《西门豹》教学设计4

课时教学计划学校：白城市洮北区平安镇中心校主备人:安春华课题西门豹课型新授课时2教材分析这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的巫婆和官绅勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。学情分析对于封建迷信活动，五年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，交流自己的阅读感受，体会人物的特点，理解课文内容。教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，体会人物语言的精妙。2.学习本课描写人物言行表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。重点难点重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学策略抓住文章中对西门豹的言行描写，感受办法的巧妙。教学准备1.教师准备教学课件。2.学生通读课文教学过程教师活动设计学生活动设想第二课时一、复习，引入新课课文写了一件什么事？是按照什么顺序来写的？从《史记》著作“滑稽”的古义入手引入新课。一起走进课文，感受西门豹语言的精妙。二、直奔重点，品悟课文1.浏览课文：说说西门豹初到邺地做了几件事？2.学习起因：摸清底细学习第一自然段，找出时间，地点，人物，介绍记叙文的六要素。西门豹初到邺地看到什么景象。分角色朗读课文1—9自然段，找出造成这种现象的原因。“河伯还真灵啊，我也去送送新娘”。研读这句话，西门豹真的相信河伯灵验吗？真的要去送新娘吗？指导朗读3.学习经过：破除迷信请同学们自由读10—15自然段，画一画西门豹言行的句子，说一说运用了什么办法。汇报交流（1）研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”首先：指读句子，说说读懂什么，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：这是西门豹救出姑娘的一个借口。理解正话反说。然后，引导学生理解“麻烦”这个词，仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。最后，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强、不置分辩而没有商量余地的语气。（2）体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。说说读懂了什么？再次理解“麻烦”一词。西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？理解为什么“等了一会儿”。指导朗读：把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙。（3）学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。课件出示：“西门豹对着漳河站了很久。”“怎么还不回来，请你们去催催吧’’先说说自己的理解，研读，现在为什么面对漳何站了很久？此时此刻，官绅们怎样呢？求饶什么呢？想象求饶内容，借官绅口中说出真相西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？（4）看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。）（5）这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（6）讨论：西门豹为什么大费周章的去送新娘？4.学习结果：兴修水利。人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段……对比邺地的变化，说一说为什么会有这样的变化？三、学习写作方法，拓展延伸你觉得西门豹是个什么样的人？作者是通过什么描写表现人物的品质的？指导写法：抓住言行描写表现人物品质，选材上主次分明，详略得当。4、全课总结你有什么收获？五、推荐阅读书目简单叙述课文的主要内容，了解滑稽的古义读第一自然段，找出时间，地点人物找出看到景象的句子。概括出原因—天灾人祸说自己的理解，感受西门豹正话反说，话里有话，带体会读句子读自学提示学生汇报谈自己的理解，理解正话反说感受西门豹语言的客气，不动声色朗读句子概括出西门