《荷塘月色》公开课优秀教案

《荷塘月色》公开课优秀教案

《荷塘月色》公开课优秀教案

篇一

一、知识与能力目标

揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用

语言的技巧。

二、过程与方法目标

1、通过指导学生诵读，培养学生的审美情趣。

2、通过引导学生自主合作探究，帮助学生学习作者运用语言的

技巧。

三、情感态度与价值观目标

提高学生的审美情趣。

【教学重点】

1、引导学生学习作者运用语言的技巧，领略荷塘月色的美。

2、引导学生感受荷塘月色的意境美。

【教学难点】

理解通感、化抽象为具体等表现手法。

【教学方法】

1、诵读法

2、教师点拨法

3、比较阅读法

1

4、自主合作探究法

【教学时数】

2课时（本节课为第一课时）

【教学步骤】

第一课时

一、导入

（一）同学们，说到荷花，大家想到的名句有哪些？“小荷才露

尖尖角，早有蜻蜓立上头”是她清新可爱的一面；“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”是她妩媚多姿的一面；“出淤泥而不染，濯清涟而

不妖”是她高洁脱俗的一面。荷，她有淡雅恬静的脸庞，亭亭玉立的

身姿，碧绿优雅的罗裙，淡淡醉人的清香。池塘中，她独自宁静；夜

幕下，她细细聆听。晕染一池灵秀，撩起万般情思。而在现当代能将

荷塘的美写到极致的恐怕非朱自清先生莫属了。

（二）作者简介

朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实。著名的诗

人、散文家、学者、民主战士。作为学者，他潜心治学，谨严求实，

想走一条逃避现实的道路；作为民主战士，他追求光明与真理，为之

上下求索，但也会在革命处于低潮时苦闷彷徨。作为诗人，他常常流

露出一种“游丝”般的怅惘和希望幻灭的苦痛；作为散文家，他善于

通过典雅清丽的语言，表达自己的真情实感。

今天就让我们一起赏析朱自清先生的经典散文《荷塘月色》。

二、明确目标

2

本文有“白话美术文”的美誉，大家已经预习过课文了，你认为

哪几段写的最美？（4-6）这节课咱们就重点品味其中的第四和第五

自然段，通过品读语言领略朱自清先生笔下荷塘月色的美。

三、品读语言

（一）首先，老师来为大家朗读这两段，请大家用心感受这幅荷

香月色图（配乐朗读）

（二）斯人独处，朱自清先生于荷塘暂得于己。请同学们自由朗

读第四自然段，思考：作者具体描写了月下荷塘的哪些景物？

（荷叶，荷花，荷香，流水）

1、朱自清先生用了218个字描绘荷塘，但有人为了精炼，把这

段文字精简到69个字，变成这个样子：“看荷塘上面，有很多叶子，

叶子中间还有些白花，有的开着，有的还没开。风吹过，叶子和花有

一点抖动，有时还传来些荷香。叶子下面是流水，但看不见。”这两

段文字的表达效果哪个好？下面我就把咱班同学分成八个小组，每个

小组从一个方面对比分析，讨论一下，朱自清先生文笔高明在哪里，

推举一个代表发言。（分组分任务）注意以下几个词语的表达效果：

弥望、袅娜、羞涩。

明确：（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是是田田的叶子。”（指

导舒缓朗读）

（2）“袅娜”（开的正艳）、“羞涩”（含苞待放）赋予荷花一种

少女的柔美与娇羞。采用博喻，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的

星星，又如刚出浴的美人”。

3

博喻：博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度

表现出来，这是其他类型的比喻所无法达到的。在淡淡的月色中，荷

塘里的一切是朦胧而不真切的，因而荷叶间零星点缀的白花，“明珠”

（温润透亮），“星星”（忽明忽暗、晶莹闪烁微风拂过，动态美），而

窈窕妍媚的美人刚出浴时免不了有一种“犹抱琵琶”的羞涩与一种洗

铅华的清纯，用此来比喻那些“羞涩地打着朵儿”的花蕾，充满静谧、

优雅的韵味。（读出荷花的迷人）

（3）通感“微风过处……仿佛远处高楼上渺茫的似的。”

通感，指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另外一种感

觉的印象”，即指感觉的沟通、感觉的转移，也叫“移觉”。其实这是

一种特殊的比喻，所以前提是两种事物有相似点，和比喻不同的在于

它能打通两种感觉。歌声来自远处的高楼，它会时断时续、隐隐约约，

而“荷香”则伴着阵阵微风，时有时无、如丝如缕，放在一起，香中

有声，声中有香，怎么不让我们陶醉呢？（能否读一读，我想听一听

你是如何陶醉其中的）

（4）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；

而叶子却更见风致了。”作者把所见与想象结合，塘水在茂密的荷叶

下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水缓缓流

淌，“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

（5）小结：这一段作者集中运用了比喻的修辞手法，正是运用

了多种多样的比喻，才多侧面展现了月下荷塘的宁谧、素雅之美。花

叶婀娜，荷香如歌，流水脉脉，此时的作者还依然颇不宁静么？就让

4

我们带着微笑，饱含感情地齐读这一段吧。

2、月下荷塘的美真像一幅工笔画，但画家说，光线是绘画的生

命。所以，朱自清先生能暂得宁静，首先应该感谢的是荷塘上的月色。

下面我就请一位同学来朗读第五自然段，其他同学思考：能否用几个

形容词概括这个夜晚月光的特点呢？谁愿意把你对月光的感受分享

给大家？

（朦胧淡雅）月光是无形的，作者怎么描绘它呢？（叶子和花，

薄薄的青雾，淡淡的云，树影，斑驳交织的光影）你欣赏的是哪一处

描写呢，找出来谈谈你的理由，注意这几个词语：泻、浮、洗、画。

明确：一个“泻”字，我们眼前，月光如水，静静流淌。流在荷

塘，流在心上。流在荷塘，平添秀色；流入我心，清净无尘。

一个“浮”字，写出荷塘之上，薄雾轻扬而上，又漂浮不定。无

色胜似有色，无形更显绰约。朦胧之中，花更柔美，叶更飘渺。

一个洗字，却用牛乳，洁白无瑕，细腻如丝。比之水洗，更多些

许柔和温润。

一个画字，大自然为画师，以月光代清水，以树影当浓墨，把荷

塘当画纸，轻点晕染，明暗有致。如此画面，这般美景，功劳非“画”

字莫属啊。哪位同学愿意给大家读一读这一段呢？

四、课堂练习化无形为有形

朱自清先生很厉害。月色本无形，他却能以荷塘为依托，化无形

为有形，使我们眼前叶朦胧、花朦胧、香飘水溶溶。月色无处不在。

宋徽宗也曾给画师们出过一道考题“踏花归来马蹄香”，香气如何表

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现呢？聪明的画师画的是，蝴蝶追逐马蹄，蹁跹起舞。现在，我想请

同学们在下面词语中任选一个，写一段话，要求就是化无形为有形。

这些词语是“寒冷，孤独，愁绪，爱”。时间三分钟。

五、名家评论课堂总结

他的散文，仍能够贮满着那一种诗意。（郁达夫《〈中国新文学大

系·散文二集〉导言》）

朱自清的文体美，是有自己的个性特点的，有人曾将它概括为一

个“清”字。我想，这个“清”字，不只是指文字的清秀、朴素，恐

怕连人格的高洁、思想的纯正、感情的真挚都包含在里面才是。（佘

树森《中国现当代散文研究》）

能够徜徉于文字中的人是丰富而优雅的儒者，能够沉浸于美中的

人是诗意栖居在这个世界上的智者！

六、布置作业

1、分别用博喻、通感的修辞手法各写两个句子。

2、王国维先生说：“一切景语皆情语。”这幅淡雅、朦胧的荷香

月色图诉说着怎样的情语呢？

篇二

一、教学目标

1、体会散文精练的语言、形象的比喻，学习散文借景抒情、情

景交融的表现手法。

2、欣赏散文静静美的同时，感受作者忧国忧民之情。

3、启发学生思维，引起想象，激发兴趣，提高写作技能。

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二、教学重点和教学难点

1、教学重点：情与景的交融，比喻、通感等修辞手法的运用。

2、教学难点：体会作者的矛盾心理。

三、教学方法

1、创设情境，赏读式，多媒体教学辅助教学法。

四、教学课件

1、背景音乐

2、图片：荷塘图、月光图、荷花图、星空图、月下树影图、荷

叶图

3、VCD片断：少女翩然起舞，裙幅舒展片断

4、配乐朗诵录相片断

五、教学过程

（一）导入新课

媒体显示：课题、背景音乐

今天，我们要学习朱自清的散文名作《荷塘月色》，关于作者我

们并不陌生，他的佳作，大家能说出哪些？

（生：《春》和《背影》）

大家知道，朱自清是著名的，他还被誉为什么？

（生：民主战士）

对朱自清是一位爱国知识分子，他积极参加民主运动本文写于

1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地朱自

清处于苦闷彷徨中他曾在一封信中写道：“心里是一团乱麻，也可以

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说是一团火似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的真实写照朱

自清不愧是一位诗人，他的散文具有诗一般的意境，这就是我们今天

学习《荷塘月色》的重点，即文中那静谧清幽的美流露出是淡淡的哀

愁与淡淡的喜悦，情与景在散文中达到完美的结合

（二）讲授新课

让我们一起先阅读课文，初步了解一下文中作者的行踪哪位同学

能复述出作者出家门，去荷塘赏月的行踪

（生：作者这几天心里颇不宁静，晚上在院子里乘凉，想起白天

常经过的荷塘，决定去看一看于是披了大衫，带上门出去经过一条小

煤屑路，作者来到荷塘，观赏月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想

起《西洲曲》最后作者回家，推门进去，发现妻已熟睡好久了）

刚才这位同学复述作者行踪，还有哪些细节遗漏了呢？

（生补充：作者观赏荷塘时，在荷塘边观赏荷塘里的荷叶、荷花

等等，然后观赏的是月色，最后还观赏了荷塘四周的景色，这才引起

联想，想到《西洲曲》，刚才没有把观赏四周的景物交待清楚）

同学的发言很好，经过后几位的补充，我们更为完整了解了作者

的行踪，请看作者是：带上门出去→沿着荷塘是一条小煤屑路→观赏

荷塘月色看四周→推门进去

（一）细读课文

重点赏读4、5自然段，体会情景交融的写法在了解作者之后，

我们要进一步知道，文章开头写了怎样的环境，创造出一种什么样的

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气氛，体现一种什么心情？

（生：当时在晚上十分安静，作者感到孤独，心情“颇不宁静”）

颇不宁静的心情是文章的文眼，文章开头写道“这几天心里颇不

宁静”交待了作者去荷塘的动机，也为全篇所体现的矛盾心理和思想

感情定下了基调与下文关联的如小路的“幽静”，夜晚的“寂寞”，路

上的“阴深”，月光的“淡淡”，以及惦着江南的“采莲”等等，象一

条无形的纲，连接着全文的网，形成文章的语脉，从而含蓄地抒发作

者忧国忧民的情丝，揭示本文的主题

荷塘小路有什么特点？

（生：路曲曲折折；树蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽静）

作者心情有无变化？

（生：有变化开始比较忧愁“心里颇不宁静”，后来接近荷塘看

到美景，有一丝丝淡淡的喜悦“我也象超出了平常的自已”，“便觉是

个自由的人”，“我且受用这无边的荷香月色好了”）

同学们分析的很好，作者的心情起伏不定注意“且”字，且：暂

时表达作者对现实不满，对自由向往，这一部分写作者去荷塘，在小

路上散步，抒发了月下独处的感受我们跟随作者一起来欣赏这“静静

的美”吧！

赏读第4段

刚才我们通过画面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者写月下荷

塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辞手法？

（生：作者写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比

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喻）

回答十分准确，作者又是如何对其进行描写？

（生：作者形容荷叶“田田”、像“亭亭的舞女的裙”）

你能说说看荷叶与亭亭的舞女的裙有何相似点呢？

（生：荷叶与裙子在形状上十分相似，都是张开着样子）

除了张开的样子相似，还有没有呢？

媒介显示：芭蕾舞片断

（生：噢，还有就是当舞女旋转起来裙幅舒展飘动，荷叶在微风

吹拂下，也有起伏的动态美，相连的荷叶高出水面的姿态与亭亭的舞

女的裙样）

那么作者如何表现花的呢？

（生：作者用“袅娜”、“羞涩”形容花，采用了拟人的修辞手法，

“袅娜”女子柔美，“羞涩”娇羞姿态写花像“明珠”、像“星星”，

则采用了比喻的修辞手法，写出了花的洁白、明净、光亮）

几个比喻连用，其中本体相同，喻体不同称为博喻

媒介显示：星空图

作者怎么描写荷香呢？

（生：比喻，仿佛“远处高楼上渺茫的歌声”）

这个比喻把嗅觉范围的“清香”和听觉范围的“歌声”联系起来

共同点：两者（花香、歌声）给人的感觉都是时断时续，似有似无，

因为歌声在“远处”、“高楼”上，这个比喻新鲜又能给人丰富的联想

这种不同感觉的相互沟通和转移称为通感

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荷波和荷水又是怎么描述的呢？

（生：“凝碧的波痕”比喻在月光下微风吹过密密的叶子的颜色

和姿态，像凝聚起来的碧绿的波纹，静中有动，特别传神水：“脉脉”

采用拟人的修辞手法，说明荷水满怀感情）

第4自然段的采用，比喻、通感、拟人等修辞手法，使眼前景物

栩栩如生，柔美动人，给人以具体、生动、鲜明的印象景物由静态写

到动态，这一段虽然没有提及一个“月”字，然而却处处写月，处处

体现了月下荷塘的景物

赏读第5段

对月下荷塘的美景介绍完，作者笔锋一转到了荷上月色，让我们

一起来欣赏一下吧

媒介显示：配乐朗诵第5自然段

继荷塘之后，文章着重描写月色是如何展开的？

（生：叶子和花上的投影→灌木丛和柳树上→总写在荷塘中的投

影）

用了哪些动词？好不好？为什么？

（生：“泻”、“浮”、“洗”、“笼”、“画”

泻：月光充沛，从高处落下

浮：雾十分轻，扩散慢

洗：花颜色十分洁白，鲜润

笼：朦胧不可捉摸

画：具有创造性的美感）

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分析的很好，朱自清不愧为语言大师，精练的动词，传神地写出

景物的特点文章还连续用了三个比喻各突出月光的哪些特色？

（生：“月光如流水一般”，这里刻画了月光流动、明净的样子

“叶子和花仿佛在牛奶中洗过一样”，写出了月色中叶、花呈现

出洁白、鲜润的特点

“又像笼着轻纱的梦”，写出月光照射下的叶和花的朦胧之美

月光在灌木丛中和杨柳上的投影为什么一个用“黑影”，一个用

“倩影”？

（生：因为灌木丛浓密，在月光下显得黑糊糊一片杨柳条稀疏，

在月光下显得很美，这两个词准确写出了不同形象的特点）

“月光”与“小提琴”有何共同点？如何体会这句话？

（生：这里运用通感把视觉和听觉沟通起来，它们的共同点是月

色有明有暗，光与影相互配合，琴色有高有低，有急有缓，两者都给

人以和谐的感觉，）

第5段着力描写月色，先是正面写，后是反衬，光与影相互衬托，

月色美与荷塘美巧妙结合，明与暗十分协调通过比喻、博喻、通感等

修辞手法，描绘了荷塘月色的诗情画意，而作者苦闷的心绪，也在这

迷人的景色中暂时得到了解脱

第6自然段

下面一段写荷塘四周的月色，以树为中心对象，还写了远山，灯

光、蝉声、蛙声等等

文中“但热闹是他们的，我什么也没有”什么意思？

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（生：这说明苦闷与寂寞的心情，又涌上作者的心头，所以热闹

一点也没有感染他，作者由欣赏静静的美的同时，又回到了淡淡

的哀愁）

（四）巩固新课

这是一篇优美的写景散文，文中描绘了美的景、美的情，其特点

是月色与荷塘交叉，动的刻画与静的刻画相互交错，情与景交融，形

成一副素雅、朦胧、静美的画面表现作者忧与喜的矛盾心态，抒发作

者关心国家命运的感情

（五）再次欣赏重点片断

同学们一起体会月下的荷塘，塘上月色的美景，深入体会作者淡

淡的哀愁齐读第4、5自然段

媒介显示：月下荷塘图，背景音乐

我们深深体会到了散文情景的交融，必须通过一定的手段体现，

下面我们就来实践一下，写一个抒情小片断—《雨中校园》

（六）课堂小练笔

媒介显示：作文《雨中校园》要求抓住景物特点，运用多种修辞

手法，写一段情景交融的抒情片断（字数300字左右）

例文：天空在不知疲倦地下着雨，朦胧的雨雾将整个校园轻轻地

遮掩了在这雨雾中，好像一切都那么遥远、渺茫，就像从浓雾里传来

的笛声漆黑的山林里飘出的鸟鸣声，悠远而又让人神往此时，唰唰的

雨声，错综而热烈，深沉而和谐

（七）布置作业

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篇三

1教学目标：

1、把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨

2、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手

法

2学情分析：学生能够看懂文章，能够整体把握全篇内容，但是

对于作者的情感变化分析不够彻底。

3重点难点：

1、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

2、品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言

4教学过程

4.1第一学时教学活动活动1【导入】导入

一、导入新课

首先请同学们打开自己的记忆仓库，找出几个描写月亮、月光、

月色的名句。

举例：辛弃疾(宋)《西江月》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”

李白（唐）《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

荷花也是人们喜欢描绘的事物，下面请大家再从记忆仓库中拿出

几个与荷花有关的名句：

举例：杨万里《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

杨万里《晓出》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

人们之所以喜欢荷花，是因为它“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，

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品质高洁。那么假如把月与荷放在一起，又写月又写荷，会怎么样呢？

这节课我们就来学习一篇这样的散文，题目叫做《荷塘月色》，作者

朱自清。

活动2【讲授】课文赏析

二、整体感知课文，理清文章脉络

1、教师配乐朗诵，学生初步体味情感、感受画面

2、学生自由朗诵全文，概括各段内容

学生交流后教师明确：

家（不宁静）——出家门（求静）——去荷塘——看荷塘（得宁

静）——回家（不宁静）

三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情

1、全体齐读第一自然段，找出文眼并作分析

明确：心里颇不宁静

结合写作背景分析。1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希

望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。不加掩饰直抒

出作者内心的苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲

排遣苦闷之情）至于为什么有这种苦闷，说明当时朱自清先生的思想

状况：朱自清受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三、一八”惨案的

全过程，他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知

识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时

关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。“四·一二”政

变，给他打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火，

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似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时

的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求

解脱的工具，《荷塘月色》是诞生是很自然的。用“这几天心里颇不

宁静”来概括，浓缩他当时的心情是十分准确的。弄清这句的含义也

有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。

2、默读全文，分析思想感情的变化

明确：①对黑暗现实不满——反映淡淡的哀愁

“幽静”“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊

郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。

这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”，并不

尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中

笼罩着一层淡淡的愁云。

②寻求超脱、不肯同流合污——得到淡淡的喜悦

月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐

③回到现实

④对美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁

四、布置作业：

重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点

第二课时

教学要点：赏析品味语言，体味语言美，情感美

一、赏析第4段：

全体诵读第四自然段，分析作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

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明确：1、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：

茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”

的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散

文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”

有情，这由叶子的“风致”引起的想象。

通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉

的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其

最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不

定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感

形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉

的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象

和联想。）

这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，

也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式）

二、赏析第5自然段：

女生读第五自然段，男生找出喜欢的语句进行赏析

交流后教师指导：

1、“月光如流水一般，静静地泻”若换用“淌”字在表达效果上

有何不同？

明确：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立

体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着

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或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。

2、“薄薄的青雾浮”若换用“飘”在表达效果上有何不同？

明确：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离

的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之

态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽

有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴

近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。

3、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“牛

乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？

明确：薄薄的青雾；叶子和花

4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我

以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是

隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞

如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”本句

描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？

明确：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”

说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，

也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意

5、“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲

上奏着的名曲。”本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是

什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？

明确：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与

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听觉的互换。

评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用

景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影

虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，

心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令

作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。

三、赏析第6自然段

男生读第六自然段，女生找出喜欢的语句进行赏析

交流后教师指导：

1、“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，”“远远近近”、

“高高低低”描写出树的哪些特点？

明确：连绵成片、高低错落，层次分明

2、“这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，

像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳

的丰姿，便在烟雾里也辨得出。”在总体写树中又着重写了杨柳的丰

姿，这是一种怎样的写法？

明确：点面结合

3、“树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也

漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，

要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。”

作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？

明确：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，

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一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然

境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。作

者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。

四、赏析最后两段：

请一学生朗读最后两段，教师提问：

1、“忽然想起采莲的事情来了。”作者为什么会“忽然想起采莲

的事情来了”呢？

明确：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，

就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。

2、“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”作者触

景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”

和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的

光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？

明确：没有。“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是

他们的，我什么也没有

3、“于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；

低头弄莲子，莲子清如水。”《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思

念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以

表明？

明确：思乡之情——这令我到底惦着江南了

4、“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了；只不见

一些流水的影子，是不行的。这令我到底惦着江南了。”此时此刻的

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作者为什么会惦着江南呢？

明确：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，

无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁

5、“——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推

门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。”作者从荷塘回到家里，

心绪如何？

明确：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧

不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。

五、小结

作者朱自清以艺术的手法为我们描绘了一副另人陶醉的月下荷

塘美景图，这美丽、宁静、清新的大自然也正是作者精神的避难所。

今天我们领略了文章的语言美、情感美，但是作为一篇美文，《荷塘

月色》是多方面的，希望同学们能以独特的视角去关照美、感受美、

体验美。

活动3【作业】作业

六、布置作业：

背诵文章第4自然段

1荷塘月色

课时设计课堂实录

1荷塘月色

1第一学时教学活动活动1【导入】导入

一、导入新课

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首先请同学们打开自己的记忆仓库，找出几个描写月亮、月光、

月色的名句。

举例：辛弃疾(宋)《西江月》：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”

李白（唐）《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

荷花也是人们喜欢描绘的事物，下面请大家再从记忆仓库中拿出

几个与荷花有关的名句：

举例：杨万里《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

杨万里《晓出》：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

人们之所以喜欢荷花，是因为它“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”，

品质高洁。那么假如把月与荷放在一起，又写月又写荷，会怎么样呢？

这节课我们就来学习一篇这样的散文，题目叫做《荷塘月色》，作者

朱自清。

活动2【讲授】课文赏析

二、整体感知课文，理清文章脉络

1、教师配乐朗诵，学生初步体味情感、感受画面

2、学生自由朗诵全文，概括各段内容

学生交流后教师明确：

家（不宁静）——出家门（求静）——去荷塘——看荷塘（得宁

静）——回家（不宁静）

三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情

1、全体齐读第一自然段，找出文眼并作分析

明确：心里颇不宁静

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结合写作背景分析。1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希

望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情。不加掩饰直抒

出作者内心的苦闷，心绪烦乱。这也正是夜深人静出游荷塘的缘由（欲

排遣苦闷之情）至于为什么有这种苦闷，说明当时朱自清先生的思想

状况：朱自清受过“五四”运动的洗礼，目睹过“三、一八”惨案的

全过程，他追求进步，痛恶黑暗的反动统治；他虽然是小资产阶级知

识分子，但富有正义感和爱国心。在大革命高潮时，他很兴奋，时时

关注着南方的革命，渴望中国的统一和民主的实现。“四·一二”政

变，给他打击是沉重的，他“心里是一团乱麻，也可以说是一团火，

似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白”。按他当时

的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的笔是他寻求

解脱的工具，《荷塘月色》是诞生是很自然的。用“这几天心里颇不

宁静”来概括，浓缩他当时的心情是十分准确的。弄清这句的含义也

有助于弄清他为什么要大写荷塘月色之美，要发思古之幽情了。

2、默读全文，分析思想感情的变化

明确：①对黑暗现实不满——反映淡淡的哀愁

“幽静”“寂寞”极言环境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊

郁郁”加强了浓重的夜晚气氛；“阴森森”虚写，渲染恐怖的氛围。

这些景是忧闷郁结的作者的眼中之景，结句虽然“月光淡淡”，并不

尽如人意，却与作者此刻的感情相合，“今晚却很好”，可见作者心中

笼罩着一层淡淡的愁云。

②寻求超脱、不肯同流合污——得到淡淡的喜悦

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月下荷塘、塘上月色，既素淡宁静，又朦胧和谐

③回到现实

④对美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁

四、布置作业：

重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点

第二课时

教学要点：赏析品味语言，体味语言美，情感美

一、赏析第4段：

全体诵读第四自然段，分析作者怎样从多角度描摹荷塘美景？

明确：1、按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：

茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶花颤动→流水

2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”

的，“静”不过是“动”的瞬间表现。抓可见与可想的结合，写出散

文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”

有情，这由叶子的“风致”引起的想象。

通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉

的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其

最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不

定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感

形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉

的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象

和联想。）

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这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，

也可引导鉴赏5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式）

二、赏析第5自然段：

女生读第五自然段，男生找出喜欢的语句进行赏析

交流后教师指导：

1、“月光如流水一般，静静地泻”若换用“淌”字在表达效果上

有何不同？

明确：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立

体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着

或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。

2、“薄薄的青雾浮”若换用“飘”在表达效果上有何不同？

明确：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离

的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之

态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽

有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴

近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。

3、“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。”“牛

乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？

明确：薄薄的青雾；叶子和花

4、“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我

以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是

隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞

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如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。”本句

描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？

明确：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”

说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，

也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意

5、“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲

上奏着的名曲。”本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是

什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？

明确：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与

听觉的互换。

评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，