《感悟亲情的温暖教案》教案 (公开课)2022年部编版语文教案

作文指导：感悟亲情的温暖

课题

——从生活中学习写作

知识与技能过程与方法情感、态度与价值观

通过学生的表达交流再

学

从生活中选取素材，感现亲人最令自己感动、难忘的感受亲人对我们真挚无

习

受亲人不同形式的爱。事件，重温家人对自己的关爱私的爱，珍惜点点滴滴的亲

目

学会表达自己的体验与付出，引起同学间的共鸣，情，丰富自己的心灵。

标

和感悟。感受亲情，激发学生的感恩之

情与写作灵感。

重点通过学生的表达交流再现亲人最令自己感动、难忘的事件，重温家人对自己的关爱与付出，

难点引起同学间的共鸣，感受亲情，激发学生的感恩之情与写作灵感。

教辅

用具

教学主要过程

教学设思与随

学生活动教师活动

环节笔

课

利用古诗?游子吟?、播放幻灯图教师为学

题

自主回忆，进入创设情境。片创设情境生创设情

引

板书课题境

入

点拨：妈妈想方设法地给我做可

罗列生活

用一句话来概括回忆的感动画面。口的饭菜

中的事例

播放幻灯片

新

六人一个小组，向大家展示你所回忆起

课

的生活中的亲情故事，用生动形象的语口语表达

教巡视指导

言，向组内同学讲述感动你的亲情故能力锻炼

学

事，要讲细致。

自主写作10分钟的时间写作，巡视指导写作能力

展示作品点评、播放幻灯片

教师点拨，从生活中写作知识点

一、注意观察

本课二、用心感受

理解内容，做好笔记

小结三、注意积累

四、写自己最熟悉的

教学

后记

再塑生命的人教学设计

教学目标

1.知识与技能:①搜集有关资料,了解作者及写作背景。②找出文中莎莉文老师教“我〞学习的具体事例,理清文

章思路。③通过分析本文独具特色的写人手法,积累写作技巧。

2.过程与方法:强调自主学习,让学生在阅读中品味,在品味中质疑,在质疑中撞击,最终悟出文章之妙。

3.情感态度价值观:在学习和探索的过程中领会莎莉文老师对学生深沉的爱,懂得珍惜和回报所有人对自己的爱,

以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重难点

1.从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

2.侧面描写和衬托的手法的运用。

3.细节描写的作用及疑难句子的含义。

文本解读

一、创设情境导入新课

用多媒体播放有关海伦的生平图片并配上钢琴曲?命运?,让学生感知海伦,由此创设情境,自主导入。

二、解题释题确立目标

1.学生交流搜集的有关资料:海伦生平、?海伦·凯勒传?的故事梗概,并用投影仪展示学习目标。

2.海伦·凯勒的生平事迹简介

海伦·凯勒,美国女作家、教育家。一岁半就失聪失明。后就读于马萨诸塞州剑桥女子学校,又进入剑桥的拉德克

利夫学院,1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书?我生命的故事?,表达她如何战胜病残,不仅给盲人

而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成50种文字,在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章,

还写了几部自传性小说,?我所生活的世界?、?从黑暗中出来?、?我的信仰?、?中流——我以后的生活?和?愿我们

充满信心?,在这些著作中,她说明黑暗与寂静并不存在,她自己也是个有理智的人。凯勒后来成了卓越的社会改革

家,她到美国各地,到欧洲、亚洲发表演说,为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医

院,慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又

被推选为世界十名杰出妇女之一。被美国?时代周刊?评选为20世纪美国十大英雄偶像。著名的传记作家范怀

克·布鲁克斯为她写了传记。

三、自读感知整体把握

1.海伦·凯勒在什么时间,怎样认识了安妮·莎莉文老师,这位老师对她有什么影响?你是从文中哪些段找到答案

的?

阅读前三段和最后一段能找到答案。1887年3月3日的下午,正值美好的春天。她从人们进进出出忙个不停的迹象

猜到会有不寻常的事情发生。她坐在大门边的石阶上等待。突然,有一个人拉着她的手,然后紧紧把她搂在怀里,

就是这位老师给她开了眼界,向她揭示了生活中的一切,给她带来爱,带来欢乐,给她的生活增添了绚丽的色彩。

2.莎莉文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的?

莎莉文老师从她身边的具体的物——旧的洋娃娃,让物和表示此物名称的字母建立起联系。为让她形成词的概念,

老师又用新的洋娃娃和词再次联系。接着又用对水的触觉形成“水〞这一词的概念,终于让她学会了母亲、父亲、

姐妹、老师等词的概念。老师让她学会了语言的根底——词。

3.莎莉文老师走进海伦的生活之后,她的生活起了什么变化?可以根据例句,用一个比喻写出来吗?

4.刚刚我们大家一起见证了“再塑生命〞的历程,那么同学们现在对“再塑生命〞是怎样理解的呢?

“再塑生命〞从字面上来理解是“重新塑造生命,重新获得生命〞的意思。在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤

醒,莎莉文老师让“我〞认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由。爱的光明照到了“我〞的身上。所以,

莎莉文老师就是我的“重生父母〞。

四、比较阅读拓展延伸

1.这篇课文和魏巍写的?我的老师?,从内容上分析,有很多相同的地方,请你一一指出。

①都是对老师的思念和赞美;②都是选择典型的事例;③都谈到老师对自己的影响。

2.从海伦·凯勒的特点考虑,在写法上与魏巍写的?我的老师?有什么不同?

魏巍回忆蔡芸芝老师可以直接描写老师的外貌、动作……然而海伦·凯勒看不到老师的外貌,只能凭借她仅有的

触觉去感受老师的关爱,接受老师的教导。

3.从海伦·凯勒的写法上,你受到什么启发?

一位好的老师能决定自己的成长道路,甚至影响自己的一生。有时从自己的进步、成长过程来表达老师的辛勤培

育,从侧面衬托老师的形象也能起到很好的作用。

五、总结文本感悟导行

本文的作者是一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。带着她走出不幸的便是她的老师——一个改变她命运的

人。本文便是作者送给她老师的一首赞歌。这一份真挚的感情,深深地感动着每一个人。师生二人都是我们学习

的典范。

附板书设计:

再塑生命的人

莎莉文付出海伦感谢

独内