《桂林山水》教案

《桂林山水》教案

《桂林山水》教案1

【文本细读】

《桂林山水》是一篇记写桂林优美风光的经典之作。课文从

漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三个方面，为读者展示了一幅

“舟行碧波上，人在画中游”的诗画长卷。作者对桂林山水风景

特点进行观赏、分析、思考后，从水、山、洞三个方面概括写了

桂林山水给作者留下的美好印象。而在记写每一方面景色的时

候，又都是采用了比较的方法，在比较中发现，也让读者在比较

中更清楚地把握景物特点。作者把漓江和大海、西湖比较，说明

漓江的水是静的、清的、绿的；把桂林的山和泰山、燕山比较，

说明桂林的山是奇的、秀的、险的；把桂林的溶洞和作者在电影

中见到的溶洞比较突出了桂林溶洞剔透、幽深、绚烂的特点。最

后作者又把山、水、洞联系起来描写，使人产生“舟行碧波上，

人在画中游”总体印象。

作者对桂林山水特点的把握与概括是准确鲜明，表达中一处

处妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈现在了读者面前，排比句

的运用使桂林风光的意境美、__表达的语言美和作者心中浓浓的

情感美融为一体。__结构明晰、描写生动，语言华美，在表达上

学生可以得到多方面的滋养。

教学《桂林山水》要把认识了解桂林风光的自然美，体会__

的画面美、语言美，同营造课堂的氛围美结合起来，使学生对桂

林风景名胜有更多的了解，对桂林风光画面有更深的印象，对__

的表达有更多的感悟，使课堂成为师生一次美的享受。

【教学目标】

１、知识与技能目标：

⑴认识本课“陆、扩、”等１２个生字，掌握“桨、涉、

赏”等１２个生字，注意积累本课中优美的词汇。

⑵有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。

⑶有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第４自然

段。

２、过程与方法目标：

⑴进一步培养学生自主识字的能力。

⑵阅读课文，理解课文内容，想象文字勾画的桂林风景图。

⑶学习体会作者抓住特点从几个方面观察描述景物的方

法。了解比喻、排比，体会它们在__中的表达效果。

⑷能积累课文中优美的词句、语段。

３、情感态度与价值观目标：

体会桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特点，培养孩

子投身自然、热爱大自然优美风光的思想感情。

【策略与方法】

反复朗读，背诵，读中感悟。

【学生准备】

搜集有关于桂林山水的图片，资料，熟读课文。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

师：昨天我们和诗人一起游历了洞庭湖，天门山，今天，我

们要求有天下第一之称的桂林山水去看看，齐读课题。

二、初读课文，自学生字

１、检查预习课文的读书情况。

２、自主读文，明确要求：

⑴对一些较长的句子要重点读、反复读，直到读通顺。

⑵遇到难读的长句子，要和同伴互相倾听读正确。

３、理解词语：

在读中结合语言环境、借助工具书、联系生活实际理解“波

澜壮阔、水光潋滟、峰峦雄伟、重峦迭彩、危峰兀立”等字词的

意思。

４、__主要从那几方面写了桂林山水？给你留下了怎样的印

象？

三、师生对话、品味语言

１、再读课文，对__中不理解的地方提出疑问。

２、漓江的水“静”在哪里？除了静还有“清”、“绿”都

体现在哪里？

结合自己的生活体验来理解。

如果说，漓江的水是静的，使我们所看见的，那么如何让每

有感触到他静的人通过我们的声音感觉出他的静呢？

试着练习朗读。

桂林的山“奇”在哪里？再读课文，抓住具体的词句分析体

会。

３、看了水，欣赏了山，也浏览了洞，那么桂林山水整体给

你留下怎样的印象呢？

又给作者留下了怎样的印象呢？

４、谈一谈学习了这篇__的收获，特别是在描写景物方面：

如：注意观察分析景物的特点；总分总的结构安排使__脉络

非常清楚；比喻、排比可以让表达更加生动、流畅；适当引用名

言佳句可以让__画龙点睛、妙笔生花……对于排比句，重在让学

生体会，不要作为知识点让学生记忆。

四、记忆字形，指导书写

指导重点字的书写，如“栽”字，找出同样结构的字进行指

导书写。

五、拓展延伸，积累实践

背诵该篇__，可以配乐背诵。

《桂林山水》教案2

【教学目标】

１、感受桂林山水的美。

２、认识本课的生字词，有感情地朗读课文。

３、学习作者的写作方法。

４、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。

【教学设想】

全文是按照总──分──总的结构来组织安排材料的。开篇

引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既点明了__

的中心思想，引出后文，又说明了我们来观赏的原因。

接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总──分的

写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江对比；

令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水

静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦雄伟的泰山、红叶似火的

香山与桂林的山对比；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山

的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。

最后，总起来描写桂林山水：

山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构

成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗──舟行碧波上，人在画中

游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相呼应，即

总结了全文的主要内容，点明了中心思想，又照应了前文我们乘

着木船和竹筏小舟，使得全文结构严谨，浑然一体。考虑到桂林

山和水这两个自然段的结构相同，所以在教学完漓江水的特点

时，让学生自己学会学桂林山的内容。

【教学重点】

课文第二自然段。

【教学过程】

一、新课引入

今天，老师先带领大家欣赏祖国的名山大川。出示图片。感

受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂

林。

二、初读感知课文

１、听录音范读。

２、自由读文，要求读通课文。

３、指名读文，从文中你感受到了什么？

桂林山水甲天下，桂林山水很美

４、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的

水美，哪里又写到桂林山的美？

三、精读课文，学习水美

１、自由读第２自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓

江水特点的词。（静、清、绿）

２、作者是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。

３、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。

４、这句话运用了什么修辞方法？排比。使__结构非常严谨。

５、练习：

校园的花________；校园的花_________；校园的花

____________。

６、再读第２自然段，想想第１句话写了什么？对于漓江的

水来说有什么用？

７、小结学法：

在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自

己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确

一下学习方法及步骤：

⑴找出表示桂林山的特点的词。

⑵想想作者是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并

试着有感情朗读。

⑶作者运用了哪些写作上的方法？

⑷写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？

四、迁移运用，自学新知

１、出示：

⑴桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。

⑵找出句子，说明桂林山的特点。

⑶想想作者在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？

⑷写泰山与香山，又是为了什么？

２、检查学习结果。

五、整合山水，学习背诵

１、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？

２、出示：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加

上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是

走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。

３、读这段话，作者是怎么概括桂林山水的？

４、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？

５、作者用怎么样的语句构成了这连绵不断的画卷？在这里

作者在写法上有什么值得我们学习的？（写作有顺序，空中──

山间──江上。句子对称。）

６、试背诵课文。

六、拓展知识，学习导游

１、今天，我们已经游览了桂林山水，现在有一批老师要去

桂林，你可是现成的导游啊。

说一说作为一名导游应具备哪些基本条件？

２、出示资料：

桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国著名的风景游览

城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。

桂林地区属岩溶地貌。特殊的地貌与景象万千的漓江及其周

围美丽迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、驰名中外的

山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。

桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，

流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长１７０公里。由桂林

至阳朔８４公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，

犹如一幅百里画卷。

这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林

立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。

３、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。

４、指名导游。

七、课堂总结

《桂林山水》教案3

一、教学目标

1．思想教育：激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情，陶

冶爱美的情趣。

2．基础知识：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的

写法。

3．能力培养：培养学生观察能力和理解、表达能力。

二、教学重点

1．理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

2．学习在默读中边读边想像。

三、教学难点：

理解排比句。

四、教学方法

1．教法：情境教学法、语言描述法、“教——扶——放”

相结合等方法。

2．学法：“总——分——总”的写作结构方式和抓住特点

先概括后具体描述的方法。

五、教学辅助手段电脑课件

学习第二自然段边读边想象，培养学生的想象能力。作者

的感受和我们一样不一样呢？他是怎样描写桂林山水呢？请同

学们默读第二自然段，思考：漓江水有什么特点？课文用了什么

句式具体写漓江水的特点的？边读边想象，在你脑海里展现了一

幅怎样的画面？学生默读课文十二分钟

体会对比描写的特点。

问：第一句话写了哪几个地方的水？重点写哪个地方的水？

为什么要写大海和西湖水呢？（读第一句话）学生回答问题（通

过与大海和西湖水的比较，强调漓江水的独特美）

培养学生的概括能力问：漓江水的独特美体现在哪儿？作者

是怎样描写的？（学生齐读第二句话）总结：作者抓住漓江水的

特点，具体描写静清绿。学生回答（静、清、绿）漓江的水真静

啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看

见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

通过比较让学生学习抓住特点，先概括后具体描述的方法，

以及学习排比句。问：作者这样写有什么好处？如果把这句话换

个写法，同学们比一比哪句话写得好？为什么？

用原句比较：

1．漓江的水真静啊，漓江的水真清啊，漓江的水真绿啊。

2．漓江的水静得让你感觉不到它在流动；清得可以看见江

底的沙石；绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3．漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的

水很清，可以看见江底的沙石；漓江的水绿得很，仿佛是一块无

瑕的翡翠。

学生回答：

1．不具体，使人对漓江水只有一个大概的印象而感觉不到

漓江水的具体美。

2．感情不强烈，原句运用感叹句，语气强烈，抒发了作者

对漓江水的赞美之情，也让我们强烈地感受漓江水的美。

3．读起来感觉乱，不如原句的排比句读起来语言优美，节

奏明快，让我们能深切地体会到漓江水的美。

这一段的最后一句，再次突出了漓江水的什么特点？学生回

答（静）

六、教学步骤与教学活动设计（见下表）

教学步骤设计意图教师活动学生活动时间

导入新课用谈话方式引入新课，激发学生的学习兴趣。谈

话：同学们，放假的时候爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？都去过

什么地方？你们去过桂林吗？今天我们学的这篇课文就是介绍

桂林山水的。学生回答问题。二分钟

学习第一自然段培养学生的思维与概括能力。齐读这一段，

思考：这一段主要写什么？（谁、在哪里、做什么）作者为什么

要荡舟漓江观赏桂林山水？“桂林山水甲天下什么意思？学生回

答问题。二分钟

体会__内容，理解“桂林山水甲天下”所起到的总领全文的

作用。本段一共两个句子，写作者荡舟漓江去观赏桂林山水，既

是受桂林山水的吸引，又是想验证“甲天下”，因此，“桂林山

水甲天下”一句在全文起着总领的作用。那桂林的山水到底有没

有“甲天下”这样美？就让我们和作者一起“荡舟漓江”来观赏

桂林的山水吧。（放录像）看完录像请学生谈桂林山水给自己的

最深的感受。学生看录像，然后说自己的感受。（美丽、秀美）

四分钟

学习第三自然段培养学生的的自学能力自由读第三自然

段，比较和第二段写法有什么相同，归纳出桂林的山的特点。

学生回答问题。十二分钟

通过读,引导学生学语言,体会感情。我们再来回味漓江的水

和桂林的山。（放幻灯片）边看录像边读课文中描写桂林山水的

句子，体会文中的感情。学生看幻灯读句子。

学习第四自然段培养学生的总结能力以及理解能力。问：

“这样的山”“这样的水”分别指什么样的山和水？为什么是“连

绵不断的画卷”？请在这一段中找出最能表达作者感受的一句

话。学生回答问题。四分钟

理解重点句含义。出示“舟行碧波上，人在画中游”。齐读。

1.这句话你是怎样理解的？

2.这保存话与开头有什么关系？

学生回答问题。

总结进一步深化感情，总结学法。这篇__不仅描写了桂林山

水的奇丽景象，抒发了作者热爱祖国锦绣河山的感情，同时又使

我们从中学会了抓住特点，先概括后具体描述的写作方法，大家

可以以此为例，把自己平时观察到的景物写成作文。学生做课堂

练习。

《桂林山水》教案4

教学要求：

⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热

爱祖国山河的思想感情。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意啊的音变，读好比

喻句及排比句。

⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把

句子写具体。

⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解拔地而起、连

绵不断、波澜壮阔、形态万千、危峰兀立等词。

⒌背诵课文。

教学重点难点：

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写

具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握啊的

读音。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

⒈人们都说：桂林山水甲天下（出示），因此，我们乘着木

船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思？（天下第一）

⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。

（在山和水下作重点记号··）

二、自学课文，理清__思路

⒈出示表格：

前字韵母啊的发音举例

a、o、e、i、üya真绿啊、真奇啊

u、ao、ouwa真秀啊

nna真险啊

ngnga真静啊、真清啊

⒉出示自学要求：

⑴读通课文，读准字音；

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；

⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。

⒊检查自学

⑴指名四人朗读

⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给__分成四段。

板书：总起分述总结

⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险

请你用文中引用的一句古诗来总结__。板书：舟行碧波上，

人在画中游

完成板书提纲：

总起：甲天下

静

水清

桂林山水分述：绿

奇

山秀

险

总结：舟行碧波上，人在画中游

三、导学第二节

⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：

词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，

也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂

的地方，在大组交流时提出。

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特

点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文

的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。

⒉交流学习情况：

⑴词义：波澜壮阔、无瑕等

⑵分层：三层

⑶修辞手法：引读

第一句用波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖跟漓江作比较，

强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水静、清、绿三个

特点。其中的真，是的确、实在的意思。

（作者为何在静、清、绿前加上一个真字，后都带个啊字？

通过朗读，体会真写出程度。啊抒发作者喜悦、赞美之情。）

对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们

组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。

最后一句写出江水之静。

⑷描写角度：引读

静得让你感觉不到它在流动从动态的角度写；

清得可以看见江底的沙石从透明度的角度写；

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠从色彩的角度写。

⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。

静，清，绿三字要读重音，在静得、清得、绿得后要有小停

顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，

读出层层推进得感觉。

朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重

音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，

读时要平稳，声音可略低，却从没看见过、这样的读重音。第二

句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的

静，读时渐轻、渐缓。

读好排比句，注意节奏，几个像要一气呵成。

个读，齐读。

⑹质疑，解疑

⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感

情朗读】

⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法

把课文背出来的。

（记关键词，列提纲，记每句第一字）

⒋检查背诵

四、布置作业

⒈抄写词语；

⒉有感情地朗读全文；

⒊背诵并默写第二节。

第二课时

一、复习导入

⒈指名背诵二节（默写第二节）

⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。

二、导学第三节

⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：

目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特

点写具体的。

学习方式：读读、议议、圈圈、划划

还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。

⒉交流学习情况：

⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽

⑵分层：二层

⑶写法：

写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用峰峦

雄伟的泰山、红叶似火的香山跟桂林的山作比较，突出桂林山的

奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。

奇峰罗列，形态万千山形

色彩明丽山色

危峰兀立、怪石嶙峋山势

有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、

势写得非常生动逼真。引读。

⑷有感情地朗读。

⑸交流学习方法：

【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感

情朗读】

⑹背诵第三节，交流背诵方法。

三、略读第三段

⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交

相辉映，加上空中（云雾迷蒙），山间（绿树红花），江上（竹

筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是（舟行

碧波上，人在画中游。）

⒉最后这句古诗是什么含义？

⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的

内容相呼应。

⒋背诵第三段。

四、总结

⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自

己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

⒉让我们齐读课文

五、完成课后练习

⒈指导课后练习二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具

体，即清得怎么样。两个小题分别要求写出黑得怎么样和干净得

怎么样。如：黑得伸手不见五指黑得看不见屋内的陈设；干净得

看不见一张纸屑等。

⒉完成其他练习

六、布置作业

⒈背诵课文。

⒉默写课文。

《桂林山水》教案5

【教材分析】

《桂林山水》这是一篇优美的散文。如果问学生“你最喜欢

哪些课文”，许多人都会提到这一篇。它的几个特点是十分鲜明

的：

１、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充实：

全文仅５００字，是高年级教材中的短篇。别看__短，内容

却很充实，中间“漓江的水”和“桂林的山”那两个片断，读了

使人有身临其境的感受。

２、在内容好的基础上，本篇中心表达得鲜明有力：

“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大

好河山主题的篇章很多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，

“江山如此多骄”的自豪感，深入心底。

３、语言流畅、生动，这是本课又一特点：

四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这

篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。

总之，这是一篇提高学生读写能力难得的范文。

【教学要求】

怎样教一篇课文，一方面要从教材本身出发，另一方面要考

虑到本班学生的实际情况。教这个班，我是从一年级一直跟上来

的。学生对我的教法是熟悉了的。课内各种动笔的练习，学生都

接触过。这是确定要求、安排教学过程的前提：

１、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们

更加热爱伟大的祖国。

２、学习“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等

生字新词；复习修辞方法；读背全文。

３、结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。

２、３两项要求，各有侧重。第２项，词语的掌握，修辞方

法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时一定要

搞扎实。第３项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应安排

得细一些。

【教学过程】

讲授本课，用三课时完成。

第一课时

１、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课

文外，要拿出１０分钟时间练习朗读和背诵。是的，许多该讲的

东西还没讲，就采取先背下来再说的办法吧。

２、作业内容，安排三项：

书写词语；读背课文；思考问题“你喜欢这课吗？说一说。”

第二课时

一、检查复习

１、齐背一遍课文。

２、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到

黑板前写。其他同学同时在本上练习：

观赏仿佛无瑕翡翠扩散

攀登峰峦罗列屏障竹笋

倒映迷蒙围绕画卷碧波

危峰兀立怪石嶙峋

那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写

得不规范。全班同学同桌互相校对一下。

教师提问：

“谁发现自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应该

重视词语的书写。

二、分析结构，归纳段意

“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个

小段，条理十分清楚。”

１、先默读，再议论。

２、接着，自己在本上拟提纲。

３、最后，集中讨论、归纳。

⑴开头：

我们来到了山水甲天下的桂林。

⑵中间部分：

①漓江的水，静、清、绿。

②桂林的山，奇、秀、险。

⑶结尾：

船行江上，如在画中游。

对照提纲，齐读一遍课文。

三、欣赏精彩片断

“本课中间部分写‘山’、‘水’那两个片断，相当精彩吧？

两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、

欣赏前一个吧。”

先指名（二人）背诵这个片断：

漓江的水，我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西

湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感

觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微

波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。

欣赏的重点：

１、内容充实，结构完整：

这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结

构看，三个句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但

到底美在哪里，没具体写出。

第二句是具体描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，

生动地表达了漓江风光。

第三句是动态观察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

２、三个特点，排比得当：

这个片断写得这么好，与第二句三个特点的排比大有关系。

描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又具体。这里写漓

江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很

好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。

３、语句生动，琅琅上口：

学生那么喜爱本课，与语言好这一条大有关系。“漓江的水”

这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比喻等

修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，

韵味十足。

四、课内练习

１、摘录句子，注意写法：

人们都说：“桂林山水甲天下。”

（这是引用的写法。）

２、拟出本课提纲。

３、抄写片断“漓江的水”。

五、布置作业

１、读、背全文，组长检查汇报。

２、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。

《桂林山水》教案6

一、说教材

1．教材分析

《桂林山水》是丁编教材义务教育六年制小学语文第十一册

第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国

的锦绣河山．表达了作者热爱祖国的思想感情。课文按先总说、

后分述、再综合的顺序，分为4个自然段对桂林山水进行描写。

第1自然段.写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然

段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特

点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观

赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清楚，语言优美

流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的.

写作方法，是本单元训练的重点“学习仔细观察，抓住特点，按

照方位进行描写”的读写典范。

2．教学目标

(l)掌握本课生字词，积累词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

(3)感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河的感情。

(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行具体描写的方法，

用一段话描写一处景物。

3．教学重点、难点

学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的

方法理解课文内容是__的教学重点。学习抓住景物的特点进行具

体描写的.写作方法写一处景物，是教学的难点。

4．课时安排：三课时

第二课时：学习课文第二段，理解、学习课文中作者抓住桂

林山水的特点进行具体描写的写法，读熟课文。完成课堂作业第

2、4题。

5．教具准备

《桂林山水》.课件。

二、说教法

1．直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情

境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，认识整体结构。

2．举一反三法：课文中第2、3自然段结构相似、教学要求

相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复

训练，有利于学生自学能力的培养。

3．朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种

形式练习，引导学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞

美之情。

三、说学法

通过教师创设情景，采取灵活互动的教学方法，激发学生的

学习兴趣，培养学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用

“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。

四、说教学程序

(一)创设意境，导入新课。

回顾引入：同学们，上一节课我们开始学习了《桂林山水》

这篇__，大家肯定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天

下”，今天我们就来观赏这个举世闻名的旅游胜地。看看桂林山

水为什么是天下第一。

（上课一开始，教师联系课文内容，用带着问题的语言创设

教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣。又通过幻灯

片的展示，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学

习。）

(二)初读课文，整体感知。

1．向学生提出预习要求：

(1)桂林山水到底美是指哪些地方的美？

(2)漓江的水有什么特点?

2．让学生们结合课文内容，观看《桂林山水》幻灯片，从

整体上感知桂林山水的奇丽风光。

3．检查预习情况，学生齐读课文第二自然段。

4．学生质疑问难(教师指导学生进行解答)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1．精读第二自然段。

⑴自由朗读第二自然段，思考：

①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。

②用“～～～”划出具体描写特点的句子。

⑵检查思考题①，板书：水

⑶检查思考题②，投影出示句子：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

⑷通过教师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，

体会漓江水奇丽的美。

⑸作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽?（排

比、比喻）

⑹教师投影出示句子一组举一反三的句子训练：

①．漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

②．教室里真安静啊，安静得。

③．公园里的花真香啊，香得。

⑺课文第二自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特

点?

这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?

教师小结：作者运用了对比、排比、比喻等修辞手法，把漓

江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形象。

⑻小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么

顺序、什么方法学习的?

讨论后板书：读——找——品——诵。（让学生.总结学法，

达到举一反三，触类旁通的作用。）

2．运用学法学习第三自然段。

用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

重点放在寻找景物的特点及怎样进行具体描写。借助幻灯

片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，

加深学生对桂林山的美的感受和热爱。

3．学习第四自然段。

以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟

行碧波上，人在画中游”的意境。

5．指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。通

过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热爱。

(四).总结全文，指导背诵。

1．按照板书，小结全文，强调__写法是抓住景物特点进行

具体描写。

2．运用课堂练习2的提纲，指导学生背诵课文。

学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，

达到背诵的目的。

3．布置作业：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。

五、说板书设计

《桂林山水》教案7

一、教材简析

《桂林山水》是四年级下册中的一篇的精读课文。课文按照

“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，

再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用

“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中

云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了

连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句总结，

使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文

开头，又丰富了“甲天下”的内涵。

二、教学目标

(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。

(2)学会运用段落大意归并法，归纳课文主要内容;学会按提

纲背诵课文。

(3)学会本课8个生字;理解15个词语的意思。

(4)能仿照句式写景物。

三、教学重点、难点

学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文

主要内容是__的教学重点。学习抓住景物的特点进行具体描写的

写作方法写一处景物，是教学的难点。

四、教学方法：

直观教学法、举一反三法、朗读体会法

五、教具准备

小黑板、多媒体课件

六、教学过程

(一)创设情境，导入新课。

同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂

林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的

绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想

去领略那神奇秀丽的桂林风光呢?今天，我们一起来学习《桂林

山水》。

(二)初读课文，整体感知。

I.出示《桂林山水》的图片，让学生从整体上感知桂林山

水的奇丽风光，课文语言的优美。

2.出示小黑板，提出预习要求：

(1)读通课文，自学生字、词。

(2)漓江的水有什么特点?桂林的山有什么特点?

(3)课文可分几段?依据是什么?

3.检查预习情况，轮读课文。

4.学生质疑问难(教师根据疑难归纳有价值的问题)。

(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。

1.学习第一自然段。

齐读第一自然段，提问：

“桂林山水甲天下”是什么意思?

它和全文有什么关系?

在一定的语境中辨析近义词“观赏”与“欣赏”。

2.精读第二自然段。

(1)自由朗读第二自然段，思考：

①用“。。。”圈出写漓江水的特点的词语。并用“～～～”

划出具体描写特点的句子。

(2)学生汇报：漓江水的特点是：水：静清绿

(3)具体描写这个特点的句子是：

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;

漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

①这时教师用小黑板出示句子：

漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动。

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

比较这两个句子，体会一下表达效果有什么不同?

②通过教师范读、学生试读、指名读等多种形式有感情地朗

读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“瑕”、“翡翠”的意

思。

③思考：作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇

丽?

④补充句子，选喜欢的说一说。

1、街道上的人真多啊，2、校园真安静啊，3、早晨的空

气真清新啊，4、花朵真香啊，(4)课文第一句还写了大海、西

湖，它们美在哪儿?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西

湖?

学生交流汇报后，教师小结：作者运用了对比、排比、比喻

等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得非常生动、形

象。

(5)小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什

么方法学习的?讨论后板书：读——找——品——诵“授之以鱼，

不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到

举一反三，触类旁通。

3、用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。

1、重点放在理解词语的意思上。

2、借助图片老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受

桂林山有什么样的特点。(山：奇、秀、险)

3、指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受

和热爱。

4.学习第四自然段。

以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷

的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正

感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。

5.指导朗读，激发情感。

这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再

次创设情境，指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的热

爱。

(四)运用段落大意归并法，归纳课文主要内容。

1.复习阅读提示，明确训练重点。

2.出示段意。

3.学生归纳、讲评。

(五)总结全文，指导背诵。

1.按照板书，小结全文。

2.运用课后思考题3提供的提纲，指导背诵课文。

学生练习背诵。通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等

多种形式，达到背诵的目的。

(六)、作业布置：仿照__的写作特点，描写一处景物。

(七)、板书设计

桂林山水水：静、清、绿山：奇、秀、险(画卷)

《桂林山水》教案8

一、教材分析

__的作者使用了诗一样美的语言，描绘了我国奇丽的景色，

表达了对祖国山河的赞美之情。真可谓是一篇写景抒情，情文并

茂的佳作。

__的层次清晰，结构完整。全文是按总起——分述——综合

的顺序写的。先总写桂林的山水甲天下，然后写漓江的水之美，

再写桂林的山之美，最后一段总结观赏印象。第二节和第三节，

采取了基本相同的结构和句式，表现了一种整齐的美，复沓的美，

写法上很具特色，其次，__首尾呼应，突出了中心，使__结构十

分严谨。

作者对桂林的山水，观察得很细致，因而抓住了景色的特点，

在具体地描写中，展开了丰富的想象，并运用了排比、比喻等修

辞手法，生动、形象地把独特的姿容描绘了出来，把一幅如诗如

画的美景，展现在读者面前，令人心驰神往。

此外，__遣词造句简洁优美，各段之间衔接自然、紧密，__

虽短小，读后使人回味无穷。

二、教学要求

1、通过读、背，领会课文描写的意境，使学生得到美的陶

冶，激发他们热爱祖国山河的思想感情。

2、学习通过观察比较，概括事物特点的方法，并学习抓住

事物特点进行具体描写的写作方法。

3、复习比喻句。学习通过对看到的、感到的、想到的进行

描写的方法，并把句子写具体。

4、学会生字，理解“危峰兀立”、“形态万千”、“波澜

壮阔”、“连绵不断”的意思。

三、教案

第一课时

教学要点：

1、检查生字词预习情况，正音正字。

2、通读全文，了解大意。

3、学习第一、第二小段。

教学进程：

（一）谈话引出课题：在我们伟大祖国的北方，有闻名于世

的万里长城，在祖国的南方广西的东北部，也有一处闻名于世的

风景区，同学们知道是哪儿吗？（板书：）

（二）检查字词预习情况，正音正字。

1、在学习课文以前，先看一看大家生字词掌握的情况。（出

示小黑板）

2、为生字注汉语拼音，要求学生读准字音。指导学生抓住

生字特点，分析字形，掌握字形。

3、比较“翡翠”两个字。两字中都有“羽”，要注意，写

在下面作底时，羽字有钩；写在上面作头时，羽字无钩，成

4、比较多音字“卷、佛、蒙”，通过组词使学生掌握上述

三字在课文中的读音。

（三）指名朗读全文。（要求读准字音）。其他同学边听边

思考：

作者按什么顺序写观赏的？（作者按观察顺序，分为四段写

的。先写作者为什么观赏，再写观赏桂林的水，接着写桂林的山，

最后写对的总印象。__是按：总起——分述——综合的顺序写的）

（四）分析理解内容：

1、读第一小段。说说“观赏”一词是什么意思？（观赏：

观察、欣赏）

2、美好的事物才会吸引人去观赏，作者观赏的是什么？（观

赏的是桂林的山水）

为什么桂林的山水吸引作者去观赏？（因为甲天下。甲是居

第一。之秀丽是天下数第一的）

归纳：第一小节开门见山，写出作者为什么观赏桂林的山水。

3、读第二小段，想一想，作者为什么先写水？（因为作者

泛舟漓江，离水最近，看得最清）

4、作者泛舟漓江之上，为什么不落笔就写漓江的水，而要

先写大海和西湖？（作者本意是要写漓江的水，却先用简略的语

言写出大海具波澜壮阔之美；西湖具水平如镜之美，它们各有特

色，这样写的目的是为了用映衬的手法，把漓江之水的特点表现

出来，给读者留下更深的印象）

5、作者用了哪些词语强调了漓江的水更有特色？（“却”

字是转折词，表明作者不写大海，也不写西湖，而要写漓江。“从

没”二字表明漓江的水不同于一般的水，作者游历虽广，但“从

没”见过这样的水，说明漓江的水更具特色，更美）

6、认真默读课文，指出漓江的水有些什么特点，用简练的

词概括一下。（漓江的特点是“静、清、绿”）

这三个字虽点出漓江水的特点，但能给人留下深刻印象吗？

（不能，因为写得不具体，没说明程度、样子）

课文用了什么句式，具体写出了漓江水的特点？（作者用了

一个包括三个分句的排比句，具体写出了漓江水的特点静、清、

绿）

7、熟读这个排比句，体会作者是怎样具体描写漓江水的？

（静：本来江水流动，却让你感觉不到，可见静的程度。清：可

以看见江底的沙石，水清明、纯净。绿：仿佛是一块无瑕的翡翠。

无瑕：瑕，玉上的斑点。这是一个比喻句，写出漓江水绿得纯，

绿得美，绿得可爱）

8、作者泛舟漓江，感受最深的是什么？（是漓江的水静。

最后一句“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到

船在前进，岸在后移。”说明了这种感受）

归纳：作者抓住了漓江水的特点，具体描写了它静、清、绿。

9、请同学们有感情地朗读第二小节，并体会文中所描写的

意境。

第二课时

教学要点：

1、学习第三、第四小段。

2、朗读全文。

3、填空练习。

教学进程：

1、指名朗读第一、二小段，并概括段意。

2、指名读第三小段，大家考虑：这段的写法和哪段相似？

（与第二小段相似。作者本意是写桂林的山，却从“峰峦雄伟的

泰山”，“红叶似火的香山”入笔，也是用映衬的手法，突出桂

林的山别具一格）

3、指导学生自学第三小段。根据第二小段描写水的方法，

分析一下作者是怎样描写山的。（要求学生边读，边想，边在书

上划出有关词句）

组织大家发言讨论，进行归纳：

先抓住桂林山的特点：“奇、秀、险”，再具体进行分析。

奇：拔地而起，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。

（开头两句正面描写，中间一连打了三个比喻，最后以“形态万

千”收拢。“形态万千”的意思是：形状、姿态多种多样。写出

了桂林的山突兀峥嵘，座座山仿佛是大自然的造型艺术的杰作）

秀：翠绿的屏障、新生的竹笋。（比喻突出了桂林的山色特

点，苍翠欲滴，色彩鲜明）

险：危峰兀立、怪石嶙峋。（危峰兀立的意思是：山峰高耸

直立）

归纳：这一段作者同样用了一个包括三个分句的排比句，写

出了桂林山的三个特点：奇、秀、险，而这三点分别从山形、山

色、山势进行了具体的描写。每个分句都是通过丰富的想象，使

用了恰当的比喻。读起来生动，给人留下深刻的印象。

4、要求学生有感情地朗读第三小段，并体会文中所描写的

意境。

5、指名读第四小段。这段写了什么？（写的是作者观赏获

得的总印象）

“画卷”是什么？（有画轴的大画，卷起来称画卷。课文指

桂林优美的风景像画儿一样）

为什么作者最后用了“舟行碧波上，人在画中游”这样两句

诗来概括？与开头一句关系如何？（作者把桂林的山、水、云雾、

绿树红花、竹筏小舟融合在一起，用一个长句子写出来，勾勒出

一幅彩色图。作者泛舟漓江，如入画中，并把读者也领入那无限

美妙的境界中去了。结尾诗句与开头诗句前后呼应，使__形成一

个完美的整体）

归纳：本段写出结合的美景。

6、要求学生朗读全文，要亲切、抒情，并领会文中描写的

意境。

7、总结__的中心思想：

__描写了奇丽的景色，赞美了“甲天下”，抒发了作者热爱

祖国锦绣河山的感情。

8、小结本课的写作特点：

__的层次清晰，结构严谨。开头先总起“甲天下”，然后分

述漓江的水、桂林的山，最后把山水结合起来，加以概括。首尾

呼应，突出了中心。

__观察仔细，抓住景物的特点，加以具体描写。想象丰富，

比喻生动，作者又使用了诗一样的语言，借景抒情，使__的字里

行间充满了作者对祖国河山的眷恋之情。

填空练习：（出示小黑板）

1、漓江的水真（）啊，（）得让你（）；漓江的水真（）

啊，（）得可以看见（）；漓江的水真（）啊，（）得仿佛

那是一块（）。

2、桂林的山真（）啊，一座座（），各不相连，像（），

像（），像（），奇峰罗列，形态万千；桂林的山真（）啊，

像（）的屏障，像（）的竹笋，色彩（），（）水中；桂林

的山真（）啊，（），怪石（），好像一不小心就去栽倒下

来。

作业：

1、有感情地朗读课文。

2、熟练地背诵课文。

3、抄课文第三节中的比喻句，说说它们各把什么比作什么？

4、仿照课文描写漓江的水、桂林的山的写法，先概括抓住

特点，然后具体描写，写校园或公园环境特点。（片断练习）

板书设计

四、教学提示

1、这是一篇散文，是对学生进行美育教育的好教材。在__

教学中，要让学生感受到语文韵律的美，__结构的美，以及祖国

山河壮丽的美，从而激发学生的爱国情感。

2、本课教学中要通过词句的理解，让学生展开联想与想象。

例如：像老人、像巨象、像骆驼……从而体现桂林山奇峰罗列、

形态万千的壮美，发展学生的思维能力，提高理解能力。

3、本课教学中要加强朗读指导，在掌握__结构特点的基础

上指导背诵。

4、要使用电化教学手段，帮助学生理解语言文字，如幻灯、

录音等。

《桂林山水》教案9

【教材分析】

《桂林山水》是人教课标版小学语文第八册第一单元中的一

篇课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生

动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河

山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在

祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，

用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林

的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

【教学目标】

１、学会本课生字新词，理解重点词句。

２、有感情地朗读课文，背诵全文。

３、通过看图、学文，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国

大好河山、热爱大自然的感情。

４、通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表

达特点，从中学习作者的表达方法。

【教学重点、难点】

１、了解桂林山水的特点，想象其美景。

２、学习作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

【设计思路】

《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国

语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰

富语言的积累，培养语感。这是一篇情景交融的游记，教学时，

教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，

激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地

参与学习。然后，通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，

学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、

热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合

贯穿教学的始终。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，

从中学习作者的表达方法。

【教学准备】

１、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

２、桂林山水的投影片。３、制作的课件。

教学设计：

一、谈话导人，激发兴趣；

1.同学们喜欢旅游吗？谁去过桂林？桂林是广西壮族自治

区一座美丽的城市。因盛产桂花，桂树成林而得名。那里山青、

水秀、石美、洞奇。不少文人墨客写下很多诗文赞美它，唐代诗

人韩愈就曾留下“江作青罗带，山如

碧玉簪”的诗句。

今天，老师要和你们一起继续观赏桂林山水，去领略它独特

的美。

二、整体感知，带入情境。

先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图

片。演示：“配乐欣赏”。

欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！

青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共

同构成了桂林甲天下的美景。这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着

的大海螺啊！

象山的夜景多美丽啊！

这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。

烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。

这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都

依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。

嗬！一只多么逼真的大骆驼！

美丽的象山，它可是桂林的象征哟！

让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，了解美丽的桂林。

三．学习课文第一段。

（1）课文是怎样评价桂林山水的？作者又为什么要荡舟漓

江来观赏桂林山水？

（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是

“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作

者荡舟漓江的`原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起

到了统领全篇，引出下文的作用。）

（2）讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

（“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是

“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣

赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。）

（3）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。

四．精读第二段，体会感情。

1．自由朗读。

要求：把描写漓江的水的句子用笔划出来，写一写漓江的水

有什么特点。

2.出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

3.请学生概括地说特点。(板书：静、清、绿)

体会作者具体形象描写景物特点的方法。

（1）出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

（2）和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻？

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，

还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；

漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，

绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过范读、指名读、齐读等形

式，突出漓江水的静、清、绿。（“静”这句读得轻而缓慢，让

人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家

都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

5、激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，

还写大海和西湖呢？

这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

6.理清叙述顺序，指导学生背诵。

（1）这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具

体写漓江水的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

（2）播放画面，音乐伴奏，学生试背。

五、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、品

品、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的

形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字。读读：读第三节。

划划：划出描写桂林的山的句子。

品品：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

（扶放结合，注重学法的迁移。）

3、出示文字

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像

巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿

的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，

危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

4、请学生概括地说山的特点。(板书：奇、秀、险)

特点之一“奇”：

课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的

山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不

相连。二是“奇峰罗列，形态万千”。罗列：排列。形态万千：

各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介

绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的

猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像

敞胸露肚的罗汉??使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇

接。

特点之二“秀”：

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出

“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂

林一带的山。

特点之三“险”：

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好

像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰

兀立：即高峰耸立。怪石嶙峋：指奇形怪状的石头重重叠叠

４、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

５、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰

山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写

其奇、秀、险的特点。其中运用了十分贴切的比喻和恰当的形容，

给人以亲临其境的感觉。

设计意图：采用先扶后放，扶放结合的方法。第二段的教学

由教师“扶”，

第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。让学生在

掌握学习方法后，给

学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，

学生的自主探索精神得以充分体现。在发挥教师主导作用的同

时，充分注意发挥学生的主体作用。

过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、

秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着

这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

六、学习第四自然段

出示课件，同时出现第四自然段的文字：

１、配音朗读最后一自然段。

２、小组交流：

“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的

作用。

学生汇报：

课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点

睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，

起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

３、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映

着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中

游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

４、有感情地朗读。

设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，

又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直

观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

七、总结全文

本课作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了

自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感

情。现在，大家有感情的朗读课文再体会一遍吧。

八、知识拓展。

1.出示诗

浓碧

是谁将百里漓江，

染成浓碧？

是谁在晶莹的水底，

铺下了片片芳草地，

轻软又柔和？

船行在绿玻璃上，

人影倒在绿玻璃下。

绿草在水底探起头来，像是向水面上问：

你下来吗？

2.仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的

句式具体地描写一处景物。

板书总述甲天下

桂林山水分述水：静、清、绿

山：奇、秀、险

总结美如画

《桂林山水》教学反思

《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描

绘了桂林山水的秀丽风光，让人读来爱不释手。以读为主，品味

桂林山水之美是本课教学的特色。

课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”

字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一。课文的第2、

3自然段围绕“桂林山水甲天下”这一名句分别写了桂林的山、

水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、

秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的

印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。

四年级学生已有一定的自主学习能力，在教学中我首先引导

学生学习第二自然段，主要通过读----找----品----抓（语言表

达方式）的学习方法来学习。学生通过学习总结了这段的表达方

法，即：①运用排比句式，比喻的修辞方法准确而鲜明地把水之

特点来展现；②运用衬托、对比的写作方法突出漓江水的特点。

第三自然段的写法与第二自然段的写法相同，所以在学习第三自

然段时我放手让学生按照上述方法自学，做到有扶有放，收到较

好的效果。__语句优美，让人百读不厌。为了让学生充分地从朗

读中感悟桂林山水的美，我采用了多种不同的读书方式，如：自

读、品读、师生合作读、男女生对读等，从读中品味景美，从读

中感受__的语言之美。为了让学生认识排比句，我在学习完第二

自然段时安排了一个写话训练----训练用排比句式写话，以提高

学生的写作和仿写能力。第四自然段是全文的总结段，我又一次

以引读总结全文，揭示“舟行碧波上，人在画中游”的意境。另

外，在教学桂林之山时，我还以抓重点词语、理解重点词语为重

点，帮助学生积累词语，如“拔地而起、奇峰罗列、色彩明丽、

危峰兀立、怪石嶙峋”等，只有理解了这些词语才能更好地让学

生体验到山之险、秀、奇的特点。为了激发学生的想象能力，我

鼓励学生大胆想象：桂林的山还会有哪些形状？并出示了相对应

的图片，帮助学生理解桂林的山之“奇”的特点。课后我留了一

个仿写作业，并发现学生模仿例段写话的积极性非常高，我又利

用一节课时间让他们交流、互相欣赏。同学们把对比、比喻、排

比等写作方法都用在了自己的写作中，我想这就是语文教学中的

“阅读与写作”相结合的精妙之处吧！

《桂林山水》教案10

课件采用分支式结构，通向每个分支的按钮及“退出”按钮

始终都显示在画面上，不会消失。这样使使用者随时可以进行跳

转，非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称，能够帮

助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同，本课件使用

影片剪辑来区别分支。

运行该课件，首先，出现的是课题界面，课题界面中包括：

教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大

的透明按钮，当单击鼠标，则会跳转到主界面，主界面中右侧有

交互按钮，单击相应的按钮，跳转到相应的分支。

根据教学设计，课件共有6个分支：学习目标、美景欣赏、

漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。

本课件在制作时，由于个人能力有限，很多地方设计的不是

很好，希望各位老师多提宝贵意见。

教学目标

１、认知与能力：

⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理

解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达

语言的能力。

⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。培养

学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提

高。

２、过程与方法：

⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，

采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗

读课文，通过朗读感受文本之美。

３、情感与态度：

通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步

培养学生良好的学习习惯。

教学过程

一、启发谈话、揭示课题

１、引出课题、读题。

２、学生交流课外收集的资料。

二、借助媒体、整体感知

１、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感

受。

２、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。

三、学习课文二、三小节

１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。

２、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特

点。

３、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特

点。

４、学生质疑、解疑：

⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让Ａ生

知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的

山奇、秀、险的特点。

⑵在伙伴的帮助下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之

美。

四、创设情景、练习表达

１、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介

绍桂林山水的美景。

２、学生自由准备。

３、请学生以导游的身份介绍：

在学生准备过程中，教师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林

水和桂林的山的各自特点。

五、畅谈感受，总结全文

１、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

２、教师总结：

机动，如举手就请Ａ生。

六、自选练习、积累运用

１、有感情的朗读全文并背诵。

２、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

３、学当小导游，给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

４、小组合作，收集桂林山水的相关资料，自制旅游小报。

鼓励Ａ生选１～２题作业独自完成，如有困难，可请伙伴进

行帮助。

注：Ａ生为随班就读学生沈某某。

教学设计说明

一、教材简略说明

《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第２课。

课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达

了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、

再综合的顺序分为４个自然段。第１自然段写作者荡舟漓江观赏

桂林山水的原因。第２、３自然段分别写了桂林的山、水的特点，

先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的

特点。第４自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全