八年级物理教学反思

八年级物理教学反思八班级物理教学反思身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么应当怎么写教学反思呢？以下是为大家搜集的八班级物理教学反思，希望对大家有所关怀。八班级物理教学反思11、课程标准中所以在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，强化了学校训练与社会的亲热联系。其次，强化自我培训、提升自我素养。本学期在自修反思的基础上，强化案例式分析，主动加入学校组织各种教研活动，加入共享教学诊断，强调合作等，使老师在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提升的成长历程。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的施行步骤，在自修自研的基础上对比自我发展目标，进行自我评价和自我总结。第三，改进教学方式及教学手段。“教无定法，关键在得法”，学校物理教学要特别重视学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方式，培养学生学习爱好，提升学生学习主动性。教学方式要多样化，恰当运用现代化教学手段，提升教学效率。转变学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动加入、主动探究；培养学生搜集和处理信息的力气；获得学问和应用学问的力气；分析和处理问题的力气；沟通与合作的力气。通过对八班级物理的教学工作下来，发觉以下几个方面得留意：一、抓好入门训练物理课是八班级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新颖感。许多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新奇，如不准时深化，“热”的时间是短暂的。学生对学问只有惊奇   感，对怎么做不知道.老师怎么做好布置施行很重要二、重视培养学生的爱好。爱好是最好的老师。通常仪器简洁、现象鲜亮直观的演示试验、或能使学生多观看、多动手的学生试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方式，可以激发起学生的爱好；而依据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学生的爱好。如，我们为什么在有光的时间能看到物而在无光时看不到？为什么在空旷的广场喊没有在室内嘹亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的爱好。三、发挥猜想在物理教学中的作用。1、利用猜想调动学生的主动性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培养，激发和保持学生争论物理问题的深厚爱好和欲望，从而使学生自觉地、主动地去探求物理学问。这对调动学生学习的主动性、主动性能起到重要作用2、启发思维，培养学生的制造力。利用猜想可以提升学生的分析力、观看力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教学过程变成学生主动加入的智力活动过程，熬炼和培养了学生的概括力气、探讨争论问题的力气，使学生的思维得到发展，为制造力的孕育、萌发制造了条件。四、让学生体验成功教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要简洁一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。掌握这样的内在联系，不仅有利于学生的记忆，更加加深对物理概念的理解。思维导图并不是每个学生都宠爱的，说毕竟，这不过是一种记忆学问点的方式罢了。加以利用会事半功倍。可并不代表适合全部的学生，可能一些学生有自己的记忆方式，又未尝不行。仅在此供应一种学习的方式而已。八班级物理教学反思12初二学生由刚接触物理的新颖感转瞬就到了迷茫期。他们对一些概念似是而非，看似简洁不值一提的问题往往出错，考试总得不到高分，学生、老师、家长都表示出不同程度的担忧。怎么使学生对物理保持长期的爱好，轻轻松松学好物理，真值得我们反思。结合本学期的教学，我在强化引导学生理解的同时，也强化了一些记忆技巧，使学生能通俗地理解一些较难弄懂的问题，教学上取得了一点点突破。一下是一些常用的技巧性阅历，供大家参考。学习了声音的特性后，怎么快速理解音调的凹凸这一概念，我借助空玻璃瓶，装不同量的水，通过敲击和吹气使其发声。学生听音，辩别音调凹凸，引导学生明白：敲和吹时是什么物体发声；发声的物体大小长短有何变化；对音调有何影响。最终得出：敲击时，主要是瓶子发声，水多对瓶子的振动阻碍大，瓶子振动慢，音调低，反之，音调就高。而吹气时，主要是空气柱发声，水少时，空气柱短，振动快，音调高，反之，音调低。然后引导学生争辩暖水瓶灌水时音调的变化，来推断水位的凹凸，加以对音调的巩固，效果较好。物态变化学习后，我引导学生画物态变化示意图，强化熔化、汽化和升华要吸热；液化、凝固、凝华要放热。学生以“熔汽升――吸热，液凝凝――放热”强化印象。在长度测量、画平面镜成像图的练习中，学生很简洁遗忘估读和把平面镜成像画成实线，我充分利用上课师生问好的时间，组织学生反复朗读“测长度要估读”，“画虚像用虚线”使学生形成条件反射，看到测长度立刻想到估读，看到作图就想到虚实。在探究凸透镜成像的试验中，充分利用通过光心的”光线传播方向不变这一特点，奇异处理了蜡烛烧短后，光屏上像的升降问题。我要求学生把这根光线看成“跷跷板”，蜡烛烧短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同时强调，凸透镜向上，“跷跷板”向上，像也会向上。学生豁然开朗，永久不会遗忘了。针对凸透镜成像难掌握的状况，我通过试验，奇异总结：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物近像远像变大，物远像近像变小。并强化理解物近的“近”以焦点为参照物，不管实像虚像只要物体靠近焦点，像就变远变大。只是在焦点以内时，靠近焦点时，物体距透镜较远。总之，我们用心教学，多留意学生思想，奇异利用一些顺口溜，就可以化难为简，使学生更好地掌握学问，利于他们学习。八班级物理教学反思13质量及其测量历来是物理教学的重点，一方面由于质量是物理学中的一个基本概念和其测量是基本技能，另一方面也是学习密度的基础。《质量》这节课的学习目的是：知道质量的初步概念及单位；知道物体的质量不随物体的形状、位置、状态的转变而转变；掌握托盘天平的使用方式。原本是用2个课时完成这节课的教学，第1课时学习质量的初步概念及单位和托盘天平的结构；师讲解托盘天平的使用方式和师示范操作用托盘天平测物体的质量。第2课时学生分组用托盘天平测物体的质量。第1课时显得师讲得多，学生处于被动地学。讲台上放着一台托盘天平，师边操作边讲解托盘天平的使用方式，可见度小且枯燥无味，课堂教学效率低。现在，我的教学过程设计是：1、每一小组的课桌上放一台托盘天平，先让学生观看桌上的托盘天平并争辩学习托盘天平的结构。2、学生阅读课本，争辩学习托盘天平的”使用方式。3、学生分组尝试用托盘天平测物体的质量。4、学生沟通试验过程中发觉的问题。5、师引导点拨托盘天平的使用方式。6、课堂基础习题过关检查。我转变教学设计的目的是：为了更好地培养学生学会学习和掌握基本技能及提升学生的学习爱好。由于现在的日常生活用品都配有说明书，学生要通过阅读说明书学会使用，所以在学习托盘天平的使用方式时，我接受让学生先阅读课本争辩托盘天平的使用方式，尝试用托盘天平测物体的质量，师点拨试验过程中发觉的问题。在课堂上把学习主动权、思考权、发觉问题权还给学生，师起到引导和点拨作用，这样有利于学生的发展。教学过程中发觉：学生边玩边学，学习爱好很高，课堂学习效率高。八班级物理教学反思14八班级学生学习物理，每当学完一个概念，在第二节课提问时，同学们都象背课文一样背概念，他们背的很娴熟，但一经做题我就会发觉做的一塌糊涂，后来我才意识到理解概念是背概念的前提，所以我在讲课时尽量要求学生去理解概念，作到师生互动沟通融洽，让他们去说概念而不是一字不差的去背。物理这门学科也是对学生操作力气要求很强的学科，所以，，在对待探究试验，我尽量让每名同学去加入。在以前的试验教学中，我提出问题后，向学生说明怎么去做，然后让学生做，这样会造成老师一味的去灌输，上完一节课我会感到很累，也使学生对试验课失去爱好，从而使试验效果很差。后来，我熟识到这样做的弊端，把试验课放手给学生去做，让他们自己提问题，自己处理，这样能够培养学生动手动脑主动加入，对试验中消逝的问题也能够自我订正，学生掌握效果不但比以前好多了，也使我在上试验课时变得轻松。学生在惊奇   心理的驱动下，就会主动的去了解问题，熟识问题的本质。这就需要他们具有一定的”基础学问和较好的思维推理力气。他们之间就会消逝一定的争辩和争议，并会不时的请教老师来评判。老师此时要擅长鼓舞和保护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培养他们的较好思维方式。我认为，老师不仅要给学生解惑，更要培养他们自己去想法解惑，达到“活到老，学到老”，只有这样，才能消逝创新的人才。八班级物理教学反思15本学期我保持以培养学生创新精神和实践力气为重点，以新教材改革为契机，强化教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程方案，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推动素养训练，从而争取提升教学质量。首先我们务必 强化学习，树立新的理念。我们物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。重视把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，熟识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校老师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富学问，提升力气，以全新的素养结构接受新一轮课程改革浪潮的”洗礼”。通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受训练者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。树立”以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生看法，承认学生个性差别，坚信学生都存在发展潜能，主动制造和供应满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获得学问，学会学习，掌握学问和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。新教材强化了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其阻碍，擅长捕获现代科技，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性综合实践活动，为学生营造了学习的实际情境，创设动手实践，强化了学校训练与社会的亲热联系。其次，我觉得强化自我培训、提升自我素养也很必要。提升老师队伍的业务水平是提升师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，强化案例式分析，加入共享教学诊断，强调合作等，使老师在做学校，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提升的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、加入者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的施行步骤，在自修自研的基础上对比自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争辩、开放式探究，使老师既争论了自己，又共享了别人成长的阅历，提升了反思力气，自觉调合教与学的行为，提升课堂的教学效能。第三，转变学生的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方式，凸现发觉、探究、争论等熟识活动，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、处理问题、掌握方式的过程。新课程向传统的`教学方式提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、公正、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作沟通中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，主动引导学生对事物进行分析比较，培养概括和推断推理、综合的力气和运用学问的力气。老师在以学生为主体，认真争论教法。依据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方式，培养学生的规律思维力气、语言表达力气，动手操作力气及自学力气。努力