《变调》教案课件

普通话机测读本《变调》教案

杨雨夏

一、教学内容：普通话机测读本第四章普通话声调训练，第三节上

声变调；第四节“一”、“不”变调。

二、教学目标：让学生懂得语流音变是字音相连的语音变化现象，并

掌握普通话上声变调，“一”、“不”的变调的语流音变规律，以便正

确运用音变现象来进一步说好普通话。

三、教学重点：上声和“一”、“不”变调的规律。

四、教学难点：上声变调中“上+上”（上上相连）格式的变调规律。

五、教学方法：讲授法、练习法。

六、教学课时：1课时。

七、教学步骤：

（一）新课导入：

1.普通话的声调有哪些？这些声调分别对应四声里的哪一个声调？

（答：阴平——第一声、阳平——第二声、上声——第三声、去声—

—第四声）

2.请同学们用“每”字，在后面各加一个阴平、阳平、上声、去声的

měi

字，组成词语，体会这四个词语在朗读时“每”字的读音有什么变化。

例如：每天、每年、每秒、每次；

总结：我们会发现“每”子之后跟不同声调的字，在发音是会产生一

些变化，“每”字不再读它原本的读音。这就是语流音变中变调的现

象。

（二）讲授内容：

1.语音知识

（1）什么是语流音变：在语言活动中，由于相连音节的相互影响或

表情达意的需要，有些音节的语音发生不同程度的变化，这种现象称

为语流音变。

普通话中的语流音变主要包括变调、儿化、语气助词“啊”的变化。

（2）什么是变调：有些音节的声调在语流中连着念会起一定的变化，

与单念时声调不同，这种声调的变化叫做变调。

变调是一种自然的音变现象，对语言表达没有影响。例如:“演”“讲”

连着念，听起来像“严讲”，但我们知道表达的仍旧是“演讲”的意

思。

2.今天我们就一起来学习普通话中最常见的几种变调。

（1）上声的变调：

上声音节单独念时为“第三声”，在语流末尾时读原调，在下列情况

中均有变调：

①上声后面紧跟阴平时，上声读成半上。

例如：上+阴平——捕捞、补充、表彰、本身

②上声后面紧跟阳平时，上声读成半上。

例如：上+阳平——比如、保留、表面、本来

③上声后面紧跟去声时，上声读成半上。

例如：上声+去声——比赛、比重、宝贵、表现

④上声后面紧跟着上声时，前一个上声变成阳平（第二声）。

例如：上+上——比者、彼此、保守、保险

上声变调规律总结：当上声后面紧跟阴平、阳平、去声时，前一个上

声变成半上；当两个上声紧紧相连时，前一个上声要变成阳平，即第

二声。

（2）“一”、“不”的变调。

①“一”、“不”后面紧跟阴平时，“一”、“不”读成第四声。

例如：“一”+阴平：一颗、一屋、一杯、一般

“不”+阴平：不惜、不拘、不吃、不甘

②“一”、“不”后面紧跟阳平时，“一”、“不”读成第四声。

例如：“一”+阳平：一盒、一齐、一幅、一直

“不”+阳平:不乏、不如、不足、不时

③“一”、“不”后面紧跟上声时，“一”、“不”读成第四声。

例如：“一”+上声：一笔、一体、一起、一组

“不”+上声：不可、不许、不好、不久

④“一”、“不”后面紧跟去声时，“一”、“不”读成第二声。

例如：“一”+去声：一个、一度、一律、一致

“不”+去声：不必、不利、不顾、不到

总结“一”、“不”变调规律：“一、不”之后紧跟阴平、阴平、上声

时，均读成第四声；“一、不”之后紧跟去声时，均读成第二声。

3.全班齐读课本要求练习发音部分。

要求：根据上声变调规律、“一、不”变调规律做发音练习，从语音

发音发面感受变调，养成习惯在不同情况下变为不同读音。

4.课后作业

（1）朗读课后美文。

（2）识记上声、“一、不”变调规律。

5.课后小结：回忆总结上声及“一、不”变调规律

（1）上声变调规律总结：当上声后面紧跟阴平、阳平、去声时，前

一个上声变成半上；当两个上声紧紧相连时，前一个上声要变成阳平，

即第二声。

（2）总结“一”、“不”变调规律：“一、不”之后紧跟阴平、阴平、

上声时，均读成第四声；“一、不”之后紧跟去声时，均读成第二声。

八、板书设计：

（一）上声变调规律：上后非上，前上变半上；上上相连，前上变阳

平。

（二）“一、不”后去，读成四；阴、阳、上声若在后，通通读成第

二声。

九、教学反思：

通过学生的课堂反应、课后作业以及学生的课后反馈等信息来反思教学内容、

教学方法、教学过程等，从中总结经验和吸取教训，进一步完善自己的教学，提

升教学水平。

1.学生分析：学生个体对于所要学习内容的已有经验和个体差异不同。学习

普通话经验不足，大多数属于少数民族，在练习与平时的口语交际中，地方方言

较重，总体普通话水平一般。

2.要求学生：（1）先听，说普通话好比一个输出的过程，那么有输出必然先

有输入。上课期间要求学生认真仔细的听老师的发音示范，听得多了自然会有一

个好的语感。其次，不仅仅停留在课堂上的“听”，要求学生课后多关注播音、

主持相关的节目，后自觉培养练习语音的敏感度。

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