之处，才可能真正读懂课文。的确，全文主要写的就是梅花的早开，与鲁迅在书桌上刻了“早”字两事。如何让同学自发的去挖掘这两者的间的内在联系呢？

当同学充分读熟课文，理清脉络之后，我抛出了这样一个问题：先是写梅，后又笔锋一转谈及鲁迅，这两者有联系吗？又是怎样将这两者联系起来的呢？同学认真阅读课文，很快发觉了其中的联系，那便是一个“早”字，并读懂了，在两段落中“早啊！”一句为过度，上承梅花之早，下启鲁迅之早。仅仅是找找过渡句吗？仅仅是“早”之相同吗？我不满意！梅花的品行之高洁，鲁迅的品德之高尚，我又该如何让同学们体会到呢？

对于梅花的高洁，同学们颇些体会，然而，鲁迅之名虽大，他们却并不熟识，对鲁迅为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生，他们却知之甚少。课堂上，尽管我慷慨激扬，同学却是无动于衷，正在我黔驴技穷之际，曾经文选课上的一个残缺记忆跳入我脑海。那是关于一个“铁屋子”的争论，我记不起详细的文字，大意却能复述，于是我让同学们做了个选择题：

假使有一座密不透风、坚不行摧的铁屋子，一群人正在里头酣睡，不久，他们将在睡梦中窒息而死。这时，一个人醒来了，他面临两种选择，一是保持缄默，让其他人就这么不知不觉地死去，二是喊醒他们，做死前的抗挣，当然，盼望是极其渺茫的，或许他们饱受了垂死的苦痛，最终却是无谓的徒劳。你以为鲁迅会作何选择呢？

同学据此绽开了争论，通过我的从旁引导，问题越辩越明，鲁迅宁愿“四处碰壁”也要奋力“呐喊”的任务形象也越来越清楚起来。这时，我又追问：梅花与鲁迅，莫非只是个“早”字的相同吗？

一石激起千层浪，同学们激情昂扬，回答精彩纷呈：

生：梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派做斗争，他们都是坚韧的。

生：梅花盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业作出了贡献，他们都是“光明的使者”。

《早》教学反思4

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过阅读、思索，能联系上下文说说为什么要写梅花。

3、在阅读中感受鲁迅先生那种“时时早、事事早，奋斗一生”的宏大精神，树立珍惜时间的观念，做东风第一枝。

教学重点：

品尝感悟梅花的早

教学难点：

课程实施：

一、谈话导入

1、今日我们连续学习13课——（早），上节课开头，同学们想知道为什么要用早做题目，信任学完这节课后大家肯定能弄明白。

2、通过上节课的学习，你知道课文写了哪几种“早”吗？（梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。）板书：梅花、鲁迅

这节课我们就来体会这两个早。

二、品读感悟

（一）梅花的“早”

1、我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的。请同学们自由读第5节，画出你认为写梅花美的句子，想想梅花美在哪里。

2、争论沟通。

要点：

a.“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮     ，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”（出示）

（梅花的颜色很美。你是从哪里读出来的？白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮     。梅花的形态很美。琥珀或玉石雕成的。它的品质很美。冰清玉洁。)

将梅花的颜色、形状、品质写得那样美，你能通过你的朗读表现它的美吗？指名读，评议

b.二十四番花信风，一候是梅花,开得最早

梅花具有“早”的精神。

3、梅花是这样美，所以我们这些游人应轻轻的，不要惊扰了它们，禁不住发出赞美——齐读——记住它。

4、梅花还是中国十大名花之一，被称为“花魁”。因此，历来很多文人吟颂梅花，想想看，有哪些吟颂梅花的诗句？指名说。

5、人们爱梅花是爱它的不畏寒冷傲雪开放，送来春的信息，爱它的冰清玉洁。所以一般用它来形容人的名贵品质。你觉得是在讲谁的品德高尚？

（二）鲁迅的“早”

1、我们再来看看课文是怎样写鲁迅“早”的。课文是怎样由梅花的早写到鲁迅的早的？（过渡句）

2、鲁迅书桌上这个早是怎样来的呢？请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，你读了这句话有什么疑问。

3、小组沟通

4、大组汇报

三、总结全文

四、课堂作业

一课一练第四题

附，补充材料

有人说鲁迅有天才，可他自己说：“哪里有天才？我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

鲁迅总想在较少的时间内为革命做更多的事情。他曾经说过：“节省时间，就等于延长一个人的生命。”他工作起来从不知道疲乏，经常白天做别的工作，晚上写文章，一写就写到天亮。他在书房里，总是坐在书桌前不停地工作，有时也靠在躺椅上看书，他认为这就是休息。

鲁迅到了晚年，对于时间抓得更紧。不管斗争多么紧急，环境多么恶劣，身体多么不好，他仍是如饥似渴地学习，夜以继日地忘我工作。有病的时间，他就想着病好了要做什么事；病稍好一些，就动手做起来。他逝世前不久，体温很高，体重减轻到不足八十斤，可他仍旧不停地用笔作武器，同敌人战斗。他在逝世前三天，还给别人翻译的苏联小说集写了一篇序言；在他逝世的前一天，还记了日记。鲁迅始终战斗到离开人世的那一天，从没有铺张过时间。

鲁迅不仅疼惜自己的时间，也珍惜别人的时间。他参与会议，从来不迟到，绝不叫别人等他。就是下着大雨，他也总是冒雨准时赶到。他曾经说过：“时间就是生命，无缘无故地耗费别人的时间，和图财害命没有什么两样。”

教学反思：

课文《早》是闻名作家吴伯箫写的一篇游记。看到这篇课文，我想起了自己学过的《从百草园到三味书屋》，也想起了教过的课文《三味书屋》，《早》与《三味书屋》相比，在写作上有一个很明显的特色，那就是借物喻人，由蜡梅的芳香纯洁引出鲁迅书桌上“早”字的来历，进而讲到鲁迅“时时早，事事早”的人格品质，训练人们要学习这种品质，做“东风第一枝”。课文之所以着力描写蜡梅花，是用蜡梅花开得早、冰清玉洁来比方鲁迅一生的品行。

教学中，我由上节课同学提出的问题入手，引出课文写了两种早——梅花开得很早。鲁迅时时早、事事早。然后引导同学围绕“课文是怎样写梅花‘早’的”、“课文又是怎样写鲁迅‘早’的”两个问题直奔重点段深化朗读课文，在读文中解疑。最终水到渠成地解决了“早”、“梅花”、“鲁迅”三者之间的关系这一教学难点。在与文本、老师对话中，同学感悟了鲁迅这一人物品质。

对梅花“早”的理解，我抓住课文对腊梅花的描写，我让同学品尝梅花的颜色美、外形美、品行美，然后让同学去领悟腊梅与“早”的关系。对于梅花的高洁，我引导同学联系描写梅花的诗词来进一步感悟，他们都能体会颇深。

对鲁迅的“早”，通过朗读品尝重点语句“鲁迅听了没有说什么，悄悄地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生”等，很简单就能感悟到，结合关于鲁迅珍惜时间补充材料，就体会得更深了。

但是对鲁迅先生为民族事业弃医从文、以笔为枪的一生，由于同学知之甚少。所以体会不深，假如能在课前供应一些资料阅读，肯定会让同学能深化理解。通过梅花与鲁迅，莫非只是个“早”字的相同吗？引发同学争论，就能收到事半功倍之效。

对于最终一个自然段，由于有了上面的教学做铺垫，同学已能理解，所以也就理解了课文为什么以“早”为题。这里还应当进一步引导同学明白要学习梅花（鲁迅）冰清玉洁的名贵的品质，作“东风第一枝”的劲头。

在教学最终，我布置了《一棵一练》上的作业。一方面是力求做到把作业在课堂完成，另一方面是为了实践苏霍姆林斯基关于巩固练习的思想，检查同学的学习效果。

《早》教学反思5

今日上午我们班进行了第一次语言活动《老师早》，由于幼儿刚来园不久，还不懂得教学活动的基本要求，没有形成有效的常规，让他们安宁静静坐在椅子在听老师讲课是很困难的，针对这一状况和小班孩子爱仿照的特点，我实行了表扬其他坐得好小伴侣的方法，形成榜样示范作用，其他小伴侣就会立刻坐好，个别特别好动的幼儿需要老师不断提示。

由于小班幼儿正处于直觉行动到详细形象思维的过渡阶段，他们的熟悉很大程度上要依靠行动，所以要求他们“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有敬重和把握他们的年龄特点，因此我依据儿歌每一句的意思创编了简洁易学的动作，让幼儿边说边做，用口头和肢体语言一同来表达内容。这种方法调动了幼儿的乐观性，仿照太阳和小鸟的动作活泼好玩，原来留意力不集中的幼儿也跟着做了，通过老师的表扬和鼓舞，体会到集体活动的乐趣。

语言活动《老师早》是对幼儿礼貌训练一个很好的活动。我的活动目标包括

1、能够理解儿歌内容；

2、初步学会礼貌用语“老师早”；

3、愿意朗诵儿歌。

本节活动的重点是关心幼儿发准“走”“师”“早”的读音，并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。课上下来，幼儿基本都能够达到。活动过程中结合挂图，关心幼儿理解儿歌内容和实行谈话的方式让幼儿把握来园、离园的基本礼节，能有礼貌地向老师、阿姨、同伴问好和说再见。盼望通过此次活动，小伴侣不仅学会了儿歌，还懂得要做一名懂礼貌的好孩子。

附教案：

（一）活动内容：

语言活动《老师早》（文学）

（二）活动目标：

1、能够理解儿歌内容。

2、初步学会礼貌用语“老师早”。

3、愿意朗诵儿歌。

（三）活动预备：

材料配套：训练挂图《领域活动·语言·老师早》。

（四）活动过程：

1、出示训练挂图，激发幼儿观看爱好。

（1）指导语：小伴侣今日我们班来了一个小伴侣，她叫做小宝宝，小宝宝今日来到幼儿园发生了一件好玩的事情，我们一起来看看。

2、引导幼儿叙述图片上的内容。

（1）指导语：图片上有谁呀？（小宝宝、幼儿园、老师、太阳、鸟儿）

想一想他们在做什么？（宝宝上幼儿园）

猜猜他们会说什么？（宝宝见到老师说声老师早）

太阳的表情是怎么样的啊？（眯眯笑）鸟儿在做什么呀？（跟着小宝宝叫）

老师的表情是怎么样的啊？快乐的还是难受的？（快乐）

3、结合挂图，关心幼儿理解儿歌内容。

（1）老师协作形体动作，关心幼儿理解儿歌内容。

（2）重点启发幼儿思索什么事让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”。

师：你们知道是什么事情让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”吗？

4、引导幼儿学习朗诵儿歌。

（1）老师结合挂图，引导幼儿朗诵儿歌。

师：老师这边有一首好听的儿歌，儿歌的名字叫做《老师早》，一起来听听看吧。重点关心幼儿发准“走”“师”“早”的读音，并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。

（2）师幼朗诵儿歌。

指导语：现在请小伴侣跟着老师一起来读读看吧。

（3）师幼再次朗诵儿歌（依据时间的许可）。

（4）播放领域配乐儿歌《老师早》。

师：现在我们加上音乐，一起跟着读一读。

5、请个别幼儿说说“老师早”结束活动。

《早》教学反思6

新课程的实施，要求我们敬重同学的主体地位，敬重同学的共性进展，敬重同学的认知水平，包括敬重同学的优点，敬重同学的缺点。在整个教学活动过程中，我都是力求让同学自己发觉并表述自己身上和伙伴身上存在的好习惯和坏习惯，并为同学供应辨别的机会。通过榜样的示范和迁移，激发同学产生学习榜样，克服坏习惯的内驱力，通过唤醒同学亲历的情感体验，让同学从情感和理性两个方面来分析训练目标，从而达到自我训练的效果，真正使训练转变他们的行为和思想。

从活动一中查找坏习惯不是为针对性哪一位同学，并对他们进行批判和攻击，我在活动中发觉有这种苗头，马上把同学的思路引向对习惯的评判而非对人的批判；在活动二中让同学体验胜利的欢乐，使同学学会发觉，擅长学习；活动三把同学的思维引入更为宽阔的境界。

在这节课中，由于大多数素材来自同学的实际生活中，由于课前对同学的了解还不太深化，导致上课时对同学的发言分类和导向反应不是很快，铺张了一些时间，对一些生成性的教学资源也没能准时、有效地利用，这是我今后教学中要努力的方向。

《早》教学反思7

1.熟悉理解歌词

《你早》是江苏训练出版社出版的学校一班级其次单元的歌曲，刚步入一班级的小伴侣基本不熟悉生字，假如不先带领同学熟识歌词，同学将不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用声势动作关心同学理解并记住歌词。

2.帮助学唱曲谱

结合低班级同学直观形象思维比较明显这一特点，，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展现，我通过试验发觉同学非常喜爱彩色谱，通过好玩的嬉戏，轻而易举的熟悉了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了同学的爱好，使识谱教学成为一班级同学的乐趣，《你早》中只有do,mi,sol,la同学很快就认全了

3.利用柯达伊手势来熟悉音高

由于我们是农村学校，同学的音乐基础相对薄弱，同学基本没有音高概念，我在上课的开头会拿出一分钟时间关心同学通过用柯达伊手势模唱七个基本音级来加强音高概念，时间长了同学会有音高的感觉了，所以在教唱《你早》的歌谱时得心应手。

低班级的小伴侣留意力持续时间较短，我上课常常要停下来维持纪律，而且低班级的同学比较小自我掌握力量比较弱，我总是不放心让他同学自主、合作学习，绽开小组争论。在学会歌曲之后的歌舞表演来表现出歌曲环节上，我不敢让同学边唱边发挥想象，使同学的音乐思维通过歌曲尽量的呈现。由于一班级同学表现欲很强，常常会影响上课的纪律，所以我总是去掌握他们的表现，我觉得这是会在极大程度上限制了同学的制造力。

《早》教学反思8

《早》是学校语文苏教版五班级下册的一篇讲读课文，是一篇以物喻人的散文，以前课题为《三味书屋》，吴伯箫。本文很贴切农村孩子的生活实际，训练意义也非常深远，我对于本课的教学，感受颇深。文中的仆人公——鲁迅，同学对他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文则带同学走进他的童年，和同学们一样求知的童年，进一步去了解小时候的鲁迅。在本文的教学中，我主要从以下几个方面来入手。

一、在语文教学中渗透美育训练。

在的整个访问过程中，随着地点的不断转换，观看点的不断转移，同学理解起来很抽象。于是我让同学在熟读课文的基础上找出有关地点转换的词语，绘一幅行走线路图，其中三味书屋陈设的叙述，结合方位词在课文的擦图上标出方位，用序号标出所写物件的先后挨次。在同学们的努力下，课堂教学中，同学所作的图及所标挨次虽然不尽人意，也有弄错方位的，但是大体是合理的。在进一步的教学探讨中，我加以简笔画板书，同学很快就理清了行走路线和观看挨次。在找鲁迅的书桌时，有少部分同学找错了，我以寿镜吾先生的座位为中心稍加点拨，东南西北一标出来，同学们就都找到了，即擦图左上角那张。随着教学的深化，梅花随之消失。在梅花的分析学习后，同学对梅花有了更深的认知，也深深地爱上了它。我让同学观赏了一些梅花的图画后，让同学也画一画梅花，结果效果超出我想象的好。就这样，同学们的审美力量得以提高的同时，也让他们得以作画练习，使同学在轻松学文的同时，美育也得以应用。

二、在语文教学中实施德育训练。

“岁寒三友”同学都熟识，梅花从古到今都被世人所宠爱，它以颜色美、形态美、品行美令我们鄙视。在二十四番花信风中，一侯就是梅花，它开得最早，不惧寒冷，独自争春，首先就让同学在了解梅花的基础上学习并具有梅花一样的品行。紧接着进入鲁迅书桌上刻的“早”子的来历的学习。小时候的鲁迅，一次特别的迟到，在先生的训练下，他决心从今要早到，并时时早，事事早。同学们从鲁迅身上就受到了潜移默化的训练，成长在幸福的今日，也争做时时早，事事早，用功读书。可是，却不能随便在课桌，墙壁，树木等上面刻字，要爱惜公物，爱惜环境，要做一个文明的学校生。特殊是鲁迅父亲病重，小小年纪，在用功念书的同时，他又是帮家务，又是当东西，又是抓药，很累，很懂事。同学们争论后，也要做一个爱护父母，敬重长辈，喜爱劳动的好孩子。

三、以物喻人，争做“东风第一枝”。

在分析文中的物“梅花”与人“鲁迅”的相同之处时，以梅花“开得早”来赞美鲁迅的“时时早、事事早”的精神，训练同学们要像鲁迅一样，要像梅花一样做“东风第一枝”。不仅如此，梅花和鲁迅莫非只是“早”子相同吗？进一步的探讨后，得出梅花敢于迎风傲雪，鲁迅敢于同反动派作斗争，他们都是坚韧的；梅花的盛开预示着春天的到来，鲁迅为民族的解放事业奉献了毕生精力，他们都是“光明的使者”。回到课堂来，同学们应当怎么做呢？争论后，得出在学校做一名好同学，在家里做一个好孩子，努力学习，学好学问和本事，长大了去建设祖国，建设家乡，把爱回报给社会。

我们校长说过：“一课即使不能几得，一得也足也。”是啊，积沙成塔、集腋成裘。在我们的训练教学工作中，教有法，但教无定法。在素养训练的今日，老师们都各显神通，妙招无穷。对于农村训练，还很原始，但是我们要尽量地运用好现有的训练资源，最大力度地培育祖国的花朵，今日的小树，明天的栋梁，让孩子们健康活泼地成长。这就是我们一名训练者的天职。

《早》教学反思9

《早》这课记叙了三味书屋的陈设、后园的梅花和鲁迅书桌上的“早”字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，示意人们要珍惜时间。

该课先让同学通过一个“早”字质疑，达到了三个目的：既回顾了课文，理清了课文的脉络，又为下边的教学供应了切入的“抓手”，同时也使同学产生了阅读期盼。老师在对同学提出的问题中肯地评价后，引导同学围绕“课文是怎样写梅花‘早’的”、“课文又是怎样写鲁迅‘早’的”两个问题直奔重点段深化朗读课文，在读文中解疑。最终水到渠成地解决了“早”、“梅花”、“鲁迅”三者之间的关系这一教学难点。同学在与文本、老师对话中，感悟了鲁迅这一人物品质。

我采纳了“以读代讲”的方法。张庆先生说，：“堵不住繁锁分析的路，就迈不开语言训练的步”。阅读训练以语言训练为主，把“读”贯穿全过程。为确保“读”不走过场，老师留给同学充分的读书时间，“读”得有目的、有层次、有方法。使同学直接面对文本，仔细地读，充分地读，专心去读，专心去感悟。

在其次课时教学中，我把重点梳理为腊梅花的样子和“早”字的来历上。有的同学提出了很有价值的问题：为什么写腊梅花，与“早”字的来历有什么联系?看来，同学越来越会提问了。在体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的为人上了，我恰当运用多媒体展现腊梅花的图片，关心同学理解“白里透黄、黄里透绿、润泽透亮     ”等词语。由此感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，引出鲁迅书桌上的早，自然流畅。在课上我细心预备了课件，关心同学抓住重点词语体会课文，效果也不错。

不过在教学中还是存在一些不足，如我设计的.各个环节之间的过渡语不够自然，读还不够充分，有时为了完成预先的教学设计而忽视了课堂生成的准时处理，使课上显得有些拘束。这些都是需要我不断改进的。同时更

欠缺的是我让同学说说哪些句子写出了梅花的美，同学只是说出了梅花颜色的美，由于我在预设了梅花的“外形美”，所以当同学说不到点子上的时候，我不知怎么办?我想还是让同学再读句子，再次品尝，不要急着只管自己“教”。还有，为了让同学明白鲁迅的确是奋斗了一生，老师需供应资料性资源，这个资料应当供应哪些内容，什么时候出示，这些还需斟酌!

《早》教学反思10

《早》是一篇游记散文，课文还是比较短小，语言朴实，课文从三个方面叙述了游三味书屋时的见闻以及感受，分别是三味书屋的陈设、蜡梅花开得早和鲁迅“早”的小故事。

教学时我先组织同学分段。（1）为一段介绍了时间、地点、大事，（2-3）主要介绍三味书屋的陈设，（4-8）为鲁迅的故事。

在教学第2小节时我重点围绕“还没进门，迎面先扑来一阵芳香……兰花却还要迟些日子才开”绽开，让同学理解未进门先闻到芳香的惊喜，并通过反复的朗读明白昨天被这不知名的香味所吸引决心要探个毕竟的心理活动，也是为下文教学揭开香味铺垫。教学第3小节时，我组织同学找出方位词及对应的陈设，画出平面图，再对应课文上的插图熟悉理解。

第4小节是过渡段，指名让同学回答照应前文的香味并引出下文描写蜡梅花。在观赏蜡梅花时让同学找出蜡梅花的特点，即花开得多，开得早，开得美，开得香。在反复的朗读中体会腊梅花的名贵品行。此后学习鲁迅的小故事，围绕“鲁迅迟到的缘由、迟到迫不得已、悄悄刻字”体会鲁迅的优良品行。在通过课后习题3理解到花笔墨写梅花的意图是以花喻人。

课文内容较为清晰，大部分同学也能理解，但我在教学上的连接不够协调，教学环节上不够流畅，比如教学完蜡梅花这一段该如何回到鲁迅书桌上，仍需加强对本课的讨论。

《早》教学反思11

《早》一文在文中有很大篇幅写腊梅花。写腊梅花开得早，是二十四番花信风。由腊梅花的开得早，自然过渡到鲁迅的“早”的故事，从而训练同学要向鲁迅那样，时时早，事事早，奋斗一生。

在教学中，我抓住了描写腊梅花的句子：“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透亮     ，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”让同学反复诵读观赏腊梅花不但外在美、色泽美，更重要的是品行美——冰清玉洁。再由腊梅花的开得早引出鲁迅的刻在书桌上的“早”字的故事，借花喻人，使腊梅花的冰清玉洁和鲁迅的高洁品质融为一体。

另外，我在教学中让同学把课堂之前自己搜集有关鲁迅的人物简介和鲁迅的一篇作品《藤也先生》，让同学来说说鲁迅弃医从文的缘由是什么，从而进一步突出鲁迅的高洁品质。让鲁迅的高洁品质刻在同学的心坎上，鞭策他们以后做人。

同时让同学结合课文插图对三味书屋的陈设进行分析，随堂要同学选择一处熟识的处所，仿照这一段的写法的小练笔。

从“爱惜公物”说开去

《早》(苏教版小语第十二册)一文中有一段关于鲁迅小时候在书桌上刻了一个“早”的故事。有阅历的语文老师在教学这一课时总会给同学打上一支“预防针”——训练同学要爱惜公物，不要在课桌上刻上“早”。有的甚至先给同学一个下马威：假如发觉有人在课桌上刻字，就要让他公开检讨，并处以罚款，由于破坏公物要赔偿。假如哪位老师忽视了这一点，后果将不堪设想。即使这样，也还有一些胆大妄为者“明知山有虎，偏向虎山行。”只不过不是刻字，而是用毛笔醮着油漆在课桌上写，当你批判他时，他还据理力争，振振有词——我没有刻字，只是写字，并没有破坏公物。让你哭笑不得，笔者深有体会。可是，当你静下心来认真一想，其实孩子们也是特别可爱的：一代文豪鲁迅先生从小就勤奋好学，具有梅花的精神，而且“时时早，事事早，奋斗了一生。”同学们崇拜伟人，学习伟人，这一点不是难能珍贵的吗？

那么，怎样才能处理好“学习伟人”与“爱惜公物”这一对冲突呢？

大禹治水的故事都听说过吧。传奇在古时候，黄河流域常常洪水泛滥，给人们的生活带来巨大的灾难。于是尧就命令禹的父亲鲧去治水。鲧实行了“堵”的方法——水来土掩，造堤筑坝。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。虽然鲧花了九年的功夫去治水，但是终究没有驯服这匹桀骜不驯的野马。鲧也因治水无功而被斩首。后来，舜又命令鲧的儿子禹去治水。禹在总结父亲治水失败的基础上实行了“疏”的方法——开渠排水，疏通河道。经过十三年的不懈努力，他最终把洪水引到大海里去了。这样洪水被治服了，禹也由于治水有功而被人们推选为国王。

“堵”可能事与愿违，“疏”或许天随人愿。上述的难题假如也实行“疏”的方法，或许就会迎刃而解。我们不妨这样来训练同学：“同学们，大家学习鲁迅先生‘时时早，事事早’的精神是珍贵的，但是我们学习的是伟人的精神品质，而不是他们的小枝小节的行为，我们应当把鲁迅先生的这种精神深深地刻在心里，体现在我们的一言一行上，让我们以自己最精彩的表现来向鲁迅先生证明，我们是最棒的。”在此基础上，再开展诸如“梅花奖”、“鲁迅奖”等活动，评比具有“早”字精神的同学，以此来激励同学把“早”落实到实处。

由“早”字现象我又想到了“到此一游”现象。“行万里路读万新面卷书”，旅游是一项令人心驰神往的活动，但是，不少人，特殊是青少年在观赏风景名胜时，总好留下点什么。“×××到此一游”这样的字迹、刻迹处处都是，不仅破坏了文物古迹，而且也使景点的欣赏价值大大逊色，影响美观。所以，每个旅游景点都会有这样的警示标语：“请爱惜文物”、“禁止乱涂乱画，违者罚款十元。”等等。虽然管理者加大了惩罚力度和监管力度，但是也还有不少胆大妄为者甘愿冒着“生命危急”“毅然”留下自己的“杰作”。其实，认真一想，在旅游景点留下自己的签名也是一件挺有诗意的事情。摩崖石刻是不少名山大川的闻名景点，当人们观赏着历代文人墨客遗留下的书法作品、不朽的诗篇的时候，人们总会沉醉于历史的沧桑和艺术的魅力的无限遐想之中，又有谁会站出来批判他们破坏自然景物呢？试想，当很多游客知道自己的姓名，甚至还从签名的字迹中猜想自己是一个怎样的人。这一切是多么的富有诗意啊!

管理者假如从游客的角度动身，转变一下管理方式，变“堵”为“疏”，或许会带来意想不到的效果。比如，在一些景点旁边特地砌上一面墙，上面写着：“万人墙”、“伴侣，您正在制造着历史”等之类的标语，为游客供应创作的天地。游客可以在这面墙壁上信手涂鸦，可以精雕细刻，可以写下巡游时的内心感受，可以即兴作诗……这样一来，不仅避开了破坏文物，又训练了游客，还满意了游客的心理需求，甚至不久以后还成为了不是风景的风景，岂不是一举多得？

《早》教学反思12

通过不同的教学环节，运用各种方法和手段关心一班级同学感受、体验歌曲《你早》引导同学能正确、娴熟地背唱歌词，表达歌曲心情。在本课教学中，怎样让同学在较短的时间里，比较快地把握歌曲的旋律？两个字：感受。在形象中感受旋律，在歌词中感受旋律，在想象中感受旋律。

同学在动画背景音乐的渲染下，感受着很多生动好玩的形象，潜移默化中把音乐、早晨、动物联系在了一起，印象深刻，这样就为以后歌曲的学唱，奠定了良好的基础。

在歌曲教唱中，我采纳了让同学多次听范唱的方法。多次听，反复听，每一次听都提出不同的要求。在解决了很多与学唱相关的问题后（如理解歌曲表现的意思、了解熟识歌词，多次感受旋律等），才开头让同学开头尝试唱歌。那时同学的唱歌，才有点水到渠成的意思，比起鹦鹉学舌样的学唱好像强了很多。

上过一班级的老师都知道，假如同学记不住歌词，那要让他们完整地唱歌曲是不行能的。有很多小伴侣自己已经学会了唱歌，但往往听不清他在唱什么，歌词的意思他也不懂，也表达不清晰。我以为，我们的音乐课要让小伴侣学会唱一首歌，就要让他们理解歌词记住歌词，从中在歌曲中得到教益，猎取欢乐，所以对记住歌词不能掉以轻心。通过图谱，让同学反复多次地边做动作边念歌词，是比较有效的一个方法。同学通过生动好玩的动作，产生联想，记忆歌词，效果不错。

感觉不足的是，虽然重视了音乐学习本身的一般的规律，但对音乐所能起的其它方面的教化作用略有忽视。例如，没有更多地创设一个让同学之间、师生之间相互问早的一个情景，让同学们得到更多的文明礼貌的熏陶和训练。

《早》教学反思13

《早发白帝城》这一课，从培育同学力量的角度动身，我是这样教学的。

一、激趣导入。

低班级同学奇怪   心特别强,因此，刚一上课，我就说：“唐朝有一位特别出名的诗人，被人们称为诗仙，你知道他是谁吗?”同学回答后，我让同学背诵以前学过的李白的诗作，同学爱好盎然。接着我告知同学李白现在流传于世的诗作有3000首，在同学的惊呼声中，我开头介绍《早发白帝城》的写作背景，激发同学学习《早发白帝城》的爱好，为同学理解诗意作预备。

二、同学自主学习。

为了培育同学自主学习的力量，我先提出学习要求，然后让同学依据自学提示自主学习生字，朗读古诗理解诗意，找出诗中的多音字并组词。

展现生字学习效果时，一个同学说：“人啼哭时要张大嘴巴哭，所以我就明白了‘啼’的部首是口字旁，口加帝就是‘啼’。这样我不但记住了‘啼’和形，还理解了‘啼’的意思。”另一个同学说：“我发觉‘舟’和‘丹’特别相像，但是‘舟’字比‘丹’多了两笔：一笔是撇，一笔是点。盼望同学们不要出错。”……同学们对他们报以热闹的掌声。

在同学充分学习的基础上，让同学尽情展现，体验胜利的喜悦。

本节课，同学学习爱好很高，下课时已能流利背诵全诗并熟记生字。

《早》教学反思14

《早发白帝城》是李白的一首作品。该诗画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达，描写了从白帝城到江陵的一路景色，表达了诗人喜悦欢快的心情。怎样能让同学轻松简洁地理解诗意，体会诗的意境，而又不破坏古诗原有的美感和整体性，是我这节课所追求的目标。

一、入境

每一首古诗都反映了