《阿西莫夫科普短文》的教案

《阿西莫夫科普短文》的教案

关于《阿西莫夫科普短文两篇》的教案

教学目标：

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得

出新的结论。

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

教学重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

教学难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论

据或得出新的结论。

课时安排：两课时

第一课时

一、导入新课

介绍大陆漂移假说产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏

格纳因病躺在床上。当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地

图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马

孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟

会如此相似为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地

带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢难道这

几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗

魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。他把地图上所

1

有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合

在一起。后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界

科学的着名学说大陆漂移假说。那么恐龙无处不有与大陆漂移假说有

什么关系呢??

二、整体感知

学生自读课文，研讨以下问题：

1．恐龙确实遍布于世界各地由何而知?

2．大陆漂移使恐龙遍布世界的说法由何而来?

3．你怎么看待科学家们的推断?

讨论明确：

1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现

有恐龙化石。因而恐龙确实遍布于世界各地之说成立。

2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即恐龙

无处不在。他们就此产生了更多的疑问，如恐龙何以在南极生存恐龙

是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢深入研究得出的结论是是

大陆漂移把恐龙带到了南极。

三、重点、难点的学习及目标完成过程

1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序及说明方法。

讨论明确：

全文共15个自然段，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一个科学观点一个科学领域的发现肯

定会对其他领域产生影响引出说明内容。

2

第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容由恐龙化石在南极的

发现说明恐龙无处不在，再由恐龙无处不在这一发现推究原因。

第三部分(15自然段)：以南极恐龙化石的发现，为支持地壳在进

行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了一个强有力的证据总结

说明内容，结束全文。

本文在说明大陆漂移：是恐龙无处不在的原因这一主体内容时，

诠释了板块构造理论，还用一个生动的比喻，板块背上驮着许多大陆，

当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动，将板块构

造形象化地说明出来，板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。

主体说明部分。列数字是一个重要说明方法，如在四十多亿年的

地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大

约是在2．25亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年后，又开始

显示出破裂的迹象。

大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分。

印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞，形成巨

大的喜马拉雅山脉。

到6500万年以前，由于这样或那样的原因，所有的恐龙都灭绝

了。

大约经历了1亿年，(南极)气候逐渐变冷，植物慢慢越来越稀少，

动物种类和数量也大量减少。

位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的

冰在南极。那里的冰有数英里厚，覆盖着丰富的化石。

3

运用大量的数据进行说明，给人以科学依据充分的印象，有很大

的说服力。

此外，文章的第二、三部分相对于第一部分，又是在举例说明，

说明在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响这一科学论

断。

四、总结、扩展

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、

研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思

考问题，以培养自己的创新能力。

为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比

较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从

两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。

五、布置作业

借阅有关资料，或参观自然博物馆，或看有关科幻影片，了解一

下恐龙的世界。

第二课时

一、导入新课

恐龙原是地球上的庞然大物，曾以900～1200属之众统治地球达

一亿七千万年之久，后来一齐消失了。它究竟是怎么灭绝的，至今仍

然是科学的一个谜。本文是破解此谜的一个观点，同学们读后与自己

已知的别的观点进行比较，看哪种观点更让人信服。

二、整体感知

4

学生自读课文，思考问题：

1．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理

论各自的依据是什么

2．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？

讨论明确：

1．科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对

立的理论是：撞击说和火山说。

撞击说的依据：在一个6500万年前形成的沉积物薄层中，发现

了稀有金属铱，它的含量异常丰富。一些人认为，这可能是由于一个

巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳

内部，引起火山喷发造成大火和潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，

结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包

括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。

火山说的依据：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山

大致同时喷发，那么也能造成一个足以使生物大量灭绝的巨大灾难。

2．作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是

撞击。

三、重点、难点的学习及目标完成过程

学生再读课文，思考问题：

1．在造成恐龙灭绝的原因中，作者为什么选择撞击说而否认火

山说？

讨论明确：

5

在作者看来，有论据验证的理论才能成立。

作者对前苏联科学家的实验研究成果进行了介绍：

一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。这

种被压扁的沙子因此被称为斯石英。

斯石英的原子之间结合的极为致密，在通常条件下，斯石英可以

保持数百万年。(列数字说明)

在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示这些地区曾经受

到过巨大陨石的撞击。(举例子说明)

在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火

球的巨大压力形成的。(举例子说明)

由以上两例，作者认为斯石英也应该出现在压力极高的`地壳深

处。

火山活动地区至今没有发现过斯石英。作者认为，地壳深处的斯

石英可以通过火山喷发被携带到地表。然而，喷发温度极高，岩石会

被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化

硅。

由此作者断定：斯石英出现的地方肯定发过撞击。

加上科学家又有新的发现：在岩层年龄为6500万年的新墨西哥

州拉顿地区的岩层中，检验到了斯石英存在的一种原子排列。

就这样，作者最后确认，造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而

应该是撞击。

2．你能把作者的思路理清楚吗？

6

讨论明确：

作者以科学发现和科学实验的成果为依据，层次清楚地说明了恐

龙灭绝的原因是一个巨大的小行星或彗星对地球撞击的结果。

说明顺序：科学发现→观点产生→科学研究发现→印证观点。这

是一种追本求源，由因到果的逻辑说明顺序。

3．科学界研究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义你怎么认为

作者认为：这不仅仅是一个学术问题，因为我们将来也许还会遇

到这样或那样的大灾难(万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会

知道如何来避免这种撞击)。我们需要尽可能多地了解这种事件所产

生的影响，因为当将来面对这种事件时，我们可以采取某种应急措施。

(学生谈个人的认识，言之成理即可)

4．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远换成《恐龙是怎样

灭绝的》不好吗

讨论明确：

本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的撞击说所

以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，

文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，

文题对本文内容起不到提纲挈领的作用。

四、总结、扩展

1．同学们拿出自己搜集的有关恐龙及恐龙灭绝的资料，大家互

相交流，看看哪种学说自己最感兴趣，同时说明自己感兴趣的原因(那

种学说成立的科学依据)。

7

2．科学发现本身是一种科学成果。而对科学发现的研究还会产

生系列科学成果，甚至是跨学科