指数函数及其性质教学设计(全国大赛一等奖)

2.1.2

指数函及性质本节课选自《普通高中课程标准实验教科书·必修A版第二章第一节的第三课时《指数函数及其性质》.一、教背景分析1.教内容分指数函数是高中生在学习了函数的概念及性质后学习的第一个具体的函数指数函数的学习方面可以进一步深化对函数概念的理解一方面也为研究对数函数、幂函数、三角函数等基本初等函数打下基础本节课的教学内容是指数函数及其性质过实际情境的设置体验从实际问题中抽象概括出指数函数的概念生经历自主探究中感悟指数函数的图象与性质这是本节课的一条明线在探索指数函数性质的过程中学生体验研究函数的基本方法，是本节课的一条暗线，也是今后研究函数的主线2.学学情分在初中，学生研究过一次函数、二次函数、反比例函数等具体的函数，能借助列表、描点的方法作图，通过观察图象，获得对函数基本性质的直观认识到高中，学生学习了用集合与对应的语言描述变量之间的依赖关系——函数的概念，在此基础上讨论了研究函数性质的一般方法了第二章的学习中，学生完成了指数取值范围的扩充，具备了进行指数运算的能力本节课的学习奠定了基础.二、教目标设置基于以上分析据本节课的教学内容标准的要求和学生的实际情况，确定本节课的教学目标为：（1）知识与技能①了解指数函数的实际背景，体会建立一个函数的基本过程和方法；②体会研究一个函数的基本方法；③理解指数函数的概念、图象与性质.（2）过程与方法①在实际问题中，抽象出指数函数的概念，认识数学与现实生活及其它学科的联系.1

②能借助计算器画出具体指数函数的图象，探索并理解指数函数的单调性与特殊点体会研究具体函数的过程和方法如从具体到抽象的研究过程数形结合的方法.（3）情感态度与价值观在探究活动中，通过独立思考与合作交流，发展思维，养成良好的思维习惯，提升自主学习能力.教学重点：指数函数的概念和性质.教学难点：建立指数函数的概念，探究指数函数的性质三、教策略分析为了更好的突出教学重点，一方面，我引导学生讨论底数的取值范围，关键在于帮助学生认识底数取值范围的合理性样指数函数概念的形成经历了由特殊到一般，由具体到抽象的渐进过程，更加符合学生的认知规律一方面，引导学生先明确研究函数的内容与方法整体上把握研究函数的方向此基础上，给予学生充分的时间，让学生经历独立思考、同学讨论的探究过程，归纳出指数函数的性质.为了突破难点，我采取了以下措施：首先，我让学生在一个自己认为可以的范围内任取底数

a

的值，然后作出图象，用形的直观引导学生主动的分析

a

的范围，再结合上节课指数的运算来帮助学生分析的范围，这不仅为概念的形成做好准备析过程中形数互助的方法也为接下来探究指数函数的性质做好了铺垫对于指数函数性质的探究，借助图形计算器的作图和游标，及其对函数图象能进行直接操作的优越性如函数图象变化的动态演示复引起变化的关键因素等等可以使学生方便地观察函数的整体变化情况为归纳概况指数函数的性质及不同函数之间的联系做好准备，进而突破难点另外，整个教学过程中，教师都可以通过“截取班级”及时看到学生在图形计算器上的操作，有利于及时了解学生的想法和困难四、教过程的设计实施（一）立指数函数念问题1

请你想一想，这两个函数的结构有什么共同特征？①年后我国的为2000年的倍，那么：2

x

N*2②生物体内碳14含P与死亡年t间的关系：1tP(2

0)追问

如果用字母来代替数，那么这样的函数可以更一般地表示为什么？【设计意】虑到知识间的联系，以本章开篇的两个例子为出发点，找出两个函数表达形式上的共同特征——底数是常数而指数是自变量提炼出指数函数模型yx对于这类函数来说，自变量x且自变量出现在指数位置上，底数了使y

x

更具有代表性，应用更广泛，自变量

可以取全体实数时，以上两个例子的不同之处就在于底数不同么你认为底数象看看！

a

可以取哪些值呢？画几个图活动1

通过画几个具体函数图象，a取值情况.【设计意一节课指数与指数幂的运算生分析y

x

的底范围数不能为负数对于学生自己发现是困难的，因此借助图形计算器，让学生画出几个图象过形的直观来引领学生思考数的运算来帮助分析原因引入课题：这就是我们今天要研究的2.1.2数函数及其性质.引出课题并板书指数函数的概念：3

aa一般地，函数y

x

a0a1叫做指数函数（exponential其x是自变量，函数的定义域R.（二）究指数函数质建立了一个函数，接下来就要来探究这个函数的性质问题2问题3

你打算怎样研究指数函数的性质呢？我们一般要研究哪些性质呢？下面大家开始探究指数函数的性质.活动2

探究指数函数的性质【设计意引导学生讨论研究指数函数性质的方法，思考需要研究函数的哪些性质，强调形数互助而突出函数图象在研究性质中所起到的直观的作用.指数函数的图象是讨论它的性质的重要载体助图形计算器的画图功能，可以非常直观的观察、归纳指数函数的性质问题4

几个具体函数所具有的特征能代表这类函数的共同特征吗？（视学生情况，教师提示：为了探究这类函数的共同特征，借助计算器的游标功能让取遍大于0且不等于1的所有实数活动3

借助计算器的游标功能，画出a底指数函数图象，进一步探究指数函数的性质.4

【设计意经历从具体到一般地研究函数性质的方法，通过独立思考和交流讨论，概括出指数函数的性质，培养学生的表达能力借助图形计算器的作图和游标，及其对函数图象能进行直接操作的优越性例如函数图象变化的动态演示重复引起变化的关键因素等等可以使学生方便地观察函数的整体变化情况对于学生归纳、概括函数的性质及不同函数之间的联系与区别非常有利.利用图形计算器便于探究指数函数的性质，如果不用图形计算器等多媒体工具怎么办？活动4

动笔画出两个指数函数的图象，在画图中进一步体会指数函数的性质.yyO

x

O

x【设计意】用描点法画指数函数的图象，在画图中进一步体会指数函数的性质.（三）用指数函数识例1

已知指数函数a0a1图象经过

，，

f(3)

.【设计意】用待定系数法求指数函数的解析式，通过求函数值，再次体会指数函数中的对应关系.例2

比较下列各题中两个值的大小：（1），3；（20.8

0.8

；5

（3）0.33.1.【设计意】2通过构造指数函数回到指数函数的性质中，体会利用指数函数的单调性可以判断相