学前教育科学研究报告方法复习要点

名解假是问题的假定解释，是运用思维、想像，对研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。2.教科研究运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。3.历法称资料研究或文献研究法是有关教育资料的收集理分析研究过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果（已经发生并形成文字）的研究。4.日描法也称“婴儿传记法”即可记录儿童的一般发展状况，也可以侧重观察记录某个特定方面。5.轶记法最是用于培训教师观察能力，着重记录某种有价值的资料或信息。6.连记法在定时间范围内或阶段内，作持续不断地观察记录，观察者要按自然发生的顺序详尽的描述行为。7.实描法：据一些预先确定的标准，尽可能对锁发生的行为、事件及背景作详尽、连续的观察描述。8.时取观察：专门观察和记录在特定的时间内发生的特定行为。9.事取观察：特定的行为或事件的发生为取样标准，是研究者根据研究目的，确定所要观察的行为表现或事件再观察过程中观察记录预定的行为表现或事件发生过程的一种观察记录方法。调法通各种形式，有目的、有计划、周密地去了解教育工作的某一方面的实际情况，通过调查了解已取得的成绩，经验与教训，弄清存在的问题。教实法研者运用科学实验的原理和方法，以一定的教育理论及其假设为指导，有目的地控制和操纵某些教育因素或教育条件而证假设探讨教育现象之间因果关系的一种研究方法。个法是对个或少数个（如儿童、教师、教育机构等）进行的系统的、深入的调查。行研法：究人员与教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划以导教育实践或教育活动时依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题一步充实和修正完计划或方案不提出新的目标。经总法：不受控制的自然状态下，依据教育实践提供的事实，对教育现实加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。作分法：究人员有目的地为研究对象确定一个主题，研究对象按照预定程序完成作品通对研究对象的活动作进行分析取研究所需要的信息从而对研究对象作出评价的一种教育科学研究方法。学教科研：用科学的方法，意识，有目的，有计划的对学前教育阶段的教育现象和教育实践中的事实，进行了解，收集，整理，和分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律的过程。观法研究在自然条件，直接用自己的眼睛，耳朵等各种感觉器官去感知和观察研究对象的方法。活取法：活动为选择标准，指研究者根据观察的目的对所要观察的活动做明确的分类，然后观察记录各种活动的时间和次数的一种观察记录法。核表指一些简单的行为项目表，也称查清单。等评量表：是一种简单的观察测量法，能够将观察所得印象数量化。问：指研究者将所要究的问题表格的形式，邮寄或分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。/

测或量、验以数量化形式表明研究对象的特征或水平的研究过程。评：指研究者根据调对象所具有的特征，确定调查的项目和标准，调查时按照标准逐项作出判断。现研法即研究某种教育现象或对象的目前基本特征。区研法：考察教育现象之间有无联系，或联系是否密切，旨在发现实际存在的各种变量之间的关系的调查研究。发研法：考察和了解教育对象或现象的某一特征如何随时间延续（或年龄增长）而发生变化的调查研究类型。抽调：是从符合课题求的全部对象即总体中抽取部分组成样本，仅仅对样本进行调查，将调查的结果作为总体的概括。所变是指性质上、数量上可以变化、操纵和观测的各种因素、现象或特征无变：是那些对实验果会产生影响的其他刺激变量。与所研究的问题无关，但是却会影响其结果的变量。简论述第章学前育科学研究的一般原理1.科研的三特：观性系性创性2.教科研究特：）研究对象的复杂性）研究范围的广泛性）研究方法的综合性）研究的伦理性3.依究的教科可分个次）基础研究）应用研究）开发研究）评价研究）行动研究第章学教育科学研究的历史回顾迹当前研究动向我国教学研存问）各型各层次的究尚处于较低水平2学前教育科研迫切需要改进研究方法，需注重科学态度的端正和学风的改进3结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气不足4系统深入的协作性研究较为欠缺第章历史历史的点历史法具有历史性的特点）历史研究是以逻辑分析为主）批判性与创新性的统一）历史法具有容量大、费用低的特点资料究即历法的个骤资料检—资料收集-资料研究与运用/

文献述基要：）注意全面搜集有关资料）注重材料与观点的统一）综述要具有针对性）提纲挈领，突出重点）适当使用统计图表）不能混淆文献中的观点和作者个人的思想。第章观法观察的本则）观察要有严密的组织计划）观察要有一定的知识准备）观察要消除干扰）观察记录力求系统、准确）预备性观察与观察信度检验观察类：）自然观察与实验室观察）现场参与性观察与客观观察）系统观察与局部的个别观察）封闭式观察与开放式观察）正是观察与非正是观察）叙述性观察、取样观察与观察评定叙述观包括种型日记描述法轶事录法连续记录法实描述法事件样察的用则）确定所要研究的行为或事件，确定其早作定义）了解这类行为或事件的一般状况，一边在最有利和适当的时机和场合进行观察。确定所需记录的资料种类与记录形式第章调查问卷目编制三类：）不定案型问卷（无结构型问/开放式问卷）只提问无预先答案）定案型问卷（是式b选式c排式d评量表式））半定案型问卷设计卷目应意问：）问题的内容与问题用语要比较现实，要便于回答）问题不易过多，要注意问卷的长度适当）问题的措辞要避免主观倾向性，问题及答案不宜带有暗示性或诱导性，避免“社认可效应）问题的排列顺序应由从简单到复杂，有一般到特殊，即采取“漏斗式”的问题设）答案应尽可能简单具体，便于回答和统计）正式调查前要做必要的试行工作）问卷前面最好附有扼要的说明，使被调查者了解调查者的目的，取得其信任，以认真回答，取得所需的材料。谈话问设的个型结构式由式半构型调查的种段）问卷2谈话或访问3测查）评价）书面材料分析/

调查的种织型现状研究区别研究发研究谈话的要点）手段简便易行）灵活性高谈话应意问：）根据调查的目的，准备好谈话事物计划、提纲，拟定好适宜的谈话问题）注意营造宽松自然的谈话气氛，取得被访问者的信任，谈话双方感情融洽）预先尽可能对被访者的一些具体情况的有所了解，以便采取适当的方法，使谈话利进行。）谈话问题要简单明白，易于回答）及时记录谈话内容测查为口试笔试操式等测查应意问：）要根据研究目的任务确定测查的对象和测查范围）测查的内容和方法必须符合研究任务；符合测查对象的年龄特点、生活与知识经范围）认真仔细地设计测查时运用的指示语运用价作查注意问：）评价法比较实用与具有明确特征和客观标准的事物）要根据调查对象所固有的特征，拟定项目和标准；同时评定项目和标准一定要符研究目的和任务）拟定的项目和标准要明确）每次调查有2~3人时进行，评定后，相互核对结。书面料析优：）研究对象是实物材料，客观性大，分析是耶叫容易取得统一标准）不受时间限制，材料也容易保存和积累，便于随时查阅）不会妨碍教师与幼儿的正常活动，比较方便易行缺点：书面料是间接地东西不可能完整地表现出所要研究的想象）有些书面材料不能完全真实地反映客观情况运用面料析应注的题）对书面材料的收集要有目的有系统）从多方面收集材料，以便从各个不同角度全面正确地反映所研究的现像或情况）分析书面材料前，要拟定出统一的标准）注意对书面材料加以鉴别，避免夸大或缩小的情况对某些问题的研书材料分析可以作为主要手段但更多情况下此种方法应为综合方法的一个组成部分，或作为一种补充方法加以运用。第章教实验法教育验类：自然实验与实验室实验）单因子实验与多因子实验）探索性实验与验证性实验）测查性实验与教育干预性实验教育验的点）实验法能够充分发挥人的主观能动性/

）有利于发现规律性并进行重复验证）可以获得较高的效益（三原则：共变原则先原则控原则）无关量控种法除衡抵消实验组类：种单实验等实验循组或轮组实验实验织要：实验组控制组变量因量前后测随机分组经典验计步：）将实验对象随机指派到实验组、控制组前测第一测量实验组与控制组）实验处理仅实验组进行实验处理）后测第二测实验组与控制组）统计分析判断内外度间关一定的内在效度保证较高外在效度的一个前提条件高在效度的企图可能会降低外在效度。教育验四基环：确定题验设计实计划结整理实验的设探索性假设验性假设10.教育验教理建的动用表在三面）教育实验可以提供通过其他方法难以收集到的感性材料）能够对理论、假设的形成提供必要的基础）教育实验能够检验教育理论的真理性11.假设来：）教育实践）教育理论的演绎）对国家教育方针政策的理解）对当前幼教信息的分析2科的类义概念性定义操作性定义操作义特：）定义内容的具体化）以经验的方法下定义）操作定义着重变量的外延或过程4操定的义作用体现：）有利于提高研究的客观性）有助于假设的检验）有利于提高教育心理研究标准的统一性和结果的可靠性、准确性与可重复验证性教育验标择定的骤形象感—概念规定本质外—经验筛选选择变指应据的件指标的关联性鉴别力客性第章个研究法和行动研究法行动究的点）行动研究具有直接针对性）--有益于将教育研究与实践紧密结合）有益于推动群众性的教育研究）有益于教师自身素质的提高。行动究的限要于部度经验结与动究的较相同性种方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员研具有广泛的群众性/

）均是以教育工作者的具体教育实践作为基础，研究与教育实践紧密联系，是研究具针对性，可具体切实地研究解决实践中的问题，结果也叫容易介绍推广并加以应用；）两者均为非正规性研究，目的侧重于应用教实践中的问题相于正规性研究，二者的内部效度较低。不同：）经验总结法一般是有果溯因行动研究法一般有因致果经总结法是有的的研究的准备阶段过总结经验得出一些对教育现象之间联系的感性认识。行研究法则是在经验法的基础上教育实践加以诊断分问题，提出改进教学的方案和目标依据各阶段的研究与实践的行动整计划进教育实践，不断接近对规律和真理的认识。）经法主要运用经验总结逻辑分析的方法，属经验思辨型研究。行动研究法可以将思辨型、经验型与实证型加以综合，有益于发挥各种类型研究法的互补功能。作品析常类：）语言作品分析）建构作品）绘画手工作品）他作品分析第章学前育科研的步骤正确择题具的件）广博得知识是选题的基础）存疑的治学精神和独立思考能力是选题的必要条件）及时掌握科研动态是正确选题的