物理教学心得

第页物理教学心得物理教学心得1

在上级教化部门的提倡下，我校和其他兄弟学校开展了丰富多彩的“园丁杯”沟通学习教研活动。我就是这一活动中上公开课的执教人。作为一名年轻老师，上好一节公开课得有足够的打算。公开课对我来说是熬炼与提升的机会，从公开课中，我学到了很多东西，它让我品尝着课堂带给我的那份欢乐与思索。总结了课堂教学的成败得失，感受最深的有以下几个方面：

一、深刻理解课标要求，把握上课精神。要上好一节课，首先要仔细去学习、领悟上课理念，只有这样上课才能更有科学性、实效性和针对性。在开课之前，我仔细阅读了本课学习目标，领悟和把握上课精神。

二、在业务上老师要加强自身修养，强化教化理论和专业学问的学习，刚好更新自己的学问存量，增加自身课前打算的体会。我上公开课之前的打算工作由自己独立完成，如预案的设计、课件的制作、课堂中的材料、试验的器材打算与试验、反复尝试这一节课的课件，精确的把握好时间关等。为什么要这样呢？因为在打算的过程中我也就是在备课，不仅仅是在纸上备课，更重要地是在心理上、思想上备课，通过自己这样一个反复思索与打算的过程，自己对要上的课基本能做到心照不宣了。当然作为一名年轻老师，要吸取有阅历老师的阅历思想运用到课堂中。这样走上课堂，自己的底气就足一些。

三、树立课堂信念，完备展示风采。将它看作一堂一般的课，一堂能展示自己教学风格的课，一堂真正把自己推向前台的课，“看法确定高度，细微环节确定成败，实力确定命运”，仔细对待学校支配的开课任务，思想上决不麻痹大意，踏踏实实去做事情，强调开课的每一个细微环节，绝不心存侥幸，信任自己有这样的开课实力，自己从焦虑惊慌到心无旁骛的调整过程，自信是胜利的基石。

四、加强课后反思。教后的总结反思是组成教学环节的有机的一环，一个老师的教学不应当只是“定数”，更应当有吸取簇新血液而融入自我的一些“变数”；不应当只有有规律的“有

理数”，还应当有不断尝试自我的未定论的“无理数”。写好教学后记有利于改进教学方法，是捕获教学灵感的有效方法，可以为撰写教研论文供应丰富素材，将看似不相干的教学后记整理出来，仔细思索、分析、概括和总结，探究教学中出现问题的解决途径和方法，可以很好地服务于今后的教学。

作为老师，不能怕挫折和困难，敢于面对。不断努力、不断进取、不断反思，不断充溢自己，积累阅历，再实践中感悟新课程理念，让我的课堂更精彩！

物理教学心得2

初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受许多，苏教版初中物理充分体现了新课程的学习理念。科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发觉并提出问题，做出猜想和假设，制定安排与设计试验，通过视察、试验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，沟通与合作。这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。

一、新课程改革要重视限制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。

所谓限制变量法，就是指探讨一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而探讨改变的这个物理量与要探讨的物理量之间的改变关系，这种探讨方法称为限制变量法。我们在须要用限制变量法解题时，要注意理解“限制什么？变更什么”，“如何限制？如何变更？”这是探讨问题的关键。下面我举两例进行剖析。例如：在探讨影响动摩擦力大小因素的试验中，假如探讨滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要限制接触面的粗糙程度不变更，而要变更压力大小，视察滑动摩擦力与压力大小的关系。那么，如何限制不变呢？方法就是始终保持木块的底面与木板接触。那么，如何变更压力大小呢？方法就是在木块上添加砝码变更压力（当然此试验过程中要留意测定滑动摩擦力大小的方法——用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，登记弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。再例如：在探讨导体中的电流与电压、电阻的关系试验中，假如探究导体的电流与电压的关系，那么就要限制保持电阻不变，而要变更导体两端的电压，视察电流随电压的改变关系。在该试验中，如何变更导体两端的电压呢？方法就是：调整滑动变阻器，变更导体两端的电压。假如探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是限制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻（即变更电阻），视察电流随电阻的改变关系。在该试验中，如何保持导体两端的电压不变呢？方法就是：调整滑动变阻器，使导体两端的电压保持不变。

总之，限制变量法在初中物理科学探究的试验过程中常常用到，除了上面举的二例之外，还有很多。例如，探讨液体蒸发的快慢与哪些因素有关；探讨压力作用的效果（压强）与哪些因素有关，探讨确定电阻大小的因素，探讨电功、焦耳定律、电磁铁磁性强变等等的影响因素都用这种方法。

二、新课程改革要重视类比法在物理学习中的应用。

所谓物理类比法是指：在物理探讨中，将将探讨的物理对象与熟识的物理对象相比较，找出它们的某些共同点、相像点或有联系的特征，从而据此推想出待探讨的对象还可能具有熟知对象的另一些特征。这一逻辑推理方法就叫做物理类比法，它事实上是一种从特别到特别或从一般到一般的推理。初中学生运用类比法可以把生疏的对象和熟知的对象进行对比，把未知的东西与已知的东西对比，能以旧带新，启发思路，可以引导学生的思维从形象思维上升到抽象思维，帮助我们有效地把握物理学问、发展智力、培育实力，提高物理新课程的学习效率。类比法在物理学习中的应用许多的，例如：在电压一节的教学时，把电路模型类比水路模型从而引入电压的概念。在教学中，通过引导学生视察课本中供应的水路模型和电路中形成电流的缘由。然后将两幅图进行类比分析，找出一一对应关系，比如阀门对开关、水轮对灯泡、水泵对电源、水路对电路、水流对电流等等，进而理解水流的形成是因为有水压，那么电流的形成是因为有电压。所以学生很简单通过类比法的学习，理解电压是形成电流的缘由，而电源是供应电压的装置。

再例如：初中物理新课程学习中，我们可以把声波跟水波类比，把学习电磁感应中“作切割磁感线的运动”和农夫用镰刀垂直地去割水稻这样一个动作相类比……。

三、新课程改革要重视比较法的学习和应用。

所谓比较法就是指通过事物间相同的特征或相异特性的比较，去发觉事物之间的内在联系和根本区分。初中物理教材中有很多物理量和物理规律之间具有可比性。运用比较法可以帮助我们在学习新概念等方面加深理解，可以帮助在学习中可能存在的错误加以巩固、对比，避开错误的发生。例如：晶体与非昌体的比较，蒸发与沸腾的比较，超声波与次声波的比较，近视眼与远视眼的比较，凸透镜与凹透镜的比较，光的反射规律和光的折射规律的比较，漫反射和镜面反射的比较，压力和重力的比较，质量和重量的比较，电流表和电压表的比较，串联电路特点与关联电路特点的比较，汽油机与柴油的比较，交直流发电机与交直流电动机结构及工作原理的比较，伏安法测电阻与伏安法测功率的比较……等等。在学习过程中，通过干脆或间接的比较，能够快速、顺当地做出正确的分析和简答，从而起到事半功倍的效果。

四、新课程改革还要重视其它学习方法的探讨和运用。

例如运用等效替代法在解决长度特别测量“化曲为直法”的应用以及在解决9年级物理上册P88活动1：用替代法运用电阻箱间接地测量电器的电阻……等等。例如运用推理法解决牛顿第肯定律、推理真空不能传声的试验结论等等……。再例如运用推导法，依据串、并联电路电流、电压特点及欧姆定律推导串、并联电路中电阻特点……等等。

总之，我认为初中物理学习必需在新课程改革理念的引领下，重视学习方法的探讨，特殊注意探究试验的教学，新课程标准指出，探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能够在课堂上保持学生剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，让学生学会学习、学会探究，养成良好的、正确的价值观。教与学是对立统一的两个方面，牵涉的面广，影响的因素不定，作为老师我认为应不断的探究和总结教学方法，把自己在教学过程想到的、看到的好的方法，阅历刚好写下来，用于改进今后的教学，提高教学质量，运用敏捷多变的教学方法引导学生在探究中学习，努力达到物理新课程改革的要求。

物理教学心得3

想要克服一个困难，首先要明白问题所在。那么，怎么样才算是学困生呢物理学困生什么表现是什么缘由导致了学困生的形成该如何才能改善这种状况呢

一、初中物理学习中学困生的表现和分类

学困生详细表现为：

1、对物理学问的学习缺乏主动性，主动性。

2、对物理学问概念不能用自己的思维去理解。

3、对课本学问找不到重、难点，不能理解。

4、对物理学问知其然而不知其所以然，不主动思维，学习困难，持消极看法。

5、不能理解、驾驭简洁的物理试验操作，不能迁移旧学问、旧技能，去解决新问题。

总体表现为缺乏自主性、自信念、目标性、久而久之，先是厌恶后是放弃。将学困生分为以下几种类型：

1、学习短暂困难型;该类型学生主要是学习基础实力较好，学习中所遇问题，主要由非智力因素造成。

2、学习实力缺乏型;这类学生主要特点为：思维实力、语言、表达实力、解题实力，都较低，但学习行为习惯较好，意志比较坚毅。

3、学习动力缺乏型;这类学生的实力总体水平处于中等或偏上水平，但学习习惯、学习意志低于上述两类学生，主要由于自身学习动力不足而导致学习困难。

4、学习整体困难型;这类学生的思维实力、语言实力、动手实力、分析实力均较差，求知欲低，意志和好胜心不强，所以总体实力和特性发展水平均较低。

二、学困生形成的缘由

学困生形成的缘由是多方面的，有学生自身因素、学校因素、家庭因素，还有社会因素造成，这里仅谈教学过程中的失误或缺点所致的三个缘由。

1、教学思想有偏差导致教不得法，学生学习情感难于建立。

这个问题突出表现为片面追求升学率，不顾学生的全面发展要求，忽视多数学生实际水平，违反教化客观规律，教学精力主要集中在培育学优生上;师资力气主要集中在重点班级;注意统考学科而忽视常识科目，使学生的爱好特长得不到发展和培育;忽视了学生的德育、体育及美育，身心得不到全面发展，精神面貌和身体素养也受到影响，这样一来学生学习的愿望重视不够，无法调动学生主动性而失去学科吸引力，学生丢失学习信念，产生厌学、弃学心理，学习情感无法正确建立，最终成为学困生。

2、教学过程中缺乏适应学生发展规律的教学手法和教学艺术，从而导致学生学困方面的最终形成。

(1)教学过程中，缺乏感性材料的铺垫，使学生未形成或形成不完整的理体抽象物理感念或规律的情景。

中学生抽象思维逻辑实力较弱，形象直观思维占有相当比例，恰当地给学生供应，较丰富的感性材料，主要是利用教具、课件、录象、实物等感性材料，减缓学问坡度，逐步使学生的相识水平与学问同步。例如：讲到“惯性”内容时，可以通过课件或录像展示一些生活中的例子，如：汽车在高速行驶中刹车，车接着向前滑行一段距离;人坐在汽车中，车启动人向后倒;拍打身上的灰尘等

(2)新课教学过程中学问迁移和联系的忽视，使学生未形成良好学问体系，也是形成学困的主要缘由

新课教学前，对学生已驾驭的已有的基础，选择恰当的时机进行必要的学问铺垫，有利于学问的迁移，但是假如即使抓不住新学问，生长点和支撑点，不能从学生已有的学问基础和事例寻求联系点，会造成新旧学问脱节，不能使学问更加系统化，会造成新学问的学习和接收造成困难。例如：讲“电流的形成”内容时，可以对比水流的形成,加强学问概念铺垫，迁移和形成。欧姆定律公式的讲解时I=U/R可以与速度公式V=S/t联系讲解。

教学节奏过快或教学要求过高，使学生学习学问爱好冲减，

高质量的物理课是高效率、高密度的，这并不代表节奏快则效率高，假如片面追求教学进度，欲速则不达。使学生思维无法与教学内容同步，学生学习过程中的主体地位和作用不能真正发挥，学习不求甚解，整个吞枣，思维受到压抑，久而久之，丢失学习物理爱好，学困生也会随之而生，同理，若忽视学生相识水平，凭借老师对学问驾驭程度，拔高教学要求，增大学问容量，使多数学生无法达标，结果是个别优生表演，多数学生当观众，严峻挫伤多数学生主动性，使其丢失学习爱好，演化为学困生。

3、教学中缺乏正确了解学生个体发展了解忽视学生自身因素

(1)忽视学生学问与实力的结合

由于受传统教学观念的影响，面对严峻的考试形势，高密度、高难度的题海战术;讲试验、背试验等单一枯燥的教学模式，为考试、为做题而学习、而教学，禁锢了学生创建思维的发展，使学生成为考试的工具，缺乏开拓钻研精神。这样既有悖于大纲培育学生综合实力的要求，又造成学生思想僵化，观念淡泊，反应迟钝，因而成为学困生。

(2)学生未正确树立学生观、学问观，简单产生自卑心理

老师对学生的不同等对待，反差剧烈，偏爱学优生，卑视学困生，对学困生少提问少过问，指导缺乏耐性，使学生对老师产生逆反意识，并逐步对学习物理丢失信念。缺乏克服困难志气，丢失学习乐趣，最终放弃对物理的学习，成为学困生。

三、学困生如何进步

在实际物理教学中立足教学实际，实现学困生转化。

(1)激发学困生学习爱好，抓住有利学习时机，主动开展思维，提高学生学习物理爱好，要深化学生学习实际，依据学生平常、听课、作业状况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水同等状况，结合测验考试成果，分析找出学困生成果差的缘由后，有针对性地帮助学生克服困难，擅长捕获学困生身上的闪光点，培育、激励他们的学习爱好，并刚好赐予确定和表扬，从而树立能够好的信念，努力搞好学习，从而走上正常学习轨道

(2)熬炼学困生的意志，培育良好的学习习惯，增加学习物理的信念，学困生学习过程中，心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力、畏惧困难与挫折，学习本身就充溢了困难挫折与挑战，因而要引导学困生战胜困难，压倒挫折，在练习中克服重重阻力，在情景中按部就班，不断磨练，逐步养成习惯，提高自我克服困难实力，逐步提高学好物理信念。

老师要热忱关怀，严格要求，对待学困生要有耐性和爱心，消退学生学习上心理阴影，使他们自尊、自信，让潜藏在内心的热忱激发出来，爱好才会产生，同时激励同学们亲近、信任、关切、热忱帮助，要动之以情、晓之以理，突出人文关怀特点，形成教学相长的和谐发展氛围。

综上所述从教学角度分析，学困生形成的主要缘由是教学过程的某些失误或不当而造成的，而预防学困生的产生是一个长期而又困难的艰难工作，要求物理老师不断地改进自身的教学方法和教学艺术手段，注意教学小节，才能最大限度地减小学困生形成与发展，为教化学生素养整体提高努力做出自己的贡献。

物理教学心得4

课程标准作为国家对学生接受肯定阶段教化之后的结果所作的详细描述，是国家教化质量在特定教化阶段应达到的详细指标。它具有法定的性质，因此它是教化管理、教材编写、老师教学、学生学习的干脆依据。初中物理课标就是初中物理教化管理、教材编写、老师教学、学生学习物理的干脆依据。

一、《课程标准》的内涵

(1)课标主要是对学生在经过某一阶段学习之后的学习结果的行为描述。

(2)它是国家(或地区)制定的某一学段的共同的统一的基本要求，而不是最高要求。

(3)学生学习结果行为的描述应当尽可能是可理解的、可达到的、可估计的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。

(4)它隐含着老师不是教科书的执行者，而是教学方案(课程)的开发者，即老师是“用教科书教，而不是教教科书”。

(5)《课程标准》的范围应当涉及作为一个完整个体的发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是学问方面的要求。

二、《物理课标》的特点

(1)体现素养教化观念

课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感看法与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教化重心的转移，使素养教化的理念切实体现在日常的教化教学过程中。

(2)突破学科中心

课标关注学生的爱好与阅历，精选学生终身学习必备的基础学问和技能，努力变更课程内容难、瀪、偏、旧的现状，亲密教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教化阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。

(3)引导学生改善学习方式

各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参加，亲身实践，独立思索，合作探究，从而实现学生学习方式的变革;变更单一的记忆、接受、仿照的被动学习方式，发展学生收集和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。

(4)加强评价体系指导

体现评价促进学生发展的教化功能，“评价建议”有很强的可操作性。各学科课标力图结合本学科的特点提出有效的策略和详细的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课标建议实行多种方法进行评价。

(5)拓展课程实施空间

课标重视对某一学段学生所应当达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建设性的看法;而对实现目标的手段与过程，特殊是学问的前后依次，不作硬性规定，从而我教材的多样性和老师教学的创建性供应广袤的空间，为体现并满意学生发展的差异性创建良好的环境。

物理课标的主要特点是：体现新课程的五点新理念。

通过学习让我深刻相识：

一、努力提高自身素养，更新教学理念。

新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生;没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：①有敬业、乐业、勤业的精神;②具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;③驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果;⑷具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。

素养教化就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对老师提出了更高层次的要求。要求老师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满意于学生驾驭书本上的现成学问，而是注意怎样将它敏捷应用，让学生有所发觉，有所创建，有所前进。

二、坚持以学生为本

物理教学是培育学生动手操作实力、实践实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，缜密的推理推断实力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如限制变量法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。

“注意全体学生的发展，变更学科本位的观念;从生活走向物理，从物理走向社会;注意科学探究，提倡学习方式多样化;留意学科渗透，关切科技发展;构建新的评价体系。”

所以教化教学工作过程应详细做到：

一是细心设计教学方案，仔细备课。二是创设情境，精彩导入。三是按部就班，开展探究教学。四是开发课程资源。

总之，学生在校学习，不仅是学习科学基础学问，更重要的是学好科学的探讨问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化学问，同时提出一些拓展学问的思索题，老师要激励学生思索后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同探讨，甚至争论，学问不断拓展，实力不断提高的好群体。学生的自学拓展实力增加了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创建才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础学问同时，渗透科学物理方法教化不仅是物理学科培育目标的须要，而且也是学生思维素养发展的主观须要。十九世纪德国教化家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好老师教人发觉真理”。帮助学生驾驭科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙，使他们终生受益。

我们的物理教学功在今日，利在明天。不管教学评价体系怎样，作为教化者务必把握一点，我们必需要用活的思想、活的思维、活的方法、活的语言来面对一个个活的课堂。做到教学相长。

物理教学心得5

从XX到现在，我多次担当家教任物理教学，在这段时间里，我带过高一的也带过高二的学生。我们这些在校高校生正逢中学新课程改革，和我们那是不一样，对我们来说，既是机遇，又是挑战。依据我在教学上的所思所想，总结了一点教学方法和教学留意点。

一．老师首先要在教学中养成不断反思的习惯

一位优秀的物理家教或物理老师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的教学思想，自己对教学又不做仔细思索，上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式

二．充分了解学生物理基础和接受实力

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注意启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲究竟的状况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生实力的培育。

对以上出现的状况，我有以下几点想法：

1．中间休息时常常找学生闲聊，了解学生的听课状况，一段时间后就会知道学生须要什么样的授课方式了。

2．留意视察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向

3．注意举生动形象直观的.事例来说明问题，还应当多用试验器材，这样可以调动学生学习物理的爱好，启发学生思索

4．仔细检查学生作业，作业完成状况可以反映学生的存在的问题。

5．一切从学生的实际动身。

我辅导的学生基础比较差，常常不勤于思索，所以假如以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的学生，应按部就班，逐步培育他们的思索实力

三．仔细打算每一节课

备课的动身点应当从学生的实际动身，从学生接受实力动身，由易到难、由简到繁

１．注意设计问题，启发学生思索

依据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，老师要刚好依据学生的自学的状况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维实力。

２．留意使教学环节逐层深化，让学生易接受、感爱好。

物理概念、规律比较抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科长久的深厚爱好，使学生充分发挥自己的聪慧才智去刻苦学习。

3．留意对教材的整体把握

以书为本，这就要求老师要对教材充分了解，课本上的每一节在整个章节中有什么作用，这一节究竟要驾驭到什么程度，老师心中应当有底，这样可以避开奢侈时间或留下后遗症。

我认为应当从以下几个方面入手：

1．仔细阅读整套物理课本，留意视察学问点之间的联系。

物理选修班学必修1、2及选修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5选4。看的时候主要留意学问的连接，比如我们在3—1上学到磁通量这一内容，书本上只有很少的一段文字，假如新老师不留意阅读3—2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性，电磁感应主要就是围绕磁通量改变，假如在3—1把磁通量讲透，3—2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的驾驭了。

2．多做题目。

要想教好物理，把握好重点难点内容，做题是少不了的，理科老师必需通过做题来把握重点难点以及获得新信息新学问。多做题还可以提高自己的业务水平和解题实力

3．多向老老师请教。

在自己努力提高自己业务水平的状况下，向老老师请教，多听老老师的课，这样可以吸取教学阅历，把握重点难点内容，还可以让自己走捷径，达到事半功倍的效果，早点成熟，成为一位优秀的物理老师。

以上几点是我对物理教学的几点反思，也是我对教学方面的总结。由于阅历尚少，内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的学习和教学生涯中，我将会不断的学习新学问并反思总结，努力提高自己的物理水平和教学实力，使自己适合不同层次学生的物理教学，毕业后做一名优秀的物理老师。

物理教学心得6

回顾初三物理上学期这段时间，在教学上有许多感受和想法，详细反思如下：

一、利用课堂教学，打好学生基本功

探讨教材，探讨学生，探讨教法，充分利用课堂教学。利用多媒体提高教学效率，提高学生学习爱好，从初三学生学习物理的实际状况动身，着重把握好“预习指导——导入新课——讲授新课——小结——评阅作业”几个有机的环节，结合试验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、开心气氛当中驾驭、消化所学学问，力争细心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认仔细真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，按部就班，在课堂上充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，让原来很好玩味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

二、加强试验教学，增加学生实践实力

由于做试验麻烦，许多老师不愿做试验，然而，物理本身是建立在试验基础上的学科。教学中，应遵循物理教学规律和物理学科的特点，以试验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示试验中，引导学生有目的的视察，启发主动思维，提示物理现象的本质。组织好学生试验，充分发挥学生的主动性，培育学生独立操作的实力、团结协作的精神和学生自主创新的实力。

三、探讨学生，因材施教，提高学生素养

学生智力、素养的参差必定导致教学的不统一性，在教学的过程中留意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，激励后进生。一期来，在培育好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、激励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关切下不断取得进步。、

四、重视德育渗透，培育科学看法

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教化、交通平安教化、道德品质教化和科学看法教化。介绍科学家的事迹，介绍历史上和现代科技成就，大大增加了学生学习物理的爱好，培育了其肃穆仔细、实事求是、团结协作的作风。

五、主动探求教学改革

着眼于素养教化，为达到最终培育学生实力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思索新的更好的教学方法。该期尝试了培育学生自学实力的教学程式，和谐地绽开双边活动，教学实践表明，此教学模式较常规教学更易增加学生的自主自学实力，调动学生学习的主动性，发挥学生的主动性和主体性。该教法的特点是强调老师的指导，学生自主的学习。

物理教学心得7

导学案分三个环节:即课前预习;课内探究及课后训练。课前预习是以填空形式，呈现所要学习的学问，探究所要学习的重点、难点及例题;而课后训练则是一些涉及所学学问点的典型例题。学生课前须要仔细填写课前预习，这部分内容只要学生看书就可在书上找到全部的答案，没有任何难度。目的很明确，引导学生了解自己所要学习的学问点有哪些，同时也可以顺便看一下课内探究的问题，利用学生的新奇心来激发学生的学习热忱，培育学生自主学习，养成课前预习，课后复习的良好的学习习惯，由“要我学”转变为“我要学”，从而达到课前导学的目的。

课内导学

在课堂上，我改掉以往的姿态。首先由学生展示预习成果，以小组的形式展示并刚好评价，以保证学生能有持续的热忱来完成课前预习。而后引导学生对杂乱无章的学问点进行梳理。此时老师所起的作用就是利用语言、多媒体的多种手段来引导学生思索、总结。

将学问层次化。而后利用导学案的课内探究的问题来强化学生对所学学问重点、难点的理解，让学生在小组之间绽开探讨，总结出课内探究问题的答案或想法，来加深对学问的理解。并以小组为单位展示所总结的结论，老师在赐予点评和升华，并配以适当的练习题或例题来引导学生应用所学到或总结到的学问点或规律。从而达到培育运用学问技能的目的。这样我的角色就由以往的“主角”转变为“导演”。学生就变成了名副其实的“主角”了。因此老师的“导”在课堂中起着至关重要的作用。

课后导学

提高教学效率，还要注意课后导学。除课本上的课后练习外，我在导学案中还增加了适量达到课后训练，让学生独立完成以加深对所学学问的理解及应用，起到巩固复习的作用。为了激发学生的学习爱好，我还在导学案上特地设计了一个栏目为“老师寄语”。

针对课型不同写上不同的寄语，但每次都会给学生们留下一个问题，就是:今日你在课前、课上或课后，体会到思索的开心，胜利的喜悦了吗?通过这个问题可以让学生课后刚好总结自己的学习状况，比便达到对课后不熟识的学问点加深、巩固。

总之，通过这一年半的努力，学生们几乎没有再对我说“老师你讲的我都会，自己一做就不会”类似于这样的话了。从一年半的考试成果看，我所教的班级学生的成果也遥遥领先，更可喜的是学生见到我再也不像从前的学生那样愁眉不展，而是喜笑颜开。对我说“老师物理课真有意思!”我也从中得到的了启示，对于理性思维很强的物理学科，老师导学的确是提高教学效率的关键。

物理教学心得8

20xx年4月我有幸参与了县教体局举办的多媒体课件制作培训，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习、提高的平台，作为老师，作为面临素养教化在全国全面推行的今日的老师，课件的制作是必需具备的一种实力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对学问裂变的今日，学生学习学问的多面性、广泛性、自主性对学校教化提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满意学生的须要，也不利于学生的全面发展，更不利于创建型人才的产生，所以对课件制作方面的学问的了解和运用，势在必行。更是非常必要的。

这次培训的目的主要是：提高老师教化技术应用实力和信息素养，提高教化教学软件制作水平，促进信息技术与课程整合，推动信息技术在教化教学中的广泛应用。培训的内容主要是：PPT课件制作，Flash课件制作，PS图片处理。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应当抓住机会，仔细学习，努力提高自己的实力。

对我们老师来说，PowerPoint课件是最早接触的。利用PowerPoint可以创建出特别美丽的幻灯片文稿，这些幻灯片中既可以有文字，还可以包含图画，表格，统计图表，组织结构图，甚至可以有声音，乐曲和动画效果，还可以为这些幻灯片设计出统一或不同的背景。利用PowerPoint可通过各种形式放映幻灯片，我们可以在本地的计算机上干脆播放制作好的幻灯片，也可连接到特定的投影仪上进行曲放映：既可以在完全没有人工干预的状况下自动放映，也可以由运用者手工限制播放：可以令每张幻灯片从不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生动好玩。这次培训，主要学习了在Powerpoint演示文稿中动画的设置、声音的添加、影片的添加，设置不同的背景，用Powerpoint制作简洁的个人主页，还有如何将Powerpoint课件转化为flash课件。

在培训之前，我可以说是只会观赏flash，对制作Flash课件是不行想象的。通过半天的培训，我了解了许多，也会跟着制作了。通过培训我对制作课件有了新的相识：制作课件既要讲究精致又要讲究好用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应依据须要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教化性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。

短短两天的培训，我不仅学到许多计算机方面的学问，更重要的是增进了和其他学校之间的沟通。大家坐在一起畅所欲言，相互探讨、沟通，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固学问的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机学问更新是很快的，只有不断地学习，才能驾驭最新的学问，把工作做得更好。

物理教学心得9

1、细读书，多设问，培育自学实力

教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。

（1）课前阅读，有的放矢。依据课本内容的不同，结合课文中提出的问题，边读边想。如阅读“功”这一节，可列出如下提纲：①物理学上“做功”的含义是什么？它和日常生活中常说的“做工”有什么不同？②做功必需具备哪两个必要因素？有哪几种状况不做功？⑧做功的多少与哪些因素有关？怎样计算做功的多少？④功的单位是什么？通过阅读，对新课内容有一个粗略的了解，弄清学问点，找出重点、难点，作出标记，以便在课堂上听老师讲解时突破，攻克难点。

（2）课堂阅读，就是在进行新课的过程中阅读，对于那些重点学问（概念、规律等）要边读边记。对于关键的宇、词、句、段落要用符号标记，只有抓住关健，才能深刻理解，也才能精确驾驭所学的学问。如阅读“重力的方向”时关键是“竖直”。阅读“牛顿第一运动定律”的课文时，抓住“没有受到外力作用”和“总保持”。精读细抠，明确概念、规律的内涵和外延。在阅读时，若遇疑难，要反复推敲，为什么这样说，能不能那样说？为什么？弄清其原团原委。

（3）课后阅读，结合课堂笔记，在阅读的基础上勤总结、归纳。新课结束或学完一章后，结合课堂笔记去阅读，刚好复习归纳，把每节或每章的学问按“树结构”或以图表形式归纳，使零碎的学问逐步系统化、条理化。通过归纳，可以把学过的学问串成线，连成网，结成体。以便加深现解，使学问得到升华。

2、细视察，会视察，培育学生的视察实力

视察是学习物理获得感性相识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要视察物理现象和过程，视察试验仪器和装置及操作过程，视察物理图表、老师板书等。

（1）视察要有主次

如在视察水的沸腾时，要围绕下列问题视察：沸腾前气泡发生的位置、气泡大小、多少，温度计的读数怎样改变？沸腾时视察气泡的改变，温度计的读敷是否有改变？停止沸腾时，温度是否改变？

（2）视察要有步骤

困难的物理现象，应根据肯定的步骤，一步步地细致视察。如在”探讨液体的压迎”试验中，可按以下步骤进行：（1）首先要视察所运用的压强计，用手指挤压压强计盘上的橡皮膜，视察金属盒上的橡皮膜受到压强时，u形管两边液面出现的高度差，压强越大，液面的高度差也越大。（2）将水倒人烧杯中，将压强计的金属盒放入水中，视察u形臂两边液面是否出现高度差，报据视察推断水的内部是否存在压强？（3）变更橡皮膜所对方向，再视察u形管两边的液面，依据视察推断水是否向各个方向都有压强，其大小有什么关系？（4）保持金属盒所在的深度不变，使橡皮膜朝上、胡下、朝各个侧面，比较同一深度，水向各个方向的压强有什么关系？（5）将金属盒放人不同深度，水的压强随深度增加怎样变更？（6）视察在同一深度清水的压强和盐水的压强是否相同？

（3）视察时要思索

如在引入“牛钡第一运动定律”前做有关演示时，当视察了同一高度处的小车从斜面上分别经过毛巾、棉布、木板表面时运动的距离越来越远后，要仔细思索：小车在不同的水平面上运动的距离大小跟什么有关？当小车在水平面上运动时受摩擦力很小时，运动的距离很大吗？当小车在光滑的平面上（无阻力）运动时，运动的距离将有多远？经过视察、思索、推理后，加深对定律的理解。

3、勤试验，会操作，提高试验技能

试验是探讨物理的基本方法，它对激发学习物理的爱好，培育视察分析实力，提高试验技能，起着特别重要的作用。试验应包括演示试验，学生试验、边学边试验和小试验。演示试验起着潜移默化的示范作用，通过演示试验可以通过分析物理现象，获得丰富的感性相识，从而更好地理解、驾驭物理概念和规律。

在学生试验中，要接触试验器材，了解试验目的和原理，严格按运用规则和程序亲自操作，作必要的记录，依据试验内容得出结论，呀袄做到手、眼、脑并用。通过试验，自己去“发觉”规律，学到探究物理学问的方法。

4、多思索，细比较，培育学生的思维实力

孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。疑是学习的开端、思维的动力。在物理学习中，要结合结合教材中的“想想议议”，进行奇妙的设疑，多动脑主动思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述实力。如在学习“物体的浮沉条件”时，可先通过老师的演示试验，相识到浸在液体里的物体不论是上浮的还是下沉的都受到浮力，接着思索以下几个思索题：（1）

既然浸在水中的物体都受到浮力作用，为什么铁在水中下沉？木块能浮在水面上呢？（2）把同样重的铁块和木块同时放在水里又会怎样呢？（3）用钢铁制造的大块在轮船为什么又会浮在水面呢？

然后通过对放在液体中的物体进行受力分析，抓住比较重力和浮力的大小的关系，依据二力合成的学问，得出物体的浮沉条件。

对教材上的各种结论，不仅要擅长从正面提出问题，还要擅长反向思索。如“一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。”而保持匀速直线运动状态或静止状态的物体是不是都没有受到外力作用呢？通过反向思索，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的实力。物理学问本身有很多相像的地方，但又有区分。如某些现象相像，但实质不一；某些物理量的测量方法相像，但所用的器材不同，等等。所以在学习中肯定要主动思维，运用分析、比较的方法，找出异同和联系，驾驭学问的本质。例如，蒸发和沸腾的异同点就可列表比较。质量和重力、压力和重力有什么区分和联系等，都可以列表比较。通过比较，加深对物理概念和规律的理解，同时培育自己的科学思维实力。

5、善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了使学到的学问坚固地铭刻，必需加强记忆。如图表记忆，顺口溜记忆，理解记忆，类比记忆，系统记忆，形象记忆等，这些巧记、妙记，都能缩短记忆周期，使学问信息贮存得坚固。假如能做到科学记忆，就可以在头脑中建立起一个“才智的仓库”。在新的学习活动中，当须要某些学问时，则可随时取用，从而保证了新学问的学习和思索的快速进行。

（1）理解透彻，记得牢

理解是提高记忆质量的前提。对初中物理中一些易混淆的概念，如“额定功率”、“实际功率”、“比热”等，肯定要在理解的基础上记忆，否则更易发生混乱。

（2）语言简炼，记得快

可将一些重要学问编成顺口溜，以帮助学生记忆。如二力平衡的条件可编成：“一物一线等值反向”；光的反射定律可编为：“三线同面，法线居中，哪来哪去，角度不变”；电路识别可编为：“简洁电路四元件，源器线加电键，逐个顺次是串联，电路分叉属并联”。

（3）反复强化，记得准

对有些学问，需反复强化记忆。即凡涉及到该内容时就不断强化刚形成的条件联系，并刚好运用、巩固，以加强记忆。

6、广训练，精练习，提高学习成果

练习是驾驭学问，巩固学问的重要途径之一。练习包括课堂练习、作业练习、试验操作练习、单元练习及综合练习等，在练习时要留意处理好以下几点：

（1）遵循由易到难按部就班的原则，有安排有目的地进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有学问覆盖面，又要有适当的学问梯度。

（2）进行科学的思维活动，不断探究解题的方法、思路和技巧，以便举一反三、触类旁通。如解题时要仔细审题，抓住关键的词句和物理过程细致分析，同时应反思解题过程，勇于修正错误，不断提高解题实力和思维效率。

总之，阅读、视察、试验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的，缺一不行。

物理教学心得10

依据我在教学上的所思所想，总结了一点教学方法和教学留意点。

一、老师首先要在教学中养成不断反思的习惯

一位优秀的中学物理老师，决不会教死书，只会在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索实力、发觉问题与解决问题的实力以及探究式学习的习惯。可是，假如物理老师对于教学不做任何反思，既不留意刚好汲取他人的教学思想，自己对教学又不做仔细思索，上课时，只是就事论事地将基本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不激励他们思索分析，那么，就不能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式

二、充分了解学生物理基础和接受实力

新课程改革要求以学生为主体，课堂上注意启发引导，老师对课堂内容的把握很重要，讲到什么程度，怎样可以最大程度得启发学生。把握不好，会出现学生目瞪可呆、不知所搓，还有可能会出现一讲究竟的状况，那就变成了旧的教学模式——灌输式。这种古老的教学模式不利于21世纪的中学生实力的培育。

对以上出现的状况，我有以下几点想法：

1、课后常常找学生闲聊，了解学生的听课状况，一段时间后就会知道学生须要什么样的授课方式了。

2、留意视察学生对提出问题的反映，了解学生的思维动向

3、注意举生动形象直观的事例来说明问题，还应当多用试验器材，这样可以调动学生学习物理的爱好，启发学生思索

4、仔细检查学生作业，作业完成状况可以反映学生的存在的问题。

5、一切从学生的实际动身。

我从事工作的中学由于学生生员质量比较差，学习实力和接受学问的实力都比较弱，常常不勤于思索，所以假如以全部的新课程理念进行授课，学生一时难以接受，我觉得对于基础比较差的班级学生，应按部就班，逐步培育他们的思索实力

三、仔细打算每一节课

备课的动身点应当从学生的实际动身，从学生接受实力动身，由易到难、由简到繁

1、注意设计问题，启发学生思索

依据新教材对物理概念叙述通俗、简洁、浅显的特点，在教学上可以有目的地引导学生进行自学。为了使学生的自学目标明确，老师要细心设计问题。设计问题要力求由易到难、由浅入深。问题要具有启发性、针对性、趣味性，在学生自学的过程中，老师要刚好依据学生的自学的状况进行点拨，引导学生自学，进而提高学生分析问题和解决问题的思维实力。

2、留意使教学环节逐层深化，让学生易接受、感爱好。

物理概念、规律比较抽象，要求物理老师在各个教学环节上要求趣、求新、求活。所谓求趣，即教学中努力创建条件，增加趣味性，把学生的干脆爱好转化为对物理学科长久的深厚爱好，使学生充分发挥自己的聪慧才智去刻苦学习。

3、尽可能设计试验，调动学生的学习爱好。

新教材与原教材相比，试验项目和数量都有所增加，常常遇到探究试验，老师要设计试验，直观、形象、好玩的试验能收到比任何语言描述都好的效果。老师在指导学生试验制作过程中，应有目的地让学生独立设计操作，分析试验结果和成败的缘由。这样既培育了学生独立思索、分析推断、推理的习惯，同时又提高了学生分析问题、解决问题和试验设计操作的实力。

四、留意对教材的整体把握

以书为本，这就要求老师要对教材充分了解，课本上的每一节在整个章节中有什么作用，这一节究竟要驾驭到什么程度，老师心中应当有底，这样可以避开奢侈时间或留下后遗症。

我认为应当从以下几个方面入手：

1、仔细阅读整套物理课本，留意视察学问点之间的联系。

物理选修班学必修1、2及选修3—1、3—2、3—4、3—5。看的时候主要留意学问的连接，比如我们在3—1上学到磁通量这一内容，书本上只有很少的一段文字，假如新老师不留意阅读3—2电磁感应部分就不会知道这一内容的重要性，电磁感应主要就是围绕磁通量改变，假如在3—1把磁通量讲透，3—2的电磁感应这一部分学生就水到渠成的驾驭了。

2、多做题目。

要想教好物理，把握好重点难点内容，做题是少不了的，理科老师必需通过做题来把握重点难点以及获得新信息新学问。多做题还可以提高自己的业务水平和解题实力

3、多向其他老师请教。

在自己努力提高自己业务水平的状况下，向其他老师请教，多听其他老师的课，这样可以吸取教学阅历，把握重点难点内容，还可以让自己走捷径，达到事半功倍的效果，成为一位优秀的物理老师。

以上几点是我对中学物理教学的几点反思，也是我对教学方面的总结。由于教学年限尚少，内容上或多或少会有些不足和片面性，在以后的教学生涯中，我将会不断的反思总结，努力提高自己的物理业务水平和教学实力，使自己适合不同层次学生的物理教学，做一名优秀的中学物理老师。

物理教学心得11

电磁感应一节是八年级教材的最终一章。学生对科学探究已有了较深的体验，从学问基础上看，学生已经相识到电和磁有肯定的联系——电能生磁、磁场对电流有力的作用，所以本节课的探究，我认为须要解决的问题有三个：

1、探究什么条件下磁能生电；

2、什么是切割磁感线运动；

3、感应电流的方向与哪些因素有关。

下面谈一下我在教学中的几点相识。

一、探究什么条件下磁能生电

师：第一个揭示电和磁有联系的科学家是谁？（展示课件奥斯特试验）此试验称为什么试验？它揭示了一个什么现象？

启发引导：奥斯特试验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，启发引导学生提出问题：那么，我们可不行以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢？

师：怎样才能使磁生电呢？须要哪些试验器材？下面我们一起设计试验方案。

学生探讨沟通。

生甲：要通过磁获得电，须要有磁体和导线；

生乙：检验电路中是否有电流须要有电流表；

生丙：限制电路通断须要有开关。

……

【问题1】学生通过探讨沟通，能够找出完成探究所需的试验器材，老师应赐予充分的确定和表扬。存在的问题是：学生很难相识到应当用线圈代替导体；用灵敏电流计代替电流表。我实行的方法是因“生”而异：学生基础好的，先让学生试验探究，当发觉电流表指针偏转很小时，再对试验器材提出改进。这样可让学生体会到科学探究的曲折与艰辛，不是一蹴而就的；基础差的学生，老师可干脆指出为了增加试验现象的可见度，用线圈代替导体；用灵敏电流计代替一般电流表。

师：怎样把导线放在磁场中？

师启发引导学生探讨思索，找到尽可能多的放置方法，为学生的科学探究做好铺垫。1、静止或者运动；2、上下运动；左右运动；前后运动；3、斜着运动……

学生试验探究，老师巡回指导。

二、利用直观，类比切割

【问题2】由于磁感线是一个抽象的模型，看不见，摸不着，另一方面初中学生以形象思维实力为主，抽象思维实力还不高，缺乏肯定的空间想象实力，学生很难建立切割磁感线的概念。我在教学中采纳了两种方法。

方法一：利用直观教具。取两块较厚的长方形泡沫，长的竹签若干。将竹签两头削尖，扎在两块泡沫之间，两块泡沫代表磁铁的两个磁极，长的竹签代表磁感线。在学生发觉获得感应电流的现象后，师演示导体的运动方向，从而建立“切割”的概念。

方法二、课件展示镰刀割韭菜或者用镰刀割麦子的场景，师演示导体的运动方向，很形象的比方成镰刀割韭菜或者镰刀割麦子：上下运动切割不着韭菜或者麦子，而左右运动或者前后运动才能切割韭菜、麦子。

三、探究感应电流的方向有关的因素

师提出问题：感应电流的方向与哪些因素有关呢？

学生猜想……

探讨思索，设计试验方案。

学生展示：四个学生合作，一名学生解说操作要领，两名学生在讲台上演示试验，另一名学生归纳得出结论。

【设计说明】学生经验了探究磁场对电流作用力的方向与磁感线方向、电流方向有关之后，再进行此试验探究，已经不是教学的难点。所以此探究是学生独立完成的自主探究，让学生在探究活动中尝试发觉“真理”的甜头，激发他们乐学、爱学。学生的精彩展示是这一节课的高潮，同时也激发了学生酷爱科学，追求真理的美妙情感。

物理教学心得12

对于中学老师而言，重视和加强青少年心理健康教化，应成为当务之急的重要任务。依据心理学发展的规律和要求，依据当前青少年心理健康状况，加强其心理健康教化必需从以下几个方面入手。

1、全面渗透、全方位推动。加强学校心理健康教化，建立适应青少年须要的心理素养教化模式。

学校方方面面的工作，都有一个重要属性，那就是教化性，因此，调动学校各个方面的力气，全面渗透、多渠道，全方位推动心理健康教化应是学校首选策略。首先学校领导和老师对学生进行心理健康教化的必要性和紧迫性赐予高度重视，把心理健康教化纳入学校教化工作系统。只有得到了高度重视，该策略才有实施的基础；然后将心理教化分布在学校教化的各个方面，构建一个特地渠道与非特地渠道有机结合的教化网络。特地渠道就是要开展心理教化专业课，实施心理辅导、开展心理询问、和实施心理治疗；非特地性的就是在学科教学中、在德育活动中、在课外活动中、在劳技课中、在学校的各项管理中渗透心理健康教化。此外，还要构建一个学校、家庭、社区教化相结合的教化网络，多角度，全方位共同实施心理健康教化。学校素养教化的主渠道是课堂教学，把心理健康教化渗透于各科教学之中，老师通过不同的教学途径，变换多种教学方法，运用每一教学步骤，在传授学问，训练技能的同时，培育学生的心理素养。有利于学生心理素养培育的课堂教学模式在近十来年，通过教学改革已有许多可以借鉴，如上海黄浦区教化学院和崂山中学、潍坊中学在教改试验中设计的三段式课堂结构：第一段：创设问题情境，激发学习动机，唤起昂扬、饱满的热忱，点燃学生思维的火花；其次段：利用创设的气氛，提出问题，在学生的新奇的思索中，留意力最集中的一段时间里，老师限制学生的非智力因素的动力作用和智力因素的操作功能，使其达到最佳状态，完成新课教学任务；第三段：巩固扩展其次阶段学习内容，强化心理品质训练。试验结果，不但提高了学习效率，而且学生非智力因素得到了相应发展。又如在教学中确立情感目标，进行有效的情感教化，老师有意识地把情和知统一于教学之中，使学生的识记实力、观赏实力、情感陶冶同时活跃起来。语文课中的表情复述、课本剧排练，数学课中对数学美的鉴赏，都能达到此目的。我校青年老师毛波在讲“长江三峡”一文时所创设的“创设情境——美读感知——品尝理解——想象创建”四部课堂教学模式就是在探究学科教学中如何渗透心理教化的胜利范例。

2、加强家庭教化，家长留意引导孩子身心全面发展。

家庭是青少年的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。每一个孩子的成长都离不开家庭的教化，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭的成因。父母的教化观念，教养方式，家庭的教化环境都干脆影响着孩子的心理健康，影响其健全人格的形成，作为家长应从下面几个方面注意加强学生的心理健康教化，使孩子真正成为德智体美等方面全面发展的人才。

（1）转变只重智育，忽视德育，体育，心理健康教化的思想观念。

（2）以身作则，领先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才会健康。

（3）重视对学生精神生活的引导，加强家庭精神文化的投入。

激励树立建功于国家和独立自强的观念意识，留意熬炼孩子的吃苦耐劳，战胜挫折的意志和坚毅的品德，有意识地创设一些困难，障碍，曲折，让孩子去经验，增加其自信，磨炼其意志，培育其独立的人格。特殊是培育和发展孩子的爱好和爱好，使孩子做自己喜爱的事，从中培育孩子视察，记忆，分析，创建，审美的实力。

（4）敬重孩子，不走两个极端。孩子是父母的希望，作为家长，应当从感情上，心理上敬重孩子，不能把他当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严峻影响，溺爱型和打骂型的教养方式可干脆导致青少年心理疾病的发生。所以家长要敬重，理解孩子，和孩子进行思想沟通多给以激励，这样孩子在被爱，被敬重的环境中成长，他也必定知道怎样去爱他人，敬重他人，帮助他人。

（5）家长要常常和学校联系，取得与学校教化的一样性。

家长要克服单纯依靠学校教化的思想，而且要主动参与学校对孩子的教化活动。如家长会，家长学校，座谈会等。对学校老师反映的看法，要正确对待，既不要袒护孩子，也不能拳棒相加。对孩子进行的教化内容要与学校一样，对孩子进行正确的人生观，世界观，价值观的教化，进行志向教化，不能给孩子灌输不健康的内容，如金钱至上，甚至对社会阴暗面当着孩子的面横加评论。

（6）对孩子出现的心理问题，家长要刚好分析，刚好引导，刚好解决，以免积少成多，地久天长，酿成大祸。

3、营造一个宽松，健康，向上的社会环境，培育学生一个完整的自我，一个人格健全的“我”。

青少年的心理健康不仅不能离开学校，家庭的教化和辅导，而且也离不开社会环境的熏陶。环境育人，不良的社会环境回干脆影响青少年的心理健康。社会各界和社区应关切青少年的成长，支持学校心理健康教化并促进其发展，形成一个有益于青少年心理健康的社会氛围。据调查某校30%的初中生认为社会不良现象对其健康有不同程度的影响；湖北某县有一个中学生因看到过多的社会阴暗面心理承受不了而自杀身亡。所以，我们的社会必需加强措施，削减不良思想和文化对青少年的腐蚀和渗透，削减影响青少年身心健康的事务发生，如向未成年人出售不健康书刊物，出售香烟及不合法药品，开放“三室一厅”等等。只有为青少年的成长建立一个全社会的“爱护网”，过滤社会有害物质，还青少年一个干净的蓝天，同时加大社会对青少年健康的心理宣扬和教化，这样我们才能培育和造就二十一世纪人格健全的创新人才，促进社会的进步。

物理教学心得13

老师充分利用多媒体进行教学，在讲授中充分课件使课堂显得形象而生动，极大地发挥了学生的想象力和主观能动性，最大程度地调动了学生的学习主动性，能充分挖掘学生的潜力。在作业设计方面针对性也很强，分层合理得当。课堂效率很高，教学效果良好。通过这次听课活动我对新课改有了更深的相识。在以后的教学中我要努力做到以下几点：

（一）注意科学探究的教学

科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教化阶段化课程的重要内容。教学中留意从学生熟识的事物动身，设计学生宠爱的活动，提倡用自制教具和低成本试验进行探究活动，留意将课内与课外、校内与校外的探究活动结合起来，努力开发并激励学生参加开发各种层次的、以小型为主的探究性课题。

（二）注意学生"动手"与"动脑"的结合

科学探究对发展学生的科学素养具有不行替代的作用。只有使学生将进行科学探究与学习科学学问有机地结合起来，才能全面提高科学素养。在教学中创建多种机会让学生进行科学探究，在亲身参加科学活动的过程中，发觉问题，感受科学过程，获得事实证据，检验自己的想法和科学理论，逐步形成科学的看法、情感与价值观。

（三）激励每一个学生充分参加学习

老师变更以自我为中心的课堂教学模式，创建一个人人都能参加学习的环境。在这个环境中老师敬重学生的各种不同见解、技能和阅历，爱护学生的创建性和新奇心，激励学生对他人的观点持合理的怀疑看法，为学生供应多种表达自己想法和开展科学探究的机会，允许学生提出不同的（可能是错误的）观点。

（四）激励学生之间的沟通与合作学习

老师依据不同的教学内容，创建各种条件和形式，开展学生之间的沟通。培育学生提出论据、回答质疑的实力，激励学生进行开放性的探讨，激励学生合作学习，利用协作性的小组形式开展探究活动，使每一个人都能参加小组工作，使学生相识到小组的成员在探究尝试中各有所长，其学问和技能可以互补，通过这种活动培育学生的协作精神。

（五）注意课堂教学与课外活动紧密结合

培育学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。课外活动是课堂教学的延长。通过课外活动，学生不仅可以丰富阅历、开阔视野、活化学问，而且可以依据自己的爱好开展各种活动，充分发挥各自的特长，培育创新意识和提高实践实力。老师应依据教学、学生和校内外的实际状况开展各种课外活动，将课堂教学与课外活动紧密结合起来。教学中充分利用多媒体、网络等信息资源，为学生创设新的学习环境。

物理教学心得14

我们学校由于班级数目少，老师人数少，没有机会像大校那样，一堂课可以在几个班级先试讲几次，并且为了保证学生的簇新感以及老师本人上课的簇新感，我也没有到其他班级或在自己班级先试讲，但是这并不代表着我们物理组没有磨课。当我定了课题后，就起先花心思备课本，备学生，在网上查找了常常看的一位物理老师的视频，看看别人的特长在哪里，我有哪些地方可以学习。拟定好教案，学案后，就起先反复的和另外两位老师说课，打算怎么上这堂课，学生在哪个地方会出怎样的问题，题目选取的缘由，第一次说完课后，两位前辈都提出了自己的看法，于是我又结合自己班的学生水平做出相应的调整，进一步改进教案以及习题，其次次说完课后，还有些许的细微环节问题要关注，接着改进，第三次说完课后，基本上没有大问题，在两位前辈的确定下，就打算这样去上课了。

物理这门学科的课有太多不确定性，因为有试验的存在，老师演示试验都不能保证次次都精确无误，何况是学生试验，所以为了保证明验能够最大限度的胜利，上课前花了大量时间打算试验仪器，给学生做试验的都是能够调平的杠杆。课前也花了不少时间让学生落实巩固前一段的学习内容，终归是一堂复习课，而且在去杜郎口中学学习以后，自己也始终在尝试习题课让学生多讲。在这样充分的打算下，从杠杆的基本概念复习起先，课堂就交给了学生，再到力臂的做法，一位学生上黑板演板，其余学生再来总结一次做力臂的步骤，再到最小力的做法，同位之间相互探讨，派代表上黑板为大家讲解并描述最小力的做法，再到重温杠杆平衡条件的试验，注意试验的细微环节处理，以及最终的冲击中考的习题，整个过程在师生共同的协作下比较流畅。

在我们物理组集体的力气下，这堂课上的还算胜利，获得了领导及同仁的一样好评。我想，即使以后这个活动不开展了，我们也会定期的自发的这样去做，因为在与教学比武中，不管是老中青哪一代老师，都重新学到了东西，尤其是像我这样的青年老师，还提升了自己的教学素养，并且，在这样气氛融洽的磨课中，我们都获得了欢乐。

一、我们要抢的是效率而不是时间

有时候始终在思索一个问题，为什么现在的孩子越来越不欢乐，越来越累？因为我们的教化占去了他们太多的时间，或许他们一个星期里没有一天可以睡懒觉，甚至没有一天可以睡午觉，因为中午有午自习，晚上有晚自习甚至晚晚自习，周六学校上课，周日学校不上课被家长送到了外面的补习班去上课。假如某一个学校起先加长晚自习的时间，其余的学校胆怯 在时间上输了，立马也效仿起来，可是，这样抢时间就肯定有作用吗？

在这次的与教学比武中，我体会最深的一点就是，我们要的是效率，在有限的时间内，让学生放开手脚，欢乐的学习。

在这次比武中除了听物理组老师的课以外，还听了其他青年老师的课，在一堂英语课上深受启发。那是七年级的一个平行班，学生的基础特别差，或者可以说对英语没有基础，而那位老师利用了各种手段去调动学生的主动性，用英文歌引入，学生们都拍着手唱着，用小嬉戏