夜色教学设计阅读

PAGE页码页码__《夜色》教学设计阅读《夜色》教学设计《夜色》教学设计作为一位优秀的人民老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我的《夜色》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《夜色》教学设计1本课是一首儿歌。用第—人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天—样美妙，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。其次节讲爸爸晚上带“我”出去漫步，“我”才发觉夜晚原来也像白天一样美妙。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充溢了童趣。课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于英勇的故事。妈妈拿着一本故事书，耐性地给我讲着书中的故事。其次幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去漫步。“我”面带微笑，因为“我”发觉夜晚也像白天一样美妙。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的爱好。1.相识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首：“夕字旁”。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。1.驾驭7个字的正确读音、字形，做到字迹清楚，字体端正。2.让学生视察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的漂亮，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。讲读法、情境法、表演法课件、挂图第一课时一、揭示课题，谈话导入。1.揭示课题。2.齐读课题。3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？二、相识生字，初读课文。1．自由读课文。2．找诞生字，读一读，认一认。3．出示词语。胆子英勇原来从今睡觉漫步4．分段指名读课文。5．师生评价。三、再读课文，理解课文。1．自由读课文，说说你读懂了什么？2．小组内沟通，再班级沟通。3．理解：（1）我胆子小。表现在哪些方面？用自己的话说一说。（2）妈妈给我讲英勇的故事，我还是怕黑。以后确定怎么办？4．指导有感情地朗读课文，加深对课文的理解。四、总结。1．课文主要讲了一件什么事情？2．有感情朗读全文。五、作业设置回家和爸爸妈妈一起读课文，感受课文的含义。《夜色》教学设计2教学目标：1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、酷爱生活的教化中培育学生良好的心理品质。3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。教学重点：1、认读本课十三个生字。2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，酷爱生活的教化中，培育良好的心理品质。教学打算：生字词卡片、实物投影等教学设计：一、情境导入：1、同学们，今日我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟识又好听的歌曲《小星星》好吗？老师和学生一起表演一起唱。2、师：你们喜爱这首歌吗？谁知道这首歌颂的是什么时候的景色？老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？今日还有一位小挚友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。板书课题：《夜色》二、读通课文，识记生字1、师：请同学们试着读课文把不相识的字圈出来，选择自己喜爱的方法记住它。（老师巡察，对平常识字实力差的孩子尤其关注）2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。3、检查读文状况。三、读读悟悟1、老师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？老师随机板书：胆怯 不胆怯 。2、师：你们理解的真好，知道了课文的也许意思后，下一步该怎么办？老师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？3、引导学生进行集体沟通汇报。通过再读文，你读懂了什么？老师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。4、师：小挚友在和爸爸漫步时还可能看到什么美景？你们可以依据自己的生活阅历说一说。5、总结后投影漂亮的夜景图片。6、老师：在夜晚也能望见漂亮的景色，从今（出示：再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。7、老师指导感情朗读课文。四、嬉戏背诵：1、猜词嬉戏。2、背诵课文。五、作业：1、美读课文。2、搜集所学生字。学生和老师一起表演一起唱。（夜晚的景色）学生依据自己的生活阅历自由谈论眼中的夜色。学生齐读课题学生按自己的方法边读课文边识字。组长利用生字卡片检查生字的识记状况，对全读对的同学嘉奖小红星。以小组为单位选择自己喜爱的形式汇报读文状况。（可小组齐读，也可个别学生代表）其他学生听后评议。学生听老师范读，听后自由谈论自己收获。要细读课文，把课文真正弄懂。学生依据课文提出问题，把握主线：这个小挚友起先时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。（1）学生依据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。（2）依据课文内容体会孩子不胆怯 的缘由。学生体会花草微笑的样子感受景色的漂亮。学生依据自己的生活阅历想象小挚友看到的漂亮的事物。学生观赏漂亮的夜景图片。学生体会后绽开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的漂亮。学生练读后，各自展示。听者评议。板书设计：20夜色胆怯 --不胆怯《夜色》教学设计3一、教材____怕黑的天性使孩子看不到夜的漂亮，阻挡了孩子们探究的视野。夜晚的星空是怎样的绚烂？夜晚的花草是怎样的微笑？夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌？柯岩的《夜色》正是捕获到了孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼喊孩子们亲近自然，酷爱生活。二、学情____本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小挚友从胆怯 夜晚到不胆怯 夜晚的心理改变过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。激励学生运用多种方法学习生字，增加识字爱好，让识字、写字、读课文变得和谐统一。三、教学目标1、会认“胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。3、培育学生英勇的品质。四、教学重点难点1、会认生字，朗读课文。2、培育学生英勇的品质。五、教学打算多媒体课件，生字卡片。六、教学过程一、情境导入，揭示课题1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神奇与漂亮。（1）师生共同观赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。（2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。（3）老师追问：在这样漆黑的夜晚，你们胆怯 吗？（4）学生依据平常的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。预设①：我特殊胆怯 夜晚，因为夜晚特别黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。预设②：我不胆怯 夜晚，反而特别喜爱夜晚漂亮的景色。2．走入情境，揭示课题。过渡：漂亮的夜晚让人沉醉，迷人的景色让人充溢遐想，今日我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小挚友眼中的夜色是什么样的。二、初读诗歌，认读生词1．自由朗读诗歌。（1）老师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。（2）学生根据要求自由朗读诗歌，老师巡察指导，刚好订正字音。（3）小组内竞赛读课文，一名同学读，其他同学仔细倾听，订正字音。（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2．学生自学生字。（1）用自己喜爱的方式圈画出本课的生字。（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。相识新偏旁“厂”。（3）同桌相互检查，当小老师订正对方读得不精确的字音。3．老师组织学生汇报识字状况。（1）多媒体课件出示生词：胆子、英勇、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、漫步、原来、似乎、微笑。（2）开火车认读生词，老师适时订正字音。（3）嬉戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。（4）说说自己是怎么记住这些生字的，沟通记忆方法。三、诵读诗歌，体会诗歌情感改变1．逐段朗读，感受“我”的心情改变。（1）在第一小节中，找出描写“我”胆怯 夜晚的句子，读一读。预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把英勇的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……（2）指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出胆怯 的语气。（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时老师适时指导。（4）全班齐读，读出小挚友对夜晚胆怯 的心情。（5）其次小节中，找出描写“我”从胆怯 夜晚到变得不胆怯 夜晚的句子，读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去漫步，原来花草都像白天一样微笑。从今再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉……（6）指导朗读其次小节：“爸爸晚上偏要拉我去漫步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发觉原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊异又观赏的语气。“我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（7）指名学生朗读汇报，留意伴随着小挚友心情的改变，朗读语气也要发生改变。（8）朗读竞赛，读中体会小挚友从胆怯 夜色到喜爱夜色的心理改变。四、集中识字，指导书写1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小挚友的心理改变过程，这些语言当中还藏着一些好玩的生字宝宝，让我们一起来学习。2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。（1）学习生字——看。①引导学生在第一小节中找诞生字“看”，并读出这句话。②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小挚友胆怯 夜晚的心理。（2）学习生字——笑。①老师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。（3）学习生字——外。①视察生字结构，学生汇报识记方法。（夕＋卜＝外）②老师在黑板上书写汉字，学生书空。③留意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。（4）学习生字——晚、再。①视察生字结构，学习书写。②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、美丽。3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。（1）视察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。①相同：上下结构，下面都是“巴”字。②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。（2）竞赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。五、总结全文，再次感受夜色1．老师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小挚友对夜晚从胆怯 到不胆怯 的心理改变，体会了诗歌美丽的语言，还相识了很多好玩的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚漂亮迷人的景色。2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。胆怯 ——不胆怯从前胆子很小——现在喜爱夜晚六、教学反思《夜色》教学设计4教学目标：1、运用综合的识字方法，相识12个生字，写好7个生字。培育学生____识字、合作识字的实力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、感受童年的纯真和无知，体会成长的欢乐。教学重难点：7个生字词，XX性识字。教学方法：讲读法、情境法、表演法教具打算：课件、挂图教学支配：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，谈话导入。1.揭示课题。2.齐读课题。3.你们见到过夜晚的景色吗？夜晚的景色是什么样的？二、相识生字，初读课文。1、自由读课文。2、找诞生字，读一读，认一认。3、出示词语。4、分段指名读课文。三、理解课文。1、说说你读懂了什么？2、自由读课文。3、理解（1）我胆子小。（2）妈妈给我讲英勇的故事，我还是怕黑。4、指导有感情地朗读课文。四、总结。1、课文主要讲了一件什么事情？2、有感情朗读全文。其次课时一、复习巩固1、分组开火车读课文。2、学生有感情地齐读全文。3、识记生字，积累词汇。4、抽读本课生字卡片。5、开火车进行扩词。6、反馈识字状况，沟通识记方法。7、出示词语花篮（1）指名读，齐读。（2）你还喜爱课文里的哪些词语，说一说，再抄到“花篮”中。（3）比一比谁积累的词语多。二、相识偏旁，书写生字。1、出示田字格中的生字，指名认读。2、分类识记，指导书写。（1）独体字：再（2）左右结构：晚外（3）上下结构：笑爸色看3、学生书空。4、老师板演示范。5、学生仿写，老师巡察指导。四、书写展示、评议。板书设计：9.夜色从前：胆子小出去漫步后：很英勇教学反思：本篇课文是一首短小易懂的诗歌，回顾整个课堂，教学设计符合低学级学生的.特点，完成了教学目标，环节很清楚，虽然是从未见过的学生，但协作的还不错，课堂氛围也很热情，学生对所学的东西感爱好，留意力集中，学习的主动性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到惊慌。本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深化的学习一下。另外对一些有特点的句子应当尝试着引导学生品尝一下，不做繁琐____，只做简洁的引导，为以后的语文学习打下基础。《夜色》教学设计5部编本一年级下册第9课《夜色》（共2课时）1.正确、流利、有节奏地朗读课文。2.理解课文内容，体会文中“我”的心情改变和夜色的美妙。3.在文中理解的过程中，训练学生的想象实力和语言表达实力。4.进一步懂得“克服胆小，做个英勇的人，能收获美妙”的道理。培育学生英勇____的良好生活习惯。进一步懂得“克服胆小，做个英勇的人，能收获美妙”的道理。培育学生英勇____的良好生活习惯。板块一：回顾课文，质疑导入（5分钟）1.指名学生朗读课文。2.指名学生沟通课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，胆怯 夜晚，后来不再胆怯 了。3.师质疑过渡：原委是什么缘由让一位怕黑的小挚友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。板块二：学习第1小节，体会“胆怯 ”（15分钟）1.指名学生朗读第1小节。2.引导学生沟通对文中小挚友的了解，在学生沟通的基础上师小结：胆子很小。3.师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？激励学生进一步走进文本。4.学生沟通，在学生沟通的基础上师重点引导学生关注以下几点：（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子特别之小。（2）从“妈妈把英勇的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲解并描述英勇的故事来激励“我”不要胆怯 。（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的英勇的故事对“我”来说没有起到任何作用。5.拓展体会：（1）师激励学生结合自己的生活阅历，说说自己是否胆怯 黑夜，为什么胆怯 以及胆怯 的时候是什么感觉。（2）学生沟通（比如：胆怯 黑夜。担忧有鬼：听到黑夜里的风声就胆怯 ；总是担忧野兽会跑到家里来等等。胆怯 的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。（3）练习表达：“我”一看到窗外心就乱跳，总是担忧-。6.指导学生有感情地朗读第1小节，留意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美妙”（15分钟）《夜色》其次课时教学设计1.师过渡：妈妈讲英勇故事的方法并没有让“我”变得英勇，爸爸又想出了什么方法来让“我”不再胆怯 夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。2.学生轻声朗读第2小节，沟通爸爸有什么方法：偏要拉“我”去漫步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的状况下，爸爸非要拉“我”去漫步。）3.引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊异心情。（2）拓展想象：激励学生结合自己的生活阅历，说说在晚上漫步的时候还能看到什么。（3）师出示有关漂亮夜色的图片，让学生直观体验夜色的漂亮。（4）练习表达：在夜色中漫步，“我”发觉，原来--。4.师小结：夜色中其实有很多漂亮的景色，只要我们敢于走出去，就会发觉黑夜其实并不行怕。正是有了这种发觉，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从今再黑再黑的夜晚，我也能望见小鸟怎样在月光下睡觉……5.激励学生说说从这句话中知道了什么。引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的相识。6.指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊异的兴奋心情。7.师生配乐朗读全文，激励学生说说自己学习了这首小诗的收获。板块四：课堂小结（5分钟）小挚友们，漂亮的夜色中藏着很多我们原来不知道的小隐私，只要我们英勇地走出去，就肯定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加英勇____，收获更多精彩的发觉。（再次配乐朗诵全文。）《夜色》教学设计6本课是一首儿歌。用第—人称，写“我”从前胆子很小，很怕黑，后来爸爸晚上带我出去漫步，“我”发觉夜晚也像白天—样美妙，“我”不再怕黑了。课文分两节，第一节讲“我”从前胆子很小，很怕黑。其次节讲爸爸晚上带“我”出去漫步，“我”才发觉夜晚原来也像白天一样美妙。本课浯言生动活泼，通俗易懂，充溢了童趣。课文配有两幅插图，第一幅画的是妈妈在给我讲关于英勇的故事。妈妈拿着一本故事书，耐性地给我讲着书中的故事。其次幅插图画的是爸爸在晚上牵着我的小手去漫步。“我”面带微笑，因为“我”发觉夜晚也像白天一样美妙。这两幅插图能帮助学生理解重点、难点词句，并能激发学生学习课文的爱好。1.相识“胆、敢、勇、事、窗、原、此、再、睡、觉”12个字，会写“再、色、看、晚、爸、笑、外”7个字。学习1个新的部首：“夕字旁”。2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3.理解课文内容，培育学生英勇的品质，做一个英勇的孩子。1.驾驭7个字的正确读音、字形，做到字迹清楚，字体端正。2.读懂课文，体会夜晚的漂亮，懂得有些事不能只靠听，还要自己去亲身体验发觉。3.让学生视察7字的写法、笔顺后，再作以重点指导“再”的笔顺。（横、竖、横折勾、竖、横、横）通过音乐、图像等，调动各种感官来体会夜晚的漂亮，在朗读中体会亲身体验与实践很重要的道理。指导学生朗读和识记生字。讲读法、情境法、表演法课件、挂图其次课时一、复习巩固1．分组开火车读课文。2．学生有感情地齐读全文。3．识记生字，积累词汇。4．抽读本