直线、线段、射线的教学设计与反思

《线段直线射线》教学内容人教版小学学四年级上册三单元教学目标1、进一认识直线和段，认识射线2、知道线、线段与线的区别；3、通过学生动手操，激发学生的习兴趣；4、培养生观察、分和归纳的综合力。教学重点认识射线能区分线段直线和射线的念。教学难点三者之间联系。教学过程一、创设景，激发兴师：同学，你们喜欢谜游戏吗？生：喜欢师：如果对了，老师发奖品哟。那们现在举行谜游戏，好吗？（出示幻片“我最长，我最小，再长皮尺量不了；我最直，最好，我的材最苗条。（打一几图形）生：直线学生有可能不出来，师引）师：真棒居然猜出来，来一点掌声好吗？师：今天线这位朋友邀请了两位朋跟他一起来同学们，你们知道们是谁吗？师：这两朋友就是线和射线。好，节课，让我一起来认识他们，吗？师：板书题：直线、段、射线二、积极索，获取新1、教学线、线段、线

（一）师同学们认识吗？它叫什么字？它有什特征？（师在黑板上一直线并问生，由学生口后师板书：线没有端点无限长，直直的）师：这又什么呢？（画一直线，然在上面点两，用手指指着两点的部分它有什么特？生活中哪地方有线段？指名回答，答了给一奖品并送上掌声）师并板书有两个端点有限长，直直师：把线的一端无限长，得到的图叫什么呢？射线谁来说一说它又有什么征呢？（让学口述后，师板书：射线只有一个端，无限长，是直直的）师：请同们互相交流共同探讨，找直线、线段射线有什么区别和系让学生交流后，名回答，答不够完整的地，其他学生补）（出示幻片）相同点：们都是直直，不是弯曲的不同点：线没端点，段有两个端点射线只有一端点；线段可以度，直线和射无法度量。射向一端无限长，直线向端无限延，线段不能长。（设计意：让学生通观察、交流、纳出直线、线、线段的特征，及相互间的别和联系）（二巩固练习出示幻灯片指名回答）⑴下列图哪些是直线哪些是射线？些是线段？些都不是？为什？⑵判断正，对的打“，的打“Χ。②条直线长厘米。（）②射线比线长。三、课堂结你今天的获是什么？四、布置业练习七第题.

教学反思该课的教目标是：1让学生进一步识线段，认射线和直线知道线段、线和直线的别；2、进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号示角。3、通过“画一画”数一数”活动，初步悟：从一点出可以画无数射线，经过一可以画无数直线，经过点只能画条直线。这一节概念性的，概念对学来说往往抽难懂，是学教学的一重点。因此在学时，我首让学生通过线、线段特征总结方，过度到学习线进而总结线的特征，道三线的同点，从射自然过度到角知识，符合问题研究的索，符合生的认知规，这样对教材处理、设计接比较自然学生学习感到吃力，其次让学从线段、直、射线去分类考，感悟到端点在其中的重要。在角的形教学中，没有味的按教材呈现概念知教学，而通过学生动去画，来感悟一点引出两射线形成的形就是角把书本上原凝固的概念激了，使数学识恢复到那鲜活的状。实现了书知识与学生发知识的一种通，增强学对几何图的敏感性，也是新基础教数学教学中一直倡导的最后我关学生在学习程中的细微变，充分体现人为本的教学理念学生是学习主人，在以往教学中，我注重教师的，却忽视了生的学，认我只要把知识传授给学生学生就一定接受，从忽视了一些势群体，课堂主旋律始终绕着一些活分子，特是在公开课，总怕那些稍一点的学生响整个教学

度。所以这次备课时充分考虑到了一点，把一问题设计得贴近学生生活实际，学生都能在循渐进中理解比如：在引角的概念，我让学生一点沿不同方画两条射线这是刚刚掌的射线的识，学生很易理解，然后学生看着角试着自己总角的概念对于一些能较强的学生，结起来会很易，而那些力稍差一的学生在看别人的总结之，也就自然解了。从而全体学生能很快的理这一知识点。4、但是在本节课的学中，虽然在前做了充分预设，高屋建瓴，站够高，但望却不够远；课虽关注学生但下得不够，比如：在计小组合作习这一环节时我把找三线间的联系作难点，可实际