高中语文 统编版 对话历史人物 传承中华文明 选修中册第三单元第六课时 学写人物短评

学习任务课时安排授课内容（专题设计语言建构与应用（把历史读好）（自读）第一二课时自读文本，借助教辅资料及课后注释，关注通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、特殊句式（自读）第三课时粗读文本，反复诵读本单元4篇课文，把握文中叙述史实线索。思维发展与提升审美鉴赏与创造（把历史赏好）（上课）第一二课时重点读文。查阅相关史传资料，全面了解本单元所设计的主要历史人物，梳理文本，制作年表。分析叙述艺术。（上课）第三课时品读文本。任务群联读，与同学一起，组织一次“历史人物纵横谈”专题讨论会，理性评价屈原、苏武的事迹，培养学生的爱国主义情怀。学科素养与价值引领（把历史用好）（上课）第四五课时鉴别人物传记和史论散文的有关知识，培养思辨精神，历史思维。（上课）第六课时人物短评总结选择性必修中册第三单元第6课时从本单元四位历史人物屈原、苏武、秦始皇、李存勖中，自主选择一位，并为其撰写一则人物短评。在小组内进行交流，并推选一篇优秀作品进行课堂分享。是以一个具体的人物为评说对象，针对其行为、思想、功过等进行或褒或贬的简短评价。太史公曰：“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。”——《史记·屈原贾生列传》太史公曰：“余读《离骚》、《天问》、《招魂》、《哀郢》，悲其志。适长沙，过屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。”——《史记·屈原贾生列传》悲其志：对其坚守高洁、追求美政、不断斗争，但不被理解而感到悲哀；又怪屈原：责备屈原没有凭借自身才华去游说诸侯；又爽然自失：理解了屈原视死如归，不屈服的精神。太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下,五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

——《史记·项羽本纪》太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下,五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

——《史记·项羽本纪》太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下,五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

——《史记·项羽本纪》太史公曰：夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及羽背关怀楚……自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下,五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉!

——《史记·项羽本纪》秦孝公，叫渠梁，用了商鞅国富强。惠文王，秦武王，靠着祖先拓域疆。武王之后昭襄王，在位最久也很强。打的各国乱撞墙，灭了赧王称秦王。之后就是孝文王，孝文过后是庄襄。孝文王，庄襄王，在位日浅没打仗。韩赵魏，楚燕齐（咽气），统一天下始皇帝。始皇有时也妄想，希望秦朝万世长。自从二世把家当，长治久安成幻想。有个农民叫吴广，起义造反有力量。等到刘邦进咸阳，秦朝真正就灭亡，就灭亡！太史公曰：张耳、陈余，世传所称贤者......然张耳、陈余始居约时，相然信以死，岂顾问哉。及据国争权，卒相灭亡，何乡者相