通过基于网络平台的Workshop,进行班主任培训的研究报告报告

-.z通过基于网络平台的Workshop，进展班主任培训的研究课题结题报告一、课题研究背景我校开展班主任工作坊校本培训活动已有多年，此活动受到新区有关领导的一致好评并作为班主任校本培训有效模式在新区推广。随着我校对班主任工作坊校本培训模式深入探索研究。通过对班主任的调查与交流，班主任反映“平时工作太忙，与别的教师交流的时机太少了！〞“我们非常需要与专家、同行、学生、家长进展交流和沟通，但这些交流受到时间、地域的限制，不能快速而及时频繁地进展。多希望有一条良好、快捷的沟通途径！〞“如果可以在任何时间、任何地点进展学习，还能自己掌握学习进度、强度，我们参加在职学习可就方便了。〞而通常我们所开展的班主任工作坊培训活动往往受时间、地域、次数的限制不能满足班主任这样的需求，这促使我们思考如何充分满足班主任的实际需求，因此我们找到了基于网络平台的Workshop这一富有时代气息的、切实可行、全新的培训途径。而基于网络平台的Workshop〔是指依托网络平台开展工作坊活动，围绕一个主题进展探讨、交流互动，并通过发送文档、图片、视频等内容来分享经历与方法〕活动，已成功运用于我校双语教师等其他学科教师培训中，获得了良好的效果。学校荣获了2011年**市首届网络教研评比集体二等奖、高剑毓校长论文?依托网络教育课程提高教师有效培训?荣获一等奖。二、课题研究的意义1、基于网络平台的Workshop〔以下简称Workshop〕活动，是班主任自我学习、自我探究的自主式培训活动，是班主任教师围绕同一主题自主组成小组，并自愿服从大家推选的版主，共同学习、交流经历、取长补短。这样就把培训时间、地点、强度、培训指导者交给班主任去选择，使培训活动更具自主性和个性化。2、通过workshop这一自主式的培训活动，班主任教师以小组形式围绕同一主题以小组形式共同讨论问题、通过网络自主探究、并借助网络寻求专家的相关理论观点的帮助，最终共同解决问题，从而促进班主任自我开展。3、wokshop基于的是一个开放式的网络平台，班主任将学习的成果、教验、教育案例与小组成员乃至全体班主任分享，并最终承受学生、家长、其他班主任、学校领导的评价。三、课题研究目标：1、通过Workshop这一自主式培训活动，营造良好的班主任工作气氛，努力为班主任创造锻炼和展示教育能力的时机，让有爱心、有责任心、教育效果显著的班主任脱颖而出，从而促进班主任的专业开展。2、通过Workshop这一自主式培训活动，班主任可通过网络平台，相互学习交流旨在取长补短，更好地完成班主任的培训工作，让教师们真正有所得，并将先进的理念运用到教育实践中去。3、通过Workshop这一自主式培训活动，拓展我校班主任教师学习、交流展示的空间，使班主任的学习更加自觉，更加乐意去学，更进一步地提高专业素养。四、课题研究内容1、通过Workshop这一自主式培训活动，对于班主任培训有效性的研究2、通过Workshop这一自主式培训活动，促进班主任专业开展的研究3、班主任参加Workshop活动的案例收集、分析、研究。五、课题研究过程1、建立了课题领导小组，保障课题研究工作的有效推进。自课题被列为“新区德育实践课题〞起，学校就建立了“利用网络技术进展班主任培训的研究〞课题领导小组。组长：高剑毓副组长：王冰何明成员：王巨成杨晓岚钱炜*云汤洪波各年级组长确保将课题研究实践成果落实到学校工作的全过程中。课题组各实施部门明确重点、逐步推进、严格执行。2、通过Workshop活动，促进班主任专业开展Workshop是一个充分发挥网络培训平台。它总共由以下四大局部组成:培训框架、工作平台、网页以及论坛。〔1〕培训框架：班主任教师先后围绕“如何对学生开展情绪辅导〞、“如何对学生开展学习辅导〞、“对于学生课间不文明行为如何教育指导〞等7个议题内容开展自主式培训活动。培训框架内容议题心理安康1如何对学生进展学习辅导2如何对学生进展情绪辅导3如何对学生进展交往辅导行为规*教育4如何指导学生进展课间休息5对课间学生不规*和不文明行为怎样教育6对于学生课余行为指导在班级管理制度中的保障7课间学生发生意外班主任应该怎样应对〔2〕工作平台：自主组织学习小组，自愿服从大家一致推选的组长〔版主〕，在版主的带着下围绕一个议题通过网络平台进展探究活动，借助网络通过各种途径寻求专家的帮助，共同学习，研究，解决问题。工作平台议题编号组长〔版主〕小组成员1*立坚陆颖、施凡芳、何颖、陈轶雯、王莹、费建美、沈莉霞朱虹、吴颖、周智伟、金奇、*蓓蓉、蔡云霞2陈轶雯陆颖、沈璟、李馨怡、霍宁、戚敏、王燕华、钱文莉、王颖、*水萍、蔡瑞芳、沈泠、朱莉君、*军、*蓉、裘衍、王卉、龚晴、边晓琳、黄春华、仲兴芳3杨乔肖融、倪淑芬、陆惠春、赵嫣、戴雯、*勤、李崇4蔡瑞芳*军、费建美、钱文莉、*水萍、沈泠、霍宁、施凡芳赵嫣、龚晴、黄春华、吴颖5戚敏王燕华、倪淑芬、王颖、沈莉霞、肖融、沈璟、王莹李馨怡、蔡云霞、王卉、*勤、周智伟、金奇6戴雯何颖、朱莉君、陆惠春、裘衍、7*蓓蓉杨乔、*立坚、朱虹、*蓉、李崇、边晓琳、仲兴芳〔3〕网页：班主任教师将自己学习的成果、心得、经历与小组成员乃至全体班主任共同分享。网页---案例分享议题编号组长〔版主〕小组成员1*立坚?扬起学生自信的风帆?陆颖：?让学生在积极向上的气氛中学习?施凡芳：?助特殊的学生过好作业关?何颖：?耐心+爱心?陈轶雯：?大方地赞美学生?王莹：?奇怪的星期一综合症?费建美：?以退为进?朱虹：?鼓励是治疗心病的良药?沈莉霞?用弟子规帮助学生养成良好的写字习惯?吴颖：?帮助学生养成好习惯?周智伟:?他终于进步了?金奇：?学习个案指导?*蓓蓉：?学困生转化之我见?蔡云霞：?孩子成绩退步了?2陈轶雯?大方地赞美学生?陆颖：?用心关爱折翼的天使?沈璟：?爱让她发生了改变?李馨怡：?班主任如何开展心理辅导?霍宁:?帮助孩子纠正偏激行为?戚敏：?春风化雨暖人心?王燕华：?多一点关爱?钱文莉：?孩子需要自我约束能力?王颖：?走进孩子的心灵?黄春华：?树立信心找到动力?*水萍：?落选之后?蔡瑞芳：?特殊孩子特殊对待?沈泠：?学生情绪的辅导?朱莉君：?赞美能滋润人的心灵?*军：?换一种角度看孩子?*蓉：?心灵中最敏感的角落?裘衍：?此时无声胜有声?王卉：?用心、用情去感化?龚晴：?实施情绪辅导能有效平息冲突?边晓琳：?对孩子的长处要小题大做、无限夸*?仲兴芳：?以冷制热化解矛盾?3杨乔?特别的爱给特别的你?肖融：?给孩子信心、给孩子温暖?倪淑芬：?学会与人相处与交往?陆惠春：?做孩子的知心人?李崇：?帮助孩子走出低谷?赵嫣：?你快乐所以我们快乐?戴雯：?小公主的寂寞?*勤：?良好的人际交往?4蔡瑞芳?让低年级学生养成课间休息的好习惯?*军：?培养学生在课间养成课前准备的好习惯?费建美：?指导学生课间文明休息?钱文莉：?课间平安管理策略?*水萍：?课间文明休息策略?沈泠：?正确有效的课间休息?霍宁：?关注课间平安，推广文明游戏?施凡芳：?引导学生养成课间活动好习惯?赵嫣：?孩子们学会了玩?龚晴：?指导学生正确有效地课间休息?黄春华：?指导学生正确有效地课间休息?吴颖：?快乐课间平安休息?5戚敏?做每一个学生的引路人?王燕华：?换个角度思考问题?倪淑芬：?从细节入手?沈璟：?教育要宽容?王颖：?对学生不文明不规*行为指导?沈莉霞：?我和学生一起践行弟子规?肖融：?小学生课间活动平安教育之我见?王莹：?如何调节学生的对抗情绪?李馨怡：?如何对学生不文明不规*行为指导?蔡云霞：?指导学生纠正不文明行为?王卉：?关于学生课间平安的管理?*勤：?学生良好习惯的养成?周智伟：?我向学生讨谢谢?金奇：?对学生课间不文明、不规*行为怎样指导?6戴雯<指导学生安康上网?何颖：?学会合理安排学习和生活?朱莉君：?加强课间管理?陆惠春：?红领巾值日岗位平安效劳制度?裘衍：?“四套“班子的作用?7*蓓蓉?文明课间有效防止意外发生?杨乔：?课间行为辅导?*立坚：?如何应对意外伤害事故?朱虹：?如何应对意外伤害事故?*蓉：?意外发生了?李崇：?当意外发生后?边晓琳：?班主任如何应对意外伤害事故?仲兴芳：?班主任如何应对意外伤害事故?〔4〕论坛：针对“如何对学生开展情绪辅导〞、“如何对学生开展学习辅导〞、“对于学生课间不文明行为如何教育指导〞等7个议题内容展开探讨与交流互动。详见二依托网络平台，结合学校德育少先队班级考核，不仅在网络平台中收录班主任培训的案例、学习心得等培训资料，还要收录来自年级组长、学校领导的评价，促进班主任的专业化开展，最终形成学校班主任培训成果加以展示。六、课题研究成效

1、通过workshop活动，引领班主任在教育实践中成长，班主任整体素质和专业技能明显提高。班主任们提高了对班主任专业化的认识，主动加强自身的学习，使得一批青年班主任迅速成长起来。在第四届全国中小学主题班会课大赛戴雯荣获录像课评比一等奖、*立监荣获现场赛评比二等奖。本学期我校杨乔、何颖、朱虹三位年轻班主任教师荣获本次比赛“第四教育署温馨教室优秀团队〞称号，2、班主任教育科研能力明显提高。一年来，班主任所撰写的论文有多篇分获市、区级奖励。沈莉霞教师的撰写的?感受传统文化学一技之长?荣获新区主题活动案例评比优秀奖，钱炜、杨乔教师分别荣获第四教育署温馨教室“叙事故事〞评比一、二等奖。3、青年班主任专业学科教学能力提高较快。现在，班主任们在上课时非常关注学生，力求创设平等、**、轻松、和谐的教学气氛，使学生敢读、敢说、敢想、敢问。我校的青年班主任戴雯教师，从一名普通的班主任迅速成长为区品社学科骨干教师、第四教育署班主任讲师团成员，本学期到多所小学做班主任工作专题讲座，受到所授学校教师一致好评。她最大的体会是：过去我以权威者自居，学生不敢与我说知心话。在此过程中我不断转变自己的教育思想、教育观念，与班集体共同安康成长。七、教师们在创立workshop这一自主式培训活动后都有以下这些感受：1、学习的时间更加充分、自由了。2、workshop的成功开发，解决了这个辣手的问题，它把培训的时间、地点、强度、培训指导者交给教师们去选择，使培训真正落实到了实处。3、学习上的交流更加广泛和深入了。workshop实现了跨时空跨地域的交流，它突破了时间的限制，更具及时性和有效性。4、workshop让班主任更愿意学了。网络培训可以是无序的、自由的，可以是系统的有规划的，也可以二者合一。所以班主任在学习的时候，可选择度非常大，使班主任的学习更加自觉，更加乐意去学。workshop让我们从被动转变为主动，使我们从过去学校的终结式学习转向真正的持续学习、终身化学习。就像了王燕华教师说的，“workshop对班主任在教育观念的更新，思想教育路子的拓宽，教育方法的改良等方面，都有极大的帮助。通过交流让广阔班主任吸收更多珍贵的经历，为青年班主任工作指明了方向〞八、今后的思考Workshop是基于现代信息网络技术的一个全新的班主任培训模式。它不是班主任、计算机、网络的简单相加，而是学习策略、学习资源、学习过程与现代信息网络技术的有机融合，从而形成包括教育思想、教育内容、教育组织、教育模式、技术手段和教育评价的动态系统。

目前我们将依托学校数字化平台，进一步完善workshop，优化班主任的学习资源和学习过程，从而帮助班主任提高专业化水平。同时，也为班主任们树立终身学习、持续开展的理念。目录：班主任参加workshop活动的案例集〔另附材料〕班主任参加论坛的网上交流记录论坛议题编号组长〔版主〕小组成员1*立坚多年的班主任教育经历告诉我，只要班主任掌握沟通技巧，因人而异，采用多元化的沟通方式，定能与家长之间架起一座心灵之桥。“赢得了家长，就赢得了教育的主动权。〞无论何时何地，只要教师以爱为出发点，同时，也以爱为终点，把教师对学生的那份浓浓的爱心、耐心和责任心充分地展露给家长，让家长深切地感受到教师是真心实意地关心保护他的孩子，则我们的工作就一定能够得到家长的理解、支持和配合。陆颖：作为班主任真心的爱学生非常重要,不要总以分数的上下去评价一个孩子的好坏.用开展的眼光去关注每个孩子身上的闪光点,多用鼓励的语言去鼓励他们.可以主动去和孩子交流,创设时机让孩子们多展示自己的才艺,增强自信心。施凡芳：作为一名一年级的班主任教师，我首先要做的就是：用心，去为孩子们打造一个温馨的“家〞“教师，就是你们学校里的妈妈，孩子，有困难就来找我帮助吧！〞这是我对孩子们经常说的一句话，我想：孩子觉得有依靠，有平安感，就会放轻松许多！何颖：十几年的教学工作，可谓是酸甜苦辣样样滋味皆在其中。工作不可能尽善尽美，但需尽心尽职。我总想，只要每个教师能够以爱心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关〞，“没有解决不了的问题〞。王莹：

班主任是班级学生接触时间最长，涉及学生方面最广的教师。相对而言最容易被学生承受，学生也最容易在日常学习生活中受班主任的影响。在日常的教学和观察中，我发现，班主任的性格特点随着时间的推移会慢慢呈现在孩子的身上：性格活泼进取的班主任，学生们也会积极进取；性格沉稳的班主任，学生们也更容易静下心来......总之，只要我们付出了爱，就一定能够收获孩子们的爱戴。费建美：“亲其师，才能信其道〞，注意了解儿童的心理特点，才能抓住有利时机对学生进展教育，获取他们的信任，得到家长的支持，收到意想不到的效果。但任何一个孩子的转变都不是一朝一夕就能实现的，会出现反复。作为教师，我们要有足够的耐心去等待他们更大的进步。朱虹：成绩固然重要，但是成绩不能代表一切。我担任班主任以来，一直很注重学生的心理安康方面。学习中出现的问题，可能只是心理安康问题的一个表象。有时候解决了孩子的“心病〞，学习方面的问题也就迎刃而解了。在小康的事例中，“病根〞在于孩子自信心的缺乏，而“心药〞则是教师的信任、关心、肯定和鼓励。沈莉霞：其实学习?弟子规?的最大目的，就是让学生领会其中的情感，明白深藏的道理，从而让学生身心得以陶冶，联系自已的实际，规*自己的行为。在这一环节，我充分调动学生的积极性，让他们乐于去说，真正去做，让?弟子规?在学生身上发挥最大的作用。吴颖：

班主任是学生的“心理保健师〞。第一，班主任要学会倾听。在教育学生时一定要注意防止不分青红皂白讲大道理的做法，要注重启发引导学生愿意将自己的心里话告诉您。第二，班主任要正确判断。学生目前存在什么问题，原因是什么，有什么方法可以解决。第三，班主任要愿意商量。及时与学生商量，他面临的问题应该怎么办.帮助学生知道怎样行动可以改变现状，并和学生一起制定改变的措施。周智伟:俗话说得好：“数子千过，莫如奖子一长。〞心理学家验证，人总是希望自己的能力得到肯定，鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的，倘假设总是加以指责，势必伤害他们的自尊心；反之，走近孩子的心灵深处，多给他们一份呵护，多给他们一份鼓励！即使是极其微小的，他们也会为此而兴奋不已，增强自信心。金奇：作为班主任，要学会与学生沟通，而不是用自己成人的眼光去评判学生的行为，多想想学生为什么要这么做。同时也要做到用情感去打动学生。*蓓蓉：

孩子的心是稚嫩又敏感的，你对他们的关注程度甚至是一个鼓励的眼神他们也许都因而改变，让我们关注每一个学生的成长，不要吝啬一个眼神、一句表扬、一个肯定、一次谈话……“让树木的种子茁壮的生长，让他们尽情的沐浴着阳光，吸吮着雨露，直到枝繁叶茂长成参天大树成为栋梁之材。也让角落里的小花的种子破土而出，悄悄的开花，散发着也许并不浓郁但却属于他自己的芬芳。〞蔡云霞：如果说一个好学生是一朵盛开的鲜花，则后进生就是一朵含苞欲放的花朵。作为一名教师，不应该仅仅欣赏鲜艳的花朵，而是要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。平等地对待每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视后进生，这是班主任工作中至关重要的一环。2陈轶雯班主任，不是学生的指挥者，而应该是朋友，班主任只有站在学生的高度，才能很好地开展工作，适时的鼓励，一个微笑，会有事半功倍的效果。在一个班集体中，落后一点的学生更需要班主任教师的关注，关爱。不同的环境造就不同的人，作为班主任要为学生创造和谐，欢乐的气氛，在愉快的环境的中，才能学得更好。陆颖：用爱心来抚慰孩子的创伤，教师对单亲家庭的孩子更应该多一点耐心，少一点急躁；多一点宽容，少一点指责。爱是翻开他们心扉的钥匙，是缝合心灵创伤的灵丹妙药。沈璟：对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，作为教师还是要多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些尊重，少一些约束。只有这样，他们才会多一点自尊，多一点自信。真诚地接纳每一个孩子，和孩子们进展心灵的交流，才能走进他们的心灵世界。李馨怡：学生的心理安康问题已经越来越受到社会的关注，作为一个80后的教师，我深深感受到这个“独生子女时代〞中孩子们感恩意识的缺失和自我意识的膨胀。我有责任、更有义务对学生进展心理辅导，让他们懂得感恩。霍宁:

在学校里，如果教师对一些同学尤其是有偏激行为的孩子，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这样的同学便逐渐会情绪低落，发生偏激行为，产生自卑感，导致心理的不安康.作为班主任对这样的学生要不离不弃，应倾注更多的爱，倾听孩子的诉说，多和他们沟通交流，使他们敞开心扉翻开心结，从而逐渐学会以正确的方式与身边教师、同学交流，遇事能冷静，不随意发脾气，对于孩子的进步，教师要及时肯定，同时鼓励他们多参加集体活动，在活动中学会关爱他人。王燕华：则走进学生的内心世界是最好的关心学生，调节学生情绪的方法。在教育的过程中，教师一句鼓励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给学生带来感动，而感动累积起来就能够让教师走进学生的心灵。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，学生就能感到无比的成就感和满足感，感受到教师对她的关注，激发学习的动力；教师倾听他们的想法，注意他们的情感变化，就能让学生充分显示自己的内心世界，使学生真切地感受到教师的关爱，这样也有利于营造一个发奋向上的班集体气氛，带动更多的学生为之努力。戚敏：要善于使用“同感〞使用“同感〞，即“自他相换〞，“用对方的眼睛看世界〞。这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。班主任的“同感〞，会使学生对班主任产生“自己人〞、“朋友〞的感觉。很多时候，仅凭建立起良好的“同感〞根底，不少心理问题就能得到较好的解决。钱文莉：只有走进孩子心灵世界的教育，才能引发孩子心灵深处的共鸣。每当我接到一个新班级时，总是迅速记住每个学生的名字，在暑假家访时，让学生通过“谈谈我自己〞、“这就是我〞等介绍展示自己。我总是对学生进展有目的、有方案、有重点地了解。开学后，设立“悄悄话本〞开辟师生心理沟通的渠道，获得学生各种信息。王颖：教师要时刻关注学生，抓住学生的*一与众不同之处，及时赞扬，乃至介绍给全班学生；要给学生提出一些明确的、经过自己的一番努力就能到达的目标，让学生体验成功，树立自信。黄春华：层出不穷的新现象、新问题面前，以前的我总是把问题归结到社会、学生和家长身上，感到自己束手无措。但是在活动后，使我认识到，学生的这些问题的产生都是有根据和原因的，也是有解决的方法和途径的。*水萍：只有真正走入学生内心世界去指导他，带着他，才能让每个学生的心理症结得到及时地疏导，才能确保每一个孩子能安康地面对自己本该灿烂的人生。沈泠：情绪是随着人所处的环境和心情的微妙的变化而变化的，学生的年龄小，他们的情绪变化很大，对于一些情绪变化大的学生在取得家长理解的根底上，常常和学生进展交流，对话，及时了解当前学生的情绪状态，掌握动向，认真处理。朱莉君：

现在的独生子女，生活在“独〞的环境里，单独享受家里的一切，家人的呵护，他们比拟自私、霸道，经不起挫折，比拟脆弱。作为班主任，我们就要就要进入孩子的心理，去了解他们的内心世界，引导孩子正确认识自我，学会客观地分析自己的存在的问题，懂得学会谦让、学会宽容、尊重他人。*军：唐代著名散文家韩愈在?师说?中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。〞意思是说教师的职责是为学生传授做人道理，教授知识，解决人生和学业方面遇到的问题。而要做好这一切，要想成为一名真正的称职教师，更重要的还要有一颗真挚的爱心。每当走上那三尺讲台，望着学生们那一双双冰清玉洁的眼睛，我就像信步走进了童年的天真。我于是坚信：自己手里捧着的是永远的春天。*蓉：在教育过程中，当学生表现出不好情绪时，教师应多采取建立在人格平等气氛中的谈话，使学生心悦诚服。反之，粗暴、简单的责怪、批评或者不注意场合，在众人面前指责孩子，反而不能到达教育的目的。教师在任何时候都必须把自己摆在孩子的位置上，和他们同欢笑，共忧愁，用他们的眼光去观察世界，用他们的思想去考虑问题，用他们的感情去理解周围事物，把他们的快乐、忧伤和焦虑统统装在自己的心里，和学生心思相通，忧喜与共。裘衍：现在的学生自我意很强，个性也很凸显。在做学生心理工作的过程中，首先要表达师生人格的平等。王卉：在学生的转变教育中，机遇是很重要的，机遇有多种，学生本人有悔改的意愿是再好不过的机遇了。机遇可能与我们擦肩而过，也能被我们牢牢把握住，教师应倾注自己的师爱，利用学生的积极情绪进展沟通，使学生心灵回归，成为社会的有用之人。龚晴：了到达与学生心灵的相通，让学生从心理上、感情上接纳自己，应首先确立正确的学生观，尊重学生，平等待人，建立合作、友爱、**平等的师生关系，这是翻开学生心理通道的前提。边晓琳：每个孩子都有闪光点，孩子需要鼓励,每个孩子都需要得到教师的关爱和赞赏，一个问题生也不例外，作为教师不能用放大镜审视孩子的缺点，相反要用放大镜赏识孩子的优点，教师只有循循善诱，善于用鼓励的语言增强孩子的自信心，每个孩子都会乘着理想的风帆走向成功的此岸,才能使孩子乘着理想风帆使向成功的此岸。仲兴芳：教育不能没有批评。当学生犯了错误时，在肯定他是一个好学生的同时，要适当地批评他，指出其错误所在。只有如此，他才能更深刻地认识自己的错误并承当相应的责任，这样，他就能逐渐学会自己承当责任；而且也只有让他学会承当责任，他才能形成对一件事情的真实、完整的体验，也才能形成完整完美的人格。3杨乔

现在的孩子压力很大,作为教师应该给他们创造一个温馨,和谐的学习成长气氛,快乐的游戏活动帮助孩子缓解压力,无时无刻地谈心能让孩子获得心灵的放松,鼓励的言语肯定的眼神,都能让孩子获得信心,我想身心的安康快乐比一切都重要。肖融：倾听意味着学会沉默，学会全神贯注，并学会设身处地地去体验受导学生的内心感受并做出富于同感的反响。同时，倾听也不是要心理辅导放弃个人的信念与价值观，而是要学会兼容并蓄，学会从他人的角度思考问题，并学会在不放弃个人的信念与价值观的条件下，承受他人的信念与价值观，以能够更好地体验其感受，把握其思路，做出由衷的同感反响。倪淑芬：教师应经常利用集体活动的时机，让学生们学着互相合作，互相帮助，让他们明白，在学校里，每一个成员都是集体中不可或缺的一局部，只有相互包容，相互携手，才能做好每一件事。学会友好地与同学相处和交往，你才能得到更多的快乐。陆惠春：学校，是让学生学会人际交往的第一个“小社会〞，作为教师，我们应该给学生提供一系列与人交往的时机，并让他们在这个“小社会〞中慢慢成长起来，成为一个受人欢送、受人尊重的人。李崇：教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美也是实现以人为本的有效途径之一。教师的赞美越多，学生就越显得活泼得意，学习的劲头就越足。赵嫣：从事教育工作已有十四个年头，始终相信这样一句话：学生无小事。这句话涵盖着相当广泛的内容，也是我十几年教育工作的最深切的感受。教师的一个动作，一个眼神，可能会对孩子的心理产生深远的影响。所以，学生无小事基于这样的认识，我在教学中时刻注意自己的言行，将孩子的点滴小事放在心上，遇到再小的事，也要注重对于他们的心理安康辅导。戴雯：学生作为独立的社会个体，有其独有的开展潜能，而教师则应帮助学生最充分地发挥其内在潜能。这就需要教师以朋友的身份和学生相处，让学生从内心上承受你，相信你。*勤：学生的进取能力来自自身的不断成功，来自于他们才华的不断展现，更来自于他们的自身价值的被成认。因此，教师应做到努力走进学生，与学生交朋友，期望着能用真诚的心灵开启他们的心扉。4蔡瑞芳小学生由于年龄小，还没能完全融入集体这个大环境中，课间常常会与同伴发生冲突。作为教师，就要不断地、耐心地对他们“循循善诱〞。当他们犯错误的时候，一味的批评是不管用的，他们只会觉得教师对他们很凶，甚至会认为：其实自己并没有做错什么事情，根本不知道教师为什么要批评他们，会觉得莫名其妙，这样的情况下，既没有到达让孩子知道自己错在那里的目的，又给孩子的心灵留下了不良的影响。因此，当课间小朋友犯错的时候，适当的批评是应该的，但教师还是要用平和的语气，用低年级孩子能理解的语言告诉他们，错在哪里，不该怎么做，该怎么做。*军：教育需要抓住一个个契机，特别是来自于身边的、生活的教育是最有力、最震慑人心的。我们的孩子毕竟还小，它们常常会发生这样、那样，你想也想不到的的事情。面对孩子们身上发生的一些突发事件，作为班主任就要学会抓住教育契机，对学生进展即时教育。费建美：课间十分钟是孩子们活动、游戏的时间，既要让学生休息好，又要防止意外的发生。平安无小事，事事皆大事，课间平安更是同学们在学校快乐学习和生活的保证，通过开展形式多样的活动，让课间的校园成为孩子们学习和游戏的天堂，心中随时都有一种平安感，能够快快乐乐地在美丽而平安的校园里学习、生活……钱文莉：班主任是学生平安的第一责任人，所以要加强对小学生课间平安管理的责任意识，本着对学生终身负责的态度，细致耐心、严格地做好班级平安的管理工作。*水萍：

现在有了网络，工作和学习更方便了。但是，弊端也显而易见。玩网络游戏的家长越来越多，孩子们受其影响，沉迷于此的也不少。因而，我在学校里，就提倡让孩子们利用课余时间多和伙伴们一起玩。多跑跑图书馆，多参加一些课外兴趣班，来提高他们的交往能力，培养他们的兴趣爱好.沈泠：教师既是他们保护着，又是参与者，有时，学生会做一些他们并不觉得的危险动作，教师要及时地阻止；有时，学生在活动有些小矛盾，教师要帮助他们解决矛盾；有时学生在活动时因为一些游戏规则而产生分歧，教师就要帮助他们制定合理有效的游戏规则，更好地帮助他们进展活动。霍宁：这个年龄阶段的孩子活泼好动，在下课课余时间喜欢奔跑互相追逐。作为班主任应正确引导学生文明休息、文明游戏，这也需要学生的努力，大家互相配合。每节下课，我来到孩子们中间，让孩子们放下课本，走出教室，呼吸新鲜空气，眺望远处，看看、走走、动动、聊聊，让身心得到放松，也增进了我们师生间的情感，孩子们更以充分的精力投入到下一节课中，提高了学习效率。施凡芳：课间活动的一个重要特性之一就是“合作〞，在活动中培养学生的合作意识和能力，引导学生掌握合作的技能技巧，学会与人沟通和交流，重视培养学生的团队精神,**精神,让学生的身心在课间活动中得到安康的开展，引领学生在小学阶段养成良好的课间活动好习惯，是全面提高学生素质的重要内容。赵嫣：现在的孩子下课十分钟要么打闹，要么埋头做作业，为何.因为现在的孩子不会玩。作为班主任可以教会孩子一些既可放松又有趣味性的游戏。如：踢毽子、跳皮筋、下棋等。这样既平安度过下课时间，又能让学生适当地放松，还能起到锻炼身体、学会同伴间合作的作用，一举多得。龚晴：把课间休息还给学生，在一定程度上缓解了师生的矛盾，增进了师生间的感情。同时，班级课间守则的制定和小游戏的展开将潜移默化的提高学生的活动兴趣，规*学生活动的游戏规则，培养学生团结协作、积极进取的良好品质。曾经常出现的那些“逃离教室，躲进厕所〞的行为必然会减少。黄春华：课余活动是紧*的学习生活的缓冲，是开展特长、施展才华的广阔天地。教师应指导小学生进展积极安康的课余活动，它对学生心理安康有着重要的作用。小学生应充分利用好课余生活，培养特长，开展个人的兴趣，使课余生活潜移默化、自下而上地起到正规教育的补充作用，使小学生的个性得到平衡的开展，生活和学习质量进一步得到提高。吴颖：班主任尽可能参与学生的课间活动，也可以利用课间十分钟和学生进展个别的交流。可以和学生交流课堂上遇到的疑难问题，就课堂上学生的表现进展平等亲切的谈话，谈话的内容很多，可以关心学生的身体安康，可以肯定学生的*种进步，也可以提醒学生应该注意的问题。陈轶雯：记得小时候一下课，女孩子们就相约跳橡皮筋，边唱边跳。一直跳到上课铃响。想想现在的孩子，一下课，为了平安，不能奔跑，不能大声喧哗。一放学，家长就等候在校门口，一手拿过孩子的书包，一手递上点心，然后回家，没有和同龄人的交流沟通。为了丰富课余生活，要适当引导孩子，开展正当的游戏。5戚敏提高班主任对学生校内外课余生活的指导能力。班主任要坚持“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人〞的原则，深入了解学生课余生活实际，设计、组织、指导学生开展他们喜闻乐见、安康向上的各种课余活动，增强课余活动的吸引力、感染力和教育力。王燕华：?换个角度思考问题?倪淑芬：孩子总是活泼的，爱玩爱闹的，这是他们的天性。但是，如果没有约束或没有引导，往往会引发一些问题。班级中就有一些男孩子下课后喜欢在走道里奔跑、喧哗，这既影响了别人，又存在一些不平安因素，教师必须加以引导和教育。沈璟：利用班会课这个教育阵地让学生逐步在课余养成良好的行为习惯。可以让孩子们自己讨论课间时可以干什么，怎样才算是文明。同学们说出了玩皮筋，踢毽子等游戏。针对爱玩追赶游戏的同学，提出了让他们做一些桌面游戏，防止零距离接触，减少冲突的出现。孩子们自己动脑想出的游戏，他们都很乐意去玩，良好的行为习惯也养成了。王颖：班主任在这方面要引导我们的孩子学会尊重他人，不和同学开过激玩笑，不做危险游戏，学会真诚待人。特别是在从事教育低年级学生的班主任，更要细致发现学生身上的闪光点和缺乏，放大优点，让文明的习惯在孩子们中间传播开来。沈莉霞：通过诵读?弟子规?中的“谨〞，让学生上下楼梯靠右走，做到勤剪指甲，饭前便后要洗手，教室内要经常通风，课间午间文明休息，回家时要注意交通平安，借了东西及时还、进办公室要喊报告等。通过诵读“弟子规〞中的“信〞开展“承诺行动〞，人人争当“诚信之星〞，使学生从小就懂得老实、守信的做人根本准则。肖融：在学校中，利用下课、早锻炼、活动课等时间，可以丰富学生的课余生活，多提供锻炼的舞台，教师也适当的指导一些有趣和有益的游戏，可以小组的，可以全班的。如：花式跳橡筋、跳绳、贴膏药游戏……让孩子动起来，不要整天学习或打电脑。假日小队时，也可以组织更多的活动，多锻炼，才能全面开展。王莹：课余行为教育是教师在完成学生教学以外的一种教育的延伸。作为班主任，对学生的关注和教育就是事无巨细，无微不至的。现在的孩子，在繁忙的课业生活和紧*的教学要求下，无视了课余的生活方式和良好课余习惯的养成。班主任在平时点滴的教学中就要注重对学生各种行为习惯的培养。李馨怡：在上面的案例中，不难看出，教师在辅导学生的过程中，千万不能有情绪，要慢慢来，让学生冷静一下的同时，也让自己的心静一静，然后和学生一起分析事情的经过，回放事情的来龙去脉，设想一下各种处理方法可能会产生的效果，这样，才能对学生进展更好的辅导。蔡云霞：现在的孩子身体素质差，体育锻炼的意识比拟淡薄，可以利用小学生的课余生活时间，对他们进展健身的指导，激发他们对体育运动的兴趣，学校应引导小学生积极参加体育竞赛，增加适合小学生兴趣爱好的体育工程，让他们有更多的体育实践时机。王卉：课间十分钟学生活动频繁、集中，时间虽然不长，但潜在的不平安因素相对其他时段要明显偏多。采取了这一系列措施之后，整个校园可以处于一种有序运转的状态，在优美的音乐陪伴下，学生们进展着平安有序的活动，在红领巾督导小组和执勤教师的管理下，减少不文明的游戏和打闹追逐。使校园更加平安。*勤：习惯不是一朝一夕就能养成的，也并非是一劳永逸的，在养成良好习惯的过程中，允许有反复。关键在于仔细观察学生，找到学生习惯中的典型，锲而不舍，帮助学生逐步养成良好习惯。周智伟：作为教育工作者我不得不向我的学生说明原因，并执着地向学生们讨要“谢谢〞这个词，并非我需要这一声感谢的话语，而是希望从这一声声的讨要中，让学生意识到得到别人的帮助是需要真诚的感谢别人的。金奇：课间十分钟是短暂的，但是可以发生许多事情，不文明的行为会出现，意外会发生，保证这十分钟的质量，相当重要。一个小矛盾，一个小的扭抓动作看似很小，却隐含着很多危机，能反映出很多问题，把小问题及时解决了，也就防止了它演变成大问题，解除了隐患。6戴雯只有多了解、关心孩子们的上网情况，指导学生正确