《百分数的应用(一)》教案

《百分数的应用(一)》教案

《百分数的应用(一)》教案1

课堂教学目标：

1.正确计算一些含有百分数的式题，正确求出有关含有百分

数的方程的解。

2.进一步理解税率、折扣、利率的含义，正确解答有关纳税、

利息和打折以及其他有关百分数的实际问题。

教学准备：多媒体教学设备

教学过程：

一、单元练习讲评：

填空部分：

重点讲评以下题目：

第3小题，学生错误原因是没有分析题中两个数量的关系，

没有按照解决实际问题的思路来分析。讲评时重点教给学生方

法。

第9小题，学生错误原因是把题中已知的工作时间就当成工

作效率来计算。讲评时帮助学生从问题入手，分析一下问题是求

什么，是哪两个数量进行比较。

第10小题，本题有一定难度，讲评时重点帮助学生从含糖

率的含义着手，然后用方程来解答这一题。（不要求全体学生全

部掌握。）

第12小题，先让学生分析错误原因，教师再有针对性地指

导，可以借助画线段图来分析，帮助有困难的学生理解数量关系。

判断：

第2小题错误率较高，需要举例说明，通过计算帮助学生理

解这里由于单位“1”发生变化，得到的百分数也是不同的。

选择：

第1小题，先请学生来说说自己的思考过程，教师及时组织

学生分析这样做的错误之处，还可将题目更改为54减少了0.54，

减少了百分之几？帮助学生辨析这两题的不同之处。

第5小题，请做出正确选择的学生来交流各自的思考过程，

本题还要教会学生做出选择后应进行检验。

计算部分：

“解方程”部分出现错误较多的是第3小题，重点讲评这一

题。

“计算下面各题”中出现错误较多的是第1、4小题，第1

小题可重点指导学生运用简便方法来计算。

解决问题部分：

第5小题，部分学生画线段图和写等量关系存在错误，要重

点讲评。

第6小题，学生错误原因之一是把“优惠5%”和“打五折”

混淆起来，错误原因之二是没有正确理解“共需付费多少元”的

含义。

第8小题，本题有一定难度，要重点帮助学生分析题中两个

“20%”分别表示占了哪个数量的20%，启发学生思考：要知道

是赔还是赚需要先求出什么，怎样求。

第9小题，本题共三小题，学生错误集中在第3小题，重点

分析第3小题。

二、补充相关练习。

见《天天练》上《第一单元单元测试》。

课前思考：

这份练习卷主要是帮助学生巩固所学的知识，进一步拓展学

生的思维，让学生解决一些相对而言有难度的题目。对于个别的

一些题目，只要大部分学生掌握即可，不要求每一个学生都掌握；

对于一些学习有困难的学生，稍微放低些要求。尊重学生的个体

差异，让每一个学生都获得不同的知识技能。

课前思考：

从学生做题情况来分析，对于有一定难度的，学困生无法正

确理解题意，可见，学生对于较复杂的应用题的解答方法还没有

达到灵活应用、灵活解答的程度，他们往往缺乏生活经验、不能

运用所学知识解决生活中的实际问题。

还有一些题,用方程来解答比较简单,但还是有许多同学用

数学方法来解答,导致许多错误。归咎原因，学生基础知识薄弱，

对基本的算理混淆不清，独立阅读和理解能力差，对于难题缺乏

征服的信心和毅力，选择退缩或放弃。

在评讲时，要教给方法，对于难理解的要给必要的解释，对

学生要有层次的要求。加强补条件和问题的训练，培养学生辨析

数量关系的能力，或通过自编应用题，加深学生对应用题结构和

题意的理解，提高分析数量关系的能力。

课后反思：

从学生做下来的情况下，计算的确是个很大的问题，学生计

算的正确率和速度都有待提高，对应用题的理解能力实在是不

行。而且有的学生比较偷懒，有些题目明显是解方程比较简单或

者不容易出错，可大部分学生都不会选择用方程来解答。

今天让学生做了天天练的单元测试，对于填空题第5题学生

错的比较多，“工作效率=工作总量÷工作时间”和路程问题结

合起来做比较，学生就不难理解了。令我比较满意的是在一个班

思考题居然有好几个学生提出不同的方法解答。

课后反思：

今天的数学课上，我先心平气和地给学生们介绍了全班整体

练习情况，让他们对自己的学习情况在班中处于什么水平能有一

个大致的了解，也便于学生给自己以后的学习能制定一个奋斗目

标，有一个努力方向。

讲评时，我选出每一大题中学生错误率较高的题目进行了重

点讲评，并且请个别学生分析一下自己当时是怎样思考的，出现

错误的原因是什么。我想，只有让学生明白自己的错误原因，那

么下次遇到同样类型的问题时才有可能会避免再出现同样的错

误。

面对学生练习中出现的这样或那样的错误，我想反思自己这

一单元的教学，可能由于高估了学生分析数量关系的能力，而在

专项进行分析数量关系方面缺少力度，训练不够扎实。在接下来

学习其他单元知识时可以补充这一单元的内容，继续辅导学生，

帮助他们提高解决百分数实际问题的能力，尤其需要培养良好的

审题习惯。

课后反思：

评讲前我没有一一公布分数，而只是公布最高分、最低分、

分数段分布以及平均分，让学生清楚自己在班级中的定位，使其

保持适度的压力和动力，从而最大限度地发挥学生的主观能动

性，更为自觉地投入学习，争取更大的进步。

为了让学生更为深刻地认识到解题中的错误，更为扎实地纠

正错误，对一些较为典型、普遍的错误，请几名出现类似解题错

误的同学走上讲台，分析其思维过程，剖析其错误原因，提出改

正的办法。

最后对表现好的进行表扬，对存在问题的提出善意批评的同

时也包含殷切的期望，使学生面对现实，找到自己努力的目标，

振作，积极地投入到学习过程当中去。

单元：

1、检测调整情况：由于检测内容比较多，一节课时间来不

及，所以在周四完成填空、判断与解决实际问题三大部分，且将

应用题的第8题与第9题的第三小题作为思考题，不作统一要求

来处理。将剩下题目作为回家作业。周五先分析周四的内容，再

集体边分析讲评边互批回家作业。自己核算单元检测情况。

2、检测情况分析：由于部分内容没有当堂完成，所以学生

的成绩可能有部分误差，有些出入。但总体情况与平时课堂表现

相类似。从总体情况看，只有24人优秀，但及格率比我想象的

好，有2人不合格。大部分学生主要问题出在对概念的理解上，

对复杂的百分数应用题的解答方法没有完全掌握好。

3、主要错题及分析：

（1）类似于求一个数比另一个数多或少百分之几的习题，

在填空题与应用题的第一题，错误比较多。主要原因是学生没有

掌握这类问题的解题方法，对单位“1”的意识不强。

（2）填空题是要用工程问题来理解，或者从分数的意义上

来理解，且从工作时间转化成工作效率需转个弯，很多学生没有

理解到这个层次。

（3）填空题的第10小题，难度太大，超出学生的理解，全

班没有一个学生解答正确。

（4）选择题第3题，因为平时基本上强调在单位“1”未知

的情况下，一般采用方程解答，只有部分学生已到了用方程解和

算术解都会的程度，所以对算术方法解这题，大部分学生有困难，

即使做对的学生，有些也是蒙对的，可能并不是很理解。

（5）应用题第6题，对打八折后再优惠5%，很多学生理解

为打八折再按5%计算，对题目意思理解错误。

4、改进措施：

（1）利用以后自习课时间对百分数应用题还需进一步强调

解题思路的分析。

（2）加强个别辅导，有2人不合格，还有部分学生成绩也

很不理想。

（3）加强对检查方法的指导。例：加强估算意识。应用题

第6题，买12台优惠的程度还没有到打对折的程度，所以学生

将原价打八折后再优惠5%，计算得到12台总共460元肯定有问

题。还有生活中打折问题，打折后的价格肯定比原价少等等。

《百分数的应用(一)》教案2

在六年级（上册）认识百分数里，教学了百分数的意义，并

联系后项是100的比，体验了百分数又叫做百分比或百分率；教

学了百分数与分数、小数的互化，尤其是百分数与小数的相互改

写，为应用百分数解决实际问题做了必要的准备；还教学了简单

的求一个数是另一个数的百分之几的问题，初步应用了百分数。

在此基础上，本单元继续教学百分数的应用，包括四个内容，依

次是求一个数比另一个数多（或少）百分之几的实际问题，根据

已知的税率求应缴纳的税款以及根据已知的利率求应得的利息，

与折扣有关的实际问题，较复杂的已知一个数的百分之几是多

少，求这个数的实际问题。编排了六道例题、四个练习，把全单

元的内容分成四段教学，最后还有单元的整理与练习。

1．以现实问题中百分数的意义为突破口，通过推理分析数

量关系，探索算法。

解答例1的.关键是理解问题的具体含义，教材借助直观的

线段图，让学生思考实际造林比原计划多百分之几应该怎样理

解。明确这个问题是求实际造林面积超过原计划的公顷数相当于

计划造林公顷数的百分之几，从而产生先算出实际造林比原计划

多4公顷，再求4公顷是计划造林面积16公顷的百分之几这样

的思路。或者先算出实际造林面积是原计划的125%，再得出实

际造林比原计划多25%的结论。两条思路、两种算法都是把原计

划造林公顷数看作单位1（即100%），在线段图上能清楚地看到，

两种解法最终都是求实际造林比原计划多的部分是原计划的百

分之几。练习一第1题利用已知的是百分之几求增长百分之几，

或者利用已知的增加百分之几求是百分之几，通过百分数之间的

相互转化，进一步理解增加百分之几的含义，还带出了下降百分

之几这个概念。

实际造林比原计划多百分之几与原计划造林比实际少百分

之几是两个不同的问题，前者是实际造林比原计划多的公顷数与

原计划造林公顷数相比，后者是原计划造林比实际造林少的公顷

数与实际造林公顷数相比，解决两个问题的算式中，被除数的意

义不同，除数也不同。教材编写试一试的目的就是要突出这些不

同，要求教师在适当的时候组织学生将试一试和例题的计算结果

进行比较，研究为什么得数不同，进一步理解这两个问题的含义

与数量关系。练习一第5题里，第（1）、（2）题的条件相同，

问题不同，第（2）、（3）题的条件不同，问题也不同。通过解

题与比较，能使学生更正确地理解是百分之几与高百分之几的含

义。第7题分别求巧克力的单价比奶糖、水果糖和酥糖贵百分之

几，要依次把巧克力比奶糖、水果糖、酥糖贵的单价与奶糖、水

果糖、酥糖的单价相比，反复体验求一个数比另一个数多百分之

几的解题思路与方法。第8题以表格形式呈现求百分数的问题，

首次把百分数应用于统计表中。

2．把求一个数的几分之几是多少的经验，向求一个数的百

分之几是多少迁移。

例2结合纳税教学求一个数的百分之几是多少的问题，先找

到数学问题60万元的5%是多少，然后把求一个数的几分之几是

多少的经验迁移过来，得到求一个数的百分之几是多少，也用乘

法计算，于是列出算式605%。在上面的过程中，关键在于寻找

数学问题，只要理解了缴纳的营业税是60万元的5%，学生就会

想到用乘法计算，把求一个数的百分之几纳入原有的经验系统，

从而发展认知结构。在计算605%时，可以把5%化成5/100，也

可以化成0.05，前一种算法又一次体验了求一个数的百分之几

与求一个数的几分之几是一致的，用乘法计算是合理的。在练一

练里，由于6.25/100的计算比6.20.05麻烦，所以计算含有百

分数的乘法一般把百分数化成小数。

练习二第1~4题是配合例2编排的，要引导学生抓住求什么

的百分之几是多少进行思考。如，第1题是求门票收入的3%，

因此接待游客18万人次是多余的信息。又如，第4题是求月收

入超过1600元的部分的百分之几是多少，因此要先算出应纳税

部分的元数，并找到相应的税率。

例3计算利息，应用求一个数的百分之几的方法解决稍复杂

的实际问题。由于多数学生缺少这方面的生活经验，因此教材在

底注中解释了本金、利息、利率的含义，并给出了计算利息的方

法：利息=本金利率时间。要结合例题里的表格，让学生知道利

息和本金、年利率、存期有关，一般情况下，本金越多，存期越

长，年利率越高，到期后获得的利息就多。还要让学生知道，存

期一年，到期可得的利息是本金的2.25%；存期二年，每年的利

息是本金的2.70%这样，学生就能理解计算利息公式里的数量关

系。

试一试利用例3求得的应得利息，继续计算缴纳利息税以后

的实得利息。要让学生懂得实得利息是应得利息扣除缴纳的利息

税以后剩下的利息，明白为什么先算出利息税是多少元的道理。

从例题到试一试的全过程，就是我国现行的银行存款实得利息的

计算方法：先根据本金、存期和利率算出应得利息，再扣除缴纳

的利息税得到实得利息。学生完成练一练和练习二第5~7题就有

思路了。要注意的是，计算实得利息的步骤比较多，练一练和第

6、7题都采用连续提问的形式，适当降低了解题时的思维难度。

3．列方程解决已知一个数的百分之几是多少，求这个数的

实际问题。

例4教学与折扣有关的问题，也是百分数的实际应用。教材

先对打折作了具体的解释，让学生明白几折就是百分之几十，知

道八折就是80%，从而把打折的实际问题与百分数的应用联系起

来。原价和实际售价有什么关系是这道例题的教学重点，要从原

价打八折出售得出原价80%=实际售价。这个数量关系能起两点

作用，一是进一步理解打折扣的含义：图书按八折出售，实际售

价只是原价的80%。二是形成求《趣味数学》原价的解题思路，

在数量关系式里已知积与一个因数，求另一个因数，可以列方程

解答。本册教材里，已知一个数的百分之几是多少，求这个数的

问题都列方程解答，充分利用百分数的意义，加强对百分数乘法

的理解，避免人为地把实际问题分类型，体现了各种百分数问题

的内在联系。求出《趣味数学》的原价15元以后，对学生提出

检验的要求，而且采用了两种检验方法。依据折扣的含义，既可

以用实际售价除以原价，看是不是打了八折；也可以看原价的

80%是不是实际售价12元。这样安排，不仅检验了原价15元是

正确的，还多角度表现了原价、实际售价、折扣三者的关系，在

进一步理解折扣的同时，沟通了三种简单的百分数问题的联系。

练一练求《成语故事》的原价，也要求检验，让学生独立经历与

例4同样的学习过程，再次体会问题中的数量关系。

练习三的编排大致分成两段，第1~4题是第一段，在理解折

扣含义的基础上正确应用数量关系。第1、2题分别求打折后的

实际售价与打折前的原价，都可以根据原价折扣=实际售价来解

答。第4题求折扣，教材先让学生回答第3题，把按原价的百分

之几出售改说成打几折出售，体会求几折只要求百分之几，为第

4题作了铺垫。第5~9题是第二段，仍然以求实际售价或求原价

为主要内容，灵活应用数量关系。第5题分别求实际售价与实际

比原来便宜的元数，这里有简单问题与稍复杂问题的比较。第6

题分别求实际售价与原价，是两种折扣问题的比较。第7、8题

让购物问题更复杂一些，有利于学生在变化的问题情境中把握基

本的数量关系。

例5和例6是较复杂的已知一个数的百分之几是多少，求这

个数的问题，都列方程解答。两道例题分别把相并关系和相差关

系作为列方程的相等关系，虽然相并与相差是学生早就认识的数

量关系，但在复杂的百分数情境里不容易看到。为此，例题利用

线段图给予直观帮助，让学生在例5的线段图右边的括号里填

36，体会男生人数与女生人数合起来是美术组的总人数。例6在

线段图上突出十月份比九月份节约用水的那一段，引导学生注意

两个月用水量之间的相差关系。教材完整地写出两道题的等量关

系，让学生感受等量关系式右边美术组的总人数、十月份用水的

吨数都已知，在这样的情况下，列方程是解题的有效方法。虽然

有了等量关系，但列方程还会遇到一个问题，即为什么设男生人

数为x，设九月份的用水量为x。要引导学生抓住题目中已知的

那个百分数，分析它的意义，体会这样的设句是合理的，不仅用

x表示了单位1的数量，还很容易用含有字母的式子表示出女生

人数，表示出十月份比九月份节约用水的吨数。

两道例题列出的方程里都有两个x，还含有百分数，解方程

时要先化简方程的左边，再应用等式的性质。例题呈现了解方程

的过程，并在练习四里安排三道解方程的习题，提醒教师要帮助

学生正确地解方程。检验不是把未知数的值代入方程，而是要检

验得数是否符合实际问题里的数量关系。具体地说，例5要检验

男、女生的人数之和是不是36，还要检验女生人数是不是男生

的80%。例6要检验十月份用水的吨数是不是比九月份节约20%，

或者检验九月份的用水量节约20%，是不是440立方米。只有符

合实际问题的得数才是正确答案。

练一练要先说数量关系再解答，突出寻找等量关系是解答这

些题的关键，也是指向解题难点的基础训练。要引导学生从分析

题目里已知的那个百分数开始，有条理地思考。如第11页练一

练，种蓖麻的棵数是向日葵的75%，向日葵的棵数是单位1的量，

蓖麻的棵数是单位1的75%，它们一共有147棵，等量关系就是

蓖麻的棵数+向日葵的棵数=147；向日葵比蓖麻多21棵，等量关

系就是向日葵的棵数-蓖麻的棵数=21。再如第12页练一练，美

术组的人数比舞蹈组多20%，舞蹈组的人数是单位1的量，美术

组比舞蹈组多的人数是单位1的20%，等量关系是舞蹈组的人数

+美术组比舞蹈组多的人数=美术组的人数。解答练习四里的实际

问题，也应经常让学生说说数量关系。

练习四第1~4题配合例5编排，第4题第（1）题曾经在六

年级（上册）教过，那时也是列方程解答的，从第（1）题到第

（2）题带出了稍复杂的分数问题。整数、分数、百分数都能表

示两个数量间的倍数关系，第4题把貌似不同的问题组织在一

起，凸现这些问题在本质上的联系。第5~9题是配合例6编排的，

在第9题里把简单的百分数问题和较复杂的百分数问题编排在

一起，可以适当进行比较。第10~16题是一堂练习课的内容，第

11~13题是百分数的问题，进一步熟悉两道例题的解题思路，第

14~16题是三道已知一个数的几分之几，求这个数的问题，促使

例题的思考方法水平迁移。在六年级（上册）只教学稍复杂的分

数乘法问题，另一些分数实际问题则安排在这里教学。

教学例4、例5、例6以及练习里的内容，要更新观念，改

变习惯了的教学方法。首先是不要求学生识别分数乘法与分数除

法两类不同的问题，尤其不要机械套用已知单位1用乘法，单位

1未知用除法这些所谓的规律。过去这样教的解题效果虽好，但

严重制约了学生的思维，把分析数量关系的过程变成了依据个别

词语的简单判断。改进教法要加强对分数、百分数意义的理解，

充分利用求一个数的几分之几是多少这个数量关系，合理选择列

算式还是列方程解题。其次，不必进行有关分率与百分率的联想

训练。如从用去25%想到还剩（1-25%）；从第一天看了全书的

1/5，第二天看了全书的1/6想到两天看了全书的1/5+1/6，这

些联想是为列除法算式服务的。要引导学生充分挖掘和利用实际

问题里的相并、相差等最基本的数量关系，作为列方程或列算式

的依据，让小学与初中的教学相衔接，为学生的后继学习打下良

好的基础。

《百分数的应用(一)》教案3

学习内容：课本第8页的例4和“练一练”，练习三的第

1~4题。

课堂目标：

1．使学生联系百分数的意义认识折扣的含义，了解打折在

日常生活中的应用，并联系对“求一个数的百分之几是多少”的

已有认识，学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少，求

这个数”以及与打折有关的其他实际问题，进一步体会有关百分

数问题的内在联系，加深对百分数表示的数量关系的理解。

2．使学生在探索解决问题方法的过程中，进一步培养独立

思考、主动与他人合作交流、自觉检验等习惯，体验成功的乐趣，

增强学好数学的信心。

教学重点：

认识折扣的含义并能正确列方程解答“已知一个数的百分之

几是多少，求这个数”以及与打折有关的其他实际问题。

教学准备：教学光盘及多媒体设备

教学过程：

一、教学例4

1．认识折扣。

谈话：我们在购物时，常常在商店里遇到把商品打折出售的

情况。

出示教材例4的场景图。让学生说说从图中获取到哪些信

息。

提问：你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗？

在学生回答的基础上指出：把商品减价出售，通常称做“打

折”。打八折就是按原价的80%出售，打“八三折”就是按原价

的83%出售。

2．探索解法。

提出例4中的问题：《趣味数学》原价多少元？

启发：图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》？这里的

“12元”是《趣味数学》的现价，还是原价？在这道题中，一

本书的现价与原价有是什么关系？

追问：“现价是原价的80%”这个条件中的80%是哪两个数

量比较的结果？比较时要以哪个数量作单位1？这本书的原价知

道吗？你打算怎样解答这个问题？

进一步启发：根据刚才的讨论，你能找出题中数量之间的相

等关系吗？

学生在小组里互相说一说，再在全班交流。教师根据学生的

回答板书：

原价×80%=实际售价

提出要求：你会根据这个相等关系列出方程吗？

根据学生的回答，板书。

解：设《趣味数学》的原价是ⅹ元。

ⅹ×80%=12

ⅹ=12÷0.8

ⅹ=15

答：《趣味数学》的原价是15元。

3．引导检验，沟通联系。

启发：算出的结果是不是正确？你会不会对这个结果进行检

验？

先让学生独立进行检验，再交流交验方法。

启发学生用不同的方法进行检验：可以求实际售价是原价的

百分之几，看结果是不是80%；也可以用原价15元乘80%，看结

果是不是12元。

二、指导完成“练一练”

先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系，知道

了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。

学生解答后交流：你是怎样想到列方程解答的？列方程时依据了

怎样的相等关系？你又是怎样检验的？

三、巩固练习

1．做练习三第1题。

学生读题后，先要求说说每种商品所打折扣的含义，再让学

生各自解答。

学生解答后追问：根据原价和相应的折扣求实际售价时，可

以怎样想？

2．做练习三第2题。

先让学生独立解答，再对学生解答的情况适当加以点评。

3．做练习三第3题。

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答。

4．做练习三第4题。

先让学生独立解答，再指名说说思考过程。

四、全课

提问：回忆一下，打折是什么意思？一件商品的现价、原价

与折扣之间有什么关系？

提出要求：课后抽时间到附近的商场或超市去看一看，收集

有关商品打折的信息，并提出一些问题进行解答。

五、布置作业

课内作业：补充习题第4页

板书设计：

折扣问题

原价×折扣=实际售价

解：设《趣味数学》的原价是x元。

x×80%=12

x=12÷0.8

x=15

答：《趣味数学》的原价是15元。

《百分数的应用(一)》教案4

教学目标：

1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”

的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意

义的理解。

2、能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实

际问题，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实

生活的密切联系。

3、培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生学习数

学的兴趣。

教学重点难点：

理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，能解决

有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。

教具准备：

课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、师：同学们，今天这节数学课我们一起来研究百分数的

应用。(板书：百分数)什么是百分数?你能说一个生活中的百分

数吗?你怎么理解这个百分数?

2、师：因为百分数的意义使百分数在日常生活中的应用非

常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用(补充板书：百分

数的应用)

二、教学过程

活动一：创设情境，引出新知

1、师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降

温。你们制作过冰块吗?水结成冰之后体积发生了什么变化?

2、课件出示情境，引导学生观察

师：有一位同学把他制作冰块的过程记录了下来，(大屏幕

出示实验记录)请看：

45立方厘米的水，结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。

3、师：根据这两个条件，你能提出什么问题?

生提问，师选择板书。

(1)、冰的体积是原来水的体积的百分之几?

(2)、原来水的体积是冰的体积的百分之几?

(3)、冰的体积比原来水的体积增加百分之几?

4、在这些问题中，我们能解决哪些问题?

师生共同解决，并将解决的问题擦掉。

活动二：理解“增加百分之几”。

1、师：今天我们重点解决“冰的体积比原来水的体积约增

加百分之几?”这个问题，一起读题，你觉得哪句话最难理解?

2、学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思。

3、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图。

4、对比书中的线段图和学生的线段草图，引导学生思考“增

加了……”这个省略号背后所隐含的意义，从图上看出，冰的体

积比水的体积增加了，增加了百分之几指的增加了谁的百分之

几?

通得讨论得出：冰的体积比水的体积增加的部分是水的体积

的百分之几。

5、列式计算，数形结合，说出两个列式的含义

6、课件演示，小结两种解题思路。“增加百分之几”指的

是增加的部分是单位“1”的百分之几。

可以先求出增加的部分再除以单位“1”;也可以先求出增加

后是单位“1”的百分之几再减去单位“1”。

三、训练巩固

1、根据问句，说出谁和谁比，谁是单位“1”的量。

①女生人数是男生人数的百分之几?

②梨的质量是苹果质量的百分之几?

③降价了百分之几?

④增产了百分之几?

2、消费宝典

电饭煲降价，原价220元，现价160元，价格降低了百分之

几?(百分号前保留一位小数)

(引导学生先理解“降低百分之几”再列式计算。)

3、建设新农村

选一选：

光明村今年每百户拥有彩电121台，比去年增加66台，今

年比去年增长了百分之几?

(1).(121-66)÷121

(2).66÷121

(3).66÷(121-66)

(让学生说出选择的依据。)

四、课堂小结

通过这节课的练习，我们理解并掌握了“求一个数比另一个

数多(或少)百分之几”的实际问题，解题的重点是理解题意，关

键是正确地找到单位“1”。

《百分数的应用(一)》教案5

教学目标：

1.在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”

的意义，加深对百分数意义的理解。

2.能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”。

提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密

切联系。

教学重点：会计算实际问题中“增加百分之几”或“减少百

分之几”。

教学难点：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百

分之几”的意义。

教学过程：

一.创设情境

1.关于百分数，我们已学过那些知识?

根据学生回答，板书如下：

百分数的意义

小数百分数分数之间的互化

百分数的应用

利用方程解决简单的百分数问题

2.引入：从这节课开始，我们继续学习有关的百分数的知识。

二.新知探究

问题引入：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积

约为50立方厘米。冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?

1.引导学生认识“水结成冰，体积会增加”这种物理现象，

并找出题中的条件与问题。

2.你认为“增加百分之几”是什么意思?

指导学生画线段图理解“增加百分之几”的意思是：冰的体

积比原来水的体积增加(多)的部分是水的百分之几

3.学生自主解决问题，师巡视，个别指导。

4.合作交流：

方法一：(50-45)÷45方法二：50÷45≈111%

=5÷45111%-100%≈11%

≈11%

指名学生说出自己具体的想法：

方法一：先算增加了多少立方厘米，再算增加了百分之几。

方法二：先算冰的体积是原来水的体积的百分之几，再算增

加百分之几。

5.即时练习

指导学生完成第23页“试一试”。

重点引导学生理解“降低百分之几”的意思是降低的价钱数

目占原来价钱的百分之几。

三.总结：

求一个数比另一个数增加或减少百分之几的应用题的方法：

(1)先求一个数比另一个数增加或减少的具体量，再除以单

位“1”。即：两数差额÷单位“1”

(2)先求一个数是另一个数的百分之几，再把另一个数看作

单位“1”即100%根据所求问题两者用减法运算。

四.练习提高

指导学生完成第24页练一练第1，2，3，4，5题。

《百分数的应用(一)》教案6

学情分析：

学生在五年级下学期已经学习了百分数的意义和读写、百分

数和分数、小数的互化，并学会简单运用百分数的意决一些生活

中的问题，使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较

复杂的百分数问题打基础。

教学内容：

北师大版教材六年级数学上册第二单元第一小节的内容

百分数的应用(一)求一个数比另一个数多或少百分之几，是

在学生五年级下册已学习了百分数的意义和读写、百分数和分

数、小数的互化，并学会简单运用百分数的意决一些生活中的问

题，是在此基础上展开的，求一个数比另一个数多或少百分之几

的问题，实际上还是求一个数是另一个数的百分之几问题的发

展，只不过一个量题目中没有直接给出。通过解决此类问题使学

生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较复杂的百分数问

题打基础。

教学目标：

1、知识与技能：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减

少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加

深对百分数意义的理解。

2、过程与方法：能计算出实际问题中“增加百分之几”或

“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百

分数与现实生活的密切联系。

3、情感态度与价值观：培养学生运用数学知识解释生活的

能力，激发数学学习的兴趣。

重点难点：

1、在具体情境中理解“增加百分之几”或“少百分之几”

的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意

义的理解。

2、能计算出实际问题中“增加百分之几”或“少百分之几”，

提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密

切联系。

设计理念：

“学生能尝试，尝试能成功。”本节课采用五步六环节的尝

试教学法，始终坚持先练后讲，先试后导，先学后教的理念，尊

重学生已有的知识水平。在此基础上借鉴课堂实录中的一些设计

把学生想要学的想要理解的全部交待清楚了。

教学过程：

一、基本训练.

1、先找出单位“1”的量，再填空。

(1)现价是原价的百分之几?

用()÷()

(2)实际产量是计划产量的120%。

实际产量比计划产量多()%

(3)红花朵数是黄花朵数的80%

红花朵数比黄花少()%

2、思考下面的问题

甲数是5，乙数是4

(1)甲数是乙数的几分之几?

(2)甲数是乙数的百分之几?

(3)乙数是甲数的几分之几?

(4)乙数是甲数的百分之几?

(5)甲数比乙数多几分之几?

(6)乙数比甲数少几分之几?

3、说说下面这些百分数表示什么意思

(1)甲队比乙队多修25%

(2)今年比去年多植树30%

(3)现价比原价减少了20%

(4)红花朵数比黄花少17%